SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 PLAN LECTOR

TÍTULO LA SESIÓN: “LEEMOS EL CUENTO EL TONEL AMONTILLADO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. ÁREA : COMUNICACIÓN
2. GRADO Y SECCION : 5TO / A – B – C – D – E SEMANA 3
3. DURACIÓN : 2 horas pedagógicas
4. FECHA : DEL 19 AL 23 DE AGOSTO
5. BIMESTRE/ UNIDAD : III BIM. / II UNIDAD
6. DOCENTE : MIRIAM GUERREROS CALLAÑAUPA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO: “Obtener e inferir información concreta e importante del texto que lee SOBRE EL CUENTO LA MÀSCARA DE LA MUERTE
ROJA y resolver una ficha de lectura , demostrando empatía”.
Competencia y capacidades del Metas de Evidencia de Instrumento de
Desempeños
área aprendizaje aprendizaje evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Identifica información explícita, relevante y FICHA DE LISTA DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU complementaria seleccionando datos LECTURA COTEJO
LENGUA MATERNA específicos y algunos detalles en el LA
▪ Obtiene información del texto MASCARA DE LA MUERTE ROJA
escrito.
▪ Infiere e interpreta información del -Explica los personajes, el ambiente, el
texto. propósito comunicativo del cuento LA
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el MASCARA DE LA MUERTE ROJA
contenido y contexto del texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR (ES) ACCIONES OBSERVABLES

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de igualdad de
Igualdad de género Empatía género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fases Estrategias y/o Actividades RECURSO
SY TIEM
MATERIAL PO
ES
 -Se saluda y se da la bienvenida a los estudiantes al ingresar al aula teniendo en cuenta siempre Lapiceros 20
nuestros valores. Hojas Min.
-Se inicia con una dinámica para sentirse cómodos durante la sesión de aprendizaje cuaderno
-Se eligen con los estudiantes los acuerdos de convivencia que tendremos presentes durante la
sesión de aprendizaje.
-El docente establece el siguiente acuerdo de convivencia: “participamos activamente durante
la clase.”
PROBLEMATIZACIÓN (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA): ANEXO 1
-El docente presenta a los estudiantes la siguiente situación: escuchan un relato

El gesto de la muerte, un cuento muy corto de Jean Cocteau

Un día, un joven jardinero persa le dijo a su príncipe:
– ¡Por favor, príncipe, sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana y me hizo un gesto
de amenaza. Tengo miedo. Esta noche quisiera estar en La ciudad para librarme de
ella.
El bondadoso príncipe decidió prestarle sus caballos. Pero por la tarde, el príncipe se
encontró con la Muerte y le preguntó:
– Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza?
– No fue un gesto de amenaza – le respondió la muerte- sino un gesto de sorpresa.
Lo veía lejos de la ciudad esta mañana… y debo llevármelo esta noche justo en esa
ciudad ..
-Después de escuchar el relato presentada por el docente los estudiantes opinan sobre esta
Inicio

situación y responde preguntas retadoras para tal efecto.

¿Qué sucedió?
¿ Què nos quiere dar a entender el cuento ?
▪ Realizado el conflicto en los estudiantes, el docente explica que es muy importante conocer
sobre el tema.
CONFLICTO COGNITIVO: ¿alguna vez te has tenido miedo a la muerte ?
¿ Crees en el destino ? ¿Qué relación crees que hay entre lamuerte y el destino ?
El docente presenta el título a trabajar en la pizarra el cual será redactado en el cuaderno de
Comunicación
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
-Se presenta el propósito de la sesión: “Obtener e inferir información concreta e importante del
texto que lee SOBRE EL CUENTO LA MÀSCARA DE LA MUERTE ROJA y resolver una ficha
de lectura , demostrando empatía”.
COMPETENCIA
-Se presenta la competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se presenta la forma en que serán evaluados:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en el CUENTO “ LA MÀSCARA DE LA MUERTE ROJA
MOTIVACIÓN

clasifica y sintetiza la información en una FICHA DE LECTURA

Demuestra respeto al realizar su trabajo.
-El docente enfatiza que es muy importante la participación activa de los estudiantes durante la
sesión de aprendizaje.
 -El docente retoma el propósito de la sesión.
-Los estudiantes generan una lluvia de ideas en torno al tema,
-Después de ello; el docente anota en la pizarra todos los conocimientos de los estudiantes,
para luego unir esos aportes y retroalimentar para reforzar su conocimiento.
-Redactan los apuntes en su cuaderno de trabajo.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
-Se organizan en equipos de trabajo y se les pide a los estudiantes que abran su obra en el
segundo cuento del cual deberán responder preguntas EN LA FICHA DE LECTURA del nivel
crítico reflexivo. ( ANEXO 2)
ANTES DE LA LECTURA
-La docente solicita a los estudiantes que lean el título del texto y a partir de ellos formulen sus
hipótesis en torno al contenido. ¿SEGÚN EL TITULO, DE QUÈ CREES QUE TRATARÀ LA LECTURA?
-Los estudiantes participan activamente. Lapiceros
Desarrollo

Hojas
-Los estudiantes realizan una alternada para tener una vista general sobre el contenido del 55
Papelotes
texto. Min.
Plumones
DURANTE LA LECTURA copias
-Los estudiantes deben resaltar las ideas más importantes.
-Los estudiantes analizan el texto.
-Los estudiantes lee de forma silenciosa y aplican la técnica del subrayado.
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Los estudiantes por equipos responden las preguntas crítico-reflexivas el cual será compartido
a sus compañeros de aula.
-Cada equipo presentará su papelote con sus respuestas y al final nos dará una reflexión sobre
la lectura y de nuestras actitudes y comportamientos frente a la venganza
-Participación activa de cada equipo al responder las preguntas reflexivas y de interpretación
del texto.

