SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TITULO DE LA SESIÓN: ¡Los ordenamos por la altura!

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 DOCENTE : Lucila Salcedo Gamez

1.2 GRADO : Inicial 5 años - sol
1.3 FECHA : lunes 22 de agosto del 2022
1.4 ÁREA : Matemática
1.5 TITULO DE LA UNIDAD : “YO CONOZCO MI CIUDAD”

II. DISENO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

 Usa estrategias y  Realiza seriaciones por tamaño,  Seria por altura.
procedimientos de estimación longitud y grosor hasta con cinco
y cálculo. objetos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

Motivación - Presentamos las siluetas de los personajes. USB

INICIO

Saberes previos - Preguntamos ¿Saben quiénes son? ¿Qué dice el

profesor Jirafales cuando se enoja? ¿Cómo llora
el Chavo? ¿Cómo llora la Chilindrina? Etc.
- Pedimos que los cuenten y nos digan cómo se
llama cada uno.

Conflicto - Ponemos algunas voces de los personajes del

cognitivo chavo y los niños los reconocen quién habla o
llora así.
- Los motivamos a imitar cómo hacen estos
personajes.

DESARROLLO - Decimos a los niños que queremos saber cuál de ellos es el más
alto y cuál el más bajo.
- Preguntamos ¿Cómo podemos saber quién es el más alto y quién el
más bajo? ¿Qué creen que debemos hacer? ¿Qué queremos saber?
¿Cómo lo haremos?
- Los niños expresan a su manera lo que han comprendido acerca del
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber quién es el más bajo
y quién es el más alto? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Cómo podemos descubrirlo? ¿Necesitaremos materiales?
¿Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para realizar
la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la realización de la
actividad.
 Salimos al patio y pedimos a los niños que formen grupos de 6.
 Se ordenan del más alto al más bajo.
 Preguntamos ¿Quién es el más alto de la fila? ¿Quién es el más
bajo? ¿Solo podemos ordenar del más alto al más bajo? ¿De qué
otra forma pueden hacerlo?
 Dejamos a los niños para que apliquen su estrategia hasta lograr
ordenarse del más bajo al más alto.
 A cada grupo se le entrega una caja de latas de colores.
 Decimos a los niños que deberán armar seis torres con las latas
y ordenarlas para saber cuál es la más alta y la más baja.
 Dejamos que los niños armen sus torres y comparen la altura que
tienen.
 Vamos por los grupos preguntando ¿Cómo han construido sus
torres? ¿Son altas o bajas? ¿Cuál es la más alta? ¿Cuál es la
más baja? ¿Cuántas torres armaron? ¿Por qué las ordenaron
así?
 Entregamos a los grupos siluetas de los personajes del chavo
para que las ordenen de la más baja a la más alta.
 Preguntamos ¿Quién es el más alto de los personajes? ¿Quién
es el más bajo?
Durante la actividad los niños van verbalizando
- Dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado en el patio y
preguntamos ¿Cómo ordenaron sus torres? ¿De qué forma
ordenaron a los personajes del Chavo? ¿Se pudieron ordenar de
otra forma? ¿Cómo? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con su
cuerpo? Los niños responden.
Entregamos hojas y de manera individual representan la seriación por
altura que hicieron con las latas.

- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos

realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber cuál era el más alto y cuál el
más bajo? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿A
quién colocaron al último, por qué? ¿Utilizaron su cuerpo, cómo?
¿Qué materiales utilizaron? ¿De qué forma ordenaron a los
personajes del Chavo?
- Los niños explican cómo realizaron las actividades para seriar por
altura.
- Decimos a los niños que vinieron unos marcianitos a pasear por
nuestro planeta y que ahora no recuerdan en qué lugar del platillo
deben viajar para regresar a su casa.
- Para subir a la nave deben estar ordenados del más bajo al más
alto.
- Entregamos a los grupos papelotes con las naves y siluetas para
 que los ordenen en sus lugares.

Trabajan las fichas.

CIERRE ¿De qué forma aprendimos a ordenar hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto del trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste
dificultad al realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
MATERIALES Y/O RECURSOS UTILIZAR:
- Módulo de trabajo

Lic. Lucila Salcedo Gamez Dra. Ahida Medrano Céspedes

Profesora de aula Coordinadora académica
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TITULO DE LA SESIÓN: Consonante N

IV. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 DOCENTE : Lucila Salcedo Gamez

1.2 GRADO : Inicial 5 años - sol
1.3 FECHA : martes 23 de agosto del 2022
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 TITULO DE LA UNIDAD: “YO CONOZCO MI CIUDAD”

V. DISENO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

 Obtiene información del texto  Identifica características de personas,  Reconoce la
escrito. personajes, animales, objetos o letra N, y las
acciones a partir de lo que observa sílabas.
 Infiere e interpreta información en las ilustraciones, así como de
del texto escrito. algunas palabras conocidas por él: su  Escribir
nombre o el de otros, vocales que palabras con la
 Reflexiona y evalúa la forma, el aparecen frecuentemente en los
contenido y contexto del texto lera N.
cuentos, canciones, rondas, rimas,
escrito anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

Motivación - Se les contara a los estudiantes un cuento “NIÑO USB

EL PANADERO”.
- En la pizarra colocaremos las imágenes.
INICIO
Saberes previos - Realizaremos las siguientes preguntas ¿Qué
Observan? ¿alguna vez has visto un panadero?
¿solo preparan pan?
Conflicto - ¿Conoces la letra “n”? ¿puedes escribir palabra
cognitivo con “n”?
DESARROLLO

CIERRE - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron

durante ella.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo
que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al realizar el trabajo?
¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
MATERIALES Y/O RECURSOS UTILIZAR:
- Módulo de trabajo

Lic. Lucila Salcedo Gamez Dra. Ahida Medrano Céspedes

Profesora de aula Coordinadora académica
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TITULO DE LA SESIÓN: ¡Producimos textos creando rimas!

