Nombre:

Ana Dilia Rodríguez Muñoz

Matricula:
2021-3300384

Titulo:
Preguntas y respuestas

Asignatura:
Modificación de la conducta 1

Facilitador/a
Virgen librada señaló

Fecha:
03-07-2023
 MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA 1

Presuntas y respuestas

1. ¿Que la es conducta?
se entiende aquí como la conexión que se establece entre un tipo de acción o
respuesta del organismo y una situación ambiental concreta. La conducta, así
vista, incluye los componentes de una interacción: la acción, reacción o
respuesta del organismo y los elementos estimulares del campo en que esta
acaece.

2. ¿Qué es la modificación de conducta?

La modificación de conducta puede definirse como la aplicación sistemática
de principios de aprendizaje y de la psicología experimental con el objetivo
de eliminar, disminuir o cambiar conductas que no son adaptativas.

3. ¿Qué es el manejo conductual?

son todas aquellas acciones e incluso inacciones conscientes, en las que los
padres se involucran para aumentar la probabilidad de que los niños
desarrollen conductas efectivas que sean en lo personal auto satisfactorias,
productivas y socialmente aceptables.

4. ¿Cuáles son los métodos generales del manejo conductual?

Anticipación, Desviación, Sustitución, Restricción.
5. ¿Que plantea el método de la anticipación?
Este método plantea la “anticipación” a las necesidades e intereses del niño,
por lo que el terapeuta necesita tener conocimientos sobrecrecimiento y
desarrollo del niño para ser capaces de prever sus necesidades y de esta
manera evitar conductas problema. Por ejemplo: si el niño se auto estimula
con cintos o cuerdas, una forma de anticiparse sería quitárselos de su vista
antes de que los vea.

6. ¿Qué es el método de la deviación?

Es el proceso de llevar algún elemento o actividad agradable para el niño en
el momento en que la conducta inadecuada va a presentarse, es decir, cuando
apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a
 anticiparnos. Por ejemplo: si el niño ya vio las cuerdas y quiere agarrarlas,
podríamos ponerle una película de Walt Disney o jugar con él.

7. ¿Qué es el método de la sustitución? Ç

Es dirigir la atención del niño de una actividad a otra agradable cuando esté
realizando otra actividad o conducta inadecuada. Como dice su nombre, si el
niño ya presentó la conducta, la sustituiremos por otra que sea adecuada. Esta
es muy parecida a la anterior, con la variable que el niño ya presenta la
conducta por lo que el elemento o actividad sustituta deberá ser de mayor
peso e interés para el niño. Por ejemplo: si el niño ya vio las cuerdas, ya los
agarró y se está auto estimulando con ellas, se le ofrecerá una paleta o
llevarlo a jugar al parque.

8. ¿Qué es el método de la restricción?

Puede definirse como la retirada de los refuerzos que, previamente, sostenían
una conducta, de forma que se inicie un proceso por el que la conducta se
debilita y llega a desaparecer. El proceso de extinción es siempre gradual y
su gráfica muestra un aumento inicial de la tasa de la conducta que trata de
eliminarse.
9. ¿Cuándo se aplica el método de la restricción?
Este método se aplica casi exclusivamente cuando el niño agrede, se auto
agrede o está demasiado inquieto y no hay forma de calmarlo. Al aplicarlo,
recuerde cuidar su dignidad evitando los espectadores innecesarios.

10.¿Qué es el modelo de la conducta humana?

Un modelo de conducta o a seguir es una persona cuyo comportamiento,
ejemplo o éxito es o puede ser emulado por otros, especialmente por los más
jóvenes. El término modelo a seguir se le atribuye al sociólogo Robert K.
Merton, quien acuñó la frase durante su carrera. Merton planteó la hipótesis
de que los individuos se comparan con grupos primarios de referencia de
personas que ocupan el papel social al que aspira el individuo.

11.¿Qué es el modelo psicoanalítico- psicodinámico?

La psicodinámica es un modelo terapéutico que surge y recoge parte de los
postulados del psicoanálisis clásico, especialmente lo referente al análisis del
yo, pero considera otras perspectivas con las ideas de Jacques Lacan, en
relación con el sujeto social, o planteamientos como las “relaciones
objétales”, propuestas por la también célebre Melanie Klein. Este modelo se
 enfoca en una terapia que va más allá del análisis y propone una práctica más
activa en relación con el paciente.

