UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 –

DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa :

1.2. Docente : …………………………………………………………
1.3. Directora :
1.4. Sub Directora Primaria :
1.5. Nivel :
1.6. Grado :
1.7. Fecha de inicio y fin :
1.8. Duración :

NOMBRE: “CONOCEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL DE LA REGION CHALACA”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“En la institución educativa “Sor Ana de los Ángeles” los estudiantes del 5ª grado del nivel primaria deben conocer, fomentar y afianzar su identidad
cultural como futuros peruanos que somos, a través de nuestro patrimonio chalaco que adquieran una identidad desde el lugar donde viven local, regional
conociendo su folklor. El propósito de esta unidad es que rescate y se identifique con sus costumbres y fomenten su folklore mediante ferias regionales. El
reto es que fomenten su cultura, costumbres, tradiciones y conservación de los diferentes patrimonios, reservas naturales que cuenta su región general,
que por medio de actividades significativas, actitudes reconozcan y valoren la importancia de folklor participando en una feria regional, Para ello
presentamos algunas preguntas ¿Por qué es importante el folklor? ¿Cómo organizaría una Feria Regional de mi comunidad?”

II. PRODUCTOS

Exposición de paneles sobre el cuidado e importancia de la salud. Mistura Soranina: Exposición y degustación de platos típicos de la región

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

 COMPETENCIAS Y ESTANDARES EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE VALORACIÓN
 Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,  Recupera información explicita de los textos
propósito, hechos y conclusiones a expositivos y argumentativos que escucha;  Declamación de
partir de información explícita, e seleccionando datos específicos. poemas. (Festival)
interpreta la intención del interlocutor en  Explica el tema y el propósito comunicativo de  Lemas y
Se comunica oralmente en
discursos que contienen ironías. Se textos expositivos y argumentativos pensamientos
su lengua materna.
expresa adecuándose a situaciones estableciendo conclusiones sobre lo
 Obtiene información del
comunicativas formales e informales. comprendido.
texto oral.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno  Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Lista de cotejo.
 Infiere e interpreta del texto
a un tema y las relaciona mediante el coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
oral.
uso de conectores y algunos referentes, las ideas en torno a un tema.  Ficha de auto
 Adecúa, organiza y
así como de un vocabulario variado y  Participa en diálogos como hablante y oyente. evaluación
desarrolla las ideas de
pertinente. Usa recursos no verbales y Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
forma coherente y
para verbales para enfatizar lo que dice. sus interlocutores y aporta nueva información.  Rúbrica
cohesionada.
Reflexiona y evalúa los textos Establece relaciones lógicas de causa efecto al
 Reflexiona y evalúa la escuchados a partir de sus momento de exponer y/o argumentar.
forma y contexto del texto conocimientos y el contexto  Emplea gestos y movimientos corporales que
oral. sociocultural. En un intercambio, hace enfatizan lo que dice.
COMUNICACIÓN

preguntas y contribuciones relevantes  Mantiene el volumen, entonación y ritmo de su