VII. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 DOCENTE : Lucila Salcedo Gamez

1.2 GRADO : Inicial 5 años - sol
1.3 FECHA : viernes 26 de agosto del 2022
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 TITULO DE LA UNIDAD: “YO CONOZCO MI CIUDAD”

VIII. DISENO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

 Adecúa el texto a la situación - Escribe por propia iniciativa y a su manera - Crea rimas
comunicativa, sobre lo que le interesa: considera a quién escribiéndolas a su
 Organiza y desarrolla las ideas de forma le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza manera.
coherente y cohesionada. trazos, grafismos, letras ordenadas de
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito izquierda a derecha y sobre una línea
de forma pertinente. imaginaria para expresar sus ideas o
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido emociones en torno a un tema a través de
y contexto del texto escrito una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
- Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

Motivación - Reunimos en asamblea a los niños y presentamos USB

algunas rimas.
INICIO - Las leemos
Perita, y preguntamos a los niños qué les
perita
pareció.
Para la abuelita
Zapallo, zapallo
Para el caballo

Melón, melón
Para el cabezón
 Saberes previos Preguntamos ¿Saben qué hemos leído? ¿Cómo se
les llama? ¿Qué es una rima? ¿Por qué se llaman
rimas? ¿Cómo lo haremos?
Conflicto - Preguntamos ¿Podemos crear nuestras propias
cognitivo rimas? ¿Para qué hacemos rimas? ¿Cómo las
haremos?

DESARROLLO - Proponemos a los niños crear rimas y escribirlas como puedan.

- Presentamos la silueta de un ratón y un botón con la siguiente rima:

- Preguntamos ¿Ratón, rima con botón? Los niños responden.

- Decimos que para crear la rima debemos aumentar algunas
palabras.
- Leemos la rima. Así vamos colocando otras siluetas para que los
niños vayan creando rimas orales.
Decimos que como ya sabemos crear rimas, ahora cada uno va a
crear su propia rima y la van a escribir como crean que se escribe.
Proporcionamos un par de siluetas que rimen a cada niño y con ellas
crean su rima.
- En una tarjeta pegan las siluetas y escriben la rima tomando en
cuenta lo aprendido.

- Presentamos el siguiente cuadro en la pizarra:

 - Leemos el cuadro y les decimos a los niños que éste cuadro, nos
servirá para corregir nuestras rimas.
- Entregamos a cada niño el cuadrito y corrigen marcando Si o No, en
cada recuadro, mientras les leemos cada pregunta.
Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.

CIERRE - ¿Qué posiciones aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto
del trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
MATERIALES Y/O RECURSOS UTILIZAR:
- Módulo de trabajo

Lic. Lucila Salcedo Gamez Dra. Ahida Medrano Céspedes

Profesora de aula Coordinadora académica
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TITULO DE LA SESIÓN: Conocen el recorrido de los alimentos

X. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 DOCENTE : Lucila Salcedo Gamez

1.2 GRADO : Inicial 5 años - sol
1.3 FECHA : miércoles 24 de agosto del 2022
1.4 ÁREA : Ciencia y tecnología
1.5 TITULO DE LA UNIDAD: “YO CONOZCO MI CIUDAD”

XI. DISENO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

 Genera y registra datos o información. - Describe sus características, - Identificar los órganos
necesidades, funciones, relaciones o del sistema Digestivo.
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con otros, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel de escritura).

XII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

Motivación - Observan la imagen y comentan sobre la familia USB

que se está alimentado.
INICIO
Saberes previos Preguntamos:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hace la
familia? ¿Cuántos miembros de la familia están en
la mesa? ¿Cuál es tu plato favorito?
Conflicto - ¿Cuáles son los órganos del sistema Digestivo?
cognitivo
- Conversamos sobre la alimentación de su familia.
DESARROLLO - Describen como se alimentan su familia
- Comparan los alimentos de la imagen con los de su casa.
 - Se unen con su compañero de mesa para realizar un juego
¡Con la salud no se juega!
- Escuchan los materiales a utilizar y reglas de juego.
- Nombran los órganos del sistema digestivo.
- Observan en láminas el recorrido de los alimento.
- Vamos a ver cuánto tiempo se demoran los alimentos en la
digestión.

CIERRE - ¿Qué posiciones aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto
del trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
MATERIALES Y/O RECURSOS UTILIZAR:
- Módulo de trabajo

Lic. Lucila Salcedo Gamez Dra. Ahida Medrano Céspedes

Profesora de aula Coordinadora académica