Institución Educativa

Pública
22628 - PRIMARIA
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PLANIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVA DEL MES DE

ABRIL- MAYO
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN 22628-CONDORILLO ALTO MODALIDA EBR N° DE ESTUDIANTES
EDUCATIVA D
DOCENTE DE AULA FLOR D EMARÍA MAGALLANES ALMEYDA TURNO MAÑANA HOMBRES
MEDIO VIRTUAL WEB/WHATSAAP GRADO 5º SECCIÓN única CICLO V MUJER
DIRECTORA Flor De María Magallanes Almeyda TOTAL 17

FECHA Del 24 de mayo al 11 de junio

PERIODO DE EJECUCIÓN 3 semanas

TÍTULO:

“CUIDAMOS NUESTRA SALUD PROMOVIENDO PRÁCTICAS SALUDABLES”

Componentes:

 Planteamiento de la situación
En nuestra Institución Educativa 22628 del Centro Poblado Condorillo
Alto del distrito de Chincha Alta se evidencia que, la gran mayoría de las
familias están expuestas a contraer enfermedades como la COVID 19,
debido a que sus miembros toman a la ligera esta enfermedad y no
ponen en práctica los protocolos de bioseguridad y medidas de
prevención al realizar sus actividades cotidianas, como, por ejemplo: ir
de compras, pasear en el parque, practicar deportes, etc. y de esta manera se pone en
riesgo su salud y la de los suyos. En este contexto se nos presenta una buena
oportunidad, para que desde cada uno de nuestros hogares ejecutemos acciones que
 fomenten la buena práctica de los

protocolos de bioseguridad y medidas de prevención, para salvaguardar nuestra vida.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podemos fomentar la buena práctica de los protocolos de bioseguridad y

medidas de prevención para salvaguardar nuestra vida y la de los demás en nuestra
comunidad?

Para ello les presentamos actividades interesantes, en la que las niñas y los niños
identificaran situaciones donde no se respetan las normas de bioseguridad, sus causas y
consecuencias, conocerán y elaboraran datos estadísticos de personas contagiadas e
infectadas con esta enfermedades (el COVID 19) que nos aquejan, además nos
informaremos, escribiremos un díptico y difundiremos sobre los alimentos que
fortalecen nuestro sistema inmunológico para prevenir enfermedades, poniendo en
práctica formas de cuidarnos en familia con los saberes ancestrales y el saber científico.

Propósito de aprendizaje

COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Enfoques transversales
ENFOQUE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN

Valor(es) Empatía

Por ejemplo  Estudiantes y docentes son empáticos con familias que presentan casos de COVID 19, se alienta y se
motivan
 Los docentes y estudiantes participan en sus actividades de aprendizaje en el grupo WhatsApp
demostrando respeto y empatía, estimulando su participación unos a otros.

 Producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

PRODUCCIÓN:
Semana 1: Presenta un video argumentando sobre el cumplimiento e importancia de las normas de bioseguridad y el compromiso que asumimos desde
nuestras familias.
Semana 2: Elaboraré el informe de investigación con mis conclusiones sobre las prácticas y saberes ancestrales y el conocimiento de la ciencia en el cuidado
de la salud,
Semana 3: Un Tríptico con propuestas de alimentos de nuestra región que ayuden a fortalecer nuestro sistema inmunológico contra la COVID 19 y lo difunde.
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
Convive y participa democráticamente en  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Identificamos situaciones de contagio de la COVID 19
la búsqueda del bien común. compañeros de aula virtual y propone acciones para (P.S)
mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros. Evalúa el Asumimos compromisos para protegernos de la
cumplimiento de sus deberes. COVID 19(PS)
 Muestra interés por participar en actividades que le
permitan relacionarse con sus compañeros y
personas de distintas culturas para conocer sus
costumbres.
 Participa en la construcción consensuada de normas
de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento.
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los
 conflictos. Explica que los conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de control de las
emociones.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
Lee diversos tipos de textos escritos en  Obtiene información del texto escrito: el estudiante Leemos noticias sobre la COVID 19 e identificamos
su lengua materna. localiza y selecciona información explícita en textos los conectores (Com)
escritos con un propósito específico.

