NIVEL INICIAL

TEMA: Comparamos objetos

largos y cortos.

FECHA:18-08-2022 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 00022 SAN JAUN DEL MAYO
DOCENTE : YANET REGALADO GUEVARA
GRADO Y SECCIÓN : 3 AÑOS “ROJA”

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
/Área aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con 3 años  Identifica las dimensiones

FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y  Establece relaciones de largo y corto en las
LOCALIZACION. sus transformaciones medida en situaciones actividades que realiza
ESTANDAR:  Comunica su cotidianas. Expresa con su
comprensión sobre las cuerpo mediante algunas
Resuelve problemas al
formas y relaciones acciones cuando algo es
relacionar los objetos del geométricas grande o pequeño.
entorno con formas  Usa estrategias y Instrumento de
bidimensionales y procedimientos para evaluación/Criterio de
tridimensionales. Expresa orientarse en el espacio. evaluación
 Mapa de calor y cuaderno
la ubicación de personas en de campo.
relación a objetos en el
espacio” cerca de” “al lado CRITERIO DE EVALUACIÓN:
de” y de desplazamientos
“hacia adelante”, hacia  Resuelve problemas al
atrás”, “hacia un lado, relacionar los objetos de su
hacia el otro”. Así también entorno expresando la
comparacion de la
expresa la comparación de
longitud de dos objetos “ es
la longitud de dos objetos” mas largo que” “es mas
es más largo” “es más corto que”
corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir
objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.

AREA: MATEMATICA

Enfoque Transversal  Orientación al bien común.

Valor Respeto por las diferencias

ACTITUD:
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Ejemplo:
La docente propicia que los estudiantes asuman diversas responsabilidades y las aprovechen
para el bienestar del grupo.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Papel higiénico.
 Observan con atención los materiales  Soguilla.
proporcionados por el docente sobre la  Hilo.
actividad planificada para el día de hoy.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”-El tema de
hoy es “COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS”

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué objeto que conoces es mas largo? ¿Qué objeto que conoces es
más corto?

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 

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas establecerán relaciones de medidas en

diversas situaciones cotidianas usando expresiones como, es más largo, es más corto.

DESARROLLO 35 minutos

 Jugamos a chu-chu en el patio. Cada niño o niña será un vagón indicamos que a medida que el tren avance
dirán la frase “chu,chu tren” pedimos que varíen la velocidad del tren y explicamos que si los vagones se
separan formaran otros trenes ¿ Cuál es el más largo? Animamos a compararlos y a seguirlos.

 Preguntamos: ¿Cómo era el tren más largo?, ¿Cómo era el tren más corto?, ¿Eran iguales?
 Pedimos a los niños y niñas, que formen grupos de cuatro y a cada integrante repartimos cordones de lana,
cintas de diferentes tamaños luego pedimos que las comparen y preguntamos quien, de ellos, tiene el más
largo.

 Invitamos a los niños y niñas a elaborar gusanos, usando conos de papel higiénico y una soguilla o lana,
explicándoles que deben pasar la soguilla por los conos. Al terminar, pedimos que lo comparen y señalen los
gusanos que son más largos y los que son más cortos.

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  Pedimos que representen mediante el dibujo, los gusanos que modelaron.
 Pedimos a los niños y niñas que imaginen que están dormidos y que dé, de pronto un extraño sonido los
despierta (silbato). Indicamos que abran sus ojos poco a poco e imaginen que están en el país de los gigantes,
donde tiene que caminar lentamente y con pasos largos. Luego pedirles que a la voz de “todos al suelo”. Se
conviertan en seres pequeños (enanos) y que caminen con pasos cortos.}

 Preguntamos ¿Cómo eran los pasos que daban los gigantes?, ¿y cómo era los pasos de los enanos?
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas preguntamos: ¿Cómo son los objetos
largos? ¿Cómo son los objetos cortos?
 Animamos a los niños y niñas a dar saltos largos y medimos las distancias que hicieron, luego pedimos que
señalen los saltos más largos y cortos.

