Plan de Área Educación Religiosa, BASICA SECUNDARIA

I E R MULATICOS PIEDRECITAS PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN RELIGIOSA BÁSICA SECUNDARIA
REFERENTE CONCEPTUAL
“Los padres o tutores tienen derecho a que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones”. (Ley 133 de 1994, Art 6 literal h). 3.1. Fundamentos lógico-disciplinares de la Educación Religiosa Escolar Área obligatoria y
fundamental El modelo de educación religiosa escolar colombiano plantea una función del Estado como ente que se obliga a exigir a todas
las instituciones oficiales y privadas el establecimiento de la educación religiosa como área fundamental y obligatoria, pero que no obliga a los
padres de familia y alumnos a estudiar o a profesar determinada religión, al tiempo que se compromete a brindar todas las garantías
necesarias a quienes la cursen y la impartan. “En esta práctica la educación religiosa se desarrolla con estándares, tiempo, docente, textos y
materiales específicos. Se orienta a propiciar el conocimiento religioso con fines formativos, propiciando también la relación e integración con
las demás áreas del conocimiento”. (Conferencia Episcopal de Colombia, 2009, p. 9). Así pues, “todos los establecimientos educativos que
imparten educación formal, ofrecerán, dentro del currículo y en el plan de estudios, el área de educación religiosa como obligatoria y
fundamental, con la intensidad horaria que defina el Proyecto Educativo Institucional”, (República de Colombia, 1994), como lo define la Ley
General de Educación
.
REFERENTE ETICO
Área de conocimiento y formación “La escuela enseña a aprender a pensar para poder ser y vivir en ese mundo que en materia religiosa
también es complejo, pluralista y especializado” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2000, p. 22). Dicha complejidad y pluralidad hacen
referencia no solo al campo científico y disciplinar, sino también al campo religioso que es en la actualidad diverso en sus manifestaciones.
“El área de educación religiosa tiene por tarea el análisis y la interpretación de la experiencia religiosa general y de aquella particular como es
en nuestr o caso el cristianismo” (Meza, 2011, P. 102), ya que es el hecho representativo de nuestra sociedad colombiana que ha de ayudar
a la identificación del aporte y el significado que tiene para la comprensión y solución de los grandes problemas del ser humano. Para ello su
presencia como área se enmarca dentro de unos límites, como realidad conceptual crítica, interpretativa y propositiva, con objetivos
orientados hacia el aspecto cognitivo que es susceptible de control y verificación.
Es una tarea no separada de lo afectivo y emocional, que sirve para formar el pensamiento y discernir en medio del cúmulo de informaciones
religiosas y de los riesgos de la despersonalización. Todo ello de conformidad con lo planteado en la Ley 115 del 1994 en sus artículos 1 y 92.
Disciplina escolar Cuando se habla de una disciplina escolar no se está llamando la atención solamente sobre el hecho del espacio físico e
institucional de la escuela, sino sobre todo en lo que esa institución significa como espacio cultural, definido por los saberes de las áreas y
asignaturas de estudio, que reflejan lo más valioso y relevante en la cultura de la sociedad con sus tradiciones, artes, instituciones y saberes.
La educación religiosa, que se ofrece bajo la forma de una disciplina escolar, trata de crear una distancia que favorezca el análisis y la
interpretación de esa realidad, preservando el acto de conocer los riesgos inherentes a la experiencia directa. En tal caso, siempre los
conocimientos sobre lo religioso y las experiencias previas de los estudiantes serán un punto de partida en orden a un aprendizaje
significativo. Se trata de tomar distancia para poder descubrir el sentido y el valor de la experiencia que tengan en el área.
Por tal motivo, la enseñanza religiosa debe realizarse con métodos pedagógicos, según las finalidades y características propias de la
escuela y en la
forma como esta interpreta la cultura. Este enfoque excluye de la educación religiosa toda forma de adoctrinamiento, adoctrinamiento,
proselitismo, autoritarismo, dogmatismo, fanatismo, integrismo e intolerancia, acorde a lo establecido en el artículo 5 del Decreto 4.500 de
diciembre de 2006. En nuestro caso implementando el modelo pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión.
REFERENTE PEDAGOGICO
Fundamentos disciplinares de la educación religiosa En los lineamientos del área de educación religiosa, de la Conferencia Episcopal de
Colombia, se deja en claro que la necesidad del área ha de verse partiendo de las necesidades educativas del niño, aplicando así lo
planteado en la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, y la Ley de Libertad Religiosa y de Cultos, Ley 133 de 1994.
Tal como lo plantea la Conferencia Episcopal de Colombia, en los lineamientos de educación religiosa nivel de preescolar y básica primaria
(2009), la educación religiosa responde a la necesidad de crecimiento en los siguientes aspectos del desarrollo humano:
• Fundamentos antropológicos. Los estudiantes necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la
existencia y la vida con sentido e igualmente con la dimensión trascendente y/o religiosa del ser humano (Espiritual).
• Fundamentos éticos. Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar adecuadamente el marco de valores y
comportamientos originados en la experiencia propia y en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
• Fundamentos psicológicos. Los estudiantes necesitan formarse una identidad, integrar su personalidad y apreciar el aporte de la
experiencia religiosa a esta exigencia de su crecimiento. También requieren tener criterios para distinguir críticamente la
autenticidad e inautenticidad de laconducta religiosa en orden a formar la madurez humana y religiosa.
• Fundamentos epistemológicos. Los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la
realidad. Necesitan, por tanto, distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa y
la relación entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.
• Fundamentos pedagógicos. Los estudiantes necesitan aprender a aprender y a ser. Para el caso, necesitan aprender a plantearse
correctamente el problema religioso y manejar las fuentes para el estudio del hecho religioso. De esta forma construirán la visión objetiva de