EVALUACIÓN
-Se les evalúa a los estudiantes mediante una FICHA DE AUTOEVALUACIÒN (ANEXO 3)
-Los estudiantes al culminar la sesión responderán las preguntas de metacognición
15
Cierre

¿Qué dificultades tuvieron para comprender la actividad? Fichas de

Min.
¿Te fue difícil recordar o conocer sobre el tema? colores
¿Crees que es importante conocer sobre este tema?
¿Qué aprendimos hoy y nos será útil en nuestra vida diaria?

IV. BIBLIOGRAFÍA
Para el estudiante:
Para el docente:

ANEXO 1

Un día, un joven jardinero persa le dijo a su príncipe:

– ¡Por favor, príncipe, sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana y me
hizo un gesto de amenaza. Tengo miedo. Esta noche quisiera estar en
La ciudad para librarme de ella.
El bondadoso príncipe decidió prestarle sus caballos. Pero por la tarde, el
príncipe se encontró con la Muerte y le preguntó:
– Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de
amenaza?
– No fue un gesto de amenaza – le respondió la muerte- sino un gesto de
sorpresa.

Lo veía lejos de la ciudad esta mañana… y debo llevármelo esta noche

justo en esa ciudad ..

ANEXO 2

FICHA DE LECTURA

OBTENER INFORMACIÒN
1. Describe los síntomas de la enfermedad que aquejaba a los infectados por la “Muerte Roja”.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo era el personaje que interrumpió la fiesta del príncipe Próspero? Descríbelo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
INFIERE INFORMACIÒN
3. ¿Qué descubrieron los personajes de la fiesta al ver que no había ninguna máscara debajo del sudario del intruso?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué el príncipe Próspero se sintió avergonzado de su cobardía al huir del intruso?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
INTERPRETA Y REFLEXIONA
5. Durante el relato el reloj de ébano resonaba puntualmente a cada hora y causaba estremecimiento en los
participantes de la fiesta, y al final cuando mueren todo el reloj deja de funcionar ¿Qué podría simbolizar esto?
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
EVALÚA “Hay en los corazones más temerarios, cuerdas que no se dejan tocar sin emoción. Incluso entre los
depravados, entre aquellos para quienes la vida y la muerte son igualmente un juego, hay cosas con las que no se
puede jugar.”
6. ¿Qué opinas del fragmento anterior? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos en base a ejemplos del texto
leído. Opinión:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Argumento 1:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Argumento 2:
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué opinas tú de la actitud del príncipe Próspero respecto de encerrarse con sus amigos escogidos entre
caballeros y damas de la corte; y dejar que el resto de la comunidad quedara vulnerable en el exterior? Fundamenta
tu respuesta con dos argumentos. Opinión:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Argumento 1:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Argumento 2:
_______________________________________________________________________________________________

ANEXO 3
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Apellidos y nombres 5C
 Identifica información explícita, Distingue lo relevante Demuestra
relevante y complementaria de lo complementario EMPATIA al
seleccionando datos específicos clasificando y realizar su
y detalles en diversos tipos del sintetizando la
trabajo.
texto expositivos sobre EL información en una
CUENTO LA MASCARA DE LA FICHA DE LECTURA
MUERTE ROJA

Sì no sì No Sì No
ARBILDO CARRILLO, MARLON BRYAN
BAÑES GONZALES, JHON ANTONY
BARBARAN SANTOS, YESICA
BEJARANO CASTAÑEDA, JUNIOR WILLIAM
BRAVO HUARANCCA MARÍA ESTHER
CACERES ÑAUPAS, LUCIANA MAIALEN
CAMARA RODRIGUEZ, DANIEL
CCOLQUE QUISPE, ALAIN ALLISON
CERVANTES RAMOS, CRISTOFER ANTONIO
CHANTA GUERRERO, VANESSA NAYELI
CONTRERAS ALARCON, BEATRIZ CIELO
FAJARDO FERNANDEZ, FABIAN ALONSO
HUACRE VEGA, CRISTOPHER ADDISON
HUALLANCA CASTILLO, BALERIN ALEXANDRA
HUAYTALLA ESPIRITU, ERNESTO JESUS
HUIZA SANCHEZ, EELAN GABRIEL
LEGUIA BRAVO, RENZO ANTONIO
MALLQUI HUAMAN, REIMER EDUARDO
MAMANI MEZA, EDUARDO ALEJANDRO
MARTINEZ ESQUIVEL, LYNN YAJAHIRA
MONDRAGON CHAVEZ JHON ANTONY
NAVARRO CHAGUA, CRISTOPHER EMERZON
OCHANTE ESCALANTE, ALDAIR ALONSO
PEJESREYE AQUINO, HEYDI BRISETH
QUISPE CAPULIAN, ZEANVIERY GIARIM
QUISPE LOZANO, MARIANA CAMILA
QUISPE LOZANO, SILVANA NICOLLE
RAMIREZ QUISPE, HECTOR MIGUEL
REYES DOMINGUEZ, GELEN AVRIL
ROMERO GONZALES, CHRISTIAN JESUS
SANCHEZ CHOTA, ANALI NATHALIA YAMILE
SULCA CURI, LUANA ESTEFANY
SULLCA CORTEZ, SILVANA MERILLEN