Teoría de Piaget
Teoría de Piaget
Teoría de Piaget
La teoría de Piaget se centra en el estudio y la interpretación que hacen los niños del mundo que les rodea
dependiendo de las edades que atraviesan.
Jean Piaget (1896-1980), fue un psicólogo suizo, responsable de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, en la que
manifestaba que los niños nacen con un mapa mental muy básico y sencillo sobre lo que es el mundo. Pero que
gracias al aprendizaje, conforme van atravesando etapas van conformando su mapa mental sobre el mundo que les
rodea y el suyo propio.
Piaget estaba muy interesado en la evolución del ser humano y en cómo adquiere los conocimientos desde niño. Es
por ello que investigó de manera ardua hasta conseguir poner de manifiesto esta teoría que fue reveladora en aquel
momento, y a lo largo de los años.
La también conocida como teoría del aprendizaje de Piaget ha servido para conocer como se adquiere el aprendizaje
en los niños. De hecho para llevarla a cabo estudió e investigó a grupos de niños en colegios, y en la vida cotidiana. Es
una teoría de gran utilidad para cualquier campo profesional, especialmente el educativo.
En resumen, la teoría de Piaget se basa en ciertos aspectos como la maduración biológica y el desarrollo que se
produce atendiendo a las diferentes etapas y edades por las que atraviesa el niño. De ahí que indique que hay ciertas
cuestiones que debe aprender un niño, o no, teniendo en cuenta estas circunstancias.
Estas son las etapas que caracterizan la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget:
Sensorio-motora: Es la etapa del desarrollo cognitivo que comprende desde el nacimiento hasta los dos
años de edad del niño. Una etapa de exploración del niño, y en la que va adquiriendo información basada
especialmente en la gente que le rodea.
Pre-operacional: Es la etapa que va desde los dos años hasta los siete. En esta etapa de aprendizaje, donde
ya entra el aspecto educativo, las relaciones con amigos, el niño va ampliando su mapa mental dado que
comienza a tener un círculo social más amplio.
Operaciones concretas: Aquí se incluyen edades desde los siete hasta los once años. Se siguen ampliando
esas experiencias y aprendizajes con la suma de nuevas situaciones para los niños.
Operaciones formales: Comprende desde la adolescencia hasta la edad adulta. Es la etapa en la que se va
conformando el mapa mental basado en experiencias propias, externas, y aprendizaje personal.
Piaget tuvo clara su concepción desde el principio cuando mencionó que los niños eran exploradores que necesitaban
investigar y experimentar lo que había a su alrededor para conocer y dar sentido a lo que les rodea.
La teoría de Piaget ofrece pautas al ámbito educativo ya que según ella, los docentes deben facilitar el aprendizaje
teniendo en cuenta las etapas en las que se encuentra cada niño. Es importante evaluar el momento en el que se
encuentran para aplicar las tareas y ejercicios más adecuados a su edad.
Para Piaget, y en resumen, lo más importante es centrarse en el aprendizaje Y, en este sentido, no tanto en los
resultados posteriores. Ya que irán apareciendo si se tienen en cuenta las distintas etapas que confeccionó en su
teoría.
La teoría del aprendizaje
social: ¿qué es y cómo
surgió?
El psicólogo Albert Bandura se dio a la tarea de investigar si el
comportamiento observado afecta las actitudes de los niños, cambiando su
manera de aprender.
Anteriormente se creía que ver comportamientos violentos ayudaba a liberar
la tensión y agresividad del observante, Sigmund Freud lo define como
catarsis. Albert Bandura, un psicólogo Canadiense-Americano, decidió
probar esta teoría de Freud y decidió, en 1961, llevar a cabo el “Experimento
de los muñecos Bobo”.
Bandura explica que sería muy peligroso si las personas aprendieran sólo a
base de su experiencia, como se creía anteriormente, en lugar de que sea a
través de observar a otros y aprender de sus acciones. Por ejemplo, si un
alumno está copiando en un examen y la maestra lo castiga, los
compañeros pueden aprender que ese tipo de acciones están mal por ver
las consecuencias de las acciones de su compañero. "Afortunadamente, en
la mayoría de los humanos el comportamiento se aprende de manera
observacional a través del modelado: al observar a otros se forma una idea
de cómo se realizan los nuevos comportamientos, y en ocasiones
posteriores, esta información codificada sirve como guía para la acción",
dijo en su libro Social Learning Theory (1977).