12.¿Que suponen las teorías del modelo biofísico?

Las teorías del modelo biofísico presuponen que los factores biofísicos tales
como la anatomía y la bioquímica son los determinantes de la psicopatología.

13.¿En cuantos grupos pueden dividirse las deficiencias biofísicas?

En 4 grupos, efectos estructurales, efectos funcionales, errores innatos del
metabolismo, y enfermedades de la sangre.

14.¿Qué es el modelo conductual?

Es una teoría psicológica propuesta por J.B. Watson, cuyo objetivo era crear
una psicología objetiva centrada en el estudio de los comportamientos. John
Broadus Watson psicólogo estadounidense, tenía como objetivo crear una
psicología humana objetiva, el conductismo.

15.¿Cuáles son los principios básicos de la modificación de la conducta?

son el reforzamiento positivo, reforzamiento negativo, el castigo, la
extinción y el control de estímulos.

16.¿Que son los reforzadores?

Los reforzadores son las consecuencias inmediatas a la conducta. Serían,
todo aquello que ocurre justo después de la conducta y que contribuye a que
se repita o a que poco a poco se vaya reduciendo.

17.Cuales son los tipos de reforzadores y defina?

• Reforzador primario. Tiene un valor innato o ya está aprendido, por

lo que no es necesario un aprendizaje,
• Reforzador secundario. Es el estímulo que adquiere el valor de
reforzador mediante condicionamiento clásico. Es decir, aparece
unido a otro reforzador primario, hasta que acaba funcionando como
el primero,
• Reforzadores generalizados. Son reforzadores asociados a muchos
reforzadores tanto primarios como secundarios.
• Reforzamiento extrínseco. La administración del reforzador es
externa al niño o niña. Se administra por otra persona. Podemos tener
varios tipos: sociales, materiales, actividades.
 • Reforzamiento intrínseco. Es un refuerzo interno. La propia persona
valora su conducta y tiene sentimientos de alegría y orgullo.
18.Que es el reforzamiento positivo?

Se trata de implementar aquellas gratificaciones o refuerzos agradables para

la persona que se utilizan para reforzar su comportamiento y que este se
repita. Por ejemplo, si un niño hace las tareas del colegio en casa se le ofrece
una merienda, a posteriori, que sea agradable para él.

19. ¿Que son los reforzamientos negativos?

Consiste en eliminar actividades o tareas poco atractivas para el individuo

con el consiguiente de que lleve a cabo la conducta deseada. Por ejemplo, si
un niño saca buenas notas no tendrá que poner la mesa durante una semana.

20. ¿En qué consiste la extinción del condicionamiento clásico y del

condicionamiento operante?

La extinción del condicionamiento clásico consiste en presentar el estímulo

condicionado sin emparejarlo con el estímulo incondicionado, con lo cual
termina por perder su capacidad para e licitar la respuesta condicionada. La
extinción operante consiste en eliminar el refuerzo que previamente seguía a
la respuesta y el resultado es que disminuye la frecuencia de ésta.

21. ¿Qué es el castigo?

Un castigo es un suceso que presentado inmediatamente después de una

conducta hace que se reduzca la frecuencia de esta. Los castigos también se
denominan estímulos aversivos.

22. ¿Cuáles son los tipos de castigos?

Castigos que producen dolor, Reprimendas, Tiempo fuera, Coste de la

respuesta

23.Cuales son los principios del reforzamiento y defina?

• Primer principio: si queremos modificar una conducta especifica, solo
debemos reforzar esa conducta solo despues que se exhiba.
• Segundo principio: la conducta blanca debe ser reforzada justo
despues de exhibirse.
• Tercer principio: en la aparte inicial del proceso de cambio de
conducta, la conducta blanca se refuerza cada vez que se exhiba.
 • Cuarto principio: al alcanzar un nivel de frecuencia satisfactorio, se
refuerza intermitentemente.
• Quinto principio: se deben aplicar reforzadores sociales y reforzadores
tangibles

24.Que es un programa de reforzamiento?

Un programa de reforzamiento no es más que un procedimiento reglado a
través del cual es posible lograr el aprendizaje e incremento de la
probabilidad de realizar una conducta determinada en base a la asociación
de la realización de dicha conducta con una consecuencia vivida como
positiva.

25. ¿Cuáles son los tipos de programa de reforzamiento?