ella y la podrán valorar comoun camino para orientar su vida.
• Fundamentos de derechos humanos. Los estudiantes tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión
religiosa de la persona y de la cultura. En ese marco tiene derecho a recibir educación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones y
los padres de familia tienen derecho a escoger el tipo de educación religiosa que ha de ofrecerse a sus hijos en los establecimientos
educativos. (Decreto 4.500 de 2006).
REFERENTE PSICOLÓGICO
Para la comunidad educativa del instituto Gabriel García Márquez lo que un persona puede aprender depende de la etapa de su crecimiento
físico ymental; de su evolución social, afectiva, motriz e intelectual, de las oportunidades científicas y tecnológicas y de un entorno agradable.
La pedagogía se ha basado en postulados o conceptos que la sociedad tiene sobre la infancia y el desarrollo humano en general con base
en lossiguientes aspectos: psicomotricidad, inteligencia, socio-afectividad.
El desarrollo de la inteligencia según Piaget tiene que ver fundamentalmente con formas o estructuras de asimilación que pasan por cuatro
periodos:
• Inteligencia senso - motriz de 0 a 2 años aproximadamente.
• Inteligencia Pre-lógica o pre-operatoria de 2 a 7 años aproximadamente.
• Inteligencia lógica-concreta de 7 a a12 años.
• Inteligencia lógico-abstracta de 12 a 18 años aproximadamente.
Las edades señaladas anteriormente varían en cada persona según el medio y las condiciones físicas, lo importante es la secuencia de dicho
desarrolloy un aprendizaje no de contenidos, si no de procesos.
En el plano social y afectivo, relacionado directamente con la personalidad el proceso educativo debe tender fundamentalmente al desarrollo de
la autoestima, la autonomía, el respeto por sí mismo y por los demás, es decir, todos aquellos valores que a la par con la intelectualidad dan el
equilibriopara la formación del hombre integral.
. JUSTIFICACIÓN
El área de Educación Religiosa Escolar con el fin de contribuir en la educación integral de niños, niñas y jóvenes de nuestro país se ha venido
pensando, repensando y contextualizando a lo largo de los años para insertarse en las realidades particulares y así poder trabajar en la
construcción de un mundo mejor; forjado desde la dimensión trascendental de todo estudiante. Por ello hoy cuenta con un sustento legal y
documental significativo que respalda y nutre su quehacer.
El punto de partida de este compendio legal y bibliográfico es nuestra Carta Magna, pues en su artículo 19 se reconoce el derecho de libertad
religiosa y de cultos, mismo que vincula la dimensión trascendental en la formación de todo colombiano sin miramientos de a qué iglesia o
confesión pertenezca, como se lee en la Ley 133 de 1994 que desarrolla el mencionado artículo de la Constitución Política de 1991: “Ninguna
Iglesia o confesión religiosa es ni será oficial o estatal. Sin embargo, el Estado no es ateo, agnóstico o indiferente ante los sentimientos
religiosos de los colombianos.
FUNDAMENTOS LEGALES DEL AREA
El Poder Público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de estas
y aquellas en la consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común entendimiento con las iglesias y
confesiones religiosas existentes en la sociedad colombiana”. (Ley 133 de 1994, artículo 2). Para llevar esta normativa estatal a la práctica
educativa, la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, “adopta principios y disposiciones que incluyen el desarrollo de valores morales,
éticos, espirituales y religiosos” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2012, p. 7) en varios de sus artículos 1, 5 (numeral 1), 13 (literal b), 14
(literal d), 15, 16 (literal h), 20, 21 (literal k),
22 (literal j), 23, 30 (literal g), 31 y 92.. Así mismo, los decretos 782 de 1995, 1.396 de 1997, 354 de 1998, 1.319 de 1998, 1.321 de 1998, 1.519
de 1998 y 4.500 de 2006, entre otros decretos y algunas circulares, que hemos venido mencionando a lo largo de este trabajo y que también
sustent an legalmente la libertad religiosa y/o el área de Educación Religiosa Escolar, orientando en algunos casos su aplicabilidad y la no
violación de este derecho constitucional.
De la mano de este marco legal y con el interés de “facilitar el encuentro de los niños y los jóvenes con Jesucristo, a través del conocimiento y la
valoración del hecho religioso propio de la cultura” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2012) se han propuesto distintas guías, documentos y
orientaciones como es el caso de los Estándares para la Educación Religiosa Escolar [ERE] de la Conferencia.
EL PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR Episcopal de Colombia (2012), así como también los lineamientos del área
(2009) y documentos como Escuela y Religión (2006), la Idoneidad del profesor de educación religiosa (2001), Orientaciones pastorales y
programas de Educación Religiosa Escolar (1992), entre muchos otros que materializan lo dispuesto en la Directiva Ministerial No. 002, del 5 de
febrero de 2004:
“La educación religiosa debe impartirse de acuerdo con los programas que presenten las autoridades de las iglesias y los aprendizajes
básicos que consideren pertinentes para cada conjunto de grados, así como los
criterios de evaluación de los mismos”.
Igualmente, atendiendo a los estudiosos comprometidos con el área, como los autores Artacho (1989) y Valero (1992), quienes,
entre otros, han pensado la Educación Religiosa Escolar frente a las distintas realidades actuales y como proyección a las futuras
generaciones. Todos estos sustentos legales, autores y demás referentes constituyen fuentes orientadoras de vital importancia en
la construcción de las mallas curriculares del área de Educación Religiosa Escolar que hoy llegan a sus manos.
Este material, sumado a la colaboración y orientación de maestros preocupados y consagrados a esta área, son la fuente viva de la cual se
nutre este trabajo. El sustento legal del área puede ampliarse consultando, entre otros:
• Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
• Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966.
• Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de 1996.
• Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José de Costa Rica de 1969).
• Convención de Viena sobre los tratados.