que responden a las ideas y puntos de voz para trasmitir emociones al momento de
vista de otros, enriqueciendo el tema exponer y/o argumentar.
tratado.
Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de textos con varios  Identifica información explícita, relevante y  Lista de cotejo.
escritos en su lengua elementos complejos en su estructura y complementaria que se encuentra en distintas
materna. con vocabulario variado. Obtiene partes del texto expositivo y argumentativo  Ficha de auto
 Obtiene información del información e integra datos que están en haciendo uso de la técnica del subrayado. evaluación
texto escrito. distintas partes del texto. Realiza  Identifica los elementos de la comunicación que
 Infiere e interpreta inferencias locales a partir de información se encuentra en distintas situaciones
información del texto explícita e implícita. Interpreta el texto comunicativas.
escrito. considerando información relevante y  Reconoce las formas del verbo y los
 Reflexiona y evalúa la complementaria para construir su sentido modificadores del sujeto
forma, el contenido y global. Reflexiona sobre aspectos  Deduce características implícitas de seres,
contexto del texto escrito. variados del texto a partir de su objetos, hechos y lugares, y determina el
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso significado de palabras según el contexto.
del lenguaje, la intención de los recursos Asimismo, identifica los accidentes gramaticales
textuales y el efecto del texto en el lector del verbo.
a partir de su conocimiento y del contexto  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
sociocultural. y las motivaciones de personas y personajes.
 Opina sobre el contenido y la organización de
los textos expositivos y argumentativos, la
intención del autor y el efecto que produce en
  Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información  Adecúa el texto a la situación comunicativa
Escribe diversos tipos de complementarias. Organiza y desarrolla considerando el propósito comunicativo y el tipo
textos en lengua materna. lógicamente las ideas en torno a un textual.
 Adecúa el texto a la tema y las estructura en párrafos.  Escribe textos expositivos y/o argumentativos
situación comunicativa. Establece relaciones entre ideas a de forma coherente y cohesionada. Ordena las
 Organiza y desarrolla las través del uso adecuado de algunos ideas en torno a un tema, utiliza analogías y las
 Rúbrica.
ideas de forma coherente y tipos de conectores y de referentes; desarrolla para ampliar la información.
cohesionada. emplea vocabulario variado. Utiliza  Evalúa de manera permanente sus textos
 Ficha de
 Utiliza convenciones del recursos ortográficos para separar escritos, para determinar si se ajusta a la
coevaluación
lenguaje escrito de forma expresiones, ideas y párrafos con la situación comunicativa. También evalúa el uso
pertinente. intención de darle claridad y sentido a de recursos ortográficos empleados y la
 Reflexiona y evalúa la su texto. Reflexiona y evalúa de manera pertinencia del vocabulario.
forma, el contenido y permanente la coherencia y cohesión  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
contexto del texto escrito. de las ideas en el texto que escribe, así partir de los recursos textuales, aspectos
como el uso del lenguaje para gramaticales y ortográficos comunes.
argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y  Representación  Resolución de
cantidad. Resuelve problemas referidos a una o lenguaje numérico (números, signos y lenguaje estadística problemas en
 Traduce cantidades a más acciones de comparar, igualar, numérico) su comprensión de las operaciones al  Resolución de papelotes y fichas.
expresiones numéricas. repetir o repartir cantidades, partir y momento de resolver conteos de figuras. problemas  Elaboración de
 Comunica su comprensión repartir una cantidad en partes iguales;  Emplea estrategias y procedimientos como los cuadros estadísticos
sobre los números y las las traduce a expresiones aditivas, siguientes: estrategias heurísticas, estrategias y gráficos de barras.
operaciones. multiplicativas y la potenciación de cálculo: uso de la reversibilidad de las
 Usa estrategias y cuadrada y cúbica; así como a operaciones con números naturales (adición y
procedimientos de expresiones de adición, sustracción y sustracción) cuando establece equivalencias
estimación y cálculo. multiplicación con fracciones y con las unidades y medidas del tiempo.
 Argumenta afirmaciones decimales (hasta el centésimo).  Justifica su proceso de resolución y los
sobre las relaciones Expresa su comprensión del sistema de resultados obtenidos.
numéricas y las numeración decimal con números  Mide, estima y compara el tiempo, usando
operaciones. naturales hasta seis cifras, de divisores medidas convencionales y usa multiplicaciones
y múltiplos, y del valor posicional de los o divisiones por múltiplos de 10 para hacer
números decimales hasta los conversiones con las unidades de tiempo.
centésimos; con lenguaje numérico y
MATEMÁTICA