Programa de razón variable, programas de intervalo fijo, programa de
razón fija, y programa de intervalo variable.

26. ¿Qué es el programa de razón fija?

En un programa de razón fija el número de respuestas requerido para que
se administre el reforzador es siempre el mismo, siempre se tiene que dar
el mismo número de respuestas para conseguir cada reforzador. Se abrevia
RF seguida de un número que indica el valor del número de respuestas
requerida, por ejemplo, RF-50.

27.Que es el programa de razón variable?

Un programa de razón variable requiere un número de respuestas que varía
de una ocasión a la siguiente, de manera irregular, alrededor de un número
promedio de respuestas por cada reforzador. Se abrevia RV, de manera que
en un programa RV-100 se conseguirá el reforzador si en promedio se han
emitido cien respuestas, en unas ocasiones más y en otras menos, teniendo
100 como valor medio.

28.Que son los programas de intervalo fijo?

son aquellos que, al mantener constante el tiempo requerido para el siguiente
reforzador, reforzarán la primera respuesta que ocurra una vez haya
transcurrido un tiempo siempre igual desde que se dispensó el último
reforzador.

29. ¿Que son los programas de intervalo variable?

 son aquellos donde varía la cantidad de tiempo a transcurrir entre un
reforzador y el siguiente antes de que la respuesta sea reforzada, dando lugar
a un valor promedio de intervalo entre reforzadores.

30. ¿Qué es la generalización?

La generalización se refiere al proceso de practicar las habilidades con la
suficiente frecuencia y profundidad para asegurarse de que la persona es
capaz de utilizarlas cuando las necesite, en cualquier situación o entorno.

31. ¿Qué es la discriminación?

La discriminación es un término utilizado en el condicionamiento que
significa la capacidad de distinguir entre un estímulo y estímulos similares,
para responder solo a ciertos estímulos y no responder a los similares.

32. ¿Cuáles son los métodos para incrementar la conducta?

Reforzamiento positivo y reforzamiento negativo. Reforzamiento
intermitente. Castigo. Desvanecimiento.

33.Que es el moldeamiento?
se define como el reforzamiento sistemático de pequeños pasos o
aproximaciones sucesivas a una conducta terminal u objetivo. En este
camino se refuerzan los pasos sucesivos programados al tiempo, según se
avanza, que se extinguen las aproximaciones previas a esa conducta terminal.
el moldeamiento se puede emplear igualmente para reducir conductas que se
repiten en exceso.

34.Cuales son los pasos para el moldeamiento?

Investigación, desvanecimiento, control de contingencia, economía de
fichas.

35. ¿Como se aplica el moldeamiento?

Para alcanzar un buen resultado con la técnica del moldeamiento, hay que
planificar su introducción de forma precisa y seguir siempre una serie de
pasos. La sistemática en este proceso será la clave del éxito del programa.
Algunos de estos pasos son: Concreción de la conducta final o terminal,
Concreción de la conducta inicial, Concreción de los pasos que seguir en el
proceso, Concreción del ritmo de progreso, Facilitación en la aplicación del
moldeamiento.
 36. ¿En qué consiste la incitación?
consiste en una indicación verbal que guía la conducta por emitir, de forma
que el sujeto cuenta con una información verbal orientativa.

37. ¿En cuales ámbito se aplica el moldeamiento?

Aunque el moldeamiento se ha aplicado en numerosos ámbitos, se enumeran
aquí varias categorías para organizar los campos donde más suele emplearse:
1. la educación especial (incluyendo autismo y deficiencia cognitiva).
2. la rehabilitación de las funciones motoras.
3. la instrucción académica.
4. el tratamiento de determinadas disfunciones sexuales que requieren
acercamientos progresivos;
5. la consecución de comportamientos prosociales.
6. la adquisición o mejora de capacidades discriminativas y perceptivas.
7. las habilidades motoras de todo tipo (como en el caso de las actividades
deportivas, el baile, la gimnasia, etc.).

38. ¿Qué es el tiempo fuera?

se define como un procedimiento según el cual a la persona que está inmersa
en una situación se le priva temporalmente del acceso a cualquier reforzador.

39. ¿Cuáles son las dos modalidades del tiempo fuera?

el tiempo fuera exclusivo y el tiempo fuera no exclusivo.

