“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

I.E. “15140” PALMO - PACAIPAMPA

Experiencia de aprendizaje #07

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15140 EL PALMO
TÍTULO Ejercemos nuestra participación ciudadana para el fortalecimiento del sistema democrático
FECHA Del 17 de octubre al 11 de noviembre
PERIODO DE EJECUCIÓN 4 semanas
CICLO Y GRADO Ciclo VII (5° de secundaria)
ÁREA Ciencias Sociales
DOCENTE Fernando Muñoz Nuñez

COMPONENTES
Planteamiento de la situación
En estas elecciones regionales y municipales 2022, muchos peruanos y peruanas, haciendo uso de nuestro derecho de participación, hemos tenido la oportunidad de elegir a nuestros
representantes regionales y municipales distrital y local por un periodo de los siguientes 4 años. La expectativa es que las autoridades elegidas busquen soluciones a las demandas y
problemáticas de salud, económicas, ambientales, de género, entre otras, con la participación de la población organizada. Sin embargo, en nuestro caserío el Palmo un número importante de
electores poco informados decide su voto el mismo día, lo cual no contribuye en la elección idónea de nuestras autoridades y debilita, de alguna manera, nuestro sistema democrático, por lo
que con esta experiencia de aprendizaje se busca fortalecer nuestro sistema democrático, con la participación de nuestros estudiantes de la I.E. 15140 el Palmo. Frente a esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué sabemos del sistema democrático en nuestro país?, ¿Cómo ha participado nuestra población en los sistemas electorales pasados? ¿Qué cosas han cambiado y que
permanecen en nuestro sistema democrático?, ¿Cuáles han sido las condiciones en las que se llevaron a cabo los procesos electorales?, ¿Cómo ha reaccionado la población de nuestra
comunidad con mesas instaladas en nuestra comunidad? ¿Cómo promovemos un sufragio informado, responsable y reflexivo para fortalecer nuestro sistema democrático?, ¿desde el área
de ciencias sociales cómo involucramos a los jóvenes en los procesos electorales informados?

Propósito de aprendizaje
Carta abierta a los electores de su comunidad, donde los estudiantes presentarán el análisis, las reflexiones y las propuestas sustentadas en diversas fuentes. Todo ello a
partir de la revisión de las problemáticas identificadas en el país, y su relación con los procesos electorales, para promover un sufragio informado en su entorno familiar,
comunal o local.

Producción
Elaboración de una carta abierta a los electores de su comunidad presentando el análisis, las reflexiones y las propuestas sustentadas en diversas fuentes leídas.

La carta abierta presentará las siguientes características:

 Presentará algunas propuestas para promover el sufragio informado.
 Presenta argumentos basados en los principios democráticos y el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural para promover el bien común.
 Promueve y difunde las condiciones en que se debe dar los procesos electorales en el futuro.
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Competencia Capacidad Desempeño Estándar Criterios Actividades Instrumento

Interpreta Produce fuentes orales a partir del Construye interpretaciones históricas Utiliza diversidad de fuentes para indagar ACTIVIDAD1 de evaluación
críticamente procesamiento de información obtenida sobre la base de los problemas sobre la participación ciudadana en los Analizo las
fuentes de entrevistas, testimonios, etc. históricos del Perú y el mundo en procesos electorales, y evalúa su condiciones en las
diversas. Utiliza constantemente todo tipo de relación a los grandes cambios y pertinencia para abordar el problema que se desarrollan
fuentes para indagar sobre un hecho o permanencias a lo largo de la historia, histórico. los procesos
Comprende el proceso histórico y evalúa la utilidad de empleando conceptos sociales, electorales. Parte 1
tiempo estas. Establece las diferencias y semejanzas
políticos y económicos abstractos y ACTIVIDAD2
histórico. Explica que las interpretaciones del entre los puntos de vista de los autores
complejos. Jerarquiza múltiples Analizo las
Construye pasado se enriquecen cuando se usa sobre las condiciones en las que se dan los
Elabora variedad de fuentes. causas y consecuencias de los procesos electorales. condiciones en las
interpretacio hechos o procesos históricos. que se desarrollan
explicaciones Relaciona distintos hechos o procesos
nes históricos a diversas escalas, explica los Establece relaciones entre esos Sustenta su posición frente al problema los procesos
históricas sobre cambios y permanencias que se derivan procesos históricos y situaciones o histórico sobre los cambios en las electorales. Parte 2
procesos actuales. Explica cómo, las ACTIVIDAD 3 Lista de
procesos de ellos. condiciones en las que se dieron los
Analizo los factores cotejo
históricos. Analiza como los cambios se producen a acciones humanas, individuales o procesos electorales entre 1955 y 2001.
ritmos rápidos o lentos en diferentes grupales, van configurando el pasado que influyen en
momentos y explica que dichos cambios y el presente y pueden configurar el Identifica cambios generados en el pasado los cambios de
no necesariamente conllevan progreso. futuro. Explica la perspectiva de los que han configurado el presente con condiciones en los
Elabora explicaciones históricas sobre protagonistas, relacionando sus respecto a los procesos electorales. procesos electorales.
hechos, procesos o problemas históricos, Parte1
acciones con sus motivaciones.
estableciendo jerarquías entre las ACTIVIDAD 4
Contrasta diversas interpretaciones
múltiples causas y evaluando sus Analizo los factores
consecuencias en hechos posteriores o del pasado, a partir de distintas que influyen en
en la actualidad. Explica las perspectivas fuentes evaluadas en su contexto y los cambios de
de los protagonistas de la historia perspectiva. Reconoce la validez de condiciones en los
Explica cómo las acciones u omisiones las fuentes para comprender variados procesos electorales.
de las personas han configurado el puntos de vista.. Parte 2
presente e intervienen en la construcción
del futuro
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Competencias Estándar Criterios Actividades Instrumento de