• La enseñanza religiosa escolar en el Concordato de 1973 suscrito entre la Santa Sede y el Estado colombiano.
• Ley 20 del 18 de diciembre de 1974, fruto de la reforma de 1973 (artículo 22).
• Convenio 031 de 1986 suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y la Conferencia Episcopal de Colombia.
• Sentencia C-027/93.
• Resolución Nº 2.343 de 1996.
• Directiva Ministerial N° 002 del 5 de febrero de 2004.
• Sentencia C-55. Los estándares que hacen parte de cada uno de los cuatro ejes en cada malla curricular han sido tomadostextualmente
de la publicación Conferencia Episcopal de Colombia (Ed.). (2012). Estándares para la Educación Religiosa Escolar
[ERE] de la Conferencia Episcopal de Colombia. Bogotá, D.C: Delfín Ltda.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Incentivar en los estudiantes del Instituto Gabriel García Márquez, la libertad de conciencias y libertad religiosa desde una perspectiva del
pluralismo ideológico-religioso, el respeto y la tolerancia y el fortalecimiento social y personal desde un aspecto axiológico, la convivencia
y su propia construcción espiritual y trascendente.
. OBJETIVOS POR NIVELES
OBJETIVOS PARA LA BÁSICA SECUNDARIA
• Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales
• Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida
de la persona, la familia y la sociedad.
• Identificar las diversas formas de lenguaje religioso y de la experiencia de fe cristiana y católica, presentes en las culturas,
especialmente en las locales.
• Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto socio-cultural para valorarlo y
contribuir a su renovación.
• Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y su vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos
eclesiales presentes en la sociedad.
• Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y
sistemas designificado, presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
• Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la Tradición Cristiana.

• Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en materia ética y religiosa.
• Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en la vida de la sociedad colombiana y mundial.
• Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su realización en actitudes y
comportamientos
OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

▪ Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales
▪ Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vidapersonal y social.
▪ Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
▪ Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesionesy el trabajo
▪ Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina social de laIglesia.
▪ Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basadoen la visión cristiana
de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.
Metodología
Fundamentos pedagógicos y didácticos de la Educación Religiosa Escolar Fundamentos curriculares En las orientaciones expedidas desde el Ministerio
de Educación para la aplicación de la Constitución y la Ley, y en particular la Directiva que brinda orientaciones sobre la Educación Religiosa
Escolar, se indica que “… debe impartirse de acuerdo con los programas que presenten las autoridades de las iglesias y los aprendizajes
básicos que consideren pertinentes para cada conjunto de grados, así como los criterios de evaluación de los mismos” (Ministerio de Educación
Nacional, 2004). De ahí que el área estructura su currículo escolar a partir de los siguientes aspectos que se encuentran desarrollados en los es
tándares para la Educación Religiosa Escolar de la Conferencia Episcopal de Colombia (2012):
a) Una experiencia significativa que se constituye como la temática de cada grado, la cual surge del estudio realizado por lo s autores de
los programas de la educación religiosa, teniendo en cuenta la experiencia humana y cognitiva, los aportes de la psicología evolutiva y la
relación con la experiencia religiosa. (Conferencia Episcopal de Colombia, 1992), estas temáticas son:
▪ Preescolar: El amor de Dios a través de Jesús

▪ Primer grado: La vida
▪ Segundo grado: La amistad
▪ Tercer grado: La celebración
▪ Cuarto grado: La vocación
▪ Quinto grado: El testimonio
▪ Sexto grado: El ser humano
▪ Séptimo grado: La familia
▪ Octavo grado: La comunidad
▪ Noveno grado: La moral
▪ Décimo grado: El proyecto de vida
I E R MULATICOS PIEDRECITAS PLAN DE ESTUDIOS EDU RELIGIOSA
ENFOQUE CRISTOLOGICO: Se encarga de analizar las diferentes etapas del nuevo testamento, centrando en cristo su experiencia
y la experiencia de los apóstoles y los primeros cristianos. También se encarga de la palabra de Dios en Jesucristo y, por ende, Él es
el centro hacia el cual convergen todos los temas de la educación religiosa escolar.
OBJETIVOS: Partiendo del objetivo general de la Educación que consiste en la formación integral del ser humano por lo que hay que
cultivar todas las dimensiones incluyendo la religiosa, los objetivos del área de Educación Religiosa, son los siguientes:
• Conseguir el diálogo interdisciplinar entre la fe y la cultura con la maduración crítica del estudiante.
• Estudiar sistemática, crítica y culturalmente los contenidos del mensaje cristiano para que el educando adquiera una
actitudtransformadora de su ser personal y por ende de la sociedad.
• Fundamentar religiosamente al estudiante, de tal manera que este pueda dar respuesta a los grandes interrogantes de la
vidahumana.
• Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los
nivelesde dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente.
COMPETENCIAS:
• APREDER A CONOCER: Capacidad de interpretar las experiencias humanas, desde la experiencia cristiana y su lenguaje bíblico
narrativo, litúrgico, moral y cultural. Los estudiantes podrán adquirir un conocimiento objetivo, sistémico y básico de los contenidos.
Identificar e interpretar las manifestaciones del desarrollo histórico y cultural del cristianismo.
• APRENDER A HACER: Capacidad de observación de la realidad relacionado con la cultura y los conocimientos en este campo de
formación.
Los estudiantes podrán desarrollar destrezas y habilidades para utilizar e interpretar la sagrada escritura y los textos magistrales del
corpus teológico.
GRADO: Primero PERIODO 1,2,3,4 I.H.S: TIEMPO:
GRADO: 6° PERIODO: 1 I.H.S: 1
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Realizar comparaciones con criterio propio y con argumentos sobre la autoestima, el amor al
prójimo y la dignidad humana.
REFERENTES TEMÁTICOS ACTIVIDADES PLANTEADAS RECURSOS PEDAGÓGICO EVALUACIÓN FORMATIVA