Este libro se enfoca en tres modelos: 1) uno vivo, que involucra a una
persona real actuando de cierta manera; 2) otro de instrucción verbal, que
implica describir y explicar un comportamiento; 3) y otro modelo simbólico
donde, a través de libros, películas, programas o medios en línea, personajes
reales o ficticios demuestran ciertas actitudes.
APRENDIZAJE SOCIAL
Teoría del aprendizaje que pone de relieve la capacidad
de aprender observando a un modelo o recibiendo
instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto.
Reforzamiento externo
Reforzamiento vicario
Autorrefuerzo
REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS
Son los reforzamientos o castigos experimentados por
ciertos modelos, dicho reforzamiento influye en la
disposición del observador para realizar las conductas que
aprendió viendo en los modelos (recordar experimento
Bandura).
El refuerzo para Bandura no es igual a la concepción
El reforzador es un elemento informativo,
motivacional y facilitador.
Incluso puede ser anterior a que ocurra la conducta
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
a) Estado de desarrollo:
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos
depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños
pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas de
su actividad. Recién cuando maduran, se inclinan más a
reproducir los actos modelados que son congruentes con
sus metas y valores.
b) Prestigio y competencia:
Los observadores prestan más atención a modelos
competentes de posición elevada.
c) Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten información
acerca de la conveniencia de la conducta y las
probabilidades de los resultados.
d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones
modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán
resultados reforzantes.
e) Establecimiento de metas:
Es decir, Abraham Maslow planteaba que los seres humanos perseguimos nuestros objetivos
siempre que el ambiente sea óptimo. Por ello, nuestras metas varían en función de nuestra
situación en cada momento. Para aspirar a la autorrealización, situada en el nivel más alto de
la pirámide, debemos haber cubierto las necesidades anteriores como las
de seguridad o fisiológicas.
Respirar.
Alimentarse y beber agua.
Dormir.
Mantener la temperatura corporal.
Evitar el dolor.
Tener relaciones sexuales.
Tienen que ver con las expectativas y las condiciones de vida. Ambas cuestiones determinan
el desarrollo de proyectos. Se basa tanto en derechos como en capital social. Destacan las
siguientes necesidades:
Seguridad física.
Disponer de empleo e ingresos.
Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.
Nivel 3: Necesidades de afiliación
La necesidad de relacionarse es parte de la conducta de los humanos. En este nivel el
individuo intenta establecer vínculos con los agentes de la sociedad. Estas acciones se dan en
el día a día con la realización de actividades deportivas, culturales o en el trabajo. Las
personas tienen como objetivo en este nivel luchar contra la soledad a través de ellas.
El desarrollo afectivo del individuo está relacionado con las siguientes necesidades:
Asociación.
Participación.
Aceptación.
Estima alta: es la que nos concierne a nosotros mismos. El respeto que infundimos en
nuestra persona, la confianza, la independencia o la libertad.
Estima baja: es aquella que tiene que ver con los demás. Destacan la reputación, la
dignidad o la fama.
Estas necesidades cuando están satisfechas fortalecen la autoestima, sin embargo, en el caso
contrario pueden crear un complejo de inferioridad y sin valor. La merma de estas necesidades
hace que el individuo se quede estancado. En consecuencia, sus deseos se limitan.
Desarrollo espiritual.
Moral.
Búsqueda de una misión en la vida.
Ayuda desinteresada a los demás.
Las primeras necesidades a satisfacer según la Pirámide de Maslow son las fisiológicas, entre las que se encuentran
comer, beber agua, dormir…
Es por ello, por lo que un individuo no comprará un producto del nivel tres si aun no ha logrado
satisfacer los del nivel 1. De este modo, la organización debe determinar qué aspectos quiere
satisfacer y en qué escalón se encuentra su público. Finalmente podrá enfocar su producto a
esos clientes potenciales.