PDF Letra Sesion de Clase Compress
PDF Letra Sesion de Clase Compress
PDF Letra Sesion de Clase Compress
COMPETENCIAS Y CAPACIDA
CAPACIDADES
DES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
3. Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe textos sencillos
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el (palabras o frases), según
Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia para su nivel de escritura
escribir. (silábica, alfabética o
comunicativa
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, próxima al alfabético) en
Organiza y desarrolla las ideas de aunque en ocasiones puede salirse de este o situaciones comunicativas.
forma coherente y cohesionada reiterar información innecesariamente. Escala de valoración
Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre las ideas, sobre todo
escrito de forma pertinente de adición, utilizando algunos conectores.
Reflexiona y evalúa la forma, el Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
contenido y contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y
escrito destinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
- Prepara las letras móviles para cada grupo. - Imágenes que posean la letra Ñ
- Ten listos las imágenes par escriban sus nombres. - Papelote, Limpiatipo.
- Elaborar el cuadro de planificación. - Fichas de aplicación con la consonante Ñ
- Tener listas las fichas de aplicación. - Lápiz, hojas bond y borrador. Colores. Cartulinas.
Tarjetas léxicas y tijeras.
IV.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIÓN
de la ÑI, Ese será el tren de la ÑO, Ese será el tren de la ÑU. Después pueden leer todas las silabas del
tren e intentar formar palabras con ellas.
Leen todos en coro las silabas que han encontrado.
Entrega a cada grupo un pupiletra y solicita a cada grupo que lo realice, gana el primero que lo
resuelve.
Formulamos a los niños y a las niñas estas interrogantes:
interrogantes: ¿Qué silabas hemos encontrado?, ¿Cóm
¿Cómoo se
ha formado cada silabas?
Reta a los estudiantes formulando esta pregunta: ¿les gustaría escribir palabras con la letra ñ?, ¿cómo
lo harían? Solicita que algunos digan cómo se formaría una palabra. Anota sus respuestas en la pizarra
o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos palabras con ñ, para ello utilizaremos letras
móviles ye imágenes.
Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un
ambiente favorable
Escuchar atentamente la lectura.
Levantar la mano para participar.
DESARROLLO Planificación
(65 min) En grupo clase
Explica a los niños y niñas la actividad: Cada uno debe pensar en palabras o mensajes que les gustaría
aprender a escribir.
Mostramos a los niños y a las niñas un pequeño texto para ayudar al propósito planteado y las cuatro
c uatro
tipos de Ñ y les pedimos que lo lean y luego encierren aquellas palabras que llevan Ñ.
Tras sus comentarios y la lectura, pegamos en la pizarra el papelote sobre como escribirían las
palabras ayudándose de la lectura.
Compartimos con todos que el propósito de de escritura hoy es escribir oraciones utilizando imágenes.
Presentamos
de cada uno deelellos.
papelote con el siguiente cuadro de planificación y completamos con la participación
Textualización
En grupo clase
Proporciona letras móviles a cada grupo, las mismas que deben estar clasificadas por letras. Puede ser
en bolsitas, sobrecitos, etc. Cada bolsita debe contener mayúsculas y minúsculas. Pide que formen las
palabras
Mostramoso frases que han
imágenes seleccionado,
y solicitamos utilizando las
que mencionen el letras
nombre móviles.
de cada uno de ellos.
Entregamos un ahoja bond y tiras de papel de color para que escriban su primer borrad de acuerdo a
las imágenes presentadas.
Nos acercamos a cada grupo para observar cómo lo hace. Aprovechamos para preguntarles como
empieza la palabra ñandú. Ofrece ayuda, dependiendo de la forma cómo construyen el nombre de las
palabras.
Solicita que pasen las palabras o frases formadas, en tiras de papel que antes les has proporcionado.
Si aún no está escrito convencionalmente, solicita que comparen su escrito con lo armado, o escribe
debajo de lo escrito en la tira de papel, para que hagan la contrastación, con tu ayuda. Luego, pide
que utilicen las palabras seleccionadas para el propósito que mencionaron ccuando
uando les preguntaste
“para qué quieren aprender esas palabras”. Hazles recordar el propósito de su escrito.
Acércate a ellos para apoyarlos en la escritura. Brinda seguridad y confianza mediante expresiones
como estas: “¡Muy bien!”, “¡Así se hace!”, etc.
Acompañamos a cada grupo al escribir su oración formular algunas preguntas orientadoras, por
ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿está completa la palabra?
De esta manera, escribirán libremente y sin presiones desde sus niveles de escritura. Recuerda a los
estudiantes que tomen en cuenta lo planificado. Para
P ara ayudarlos, puedes plantear estas preguntas:
¿Qué están escribiendo?, ¿para qué le están escribiendo?, etc.
Para ayudar a quienes están en la hipótesis silábica o silábica-alfabética, los guiamos a observar la
textualización del aula o escribimos las palabras debajo de su es escrito.
crito. Los Conducimos a comparar
grafía con grafía sus oraciones y las palabras que escribiste, a fin de que sea el niño o la niña quien se
dé cuenta de los errores y mejore su oración.
Revisión
Propiciamos el diálogo a partir de preguntas que favorezcan la reflexión de cómo han realizado la
escritura de las palabras ¿lo que escribieron es igual al cartel que hicieron antes?, ¿en qué se parece?,
¿le falta letras?, ¿le sobran letras?, ¿todo está escrito junto?, ¿han separado las palabras?, ¿por qué
están separadas?
Invitamos a los niños a revisar con nuestra ayuda sus palabras para que lo mejoren, apoyados en los
carteles del aula.
Felicitamos por el esfuerzo realizado y destacamos que todos lo han hecho muy bien.
Invitamos a intercambiar sus trabajos para que los copien en sus cuadernitos. Luego entrega una hoja
de aplicación.
CIERRE Conversa con los niños y niñas acerca de todo lo que han aprendido. Pregúntales cómo se sintieron.
(15 min)
(15 Pide que lean sus textos, señalando su escrito.
Hazles las siguientes preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Para qué escribimos estos textos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy y
que sus textos lleguen a sus destinatarios.
Felicítalos
LA
V. REFLEXIONES SOBRE
V. SESIÓN por su participación y sus avances.
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?
Escala de valoración
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
pertinente..
N° Desempeño de la
Desempeño de la Desempeño de la competencia
competencia competencia
I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DECOMUNICACIÓN
I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DECOMUNICACIÓN
X