(Unidades integradas, ejes (Estrategias de aprendizaje, (Materiales educativos, (Valoración permanente e
generadores, preguntas enseñanza curriculares y tecnológicos, lúdicos y Integral y para la vida)
problematizadoras o metodológicas) Y didácticos)
contenidos)
• Realiza una lectura relacionada Videos de reflexión • Participación

con la dignidad humana y las • Disciplina
necesidades básicas. Carteles sobre valores • producciones
• Trabajo individual y
CARACTERÍSTICAS DE LA • Elabora un dibujo en donde se Afiches colectivo.
DIGNIDAD HUMANA Y LAS evidencie el respeto por la • Convivencia.
NECESIDADES BÁSICAS DE dignidad de las personas. Fotocopias • Responsabilidad
LAS PERSONAS. • calidad en los aportes
. • Realiza una sopa de letras con Periódicos- revistas.
• consultas
las siguientes palabras: • producciones
dignidad, libertad, igualdad, Sopas de letras sobre los
valores y los derechos. • Autoevaluación.
protección, participación, salud
• Coevaluación
y educación. buscar el
Block • Heteroevaluación
significado de cada palabra.
.

COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Demuestra con las actitudes cotidianas, el amor por sí mismo y el respeto por la condición humana
en la construcción de ambientes de paz y convivencia.
contenidos)
• Analiza un video de reflexión
sobre la convivencia en Videos de reflexión
sociedad. • Participación
. Carteles sobre valores • Disciplina
• Elabora un acróstico con la • producciones
palabra “comunidad”. Afiches • Trabajo individual y
colectivo.
LA VOCACIÓN A SER • En compañía de tu familia, Fotocopias • Convivencia.
PERSONAS Y LA VIDA EN realiza una cartelera • Responsabilidad
COMUNIDAS. relacionada con la sana Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
convivencia en tu hogar y en • consultas
la comunidad. Acrósticos sobre la sociedad,
• producciones
familia y convivencia.
• Autoevaluación.
Block • Coevaluación
• Heteroevaluación

COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Expresar con gran respeto sus puntos de vista sobre las diversas religiones de su entorno o
localidad y describe las acciones espirituales y sociales.
contenidos)
• Por medio de una cartelera • Participación
mencionar algunas Block • producciones
características de tus creencias • Trabajo individual y
religiosas. Marcadores colectivo.
CONOCIENDO Y • Convivencia.
APRENDIENDO LAS • Elabora un acróstico con la Cartulina • Responsabilidad.
DIFERENTES RELIGIONES DE palabra “Principios”. • calidad en los aportes
NUESTRO ENTORNO SOCIAL. Colores • consulta
• Realiza un dibujo, resaltando las • Autoevaluación.
acciones desde tu creencia Recurso Humano. • Coevaluación
religiosa hacia los demás. • Heteroevaluación
PERIODO: 4 I.H.S: 1
GRADO: 6°
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Fortalecer el proyecto de vida que ayude a construir los objetivos y metas para un mejor futuro.