representaciones diversas. Representa

de diversas formas su comprensión de
la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito
para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades
de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta
o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
  Resuelve problemas relacionados con
temas de estudio, en los que reconoce  Lee y establece coordenadas para luego
variables cualitativas o cuantitativas interpretar la información representada en
discretas, recolecta datos a través de cuadrantes o planos cartesianos.
encuestas y de diversas fuentes de  Recopila datos mediante el observar pares
información. Selecciona tablas de ordenados en un cuadrante, para determinar
Resuelve problemas de doble entrada, gráficos de barras posibles desplazamientos.
forma, movimiento y dobles y gráficos de líneas,
localización.  Selecciona y emplea procedimientos y recursos
seleccionando el más adecuado para
 Comunica su comprensión para hallar el número exacto de cuadriláteros u
representar los datos. Usa el
otras figuras planas, cuando desarrolla conteo
sobre las formas y significado de la moda para interpretar
de figuras.
relaciones geométricas información contenida en gráficos y en  Lista de cotejo
 Expresa con un croquis los desplazamientos y
 Usa estrategias para diversas fuentes de información.
posiciones de objetos o personas con relación a
orientarse en el espacio. Realiza experimentos aleatorios,
un sistema de referencia como por ejemplo
 Modela objetos con formas reconoce sus posibles resultados y
calles, avenidas. Asimismo, describe los
geométricas y sus expresa la probabilidad de un evento
cambios de tamaño de los objetos mediante
transformaciones. relacionando el número de casos
ampliaciones y reducciones.
favorables y el total de casos posibles.
Elabora y justifica predicciones,  Establece las relaciones entre las
decisiones y conclusiones, basándose características de objetos , los asocia y
en la información obtenida en el representa con formas bidimensionales
análisis de datos o en la probabilidad (cuadriláteros)
de un evento.
Indaga mediante métodos  Indaga las causas o describe un objeto  Formula preguntas acerca de las variables que  Elaboración de  . Lista de cotejo
científicos para construir o fenómeno que identifica para formular influyen en el hecho de la reproducción animal y organizadores  Cuaderno de notas
conocimientos preguntas e hipótesis en las que la diversidad del reino animalia. visuales.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Problematiza situaciones relaciona las variables que intervienen y  Plantea hipótesis que expresan la relación
para hacer indagación. que se pueden observar. Propone causa – efecto y determina las variables  Exposiciones
 Diseña estrategias para estrategias para observar o generar una involucradas.
hacer indagación. situación controlada en la cual registra  Propone un plan que le permita observar las
 Evalúa y comunica el evidencias de cómo una variable variables involucradas. Selecciona fuentes que
proceso y resultados de su independiente afecta a otra le proporcionen información científica.
indagación. dependiente. Establece relaciones entre  Compara los datos cualitativos para probar sus
los datos, los interpreta y los contrasta hipótesis y las contrasta con información
con información confiable. Evalúa y científica (reino animalia: la reproducción)
comunica sus conclusiones y  Elabora sus conclusiones en equipo.
procedimientos.  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, da a conocer
su indagación en forma oral y escrita.
  Explica, con base en evidencia con
respaldo científico, las relaciones entre:
Explica el mundo natural y propiedades o funciones macroscópicas
artificial basándose en de los cuerpos, materiales o seres vivos
conocimientos sobre seres con su estructura y movimiento  Describe la tabla o taxonomía del reino
vivos, materia y energía, microscópico; la reproducción sexual animalia. (especie, género, familia, etc)
 Lista de cotejo.
biodiversidad, Tierra y con la diversidad genética; los
universo.  Ficha de auto
ecosistemas con la diversidad de  Representa las diferentes formas de
evaluación.
 Comprende y usa especies; el relieve con la actividad reproducción de los animales.
conocimientos sobre los interna de la Tierra. Relaciona el
seres vivos, materia y descubrimiento científico o la innovación
energía, biodiversidad, tecnológica con sus impactos. Justifica
Tierra y universo. su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la
tecnología y el saber científico.
Construye su identidad.  Construye su identidad al tomar  Explica sus características personales (físicas y  . Álbum de  Lista de cotejo.
 Se valora a sí mismo. conciencia de los aspectos que lo hacen emocionales) las cuales le permiten definir y  Ficha de auto
casuísticas ( familiar
 Autorregula sus emociones. único, cuando se reconoce a sí mismo a fortalecer su identidad regional. evaluación.
partir de sus características físicas,  Explica las razones de por qué una acción es y social)
 Vive su sexualidad de
manera plena y habilidades y gustos. Se da cuenta que correcta o incorrecta a partir de sus
responsable. es capaz de realizar tareas y aceptar experiencias y propone acciones que se ajusten
retos. Disfruta de ser parte de su a las normas y a los principios éticos.
familia, escuela y comunidad. Reconoce  Se relaciona con sus compañeros con igualdad,
PERSONAL SOCIAL

