EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE 02
FECHA: 17/04/2023
CICLO

5º
GRADO

MATEMÁTICA

Educación Primaria – 5º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDEMOS A RESOLVER PROBLEMAS DE DIVISIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Quinto Grado.
 Temporalización : lunes 17 de abril del 2023
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una - Resuelve Resuelve
cantidad. o más acciones de agregar, quitar, problemas problemas de
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar y utilizando divisiones con
expresiones numéricas. repartir cantidades, para transformarlas material diversas
en expresiones numéricas (modelo) de concreto o estrategias
- Comunica su
adición, sustracción, multiplicación y descomposicio Instrumentos de
comprensión sobre los
división con números naturales, y de nes y Evaluación
números y las
adición y sustracción con decimales. finalmente lo
operaciones.
- Emplea estrategias y procedimientos represente con Lista de Cotejo
- Usa estrategias y la técnica
como los siguientes:
procedimientos de operativa de la
estimación y cálculo. - • Estrategias heurísticas.
división.
- Argumenta afirmaciones - Establece la
sobre las relaciones relación que
numéricas y las hay al
operaciones. multiplicar el
divisor y el
cociente para
comprobar la
división.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de derecho
Valores Por ejemplo
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común

Educación Primaria – 5º Grado

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
INICIO

 Resolver problemas con operaciones de divisiones

¿Qué tomaré en
cuenta? utilizando material concreto o descomposiciones y
finalmente lo represente con la técnica operativa de la
división.

 Establecer la relación que hay al multiplicar el divisor y

el cociente para comprobar la división.

 Participan del juego “Conejos a sus conejeros”, para ello siguen las indicaciones:
 Forma cuatro conejeras dibujando con tiza rectángulos en el patio
 Se indica que los demás conejos están saltando libremente, luego se indica entran a las
conejeras 8 conejos.
 Si queda la mitad de conejos cuantos quedarán en la conejera deben salir y quedar la mitad,
continuamos con otras cantidades: 9 conejos, 12 conejos
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos conejos habían en la conejera?,
¿De cuantas formas dividieron a los conejos? ¿Puedes dar ejemplos?
 ¿Cómo se realiza la técnica operativa de la división?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro
Hoy resolverán problemas utilizando la
propósito G técnica operativa de la división

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás

 Tener sus materiales educativos

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

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  Escuchar al compañero mientras habla.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Desarrollo  Se plantea el siguiente problema:
En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la séptima parte son
estudiantes que se encuentran en la etapa de la pubertad.

¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la pubertad?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos estudiantes tiene el colegio “Gran Unidad”?
 ¿Con qué operación relacionas la palabra “cuarta parte”?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
BÚSQUEDA DE ESTRTATEGIA
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Qué operación podemos hacer para repartir en siete partes iguales?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Utilizan el material base diez para que puedan representar la cantidad total de estudiantes y luego
lo reparten en siete partes iguales y así obtener la cantidad de estudiantes que se encuentra en la
etapa de la pubertad.
 Recuerda pueden realizar canjes y reparte la cantidad entre siete partes. Completa:

1953 estudiantes entre 7 partes

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 Al terminar las representaciones concretas con material base diez, responden las siguientes
preguntas: ¿Cuántos estudiantes son en total? ¿Cuántos estudiantes se encuentran en la
pubertad?

REPRESENTACIÓN
 Aplican la siguiente estrategia para resolver la división, para ello pueden descomponer:

 El grupo responsable de entregar materiales entregan papelotes a cada grupo para que
representen de forma simbólica la técnica operativa de la división. Ejemplo:

 Se pide que de forma voluntaria expongan como realizaron las divisiones y conducimos a la

Educación Primaria – 5º Grado

 interpretación del resultado obtenido mediante las preguntas: ¿Cuánto es 1953 entre 7?, ¿Cómo
lo comprobamos? ¿Multiplicando nos ayudó a comprobar las divisiones? ¿Por qué?.
Um C D U

2 7 9

 En la I.E. “Gran Unidad” hay _____ estudiantes en la etapa de la pubertad.

FORMALIZACIÓN
 Se explica sobre la división:

La división
Los términos de una división son dividendo (D), divisor (d) ≠ 0, cociente (c) y residuo (r). Se
clasifica en división exacta cuando el residuo es cero y en inexacta cuando el residuo es
diferente de cero.

Ejemplo:

_____ Jorge y Celeste ayudan a embolsar alimentos para

una campaña solidaria. Ellos deben embolsar 712 kg de
arroz en bolsas de 5 kg.
• ¿Qué expresión permite calcular cuántas veces 5 está
contenido en 30?

• ¿Cuántas bolsas utilizarán? ¿Cuántos kilogramos de arroz sobrarán?

Para saber cómo se obtiene la cantidad de bolsas que utilizarán y cuántos kilogramos de

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 arroz sobrarán dividimos aplicando la técnica operativa:

 Comprobamos la relación entre los términos de la división inexacta.

Utilizarán 142 bolsas de 5 kg cada una y sobrarán ___________ kg de arroz.

 Observan un video de la técnica operativa de la división

https://www.youtube.com/watch?v=DxzJbDaxWK4
 Se plantea otro problema:

REFLEXIÓN
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?,
¿cómo hallaron la división de una cantidad?, ¿qué significa la dividir?, ¿Para comprobar que se
multiplica?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?

 Comparte con sus compañeros como realizaron la técnica operativa de la división.

CIERRE Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la división?
 ¿Qué estrategias aplicaron para resolver la división?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Resolví problemas con operaciones de

Educación Primaria – 5º Grado

 divisiones utilizando material concreto o
descomposiciones y finalmente lo
represente con la técnica operativa de la
división.
-
- Establecí la relación que hay al
multiplicar el dividir y el cociente para
comprobar la división.
-

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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