COMUNICACIÓN- 4TO

REFUERZO ESCOLAR
DOCE Carmen Rosa Piscoya SECCIONE 4TO A,B,C,D,E
NTE S
DURACIÓN 45 MINUTOS

Ficha 1: APRENDEMOS A IDENTIFICAR EL TEMA Y LOS SUBTEMAS

SITUACIÓN
Actividad 1 SIGNIFICATIVA
Lucía ,docente de Cy t, solicita a sus estudiantes que para la exposición deben de identificar las ideas del texto de la página 17, sin embargo esto
generó inquietud en los estudiantes , ya que no recordaban lo que habían realizado en el área de Comunicación.Luis ,uno de los estudiantes hizo un
alcance que antes de identificar las ideas deberían reconocer el tema.

¿Crees que es adecuado que la profesora de Ciencia y Tecnología les pida a los estudiantes que identifiquen las ideas de un texto?¡Por qué? ¿Para
qué te sirve identificar el tema y las ideas de un texto? ¿Consideras adecuado que los estudiantes reconozcan el tema antes que las ideas del texto?
¿Por qué?

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA
Lee diversos tipos  Identifica información relevante y complementaria, Aprender a identificar  Resolución de los ejercicios
de textos escritos en seleccionando datos específicos y detalles en diversos temas y subtemas. propuestos.
tipos de textos expositivos.
su lengua materna  Explica el tema y subtemas cuando este presenta
información especializada o abstracta.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto del texto.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICAS EDUCATIVOS
INICIO  Los estudiantes recuerdan y establece los acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la sesión.
 Se solicita lean la situación significativa y reflexionen acerca de las preguntas 7
propuestas. minutos
¿Crees que es adecuado que la profesora de Ciencia y Tecnología les pida a Lluvia de
los estudiantes que identifiquen las ideas de un texto? ¿Por qué? ¿Para qué te ideas
sirve identificar el tema y las ideas de un texto? ¿Consideras adecuado que los
estudiantes reconozcan el tema antes que las ideas del texto? ¿Por qué?
 La docente motiva a los estudiantes a participar en el siguiente juego: Dinámica
“Adivinando ando”. Esta actividad consiste en adivinar el personaje a través de “Adivinando
pistas que serán colocadas por medio de carteles (Los carteles deben ser ando”
elaborados con las ideas o frases nominales del texto El cóndor andino).Se Papelógrafo
explica que, para iniciar el juego , los estudiantes deben agruparse entre cinco
integrantes por equipo, y observan atentamente cada uno de los carteles
presentados. Gana el equipo que descubra y mencione primero al personaje Material
descrito. impreso
 Una vez terminado el juego se socializa sobre las siguientes interrogantes:
¿Te resultó fácil deducir quién era el personaje? ¿Sobre qué se abordó en
todo el texto? ¿Qué es el tema? ¿Qué son los subtemas?¿Los textos
presentan temas y subtemas? Participación
 El docente comunica el propósito: Aprender a identificar temas y subtemas. grupal
Así mismo se le indica la competencia y criterio de evaluación que se va a
trabajar.
PROCESO  El docente con ayuda de los conocimientos previos esclarece lo que es tema y
subtema
TEMA SUBTEMA
 Es el asunto del texto.  Son los aspectos del tema
 Se expresa como grupo que se desarrolla en el
nominal, es decir, una texto.
frase.  Se expresa con un grupo
 Se pregunta ¿De qué nominal, es decir, una 30
trata el texto? frase. minutos
 Se pregunta ¿De qué
trata el texto? ¿Qué
aspectos del tema se
desarrollan en el texto?

 Seguidamente se entrega el texto “El cóndor andino”, se invita revisar el texto

para contrastar las características que posee respecto a lo presentado en la
adivinanza.
 En cada equipo, leen el texto. El docente verifica que la lectura se realice de
manera silenciosa. Anotan al margen la cantidad de párrafos que presenta el
texto. Asimismo, subrayan palabras claves que se van presentando en cada
párrafo, como por ejemplo :
Ave enorme, suelen ser negros, zonas ventosas, etc.
 Se manifiesta nuevamente las preguntas ¿Sobre qué asunto se abordó en
todo el texto?
¿Qué es el tema? ¿qué subtemas se abordan en el tema? Pueden presentarlo
en un esquema como el ejemplo

SUBTEMA 1:Los carbohidratos

(Párrafo 1)TEMA:

Los tipos de SUBTEMA 2: Las proteínas (Párrafo 2

y 3) alimentos

SUBTEMA 3: Los lípidos o grasas

(Párrafo 4)

 El docente orienta la aplicación de la estrategia para identificar el tema y 8

subtema. Asimismo, monitorea, atiende interrogantes y despejas dudas que minutos
se presentan.

SALIDA  Los estudiantes presentan sus actividades.

 El docente dirige las preguntas metacognitivas con base a lo trabajado con
sus estudiantes. ¿Lo aprendido me ayuda a mejorar la comprensión de
 textos? ¿Qué pasos debo seguir para identificar los temas y subtemas de un
texto?

EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Apellidos y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

nombres  Subraya ideas o  Deduce el tema del  Deduce el subtema  Organiza temas y  Emite su opinión con
palabras claves en texto. del texto. subtemas base en el texto
los textos leídos leído.
 REFUERZO ESCOLAR

I. RESPONDEMOS:
¿Crees que es adecuado que la profesora de Ciencia y Tecnología les pida a los estudiantes que identifiquen las
ideas de un texto? ¿Por qué? ¿Para qué te sirve identificar el tema y las ideas de un texto? ¿Consideras adecuado
que los estudiantes reconozcan el tema antes que las ideas del texto? ¿Por qué?

II. COMPLETA EL CUADRO

TEMA SUBTEMA
 

III. LEE EL TEXTO, SIGUE LAS INDICACIONES DE TU MAESTRA.

 Respondemos :¿Sobre qué asunto se abordó en todo el texto? ¿Qué es el tema? ¿qué subtemas se abordan en el tema?
  Presentamos nuestras respuestas en un esquema como el ejemplo

SUBTEMA 1: Los carbohidratos (Párrafo 1)

TEMA:
Los tipos de alimentos SUBTEMA 2: Las proteínas (Párrafo 2 y 3)

SUBTEMA 3: Los lípidos o grasas (Párrafo 4)

IV. REFLEXIONAMOS
¿Lo aprendido me ayuda a mejorar la comprensión de textos? ¿Qué pasos debo seguir para identificar los temas y subtemas de un
texto?

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

Criterio de evaluación Lo Estoy en proceso ¿Qué acciones realizaré para
logré de lograrlo. seguir mejorando en mis
aprendizajes.
 Subrayé ideas o palabras claves en los
textos leídos.
 Deduje el tema del texto.

 Deduje el subtema del texto.

 Organicé temas y subtemas

 Emití una opinión con base en el texto

leído.
ANEXOS