y expresa sus emociones y las regula a respeto y cuidado del otro, rechaza cualquier
partir de la interacción con sus manifestación de violencia de género (trato
compañeros y docente, y de las normas ofensivo para la mujer) en y fuera del aula.
establecidas de manera conjunta.  Describe las prácticas culturales de su familia,
Explica con razones sencillas por qué I.E y comunidad: Región Callao, estableciendo
algunas acciones cotidianas causan semejanzas y diferencias.
malestar a él o a los demás, y por qué 
otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido
y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
  Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos
de cada uno, cumpliendo y evaluando  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
sus deberes. Se interesa por compañeros de aula y propone acciones para
relacionarse con personas de culturas mejorar la convivencia a partir de la reflexión
distintas y conocer sus costumbres. sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
Convive y participa Construye y evalúa normas de cumplimiento de sus deberes.
democráticamente en la convivencia tomando en cuenta sus  Lista de cotejo.
 Muestra interés por participar en actividades
búsqueda del bien común. derechos. Maneja conflictos utilizando el  Ficha de auto
que le permitan relacionarse con sus
 Participa en acciones que diálogo y la mediación con base en evaluación.
compañeros y personas de otros contextos
promueven el bienestar criterios de igualdad o equidad.
(feria gastronómica).
común. Propone, planifica y realiza acciones
 Propone a partir de conocer y deliberar sobre el
colectivas orientadas al bien común, la
espacio urbano y rural acciones orientadas al
solidaridad, la protección de las
bien común y a al respeto de nuestra
personas vulnerables y la defensa de
biodiversidad social y cultural.
sus derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico – culturales al
interpretar las cualidades expresivas de
 Describe las características de manifestaciones
los elementos del arte, la estructura y culturales (Celebración Cívica del Callao,
los medios utilizados en una celebración religiosa: Santa Rosa de Lima y Día  Creación y
Aprecia de manera crítica
manifestación artístico – cultural y del Folklore) que observa, analiza sus escenificación de
manifestaciones artísticas
explica como trasmite mensajes, ideas y elementos e interpreta las ideas y sentimientos costumbres y
culturales.
ARTE Y CULTURA

sentimientos. Investiga los contextos que trasmite. actitudes del

 Percibe manifestaciones
donde se originan manifestaciones  Identifica y describe los contextos de diversas
artístico – culturales. poblador chalaco.
artístico – culturales tradicionales y manifestaciones culturales e identifica como el
 Contextualiza
collage y la poesía cumple diversas funciones 
manifestaciones artístico – contemporáneas e identifica como los  Mosaicos con
( socializar, entretener, celebrar) y ayuda a
culturales cambios, las tradiciones, las creencias y representaciones
conocer las creencias, los valores y las
 Reflexiona creativa y valores revelan la manera en que una propias del Puerto
actitudes de un artista.
críticamente sobre
determinada persona o sociedad ha  Genera hipótesis sobre el significado y la Chalaco.
manifestaciones artístico –
vivido. Genera hipótesis sobre el intención de una manifestación cultural (Día del
culturales.
significado y las diversas intenciones callao y Santa Rosa de Lima) e incorpora la
que puede tener una manifestaciones opinión de los demás para reformular sus
puntos de vista sobre ella.
creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
 Construye su identidad  Comprende el amor de Dios desde la
como persona humana, creación respetando la dignidad y la
amada por Dios, digna, libre libertad de la persona humana. Explica
y trascendente, la acción de Dios presente en el Plan de
comprendiendo la doctrina Salvación. Demuestra su amor a Dios y
de su propia religión, abierto al prójimo participando en su comunidad  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando
al dialogo con las que le son y realizando obras de caridad que le acciones que fomentan el respeto por la vida
más cercanas. ayudan en su crecimiento personal y humana, mediante los ejemplos de vida que nos
 Conoce a Dios y asume su espiritual. Fomenta una convivencia legó Isabel Flores de Oliva (Santa Rosa de  Lista de cotejo.
identidad religiosa y cristiana basada en el diálogo, el Lima)  Fichas de
espiritual como persona respeto, la tolerancia y el amor fraterno  Promueve la convivencia armónica en su observación.
digna, libre y trascendente. fortaleciendo su identidad como hijo de entorno más cercano y fortalece su identidad
 Cultiva y valora las Dios. como hijo de Dios, mediante la vivenciación de
EDUCACIÓN RELIGIOSA

manifestaciones religiosas los sacramentos.

