Borrador Planeación Lengua Materna 4to Grado

Escuela Normal de Educación Primaria
“Rosario María Gutiérrez Eskildsen”

Secretaria de Educación Primaria
Escuela Primaria Federal “Luis F. Enríquez de la Fuente”
CTT: 27DPR0272S Ciclo Escolar: 2022-2023
Zona de Trabajo no. 28 Sector No. 06
Localidad: calle Andrés Sanchez Mármol no. 314ª, Comalcalco, Tabasco.
Asignatura: Bloque: ll Grado: 4to Grupo: “C”

Lengua Materna
Español
Práctica Social de Lenguaje: Lectura y escucha de poemas y canciones.
Ámbito: Literatura.
Tipo de texto: Narrativo Tema de reflexión: Estructura y
elementos de poemas.
Aprendizaje esperado: Lee y comparte Propósito:
poemas de diferentes autores. -Desarrollar una creciente autonomía para
interpretar y producir textos que
respondan a las demandas de la vida
social, empleando diversas moda- lidades
de lectura y escritura en función de sus
propósitos.
-Comprender, resumir y producir textos
orales y escritos que presentan procesos
naturales y sociales para apoyar el estudio
de otras asignaturas.
-Utilizar diferentes medios (orales,
escritos, electrónicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de
vista.
Número de sesiones: Tres sesiones de Fecha: *************
50 minutos.
Secuencia Didáctica
PRIMERA SESIÓN
INICIO
Utilice como técnica una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos de los
alumnos. Pregunte: ¿Saben qué es un poemas? ¿Han escuchado o leído algún
poema? Organice las participaciones de la lluvia de ideas (4 a 6 participaciones). Dígale
a los niños que esta ocasión verán que es un poema, su estructura, quien lo escribe, a
quien va dirigido y que sentimientos comparte.
DESARROLLO
Dígale a los niños que vamos a escuchar una canción titulada “Peaches, Súper Mario
Bros – Jack Black”. Pregunte: ¿Han escuchado esta canción? ¿Se la saben? Cante con
guitarra este pedazo de canción junto a los niños que se la sepan. Explique la relación
que tiene la canción con el tema que están viendo, por ejemplo: Esta canción la escribió
“Bowser” para su amada princesa “Peach”, la canción transmite un sentimiento al igual
que un poema, ya que es una composición literaria escrita donde se transmite
emociones y sentimientos. Explique que es un poema propiciando la participación del
grupo, por ejemplo: Son textos literarios, escritos en versos y estrofas, a través de la
rima y el lenguaje figurado transmiten emociones y sentimientos. Explique que es la
rima y el sentido figurado. Pregunte: ¿Qué sentimientos creen que expresaba
“Bowser”? y mencioné que algunos poemas se convierten en canciones como la que
escribió “Bowser”.
Escribe con marcador negro en el pintarrón tres estrofas (estrofa 1, 3, 4) del poema
“Querida Princesa – Toadstool” posteriormente declámelo. Diga: Este poema
igualmente que la canción es de “Bowser” para la princesa “Peach” . Identifique con
ayuda de los alumnos el título con marcador verde y enciérrelo, explique que es un
verso y señala con marcador verde uno, explique que es una estrofa y con marcador
azul señale una y señale con el marcador rojo las rimas del poema. Pregunte si tiene
alguna duda sobre los versos , estrofas y rimas.
CIERRE
Escribe en el pintarrón la tarea para el día siguiente: INVESTIGA Y ESCRIBE EN TU

CUADERNO UN POEMA, ENCIERRA CON COLOR AMARILLO EL TÍTULO, CON
COLOR CAFÉ EL NOMBRE DEL AUTOR, CON COLOR VERDE UN SOLO VERSO,
CON COLOR AZUL UNA ESTROFA Y ENCIERRA CON COLOR ROJO TODAS LAS
PALABRAS QUE RIMEN.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
Para revisar la tarea del día anterior pregunte: ¿Que saben sobre los poemas? ¿Qué
son los versos y rimas? ¿Que elementos componen un poema? Anote en el pintarrón
las respuestas de los niños. Mencione que hoy verán como se leen los poemas.
DESARROLLO
Pide a los niños mencionar el título del poema que traen de tarea, provoca la
identificación de la temática de cada poema de acuerdo al título. Pregunte: ¿al leer el
título de qué creen que trata el poema?
Explique cómo se leen los poemas de acuerdo al ritmo y melodía relacionándolo con la
canción y el poema que cantaron en la clase pasada, por ejemplo: los poemas además
de las rimas también tienen ritmo como la canción y el poema que dedico “Bowser”
¿Recuerdan? Este ritmo se consigue a través de los acentos, las pausas al igual que
cuando alzamos o bajamos la voz.
Escribe en el pintarron el Poema “Así Es” de María Elena Walsh. Pide que copien el
poema en su libreta una vez copiado el poema lee con detenimiento versos por verso
con la entonación adecuada. Pide que vayan repitiendo después de ti respetando
signos de puntuación, acentos y pausas.
CIERRE
Pregunta: ¿Están listos para leer un poema? Resuelve dudas y consolida
conocimientos
Pide como actividad: INVESTIGAR Y ESCRIBIR EN TU LIBRETA UN POEMA DEL
TEMA DE TU AGRADO. REPÁSALO PARA LEERLO FRENTE A TUS COMPAÑEROS.
SESIÓN TRES
INICIO
Pregunte qué temas se repiten en los poemas que escribieron los alumnos.
Organice en equipos de acuerdo a los temas de los poemas que prepararon los
alumnos para recitarlos en el salón.
DESARROLLO
Organice los equipos para que elijan dos poemas por equipo para pasar a recitarlo, por
ejemplo: Del equipo van a elegir a dos integrantes para pasar a recitar su poema y
después dar su punto de vista sobre que quiere expresar el autor.
Organice las participaciones para que todos los equipos pasen en orden.
CIERRE
Resuelve dudas que tengan los alumnos. Consolide el conocimiento con una conclusión
del tema.
Recursos Didácticos: pintarrón, marcadores de colores, guitarra, libreta, lápiz,

lapicero, cuaderno de trabajo.

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Escribe en el pintarrón la tarea para el día siguiente: INVESTIGA Y ESCRIBE EN TU

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