 Identifica en textos complejos, información Leemos textos acerca de las prácticas y saberes
explícita, relevante y complementaria que se ancestrales para el cuidado de la salud (COM)
encuentra en distintas partes del texto lee,
 Seleccionando datos específicos referidos a los Leemos un tríptico para identificar alimentos
alimentos que fortalecen el sistema inmunológico. nutritivos (Com)
 Deduce la intención finalidad, tema - subtemas,
enseñanza y propósito, a partir de información PLAN LECTOR
relevante explícita e implícita del texto que lee. ¿Qué son los protocolos de bioseguridad?
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista, el
problema central y enseñanzas del texto, Texto 1: El bosque es nuestra farmacia natural
clasificando y sintetizando la información, dándole Texto 2: Uso tradicional de las plantas medicinales
un sentido global.
 Identifica en textos complejos, información El sistema inmunológico
explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto o al realizar
una lectura intertextual, Seleccionando datos
específicos referidos a los alimentos que fortalecen
el sistema inmunológico.
 Deduce la intención-finalidad, tema y subtemas,
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista, el
problema central, las enseñanzas, clasificando y
sintetizando la información para elaborar
conclusiones y dar sentido global al texto.
  Emite opinión sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto
del texto en los lectores, a partir de su experiencia,
sustentando su posición al recomendar alimentos
que ayuden a fortalecer su sistema inmunológico.
Escribe diversos tipos de textos en su  Elabora un tríptico físico o digital ajustándose al Pequeña científica o pequeño científico… ¡luces,
lengua materna formato, sobre los alimentos que fortalecen el cámara, acción! (COM)
sistema inmunológico, teniendo en cuenta algunas
fuentes de información complementaria. Planificamos la elaboración de un tríptico sobre los
 Desarrolla y amplía la información, de forma alimentos nutritivos de nuestra región (Com)
coherente y cohesionada, incluyendo un
vocabulario pertinente, algunos sinónimos y Elaboramos un tríptico sobre alimentos que
términos. Así como el punto seguido, punto aparte, fortalezcan nuestro sistema inmunológico (Com)
signos de admiración e interrogación, tamaños, tipo
y color de letra para reforzar el sentido en la Revisamos y publicamos nuestro tríptico (Com)
redacción del texto en su tríptico.
 Elabora un tríptico físico o digital ajustándose al
formato, sobre los alimentos que fortalecen el
sistema inmunológico, seleccionado algunas fuentes
de información complementaria.
 Desarrolla y amplía la información, de forma
coherente y cohesionada en torno al tema,
incluyendo un vocabulario pertinente, algunos
sinónimos, términos y referentes. Así como el punto
seguido, punto aparte, signos de admiración e
interrogación, tamaños, tipo y color de letra para
reforzar el sentido en la redacción del texto en su
tríptico.
 Revisa su tríptico para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa y si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas. Así mismo el uso de
vocabulario pertinente, sinónimos y términos.
También el punto seguido, punto aparte, signos de
admiración e interrogación, tamaños, tipo y color de
letra con el fin de mejorarlo.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de
 escribirlo.
 Expresa su comprensión del sistema de numeración Números decimales hasta el centésimo en
Resuelve problemas de cantidad decimal con números naturales hasta seis cifras. situaciones problemáticas que involucren alimentos
nutritivos de la región (Mat)

Resuelve problemas de gestión de Representa datos en tablas de frecuencia y Explicamos situaciones de contagios de la COVID 19
datos e incertidumbre gráficos de barras con escala, sobre la cantidad usando grafico de barra y la media aritmética
de casos de Covid en la provincia de Chincha,
determinando la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio.
 Lee la información obtenida en el gráfico y
comunica los resultados obtenidos sobre los
casos de Covid 19 en la provincia de Ica.
 Organiza y procesa la información de los datos
obtenidos en tablas de frecuencia, para
determinar la moda y la media aritmética,
describiendo su procedimiento.
 Explica con claridad sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida
sobre los casos de COVID 19 en la provincia de
Ica, teniendo como base el análisis de datos.

 Explica, usando información de fuentes confiables, Indagamos sobre causa y consecuencias de no

Indaga mediante métodos científicos las causas y consecuencias de no cumplir con las cumplir los protocolos de bioseguridad (Ciencia y
para construir sus conocimientos. medidas d ebioseguridadSe brindan Tecnología)
especificaciones para la actividad planteada en la
experiencia original y se mantiene la actividad
planteada en la experiencia original.