contenidos)
• Realiza tu propia autobiografía,
socializarla con el docente y
compañeros. Afiches “PROYECCIONES • Participación
DE VIDA” • Disciplina
FORTALECIENDO MI • producciones
PROYECTO DE VIDA • Escribe: ¿cuáles son tus Fotocopias • Trabajo individual y
metas? y a partir de estas, ¿qué colectivo.
le aportarías a la sociedad? Periódicos- revistas. • Convivencia.
• Responsabilidad
• Elabora un escrito en donde se Block • calidad en los aportes
mencione, como se proyectan • consultas
en 10 años. Marcadores.
• producciones
• Coevaluación
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Realizar comparaciones acerca de los valores que se podían encontrar en las familias en los
tiempos antiguos y los tiempos actuales.

contenidos)
• Participación
• Sopa de letras y Videos de reflexión • Disciplina
CARACTERISTICAS DE LA crucigramas sobre la familia • producciones
CULTURA FAMILIAR EN LOS y sus valores. Carteles sobre valores • Trabajo individual y
TIEMPOS ANTIGUOS Y • Lectura acerca de la cultura colectivo.
ACTUALES. que tenían las familias en los Afiches • Convivencia.
tiempos de antiguos y • Responsabilidad
actuales. Fotocopias • calidad en los aportes
• consultas
• Uso de obras de teatros Periódicos- revistas.
• producciones
donde se muestren • Autoevaluación.
realidades familiares y Sopas de letras sobre los
valores y los derechos. • Coevaluación
sociales en los tiempos de
antiguos y en los tiempos
actuales. Block
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Entender y replicar la misión de la familia en el mundo , por medio de los valores y los buenos
hábitos de convivencia.
contenidos)
• Videos sobre una sana Videos de reflexión • Participación

convivencia en familia, • Disciplina
LA MISIÓN DE LA FAMILIA EN sociedad y escuela. Carteles sobre valores • producciones
EL MUNDO DE HOY. • Trabajo individual y
• Lectura de reflexión acerca Afiches colectivo.
de la misión que tiene la • Convivencia.
familia en el mundo actual Fotocopias • Responsabilidad
EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA • calidad en los aportes
COMO BASE FUNDAMENTAL Periódicos- revistas.
• consultas
EN LA CONSTRUCCIÓN DE • Video acerca de los valores • producciones
VALORES. en el matrimonio. Sopas de letras sobre los
• Coevaluación
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Comprender que la familia hace parte de la construcción social de una comunidad.
contenidos)
Videos de reflexión
• Participación
Carteles sobre valores • Disciplina
• Presentación en power point • producciones
sobre la familia y tipos de Afiches • Trabajo individual y
ALGUNOS TIPOS DE FAMILIAS familia. colectivo.
Fotocopias • Convivencia.
• Elaboración de un collage sob • Responsabilidad
tipos de familia. Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
• consultas
Sopas de letras sobre los
• producciones
valores y los derechos.
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Desarrollar los principales valores que aporten a la sociedad en la construcción de normas,
convivencia y de respeto mutuo.
contenidos)
Videos de reflexión • Participación

• Disciplina
• Lectura sobre las buenas Carteles sobre valores • producciones
prácticas de convivencia en • Trabajo individual y
la sociedad. Afiches colectivo.
• Convivencia.
LA SOCIEDAD Y URBANIDAD • Realizar un acróstico con la Fotocopias • Responsabilidad
COMO PRINCIPALES PILARES palabra “sociedad”. • calidad en los aportes
Periódicos- revistas.
EN LA CONSTRUCCIÓN DE SÍ • consultas
MISMO Y LA DE LOS DEMÁS. • producciones
• Actividad grupal en la cual, Sopas de letras sobre los • Autoevaluación.
los compañeros le valores y los derechos.
• Coevaluación
reconocerán un valor a la
persona elegida y decir el Block. • Heteroevaluación
porqué.
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Identificar las diferentes características que tiene una comunidad en nuestro contexto y nuestra
región.