transversales evaluación
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual personal, consolidado Personaliza entornos virtuales.
Se trabaja en todas
Se desenvuelve como manifestación de su identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes y Gestiona información del entorno virtual.
conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de criterios de actuación desarrollados y seleccionados Interactúa en entornos virtuales.
las
en entornos
por él mismo. Crea objetos virtuales en diversos formatos. actividades de
generados por las
Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales a partir de su perfil manera
Tic Lista de Cotejo
personal asegurando su privacidad, seguridad y eficacia. transversal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en Establece su meta de aprendizaje
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en considerando sus potencialidades y
Gestiona su sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específico limitaciones. Se trabaja en todas
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, Organiza sus actividades para alcanzar su
aprendizaje de las actividades de
escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar meta de aprendizaje en el tiempo previsto. Lista de cotejo
manera autónoma la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente al Toma en cuenta las recomendaciones del manera transversal.
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree docente para realizar los ajustes y mejorar
conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y su producto
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques Valores Ejemplos
Diálogo y El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.
ENFOQUE DE DERECHOS
concertación
ENFOQUE INTERCULTURAL Diálogo intercultural El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las diferentes culturas, formas de organización, entre otros.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación democrática en torno al bien
Equidad y justicia
común.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de participación democrática entre los varones
Igualdad y dignidad
y las mujeres de la comunidad.

Áreas articuladas a ciencias sociales

ÁREA ACTIVIDAD
CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
DPCC
CYT
Ed. Física
Arte y cultura
Ingles
Ept
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
SEMANA 1 SEMANA 2
COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas
ACTIVIDAD1 Analizo las condiciones en las que se desarrollan los procesos electorales. Parte1 ACTIVIDAD2 Analizo las condiciones en las que se desarrollan los procesos electorales. Parte2
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
contrastarás fuentes sobre las condiciones en las que se presentaron dichos procesos electorales
formular argumentos a la pregunta: ¿En qué medida los cambios de condiciones en los procesos
entre los años 1955 y 2001; entre ellas: la cifra repartidora como método de asignación de una curul
electorales permitieron fortalecer la participación ciudadana entre 1955 y 2001?
en el congreso, de los votantes y la cuota de género.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza diversidad de fuentes para indagar sobre la participación ciudadana en los procesos Sustenta su posición frente al problema histórico sobre los cambios en las condiciones en las que se
electorales, y evalúa su pertinencia para abordar el problema histórico. dieron los procesos electorales entre 1955 y 2001.
Establece las diferencias y semejanzas entre los puntos de vista de los autores sobre las Propongo argumentos sobre en qué medida los cambios de condiciones en los procesos electorales
condiciones en las que se dan los procesos electorales permitieron fortalecer la participación ciudadana entre 1955 y 2001.
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD
Elaborar un tríptico con argumentos sobre en qué medida los cambios de condiciones en los procesos
Responder un cuestionario sobre las lecturas analizadas.
electorales permitieron fortalecer la participación ciudadana entre 1955 y 2001.
DESCRIPCIÓN BREVEDE LA ACTIVIDAD
En esta actividad los estudiantes contrastarán fuentes sobre las condiciones en las que se presentaron
En esta actividad los estudiantes leerán y analizarán lecturas y algunos videos sobre el sistema,
dichos procesos electorales entre los años 1955 y 2001. Propondrán argumentos sobre en qué medida
asimismo contrastarán fuentes sobre las condiciones en las que se presentaron dichos procesos
los cambios de condiciones en los procesos electorales permitieron fortalecer la participación
electorales entre los años 1955 y 2001. Luego los estudiantes responden un cuestionario sobre las
ciudadana entre 1955 y 2001 y la actualidad. Lo harán utilizando el Smart office de la tableta de
lecturas contrastadas. Utilizando el aplicativo Xodo de la tableta de algunos estudiantes.
algunos estudiantes.