 Plantea sus explicaciones iniciales y finales de Nuestras prácticas familiares para el cuidado de la
Explica el mundo físico basándose en acuerdo con la pregunta de investigación salud (CyT)
conocimientos sobre los seres vivos, relacionada con los saberes ancestrales y el
materia y energía, biodiversidad, Tierra y conocimiento de la ciencia en el cuidado de la salud.
universo.
Saberes ancestrales y conocimientos científicos
para cuidar nuestra salud. (CyT)
 Explora formas de expresarse a través del movimiento y la Preparamos y presentamos nuestro tríptico de
música relacionadas con el cuidado de la salud. manera creativa difundiendo a nuestras familias
(Arte y Cultura)
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios Conocemos ¿Cómo Jesús sanaba a los enfermos?
de comportamiento al interactuar con los demás.
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios
de comportamiento al interactuar con los demás. Conocemos el mensaje de la parábola del Buen
Samaritano (E.R)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su Aprendemos a orar con fe y esperanza (E.R).
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Secuencia de actividades
 Antes de iniciar:
 Nos organizamos para la experiencia de aprendizaje. Las estudiantes y los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la
experiencia de aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta
de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal y reconocerán
la importancia de su portafolio.

ACTIVIDAD 1: DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

“Identificamos situaciones que incrementan Para desarrollar la actividad los estudiantes leerán una noticia, identificarán situaciones de contagio del COVID
el contagio de enfermedades actuales que 19 indagando y explicando, asumiendo compromisos y reflexionarán sobre Jesús y la sanación a los enfermos.
aquejan nuestra comunidad.” 1.1 Leemos noticias sobre la COVID 19 e identificamos los conectores (Com) Se presenta la situación
problemática a través de lecturas de noticias del COVID 19. Luego, leerán siguiendo algunas
recomendaciones e identificarán y relacionarán información explícita e implícita contenida en el texto;
Además reconocen los conectores como palabras de enlace para la coherencia y cohesión del texto leído.
1.2 Identificamos situaciones de contagio de la COVID 19 (P.S) El estudiante elabora un listado de situaciones
y lugares que ponen en riesgo la salud de las personas. Observa imágenes, comenta, sobre lo que más le
ha impactado, reflexiona, analiza y responde a preguntas. Luego en familia consolida sus respustas.
1.2 Indagamos sobre causa y consecuencias de no cumplir los protocolos de bioseguridad (Ciencia y
Tecnología)
Leen un texto informativo, menciona las causas con ejemplos cotidianos y consecuencias del problema
planteado. Desarrolla el proceso de indagación para dar respuesta comunicando o explicando en un
organizador visual (árbol de problemas).
 1.3 Explicamos situaciones de contagios de la COVID 19 usando grafico de barra con su media aritmética
(Matemática)
Analizamos el caso de Rosa y Pedro, dialogaban sobre la situación de casos de COVID 19 de la provincia.
Donde Rosa le comunica que en su barrio hay muchas personas que están contagiadas y que existe muchos
caos por la irresponsabilidad de algunas personas al usar medidas de bioseguridad.
1.4 Asumimos compromisos para protegernos de la COVID 19(PS)
Reunido en familia comparten sus aprendizajes, cada miembro aporta con sus propuestas dialogando sobre
la importancia de cumplirlas para el cuidado y prevención de la salud, luego las escribirán en un cartel o
papelote, los ubicarán en un lugar visible en casa para tenerlas en cuenta.
1.5 Conocemos ¿Cómo Jesús sanaba a los enfermos? (E.R)
Escucha audio, video y/o imágenes/texto bíblico sobre cómo Jesús sanaba a los enfermos, los reconoce
como uno de los sacramentos de la iglesia, reafirma su compromiso como hijo de Dios y los relaciona en su
actuar diario frente a lo que observa en familias contagiadas con el COVID 19.
Actividad 2: En esta actividad, los estudiantes analizarán información de fuentes confiables sobre la variedad de plantas
.Las prácticas, los saberes y la ciencia para el y sus diversos usos medicinales en las prácticas de cuidado de la salud, así como sobre la medicina científica.
cuidado de la salud 1.1 Nuestras prácticas familiares para el cuidado de la salud (PS)
Los estudiantes identificarán y explicarán prácticas familiares que realizan para el cuidado de la salud. Con
este fin, leerán un texto que les permita responder preguntas sobre los beneficios y la procedencia de
costumbres que practican algunas familias para mantenerse saludables. Luego, completarán una tabla a
partir de las prácticas para el cuidado de la salud. Finalmente, dialogarán con un integrante de su familia
para recoger información sobre cómo cuida su salud, por qué lo hace, cómo obtuvo ese conocimiento y en
qué lo beneficia