contenidos)
• Definición de la palabra • Participación
comunidad ( presaberes) Carteles sobre valores • Disciplina
• producciones
CARACTERISTICAS DE LA • Vocabulario: familia, Afiches • Trabajo individual y
COMUNIDAD sociedad, valores, dignidad, colectivo.
derechos, convivencia, Fotocopias • Convivencia.
conflictos, diálogo, etc. • Responsabilidad
• Tipos de comunidad y Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
características videos • consultas
alusivos Sopas de letras sobre los
• producciones
• Reflexión por medio de valores y los derechos.
video acerca de
características de una
comunidad
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Identificar los principales valores y las principales dimensiones que convierten al hombre en un ser
social de bien y que enseña con el ejemplo.
contenidos)
• Participación
MANIFESTACIONES DE LA • Videos acerca de las Carteles sobre valores • Disciplina
DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL dimensiones del ser • producciones
SER HUMANO humano que hacen parte de Afiches • Trabajo individual y
la vida en comunidad colectivo.
EL SER HUMANO SE REALIZA Y • Porque es importante hacer • Responsabilidad
SE HACE PERSONA DE parte de la vida en Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
COMUNIDAD. comunidad.? • consultas
• producciones
• ¿Cómo se hace persona un valores y los derechos.
ser humano en la
comunidad?
• Crucigrama: el ser humano

en comunidad
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Adoptar comportamientos y actitudes de buenos seres humanos de las anteriores sociedades
antiguas como ejemplo para las nuevas.
contenidos)
• Participación
• ¿Por qué Israel es un Carteles sobre valores • Disciplina
modelo de organización • producciones
comunitaria? Afiches • Trabajo individual y
MODELO DE COMUNIDAD colectivo.
PARA EL MUNDO ACTUAL. • ¿Cómo debería ser el Fotocopias • Convivencia.
modelo de comunidad de • Responsabilidad
Colombia y de nuestra Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
región para tener mejores • consultas
resultados en la Sopas de letras sobre los
• producciones
estructuración de valores? valores y los derechos.
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Tomar a la sociedad como un proyecto cambiante , y en constante construcción atraves de las
experiencias y los valores de vida.
contenidos)
• Taller de dimensiones Videos de reflexión • Participación

religiosas. • Disciplina
Carteles sobre valores • producciones
• Video de reflexión acerca de las • Trabajo individual y
dimensiones religiosas que Afiches colectivo.
estructuran al ser humano. • Convivencia.
LA DIMENSION RELIGIOSA Fotocopias • Responsabilidad
DENTRO DEL PROYECTO DE • Como las dimensiones del ser • calidad en los aportes
SOCIEDAD. humano contribuyen en un ser Periódicos- revistas. • consultas
humano en comunidad. • producciones
• Coevaluación
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Entender la diferencia entre moral y ética y aplicar estas palabras como filosofías de vida.
contenidos)
• Participación
LA PALABRA DE DIOSY EL • Vocabulario sobre la ética y Carteles sobre valores • Disciplina
COMPROMISO MORAL la moral. • producciones
• Definición de ética Afiches • Trabajo individual y
• Definición de moral colectivo.
• ¿Por que la ética es Fotocopias • Convivencia.
importante en nuestro • Responsabilidad
trabajo y papel como hijo , Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
esposo , hermano , • consultas
LA ETICA Y LA MORAL DE LA profesional , amigo? Sopas de letras sobre los
• producciones
PERSONA • ¿Por qué la moral es valores y los derechos. • Autoevaluación.
importante en nuestro • Coevaluación
trabajo y papel como hijo , Block • Heteroevaluación
esposo , hermano ,
profesional , amigo?
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Adoptar la integridad moral como agente de cambio y de evolución en nuestra sociedad.
contenidos)
• Participación
Carteles sobre valores • Disciplina
• producciones
DIMENSIÓN DE LA CULTURA Y • Guía: dimensiones de la Afiches • Trabajo individual y
DE LOS ACTOS HUMANOS. cultura y de los actos colectivo.
humanos. Fotocopias • Convivencia.
• Responsabilidad
LA CONVERSIÓN Y EL NUEVO • Crucigrama: La conversión Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
NACIMIENTO COMO CONDICIÓN y el nuevo nacimiento de la • consultas
PARA RECUPERAR LA integración moral. Sopas de letras sobre los
• producciones
INTEGRIDAD MORAL. valores y los derechos.
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Asumir que las libertades son necesarias para que las comunidades evolucionen y aprendan de
sus errores.
contenidos)
• Participación
• Video sobre la libertad de Carteles sobre valores • Disciplina
conciencia y libertad • producciones
creencias religiosas. Afiches • Trabajo individual y
colectivo.
LIBERTAD DE CONCIENCIA Y • Diferencia entre la libertad • Responsabilidad
LIBERTAD DE CREENCIAS de conciencia y libertad Periódicos- revistas. • calidad en los aportes
RELIGIOSAS. creencias religiosas. • consultas
• producciones
• Lectura de reflexión sobre
los tipos de libertad
.
COMPETENCIA O DESEMPEÑO: Entender los valores como filosofía de vida y de buenas costumbres en nuestra sociedad, buscando
fortalecer en papel del ser humano en el mundo.
contenidos)
Videos de reflexión • Participación

