El documento presenta un cuadro doble entrada sobre las tareas del docente y las manifestaciones conductuales que requieren autorregulación de los niños. Las tareas del docente incluyen establecer objetivos, expectativas de conducta, formular reglas, usar el semáforo, estrategias para el manejo del aula, sanciones y refuerzo positivo. Las manifestaciones conductuales de los niños incluyen comportamientos relacionados con seguir las reglas, identificar su comportamiento, solucionar problemas, y participar en estrategias cooperativas, individuales y competit
El documento presenta un cuadro doble entrada sobre las tareas del docente y las manifestaciones conductuales que requieren autorregulación de los niños. Las tareas del docente incluyen establecer objetivos, expectativas de conducta, formular reglas, usar el semáforo, estrategias para el manejo del aula, sanciones y refuerzo positivo. Las manifestaciones conductuales de los niños incluyen comportamientos relacionados con seguir las reglas, identificar su comportamiento, solucionar problemas, y participar en estrategias cooperativas, individuales y competit
El documento presenta un cuadro doble entrada sobre las tareas del docente y las manifestaciones conductuales que requieren autorregulación de los niños. Las tareas del docente incluyen establecer objetivos, expectativas de conducta, formular reglas, usar el semáforo, estrategias para el manejo del aula, sanciones y refuerzo positivo. Las manifestaciones conductuales de los niños incluyen comportamientos relacionados con seguir las reglas, identificar su comportamiento, solucionar problemas, y participar en estrategias cooperativas, individuales y competit
El documento presenta un cuadro doble entrada sobre las tareas del docente y las manifestaciones conductuales que requieren autorregulación de los niños. Las tareas del docente incluyen establecer objetivos, expectativas de conducta, formular reglas, usar el semáforo, estrategias para el manejo del aula, sanciones y refuerzo positivo. Las manifestaciones conductuales de los niños incluyen comportamientos relacionados con seguir las reglas, identificar su comportamiento, solucionar problemas, y participar en estrategias cooperativas, individuales y competit
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ASIGNATURA
EL DESARROLLO SOCIAL Y MORAL DEL NIÑO.
ASESOR
DR. BENJAMIN OROZCO SANCHEZ
ALUMNA
REYNA ARGUELLES LEDEZMA
CUADRO DOBLE ENTRADA
"Manejo Conductual de Aula Docentes"
Con base a la revisión del capítulo II del documento: "Manejo Conductual de Aula Docentes" construya un cuadro de doble entrada donde exprese las tareas del docente en las manifestaciones conductuales que requieren autorregulación de los niños de educación primaria.
TAREAS DOCENTES MANIFESTACIONES CONDUCTUALES
Establecer los objetivos Es necesario que el docente tenga claridad sobre lo que de la clase quiere lograr con su clase es decir cuáles son los objetivos de la planificación de la asignatura para los alumnos y alumnas de la sala. Expectativas de Permiten guiar el comportamiento de los niños y las niñas conducta estableciendo lo que se espera de ellos, y fortalecer la supervisión del profesor. Sin embargo, se debe tener claro que el describir y establecer el comportamiento no garantiza que las conductas serán apropiadas. Formular reglas Establecer y enseñar directamente a los estudiantes a través del desempeño, proporcionando supervisión y entregando retroalimentación positiva con frecuencia. El semáforo La técnica del semáforo un ejercicio que sirve para darle una respuesta sobre su comportamiento al niño y las identifique conscientemente. Para ello, se hace un dibujo del semáforo y se dan unas instrucciones sencillas al niño para hacerle ver cómo funciona o Rojo: tranquilo y piensa antes de actuar o Amarillo: piensa soluciones o alternativas y sus consecuencias. o Verde: está bien, pon en práctica la mejor solución. Las estrategias para Permiten tener distintas herramientas o métodos que manejo del aula establecen y facilitan las formas que tiene el docente de llevar a cabo procedimientos en la sala de clases, sobre todo, cuando el comportamiento de los alumnos y alumnas afecta el desarrollo de la clase y el proceso de enseñanza aprendizaje efectivo. Las sanciones las estrategias reactivas agravan las conductas problemas debido a que el profesor dirige la mayor parte de su atención a las conductas inapropiadas, dejando de lado aquellas que son adecuadas en el aula. Refuerzo positivo El refuerzo positivo el alumno y la alumna deben mostrar comportamientos apropiados específicos que hayan sido seleccionados para ser reforzados. En relación al refuerzo, es necesario tener claro que el presentarlo de manera inmediata, aumenta su eficacia. Cualquier retraso del refuerzo, disminuye la probabilidad de que el alumno o alumna asocie la recompensa con la conducta objetivo. Las estrategias de refuerzo positivo deben ser coherentes para la conducta y los acuerdos tomados entre el docente y los estudiantes. Es necesario reforzar las conductas cada vez que se produzcan, ya que al pasarla inadvertida una segunda vez hará que el alumno o alumna se sienta confundido sobre la razón por la que fue reforzado Estrategias cooperativas Los estudiantes trabajan en grupos por una recompensa común. También es llamado de la responsabilidad moral, pues la meta es compartida por un grupo de alumnos y alumnas, donde las actividades y los esfuerzos se encaminan hacia la meta en común.
Estrategias individuales Tiene una estructura de meta donde las recompensas
de un estudiante son independientes de las que reciben los demás compañeros de clase, ya que depende sólo del comportamiento del alumno o alumna en cuestión. Estrategias competitivas Las recompensas se otorgan a algunos estudiantes que se reconocen como los mejores alumnos y alumnas dentro de la actividad que se propuesto en el aula para alcanzar la meta.