Identifica las dimensiones largo y corto en las actividades que realiza.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Cómo eran los pasos que daban los gigantes?

¿Cómo eran los pasos de los enanos?
¿Cómo son los objetos largos y como son los objetos cortos?

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Docente del Aula Director (a)
YANET REGALADO GUEVARA FREDDY TORRES PILCO

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS

FECHA: 18/08/2022
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 COMPETENCIA:
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

1. ¿Cómo eran los pasos que daban los gigantes?

2. ¿Cómo eran los pasos que daban los enanos?

3. ¿Cómo son los objetos largos y como son los objetos cortos?
4. ¿Cómo fueron los saltos que diste?
5. ¿Tus saltos fueron largos o cortos?
6. ¿Crees que habrá objetos largos y cortos? ¿Por qué?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

Actividad: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
Capacidad  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeño 3 años
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Identifica las dimensiones largo y corto en las actividades que

realiza.

INTERPRETACIÓN
Dionicio Identifica las dimensiones largo y corto en las actividades que realiza.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

- Los niños y niñas reconocerán las características de los objetos con relación a la longitud pueden compararlos
entre si y utilizar expresiones como esta soga es mas larga que la otra “Mi cabello es mas corto que el tuyo” por
ello es necesario promover situaciones que sean de su interés que les permitan construir formas, reconocer la
posición de objetos y personas, con relación a ellos y otros elementos de su entorno. Comparar el tamaño y la
forma de los objetos o realizar desplazamientos en el espacio a si como comunicar sus ideas sobre las formas y el
espacio usando su propio lenguaje y con diversas representaciones.

MAPA DE CALOR

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 ACTIVIDAD: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTO

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

Resuelve problemas al relacionar los

objetos de su entorno expresando la
CRITERIOS DE comparacion de la longitud de dos
EVALUACIÓN objetos “ es mas largo que” y “es
mas corto que”.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 Alarcon Navarro Wesley Daniel X

02 Alarcon Ramos Yasmin Evelin
03 Arevalo Mundaca Paul
04 Calle Campos Axel Piero
05 Cieza Perez Damaris Nayeli
06 Cruz Hernandez Piero Alessandro
07 Fernandez Paisig Brianna Sofia
08 Garcia Delgado Miler
09 Jimenez Valdez Grecia Talia
10 Lacerna Perez Alondra Bryana
11 Paredes Gutierrez Cristopher Andre
12 Perez Ilatoma Jhon Alexander
13 Tapia Delgado Cielo Estefany
14 Tarrillo Regalado Sophi Samara
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: SOMOS PEQUEÑOS EXPLORADORES.

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Crea proyectos desde los Dibujan en grupos lo que mas les
lenguajes artísticos 3 AÑOS: gusto de la exploración.
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Botellas
desarrollo del taller. - Latas
- Tapas
- Chapas
- Piedritas
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos
●Inician la actividad con una canción.
●La docente indica la actividad a realizar y que todos debemos cooperar.
●Realizamos nuestros acuerdos:
‐ Trabajar en equipo.
‐ Obedecer a la maestra.
‐ Respetarse entre compañeros.
‐ Cuidar los materiales
‐ Devolver los materiales a su lugar.
●Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la actividad en forma ordenada salen
al exterior.
La docente da algunas consignas sobre el tema: ¿Dónde podemos ir a explorar?, ¿Qué habrá
debajo de la piedra?, ¿Qué podemos encontrar entre los arbustos?, se prolonga el dialogo
de acuerdo a las necesidades y cuestionamientos de los niños y niñas.

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 ● La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas en la construcción de
sus aprendizajes.
En grupos de 4 los niños dibujan y pintan lo que más les gusto de la exploración que
realizaron.
● Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos.
● Al culminar la actividad descansan en un espacio adecuado
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada: ¿les gusto lo que hicimos?
¿Qué cosas hemos encontrado debajo de las piedras?, ¿Cómo eran?, etc.
La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la
actividad.
Exponen su trabajo.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN

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 - DIBUJA Y COLOREA LO QUE MAS TE GUSTO DE LA EXPLORACION QUE REALIZASTE

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