40. ¿Cuáles son los puntos que se deben tener presente para una
administración correcta del tiempo fuera?
1) Determinación de las conductas que serán objeto del tiempo fuera,
2) Explicación y avisos en la aplicación del tiempo fuera.
3) Lugar del tiempo fuera.
4) Duración del tiempo fuera.
5) Llevar al sujeto al tiempo fuera.
6) Finalización del tiempo fuera e incorporación a la actividad.

41. ¿Cuál es la duración del tiempo fuera?

Se ha dicho ya que el tiempo fuera siempre será breve. Un cálculo de eficacia
establecido a partir de la investigación indica que aproximadamente un
minuto por año es un tiempo recomendable. Por tanto, un niño de 2 o 3 años
debe estar unos 3 minutos en tiempo fuera, uno de 5 o 6 años unos 5 minutos,
y uno de 10 años no más de 10 minutos.
42.Que es la economía de ficha?
La economía de fichas consiste en la administración (o retirada) de un
reforzador condicionado (reforzador simbólico) de forma contingente con la
emisión de determinadas conductas previamente establecidas. El reforzador
simbólico se canjea por otros reforzadores (reforzadores de apoyo) que
constituyen el objetivo de los participantes en este sistema. La economía de
fichas puede emplearse tanto para el incremento de conductas deseables
como para el descenso de inadaptadas. Por tanto, posee una condición mixta,
tanto de mantenimiento (o incremento) de conductas como de desaparición
de otras, de forma simultánea.

43. ¿En qué radica la ventaja de la economía de ficha?

La gran ventaja de la economía de fichas radica en la inmediatez del
reforzador. En cuanto se emite la conducta deseable, el modificador puede
dar una ficha, lo que produce un refuerzo inmediato que, además, no
interrumpe la conducta deseable.

44. ¿Qué es un contrato de contingencias?

Un contrato de contingencias (o contrato conductual) puede definirse como
un acuerdo negociado (y normalmente escrito) en el que los implicados
explicitan qué conductas llevarán a cabo a partir de un momento dado, en
qué circunstancias las realizarán y qué consecuencias tendrá su
cumplimiento o su incumplimiento. Los contratos de contingencias pueden
utilizarse para uno mismo (contratos unilaterales), pero también pueden
involucrar a la familia, la pareja, varios hermanos, etc.

45. ¿Qué es el desvanecimiento?

se define como un proceso de intervención en el que se eliminan
progresivamente las ayudas que han facilitado la emisión de una conducta,
al tiempo que se garantiza el mantenimiento de esta conducta y su emisión
ante estímulos discriminativos normales del entorno del sujeto.

46. ¿Cuáles son los campos de aplicación del desvanecimiento?

El desvanecimiento se ha puesto en práctica de forma exitosa con multitud
de aprendizajes, pero, como ya se comentó, su campo de aplicación
predominante ha estado en el ámbito de la educación especial.
47. ¿Qué es el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles?
es el componente fundamental del entrenamiento en reversión de hábitos, la
técnica más eficaz en el tratamiento de tics y hábitos nerviosos, que también
incorpora el autorregistro (que conciencia sobre la ejecución de la conducta
problema), el apoyo social y la generalización.

48. ¿A qué se destina el Reforzamiento diferencial de conductas

incompatibles (RDI)?
Esta técnica se destina a casos en que se refuerza una conducta adaptativa,
cuya ejecución resulte incompatible con la que pretende eliminarse. Así, por
ejemplo, resulta imposible estar corriendo por la clase y, al mismo tiempo,
haciendo un dibujo sentado en el pupitre. Si siempre se refuerza bien esto
último puede extinguirse el corretear por el aula.

49. ¿Qué es la Desensibilización Sistemática?

es un procedimiento para disminuir las respuestas de ansiedad condicionadas
ante determinados estímulos: el sujeto se expone (en imaginación) de manera
muy progresiva -y jerarquizada de menos a más - a los estímulos que
desencadenan ansiedad, al tiempo que emite una respuesta incompatible con
la ansiedad (por ejemplo, la de relajación); de esta forma se produce un
nuevo condicionamiento según el cual los estímulos antes aversivos pierden
su carácter ansiógeno y la persona gana control para enfrentarse realmente a
las situaciones temidas.

50. ¿Cuáles son las Variantes en la Desensibilización sistemática?

1) la Desensibilización en vivo.
2) la Desensibilización en grupo.
3) la Desensibilización a través de realidad virtual.
4) la Desensibilización como técnica de control.