LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE

ALBERT BANDURA

Albert Bandura, un psicólogo Canadiense-Americano, decidió probar esta teoría de Freud y decidió, en 1961,
llevar a cabo el “Experimento de los muñecos Bobo”.

Este experimento buscaba demostrar que exponer a niños a violencia los haría más agresivos. El estudio se llevó
a cabo en la Universidad de Stanford, donde Bandura fue profesor, experimentando con niños de preescolar que
asistían a la guardería de la universidad. Se dividió a los niños en tres grupos: uno donde se les
mostraban adultos golpeando muñecos Bobo, otro grupo veía comportamientos y actividades no agresivas con
los muñecos, y el tercero no observó ningún comportamiento relacionado con estos juguetes. Los niños que
fueron testigos de los actos agresivos, al estar frente a los muñecos, comenzaron a golpearlos y lanzarlos. Los
que no presenciaron esas actitudes violentas no lo hicieron, y en su lugar jugaban con los muñecos o los
ignoraban.

Pocos años después, Bandura volvió a recrear el experimento, esta vez utilizando la televisión para ver si
producía el mismo efecto. A un grupo los expuso a videos del experimento pasado donde los adultos golpeaban
los juguetes y a otro grupo les enseñó contenido sin agresividad. Los resultados fueron los mismos, los niños
que estuvieron expuestos a imágenes violentas actuaron de manera agresiva ante los muñecos. Este experimento
ayudó a demostrar que los niños aprenden por medio de la observación y a partir de este estudio se desarrolló la
teoría del aprendizaje social.

La teoría del aprendizaje social

La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio
de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se
ve afectado por la influencia de otros. Se basa en tres conceptos clave: que las personas pueden aprender a
través de la observación, que el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y que sólo porque se aprendió
algo no significa que esto resulte en un cambio en el comportamiento de la persona.

Bandura explica que sería muy peligroso si las personas aprendieran sólo a base de su experiencia, como se
creía anteriormente, en lugar de que sea a través de observar a otros y aprender de sus acciones. Por ejemplo, si
un alumno está copiando en un examen y la maestra lo castiga, los compañeros pueden aprender que ese tipo de
acciones están mal por ver las consecuencias de las acciones de su compañero. «Afortunadamente, en la
mayoría de los humanos el comportamiento se aprende de manera observacional a través del modelado: al
observar a otros se forma una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos, y en ocasiones posteriores,
esta información codificada sirve como guía para la acción», dijo en su libro Social Learning Theory (1977).

Este libro se enfoca en tres modelos: 1) uno vivo, que involucra a una persona real actuando de cierta manera;
2) otro de instrucción verbal, que implica describir y explicar un comportamiento; 3) y otro modelo simbólico
donde, a través de libros, películas, programas o medios en línea, personajes reales o ficticios demuestran
ciertas actitudes.

Estos modelos demuestran que el aprendizaje se puede dar de muchas formas, por ejemplo, a través de la lectura
o de ver la televisión. Este último punto ha generado mucho debate debido al impacto que la televisión, la
computadora o los videojuegos pueden causar en los niños y jóvenes.
A partir de su investigación, Bandura describió el aprendizaje social en cuatro principios:

1. Atención: Para aprender, es necesario estar enfocado y poner atención. Especialmente en el caso de los
niños, si ven algo novedoso o diferente, es más probable que presten atención.

2. Retención: Internalizar la información que acaban de aprender y almacenarla como recuerdo.

3. Reproducción: Reproducir información que se retuvo anteriormente y utilizarla cuando sea necesario,
como en un examen.

4. Motivación: Sin motivación no hay interés de hacer cualquier cosa. Esta motivación se puede originar
cuando observamos que otra persona es recompensada o reprochada por hacer o no algo, lo que motiva
al observante a querer hacer lo mismo o evitarlo.

