Mat 3° - Sesión 20 de Octubre

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 08
FECHA: 20/10/2023
CICLO
3
GRADO
MATEMATICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ADICIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 5147
 Director : JOSE ANTONIO GUTIERREZ CHERRES
 Docente : HAMILTON CHAVEZ PRECIADO
 Grado y Sección : Tercer Grado “A”.
 Temporalización : viernes 20 de octubre del 2023
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y - Representa Solución del
- Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de agregar, el problema problema.
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, mediante Fichas de
agrupar, repartir cantidades y fracciones trabajo.
- Comunica su comprensión sobre
combinar colecciones diferentes homogénea
los números y las operaciones.
de objetos, para transformarlas en s.
- Usa estrategias y procedimientos
expresiones numéricas (modelo) - Resta
de estimación y cálculo.
de adición, sustracción, multi- fracciones
- Argumenta afirmaciones sobre Instrumentos de
plicación y división con números homogénea
las relaciones numéricas y las Evaluación
naturales de hasta tres cifras. s siguiendo
operaciones. estrategias.
Lista de Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valores Por ejemplo
Flexibilidad y apertura  Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2023  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
Motivación
INICIO
 En parejas, se entrega una hoja a cada uno y representan fracciones, de manera que tengan
fracciones heterogéneas.
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Cuáles son fracciones heterogéneas?, ¿Cómo
juntaríamos dos fracciones heterogéneas?, ¿Cómo sumamos fracciones heterogéneas?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: En fracciones heterogéneas ¿Qué suceden con los denominadores?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro
propósit Hoy sumaremos fracciones
G heterogéneas aplicando estrategias.
o
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Planteamiento del problema

Desarrollo
 Se presenta el siguiente problema.
Sandra y Elías son agricultores y planean dedicarse a la producción de arroz y maíz. Cada
uno compró una parte de un terreno que estaba en venta. ¿Qué parte del terreno han
comprado?
Familiarización con el problema
 Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué realizaron los agricultores?
¿Qué parte del terreno ha comprado Elías?
¿Qué parte del terreno ha comprado Sandra?
¿Ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o diferentes terrenos?
¿qué nos preguntan en el problema?
Búsqueda de estrategias
 Se promueve la búsqueda de estrategias, respondiendo las siguientes preguntas:

֎ ¿Este problema se parece a otro que ya conocen? Supongamos que Ellas ha comprado la
mitad del terreno y Sandra ha comprado la otra mitad del terreno: ¿Qué cantidad del
terreno han comprado entre los dos? ¿Cómo hicieron para saber la respuesta? ¿Qué se ha
podido lograr con esto? ¿Cómo podemos encontrar la parte del terreno comprado entre los
dos?
 Dialogan en equipo para que propongan de qué forma pueden resolver el problema.
 Se acompaña a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose a la propuesta de usar
tiras de fracciones, para ello ¿Qué tiras de fracciones usaran para Sandra?
Representación y socialización
 Representan las tiras de fracciones del problema.

 Grafican las fracciones en hojas bond.
 Se les indica:
 Colorea la parle que compró Elías. 2/3 del terreno, y en el segundo gráfico la parte que compró
Sandra, 1/6 del terreno. Finalmente, juntan las partes compradas en tercero para hallar la
solución.
 Descubren el total de manera gráfica y se les pregunta: ¿Cómo sumarían de manera simbólica?
 Siguen los siguientes para sumar fracciones de manera simbólica.
① ②
Homogeniza las fracciones ¿Cuánto terreno compraron juntos?
 Se presenta algunas estrategias simbólicas cómo el método mariposa.
Simplificamos
Formalización
 Formalizan lo aprendido completando el método mariposa y el método de homogenizar

fracciones.
SUMA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
MÉTODO MARIPOSA O ASPA
MÉTODO DE HOMOGENIZACIÓN DE FRACCIONES

Planteamiento de otros problemas
 Resuelven el siguiente problema:
1. Para preparar una receta. Ana hizo una mezcla con de tazas de harina de trigo; de tazas de
harina de quinua y de tazas de harina de camote. ¿Qué cantidad de harina mezcló en total?
Completa el proceso que usó Ana teniendo en cuenta que ella utiliza las tiras de fracciones para
representar la parte fraccionaria de cada producto.
 Observa la representación gráfica que hizo Ana y completa las equivalencias.
¿A cuántos doceavos equivalen los de harina de trigo?
¿A cuántos doceavos equivale de harina de quinua?
Sumamos las fracciones equivalentes para calcular la mezcla total

En total se usaron kg de harinas para preparar la receta.
2. Para preparar una sopa, la mamá de Jazmín compra en el mercado 1 de kg de maíz y 1 de kg

de trigo. ¿Cuántos kg compró en total?
Resuelvo el problema con ayuda de las tiras de fracciones.
Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa el problema mediante

fracciones homogéneas.
- Resta fracciones homogéneas siguiendo
estrategias.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Escala de valoracion
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director Docente del Aula

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Preguntamos: En fracciones heterogéneas ¿Qué suceden con los denominadores?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

Planteamiento del problema

 Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas:

 Se promueve la búsqueda de estrategias, respondiendo las siguientes preguntas:

 Representan las tiras de fracciones del problema.

 Se presenta algunas estrategias simbólicas cómo el método mariposa.

 Formalizan lo aprendido completando el método mariposa y el método de homogenizar

MÉTODO DE HOMOGENIZACIÓN DE FRACCIONES

 Resuelven el siguiente problema:

 Observa la representación gráfica que hizo Ana y completa las equivalencias.

¿A cuántos doceavos equivalen los de harina de trigo?

¿A cuántos doceavos equivale de harina de quinua?

Sumamos las fracciones equivalentes para calcular la mezcla total

2. Para preparar una sopa, la mamá de Jazmín compra en el mercado 1 de kg de maíz y 1 de kg

- Representa el problema mediante

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director Docente del Aula

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