SEMANA 3 SEMANA 4
COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas.
Actividad 3 Analizo los factores que influyen en los cambios de condiciones en los procesos Actividad 4 Analizo los factores que influyen en los cambios de condiciones en los procesos electorales.
electorales. Parte1 Parte2.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
analizar recursos sobre algunos factores que influyeron en el cambio de condiciones en las que analizar recursos sobre algunos factores que influyeron en el cambio de condiciones en las que se dieron los
se dieron los procesos electorales entre los años 1955 y 2001. Tales como la lucha de las procesos electorales entre los años 1955 y 2001. Tales como la lucha de las mujeres por obtener el sufragio
mujeres por obtener el sufragio femenino, el contexto internacional en el que se otorgó el voto femenino, el contexto internacional en el que se otorgó el voto a la mujer y el problema de corrupción en los
a la mujer y el problema de corrupción en los procesos electorales. procesos electorales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sustenta su posición frente al problema histórico sobre los cambios en las condiciones en las Identifica cambios generados en el pasado que han configurado el presente con respecto a los procesos
que se dieron los procesos electorales entre 1955 y 2001. electorales.
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Identifica cambios generados en el pasado que han configurado el presente con respecto a los
procesos electorales.
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD
Elaboro un video presentando argumentos que respondan a la pregunta: ¿en qué medida los Elabora una carta abierta a los electores de su comunidad, donde presentarás el análisis, las reflexiones y las
cambios de condiciones de los procesos electorales permitieron fortalecer la participación propuestas sustentadas en diversas fuentes. Para promover un sufragio informado en tu entorno familiar,
ciudadana entre 1955 y 2001? comunal o local.
DESCRIPCIÓN BREVEDE LA ACTIVIDAD
Los estudiantes leerán los textos “El Parlamento de 1932 y el otorgamiento del voto a la Los estudiantes después de leer los textos “El Parlamento de 1932 y el otorgamiento del voto a la mujer”, “El
mujer”, “El otorgamiento del voto a la mujer en el contexto internacional”, “Elecciones de otorgamiento del voto a la mujer en el contexto internacional”, “Elecciones de 1962, un contexto complejo” y
1962, un contexto complejo” y “La corrupción en el contexto de las elecciones generales de “La corrupción en el contexto de las elecciones generales de 1962” e identificarán diferencias entre las
1962” e identificarán diferencias entre las fuentes respecto al otorgamiento del voto a la fuentes respecto al otorgamiento del voto a la mujer y las decisiones políticas para que este se lleve a cabo.
mujer y las decisiones políticas para que este se lleve a cabo. Luego, recogerán un Elabora una carta abierta a los electores de la comunidad, donde presentarás el análisis, las reflexiones y las
testimonio sobre distintos aspectos de la participación ciudadana en los procesos propuestas sustentadas en diversas fuentes. Todo ello a partir de la revisión de las problemáticas
electorales actuales. Finalmente, responderán a la pregunta histórica planteada en la identificadas en el país, y su relación con los procesos electorales, para promover un sufragio informado en
actividad anterior. Lo pueden hacer utilizando el aplicativo del Smart office que se encuentra tu entorno familiar, comunal o local. Lo pueden hacer utilizando el aplicativo del Smart office que se
en la tableta. encuentra en la tableta.

RECURSOS Y MATERIALES
PARA DOCENTE
Plataforma educativa MINEDU. https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Tecnologías de la Información y Comunicación: proyector multimedia, laptop, tabletas y celulares.

PARA EL ESTUDIANTE.
Plataforma educativa MINEDU. https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Tecnologías de la Información y Comunicación: Tabletas y celulares.
El Palmo, 17 octubre del 2022

PROF. FRNANDO MUÑOZ NUÑEZ

DOCENTE DE ÁREA
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LISTA DE COTEJO
N°
CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS ACTICTUDES Χ

Utiliza Establece las Sustenta su Identifica Sustento con Elabora la carta Participa en
diversidad de diferencias y posición frente al cambios una hipótesis abierta teniendo clases. Muestra
fuentes para semejanzas problema histórico generados en en qué encienta las Respondiendo responsabilida
indagar entre los puntos sobre los cambios el pasado medida los propuestas de las las preguntas d al ejecutar
fuentes analizadas y planteadas. las actividades
sobre la de vista de los en las condiciones que han problemas otras que cree deben (1-2) propuestas.
participación autores sobre en las que se dieron configurado históricos considerarse. (1-3) (1-2)
Estudiantes ciudadana en las condiciones los procesos el presente afectan la 20
los procesos en las que se electorales entre con respecto identidad
electorales, y dan los 1955 y 2001. (1-2) a los cultural. (1-4)
evalúa su procesos procesos
pertinencia electorales. electorales.
para abordar (1-2) .(1-3)
el problema
histórico.(1-2)
1 Águila Chanta Eldi Rogel
2 Campos Moreto Nelys Liliana
3 Castillo Gaona Nosfer
4 Chanta Carrasco Maria Dolores
5 Chanta Caucha Eduar
6 Chanta Chanta Wilson
7 Chanta Huamán Abel
8 García Huamán Necelia
9 Herrera Cordova Nelson Ivan
10 Herrera Neira Nancy Elizabeth
11 Merino Chanta Edwin Ademir
12 Merino Chanta Mari Leidy
13 Neira García Jhoan Yosep
14 Neira Neira Neyser Jaimito
15 Ojeda Cruz Yordin
16 Ojeda Suarez Jhon Marco
17 Ojeda Suarez Vidiaid
18 Peña Mezones Eldigar
19 Romero Suarez Olger
20 Suarez Castillo Beymer