1.2 Dialogamos en familia sobre el cuidado de la salud (COM)
Establecerán un diálogo con sus familias sobre las prácticas y los saberes ancestrales para el cuidado de su
salud. Para lograrlo, antes del diálogo, organizarán una guía considerando criterios como el propósito, los
interlocutores, el tiempo y los acuerdos a tomar en cuenta. En el proceso, presentarán el propósito y la
secuencia prevista para el diálogo, comunicarán los acuerdos en sus planes para la participación ordenada,
iniciarán el planteamiento de las preguntas, incentivarán la participación de todos, y emplearán la guía de
diálogo para dirigir y registrar la participación de la familia. Finalmente, sistematizarán la información
recogida en el diálogo familiar usando sus cuadernos o el procesador de datos de sus tabletas, y elaborarán
un cuadro que contenga dicha información
1.3 Leemos textos acerca de las prácticas y saberes ancestrales para el cuidado de la salud(COM)
Los estudiantes leerán dos textos en los que subrayarán o harán anotaciones sobre la información que
consideren importante. Luego, completarán un cuadro de resumen con la información que se encuentra en
los textos. Además, revisarán el contenido del cuadro de sistematización de la información obtenida en el
diálogo familiar y el cuadro de resumen del uso tradicional de las plantas medicinales.
1.4 Saberes ancestrales y conocimientos científicos para cuidar nuestra salud. (CyT)
Analizarán un caso cotidiano sobre una práctica ancestral del empleo de algunas hierbas. A continuación,
escribirán sus explicaciones iniciales a la pregunta de investigación propuesta y elaborarán un esquema de
 plan de acción. Luego, leerán una nueva lectura: “No hay evidencia que apoye el uso de la vitamina C en la
prevención y tratamiento de COVID-19”, a partir de la cual responderán preguntas a través de esquemas,
organizadores, etc. Finalmente, compararán la información consultada con sus explicaciones iniciales para
estructurar su explicación final.
1.5 Pequeña científica o pequeño científico… ¡luces, cámara, acción! (COM)
Los estudiantes organizarán el tema que darán a conocer en su video. Para ello, ordenarán sus ideas con la
ayuda de un cuadro. Enseguida, responderán algunas preguntas relacionadas con el contenido del tema.
Luego, elaborarán una pauta en una hoja de papel o usando SmartOffice. Además, elegirán cómo
compartir la información (reportaje, cuento, etc.), prepararán sus vestuarios y definirán las características
que van a tener sus personajes. Finalmente, grabarán su actuación, la mostrarán a sus familias y
reflexionarán con ellos a partir de preguntas.
1.6 Conocemos el mensaje de la parábola del Buen Samaritano (E.R)
Lee un texto bíblico de manera reflexiva, identifica el mensaje para presentarlo en un audio o un escrito y
comparte con su familia.
Actividad 3: Los estudiantes identificarán sus elementos y, para elaborar sus borradores, organizarán sus ideas.
“Damos a conocer propuestas que ayuden a Revisarán y escribirán la versión final con las mejoras correspondientes. Por último, compartirán el díptico
prevenir enfermedades y fortalecer nuestra con sus familiares.
salud. 1.1 Planificamos la elaboración de un tríptico sobre los alimentos nutritivos de nuestra región (Com)
Los estudiantes planifican la redacción del tríptico, reconocen el tipo de texto qué escribirá, el destinatario
y propósito.
1.2 Leemos un tríptico para identificar alimentos nutritivos (Com)
Se anticipa a los hechos respondiendo a preguntas sobre sus elementos, hace uso de estrategias de lectura
como el subrayado de palabras desconocidas, mientras lee identifica recursos verbales que presenta como
tamaño de letras, colores, uso de signos de puntuación.
1.3 Números decimales hasta el centésimo en situaciones problemáticas que involucren alimentos nutritivos
de la región (Mat)
Explican la resolución del planteamiento de un problema cotidiano, indica la estrategia que consideró al
realizar la solución, comparte su experiencia con sus familiares y compañeros.
1.4 Elaboramos un tríptico sobre alimentos que fortalezcan nuestro sistema inmunológico (Com)
Escribe su primera versión
1.5 Revisamos y publicamos nuestro tríptico (Com)
Revisa su texto al observar cada uno de sus elementos, la coherencia en su contenido considerando que
tenga un lenguaje claro y sencillo, una secuencia lógica, el uso correcto de la ortografía y el empleo
adecuado de los signos de interrogación.
1.6 Preparamos y presentamos nuestro tríptico de manera creativa difundiendo a nuestras familias (Arte y
Cultura)
Organiza la presentación de su tríptico en un video, audio o escrito. Tiene en cuenta el tono de voz, la
modulación y seguridad al expresarse.
1.7 Aprendemos a orar con fe y esperanza (E.R).
Conoce la forma cómo dirigirse a Dios mediante una oración, lo hace de manera escrita o en audio. Tiene
en cuenta que en la oración puede realizar un agradecimiento especial por la salud, los alimentos y la
 familia.