Albert Bandura, con su experimento de los muñecos Bobo, desarrolló un modelo de aprendizaje alejado de las
creencias de la época en las que observar actos de violencia era algo catártico y hacia al espectador menos
agresivo. Demostró que el aprendizaje es social porque involucra a la comunidad. Los alumnos aprenden del
comportamiento de sus padres, maestros y compañeros, no sólo del tema expuesto en la clase.

Con el avance de la tecnología, la teoría del aprendizaje social ha generado muchos nuevos estudios, enfocados
en las redes sociales, el disfrute de los medios, o un meta análisis sobre el efecto de los medios, entre muchos
más. Recientemente esta teoría ha tenido un nuevo auge ya que se ha hablado del aprendizaje social entorno a
los videojuegos y la polémica sobre si los videojuegos pueden promover la violencia en niños y jóvenes.

TEORÍA INTERACCIONAL
 KAREN HORNEY Y ERICH FROMM

Según Horney, la neurosis es una alteración en la relación de una persona con ella misma y con otras. El factor
clave en la aparición de los síntomas es la forma en que los padres manejan la ansiedad del hijo durante su
desarrollo.

La personalidad neurótica o neurosis caracterial surge cuando los padres no proporcionan a sus hijos un entorno
afectuoso y seguro, generándoles sentimientos de aislamiento, desamparo y hostilidad. Esto bloquea el
desarrollo normal e impide que la persona se convierta en su “self real”.

En la obra de Horney, el self (o sí mismo) real es equivalente a la identidad. Si el crecimiento personal de un

individuo es sano, sus conductas y sus relaciones se desarrollan adecuadamente, lo cual lleva a la
autorrealización. Para Horney ésta es una tendencia humana natural; posteriormente humanistas como Rogers y
Maslow sostendrían la misma creencia.

Por contra, la identidad de las personas neuróticas se encuentra dividida entre el self real y el self ideal. Como
las metas del self ideal no son realistas, la persona se identifica con una imagen menospreciada de ella misma,
lo que la lleva a distanciarse aún más del self real. Así, los neuróticos alternan entre el perfeccionismo y el
autodesprecio.

Tipos de personalidad neurótica

La teoría de la neurosis de Horney describe tres tipos de personalidad neurótica, o tendencias neuróticas.

Estas se dividen en función de los medios que utiliza la persona para buscar seguridad, y se consolidan
mediante los refuerzos que obtuviera de su entorno durante la infancia.

1. Complaciente o sumisa: La neurosis caracterial de tipo complaciente se caracteriza por la búsqueda de la

aprobación y el afecto de los demás. Aparece como consecuencia de sentimientos continuos de desamparo,
negligencia y abandono en el desarrollo temprano.

En estos casos el self queda anulado como fuente de seguridad y de reforzamiento, y se sustituye el conflicto
interno por el externo. Así, las personas neuróticas sumisas frecuentemente creen que sus problemas podrían ser
solucionados por una nueva pareja, por ejemplo.

2. Agresiva o expansiva: En este caso predomina la hostilidad en la relación con los padres. Según Horney,
los neuróticos expansivos expresan su sentido de la identidad dominando y explotando a los otros. Suelen ser
personas egoístas, distantes y ambiciosas que buscan ser conocidas, admiradas y, en ocasiones, temidas por su
entorno o por la sociedad en general.

3. Aislada y resignada: Cuando ni la sumisión ni la agresividad permiten al niño captar la atención de sus
padres, puede desarrollar una neurosis caracterial de tipo aislado. En estas personas aparecen necesidades
de perfeccionismo, independencia y soledad exageradas que llevan a una vida desapegada y poco profunda