de su entorno  Creación y
argumentando su fe de escenificación de
manera basada en el
dialogo, el respeto, la textos con contenido
tolerancia y el amor axiológico.
fraterno.
Asume la experiencia del  Expresa coherencia entre lo que cree,
encuentro personal y dice y hace en su proyecto de vida
comunitario con Dios en su personal, a la luz del mensaje bíblico.
proyecto de la vida en Comprende su dimensión espiritual y
coherencia con su creencia religiosa que le permita cooperar en la  Acepta las enseñanzas de Santa Rosa de Lima,
religiosa. transformación de sí mismo y de su para asumir cambios de comportamiento al
 Transforma su entorno entorno a la luz del Evangelio. interactuar con los demás.  Lista de cotejo.
desde el encuentro Reflexiona el encuentro personal y  Participa en espacios de encuentro personal y  Fichas de
personal y comunitario con comunitario con Dios en diversos comunitario con Dios y fortalece así su fe como observación
Dios y desde la fe que contextos, con acciones orientadas a la miembro activo de su familia, iglesia y
profesa. construcción de una comunidad de fe comunidad, al vivenciar y respetar los
 Actúa coherentemente en guiada por las enseñanzas de sacramentos.
razón de su fe según los Jesucristo. Asume las enseñanzas de
principios de su conciencia Jesucristo y de la Iglesia
moral en situaciones desempeñando su rol protagónico en la
concretas de la vida. transformación de la sociedad.
  La orientación educativa tiene
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA como objetivo potenciar el  Escribe un listado de
desarrollo integral de las y los situaciones que le
estudiantes, atendiendo sus hacen sentir cólera o
intereses, expectativas y tristeza, cuando
necesidades socioemocionales y  Conoce lo que la gente percibe de ellas o ellos, vemos que no tienen
y cómo les hace sentir esto. respeto por las
El desarrollo de una cognitivas, para lo cual toma en
 Identifica técnicas que ayudan a tener un personas  Casuísticas
personalidad saludable que cuenta sus condiciones de discapacitadas
autocontrol adecuado de sus emociones  Fichas de
les permita actuar con educabilidad y su contexto
 Responde con tranquilidad ante situaciones de observación
plenitud y eficacia en el social, histórico y cultural. Es un
entorno social. dificultad y sabe cómo identificar pensamientos
proceso de acompañamiento positivos.  Descubre formas de
sistemático, continuo y enfrentar situaciones
permanente que se articula con que nos afectan
la gestión escolar y los procesos
pedagógicos.  Identifica
pensamientos
positivos

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

 Modifica un entorno virtual personalizado, cuando clasifica aplicaciones y
 Personaliza entornos virtuales. herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades el contexto, y
 Gestiona información del entorno virtual. las actividades en las que participa.
 Interactúa en entornos virtuales.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizajes viable, asociadas a sus necesidades,
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permita logra la tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
AL BIEN COMÚN actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Ampliaciones y reducciones de figuras en el plano
Plano cartesiano Unidades de tiempo: conversiones
cartesiano
Planteo y resolución estratégica de problemas con unidades
Cuadriláteros: elementos, características y tipos. Conteo de figuras: triángulos y cuadriláteros
de tiempo

COMUNICACIÓN
Accidentes gramaticales del verbo Formas del verbo : simple y compuesto Sujeto y modificadores
Razonamiento verbal: analogías Lecturas de textos expositivos y argumentativos Plan lector

PERSONAL SOCIAL
El espacio y la población rural El espacio urbano Conociendo nuestra región Callao (feria gastronómica)

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Reino Animalia Reproducción de animales

RELIGIÓN
Santa Rosa de Lima Los sacramentos

TUTORÍA
 Valoramos a las personas con discapacidad (Cuadernillo pág. 40 hasta la 43).
Que podemos hacer ante situaciones que nos afecta (Cuadernillo pág. 46 hasta la 49).

ARTE Y CULTURA
Feria Gastronómica y panel de dibujos sobre santa Rosa de Lima, Folklore y aniversario del Callao.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEXTOS Y OTROS RECURSO AUDIOVISUALES MATERIALES ESTRUCTURADOS MATERIALES NO ESTRUCTURADOS

Libro de Matemática 5° grado.

Cuaderno de Trabajo – Matemática.
Libro de Comunicación 5°Grado.
Cuaderno de Trabajo – 5° Comunicación. Computadoras Fichas de aprendizaje.
Plastilinas
Libro de Personal Social Grado. 5° Laptops Láminas.
Láminas
Cuaderno de Trabajo – Personal Social. Multimedia Dominó de números.
Revistas
Libro de Ciencia y Ambiente 6to Grado. Videos Regletas
Periódicos
Cuaderno de Trabajo – Ciencia y Ambiente. Radio grabadora Casuísticas
Tarjetas metaplan
Libro de consulta de otras editoriales. XO. Poemarios
Obras literarias.
Biblioteca del aula
Biblioteca de la I.E.