• Disciplina
• Taller: la conducta y la mora de Carteles sobre valores • producciones
la vida en los seres humanos. • Trabajo individual y
LA CONDUCTA Y LA MORA DE Afiches colectivo.
LA VIDA EN LOS SERES • Convivencia.
HUMANOS. Fotocopias • Responsabilidad
• Video: sobre cómo influye • calidad en los aportes
Periódicos- revistas.
la conducta de las personas • consultas
en su comportamiento. • producciones
• Coevaluación

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FUNDAMENTOS LEGALES DEL AREA

• Convención de Viena sobre los tratados.

. OBJETIVOS POR NIVELES

OBJETIVOS PARA LA BÁSICA SECUNDARIA

• Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la Tradición Cristiana.

OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

▪ Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.

▪ Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesionesy el trabajo

▪ Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina social de laIglesia.

▪ Preescolar: El amor de Dios a través de Jesús

GRADO: 6° PERIODO: 1 I.H.S: 1

REFERENTES TEMÁTICOS ACTIVIDADES PLANTEADAS RECURSOS PEDAGÓGICO EVALUACIÓN FORMATIVA

• Realiza una lectura relacionada Videos de reflexión • Participación

GRADO: 6° PERIODO: 2 I.H.S: 1

GRADO: 6° PERIODO: 3 I.H.S: 1

REFERENTES TEMÁTICOS ACTIVIDADES PLANTEADAS RECURSOS PEDAGÓGICO EVALUACIÓN FORMATIVA

GRADO: 7° PERIODO: 1 I.H.S: 1

REFERENTES TEMÁTICOS ACTIVIDADES PLANTEADAS RECURSOS PEDAGÓGICO EVALUACIÓN FORMATIVA

GRADO: 7° PERIODO: 2 I.H.S: 1

• Videos sobre una sana Videos de reflexión • Participación

GRADO: 7° PERIODO: 3 I.H.S: 1

GRADO: 7° PERIODO: 4 I.H.S: 1

Videos de reflexión • Participación

GRADO: 8° PERIODO: 1 I.H.S: 1

REFERENTES TEMÁTICOS ACTIVIDADES PLANTEADAS RECURSOS PEDAGÓGICO EVALUACIÓN FORMATIVA

GRADO: 8° PERIODO: 2 I.H.S: 1

• Crucigrama: el ser humano

GRADO: 8° PERIODO: 3 I.H.S: 1

GRADO: 8° PERIODO: 4 I.H.S: 1

• Taller de dimensiones Videos de reflexión • Participación

GRADO: 9° PERIODO: 1 I.H.S: 1

GRADO: 9° PERIODO: 2 I.H.S: 1

GRADO: 9° PERIODO: 3 I.H.S: 1

GRADO: 9° PERIODO: 4 I.H.S: 1

Videos de reflexión • Participación

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