TEORÍA DE LA SOCIALIZACIÓN
IGOR CARUSO
La aceptación o el rechazo consciente o inconsciente del niño en formación adquieren un significado nada
despreciable. En esta fase se desarrolla ya el narcisismo primario que, como es sabido desde los inicios del
psicoanálisis, es la fuente básica de toda relación amorosa. Esta etapa narcisista primaria, que abarca hasta los
dos primeros años de vida, es la base de una feliz unión entre madre e hijo, que a su vez representa para el niño
el fundamento para otras relaciones sociales. Si este narcisismo es perturbado en el período prenatal o en el
inmediatamente posterior, todos los mecanismos sociales
Este enfoque implica una caracterización de la sociedad, caracterización que podemos resumir en este párrafo:
"todo este alienado en el hombre en una sociedad concreta que es opresiva, aunque se diga democrática el
concepto operante de alienación y las consecuencias de una estructura social injusta, represiva, prohibitoria, que
modelara los intercambios que tienen lugar en el seno de una familia. Una sociedad alienada aliena a sus
miembros a través de los intercambios con esta. El esfuerzo del autor se encamina hacia la resolución de la
necesidad integrar al Psicoanálisis dentro de un marco de leyes históricas más amplias. Teniendo esto presente,
Caruso advierte que la estructura social no es una neurosis, es una estructura económica, que puede actuar a lo
sumo como neurotizante en forma latente, en una etapa del desarrollo histórico, determinada, precisamente
cuando, ya decadente, estaría condenada a desaparecer a causa de sus contradicciones. Solo será neurotizante en
forma activa cuando, junto con la situación objetiva, converjan una serie de factores psicogenéticos.
Desarrollo del niño
Es el narcisismo y no el autismo
Empieza el narcisismo antes de nacer y se desarrolla por medio de proyecciones e introyecciones los propios
deseos y sensaciones se atribuyen al otro y gradualmente a él y su existencia es condicionada en gran parte
antes del nacimiento
Inicios prenatales de la socialización
 Como ser aislado podría incluso no existir, entonces del ser humano requiere de la socialización desde la
etapa embrionaria
 La primera condición para vivir y desarrollarse es la aceptación del individuo por la sociedad.
 El rechazo del embrión puede ser consciente o inconsciente y puede manifestarse en el miedo al
embarazo o la aversión al mismo.
El comienzo de la vida
La liberación afectada respecto a la interrupción del embarazo ha provocado discusiones en todas partes. Esta
cuestión trata de una base emocional e ideológica, entre los argumentos el aborto es un asesinato o “mi vientre
es mío” se han considerado que son actos emocionales y contribuyen en una decisión que se reconoce que es
sumamente difícil y contradictoria. Cada vez se atribuye la sexualidad con fines y derechos propios.

 La sexualidad sirve para la alegría, confirmación y desarrollos propios y mutuos.

Reconocimiento de la independencia
Es una decisión de la persona dentro de las relaciones sociales, el objetivo para la aparición del humano en el
embrión puede convertirse en un cómodo arte, que este sucede sustraerse responsabilidad mediante la
aceptación de los seres humanos.
La naturaleza humana no puede ser interpersonal no insociable, la vida no es una condición abstracta, sino una
respuesta por parte de la sociedad y ante todo los padres y de la madre. Al niño no le transmiten los padres una
vida abstracta ni una naturaleza no socializada, sino que con la vida le comunican y las condiciones que necesita
la vida humana.

TEORÍA DE LOS BUENOS TRATOS Y EL APEGO

BARUDY Y DANTAGNAN
Brarudy y Dantagnan hablan de los buenos tratos a los niños, es la capacidad de madres y padres para responder
correctamente a las necesidades infantiles de cuidado, protección, educación, respeto, empatía y apego. La
competencia parental en estos aspectos vitales permite que los niños y niñas puedan crecer como personas
capaces de autoestima y de tratar bien a los demás. En este sentido, los buenos tratos pueden romper el círculo
vicioso de la violencia que se perpetúa entre generaciones y crear una cultura general del buen trato en la
sociedad.