 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE

SEMANA 1

LUNES 24-05-2021 MARTES 25-05-2021 MIÉRCOLES 26-05-2021 JUEVES 27-05-2021 VIERNES 28-05-2021

Comunicación Personal Social Ciencia y Tecnología Matemática Tutoría

Presentamos la Identificamos situaciones de Indagamos sobre causa y Explicamos situaciones de Conozco mis emociones
experiencia Leyendo contagio de la COVID 19 consecuencias de no cumplir contagios de la COVID 19
noticias sobre la los protocolos de usando grafico de barra y la
COVID 19 bioseguridad media aritmética

Ed. Religiosa. Plan Lector Ed. Física

Asumimos compromisos para
Conocemos ¿Cómo ¿Qué son los protocolos de protegernos de la COVID 19
Jesús sanaba a los bioseguridad?
enfermos?

TV. PERÚ TV. PERÚ TV. PERÚ TV. PERÚ TV. PERÚ
Importancia Conocemos prácticas Prácticas ancestrales Nuestros antepasados y otros Importancia de la práctica de la
de los saberes ancestrales y ancestrales relacionadas con el relacionadas con el cuidado recursos para curar
actividad física a través de un
el conocimiento científico en cuidado de la salud de la salud. enfermedades
ejemplo del pasado.
el
cuidado de la salud

SEMANA 2
 LUNES 30-05-2021 MARTES 1-06-2021 MIÉRCOLES 2-06-2021 JUEVES 3-06-2021 VIERNES 4-06-2021

Nuestras prácticas familiares Dialogamos en familia sobre Leemos textos acerca de las Saberes ancestrales y Tutoría
para el cuidado de la salud el cuidado de la salud prácticas y saberes conocimientos científicos
ancestrales para el cuidado para cuidar nuestra salud ¿Cómo expreso y regulo mis
emociones?
de la salud.

Plan lector Ed. Física Pequeña científica o pequeño

Ed. Religiosa Texto 1: El bosque es nuestra científico… ¡luces, cámara,
Leemos y dialogamos farmacia natural acción!
parábola del Buen Texto 2: Uso tradicional de
Samaritano las plantas medicinales

Cuaderno de trabajo. Cuadernillos de trabajo de

Matemática Tutoría páginas
Pág, 11 y 12-5º y 6º Grado 22-25 5º Grado
17-20 6º grado.

Zoom:6:00pm

SEMANA 3

LUNES 07-06-2021 MARTES 08-06-2021 MIÉRCOLES 09-06-2021 JUEVES 10-06-2021 VIERNES 11-06-2021

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN Tutoría

Planificamos la elaboración Leemos un tríptico para Elaboramos un tríptico sobre Revisamos y publicamos Siento vergüenza y
de un tríptico sobre los identificar alimentos alimentos que fortalezcan nuestro tríptico experimento frustración.
alimentos nutritivos de nutritivos nuestro sistema
nuestra región inmunológico
Ed. Religiosa MATEMÁTICA Plan lector Educ. Física Preparamos y presentamos
La solidaridad en tiempos de Números decimales hasta el El sistema inmunológico nuestro video, difundiéndolo
pandemia. centésimo en situaciones en las redes sociales
problemáticas que
involucren medicinas de uso
ancestrales.
TV. PERÚ TV. PERÚ TV. PERÚ TV. PERÚ TV. PERÚ
El conocimiento ancestral de Números decimales hasta el Porcentaje en situaciones Planifica Exponer frente a un público
la medicina tradicional a centésimo en situaciones problemáticas que la exposición de los o graba su video.
través de un vademécum de problemáticas que involucren la preparación de resultados de la
investigaciones. involucren medicinas de uso alimentos novoandinos. investigación.
ancestrales.

Condorillo Alto, 24 de mayo del 2021