Esta obra ofrece una descripción precisa de los daños que pueden causar la falta de competencia y a menudo de
conciencia de madres y padres, demasiado ocupados con sus problemas profesionales o sentimentales para
hacerse cargo de sus hijos o haciendo pagar a éstos dolorosamente sus propias carencias e insatisfacciones. Esta
clase de malos tratos, a menudo inadvertidos, pueden causar traumas infantiles, trastornos de apego y otros
síntomas del comportamiento que manifiestan el sufrimiento invisible de los niños.
Esta guía innovadora para informar y concienciar a madres, padres y educadores sobre la importancia de una
crianza responsable y respetuosa muestra también el poder de los buenos tratos para ayudar a los niños a
recuperarse de violencias psíquicas y físicas sufridas en la propia familia, en instituciones o en su entorno social
más amplio. La paciencia, comprensión y el buen trato por parte de personas en el ámbito escolar, de la justicia
o la atención social puede reparar muchos daños y devolver a los niños su capacidad de resiliencia y confianza
en el mundo.
 Los buenos cuidados maternales previenen los efectos mórbidos y potenciales de un gen.
 Las dinámicas biológicas, psicológicas y sociales se articulan en lo humano con piezas de un gran y
complejo rompecabezas
 La condición humana es el altruismo y el amor, no la violencia
Uno de los componentes mas importantes en las relaciones afectivas que forjan a una persona sana es el hecho
de haber sido atendido, cuidado protegido y educado en periodos tan cruciales de la vida como como la infancia
y la adolescencia.
Las relaciones recíprocas y complementarias, provocadas por la necesidad, la amenaza o el peligro y sostenida
por el apego y el efecto y la biología
Sus descubrimientos fueron asombrosamente simples a la vez que trascendentes: los bebés nacen con un
equipamiento conductual, programado biológicamente, para vincularse con un adulto, pues ello les garantiza la
supervivencia. Si el adulto le proporciona al niño cuidados y es sensible en captar sus necesidades,
satisfaciéndolas adecuadamente, el niño crecerá, con alta probabilidad, sanamente. Por el contrario, unos
cuidadores insensibles, negligentes, inconstantes o incoherentes, que no satisfacen apropiadamente las
necesidades del bebé, traen como consecuencia un niño que no crecerá adecuadamente. Si el bebé tiene la
oportunidad de vivir un fundamento seguro, se desarrollará armónicamente.
Un niño víctima de malos tratos tiene elevadas probabilidades de presentar una alteración del vínculo de apego.
Por ello, vamos a comenzar por describir brevemente la teoría del apego.
Los cuatro tipos de apego son:

Apego seguro-autónomo
El niño reacciona cuando la madre sale de la habitación, su conducta exploratoria disminuye y se muestra
claramente afectado; el regreso le alegra claramente y se acerca a ella buscando el contacto físico durante unos
instantes para luego continuar su conducta exploratoria. Hay una alegría íntima y mutua en el contacto entre la
madre y el bebé.
Apego inseguro-evitativo
El niño aparentemente no reacciona ante la ausencia de la madre y continúa explorando e inspeccionando los
juguetes. Cuando la madre regresa, ésta también dirige su interés más hacia los juguetes que hacia el niño. Los
estudios demuestran que el niño en verdad está muy estresado por la ausencia de su madre y que este estrés
persiste durante más tiempo que el niño seguro. Es como si el niño supiese que si muestra los sentimientos
apropiados de la separación surge el rechazo, y por eso controla la expresión de estos sentimientos.
Apego inseguro-ambivalente
El niño se muestra muy preocupado por el paradero de su madre y apenas explora los juguetes, mostrando
angustia y un comportamiento de control aún antes de que la madre salga de la habitación y no retoma la
actividad del juego tras el regreso de su madre. El niño vacila entre la irritación, la resistencia al contacto, el
acercamiento y las conductas de mantenimiento de contacto.
Apego desorganizado-desorientado
El comportamiento del niño contiene elementos de uno de los modelos anteriores, pero el niño no reacciona ni
a la separación ni a la reunión con ningún modelo coherente. Parece “congelado” en una posición rígida,
aferrado a su madre, pero sin mirarla, volviendo la cara. Este modelo parece estar relacionado más adelante con
trastornos de la personalidad y otros problemas. Aproximadamente el 15% de los niños de 1 año muestra el
modelo desorganizado