III

BIMEST
I.E.P. “San SANLUSINOS RETORNANDO A CLASES - 2023 RE
Luis” “Con lealtad,
estudio y honradez, UNIDAD 3: “Me siento orgulloso de mi Perú” 7 de
AGOSTO al
triunfaremos” 13 de
OCTUBRE
Sesión N° 04: VIVENCIAMOS Y VALORAMOS UN ESPECTÁCULO CIRCENSE

CAMPO TEMATICO: APRECIAMOS LA NATURALEZA DURACION: DURACION: Del

DOCENTE: Gina Chiquez Tuanama

1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS Y
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS
PRECISADOS CRITERIOS
 Usa los sentidos para GUIA DE
- Percibe identificar, con la OBSERVACION:
APRECIA DE manifestaciones  Muestra su
ayuda del docente, los
MANERA artístico-culturales atención y  Describe los
CRÍTICA elementos visuales,
- Reflexiona asombro a los elementos
MANIFESTACIO creativa y táctiles, sonoros y elementos de visuales y
NES ARTÍSTICO- críticamente kinestésicos que hay la naturaleza. táctiles (colores,
CULTURALES. en la naturaleza, el  Reflexiona y formas, texturas)
entorno y diversas opina sobre lo que observa en
manifestaciones observado. objetos de la
artísticas de su naturaleza, el
entorno local. entorno y en sus
 Explica sus ideas y creaciones, y
expresa sus emociones expresa sus
y sentimientos cuando sentimientos al
entra en contacto con verlos y tocarlos.
la naturaleza y/o
manifestaciones
artísticoculturales de
su entorno.

Crea proyectos Explora y  Experimenta con los Crea y presenta un Crea y presenta un
desde los experimenta los medios, materiales y diseño grupal con diseño grupal con
lenguajes lenguajes del técnicas artísticas para objetos de la objetos de la
artísticos. arte. crear efectos visuales, naturaleza, y naturaleza, y
Aplica procesos en respuesta a describe cómo lo describe cómo lo
de creación. estímulos del profesor realizó. realizó.
o con base en sus
propias exploraciones.
 Explora ideas
libremente a partir de
su imaginación, sus
experiencias u
observaciones y
experimenta maneras
en que los elementos
 del arte (formas,
colores o texturas)
pueden usarse o ser
repetidos para
comunicar una idea.

2. Enfoques transversales

ENFOQUES
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
LES
Enfoque de  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,
orientación al  Solidaridad se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
bien común  Empatía  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
3. SECUENCIA DE CLASE:
MATERIA
MOMENT TIEMP
DESCRIPCIÓN LES Y
O O
RECURSOS
 Saludamos a los niños y las niñas, y mencionamos que en las clases min video
empezarán a explorar el entorno para poder crear trabajos con
objetos de la naturaleza. Al respecto, pregúntamos lo siguiente:
¿qué entienden por objetos de la naturaleza?, ¿qué tipos de
objetos son naturales?, ¿qué tipo de objetos están hechos por el
hombre?
 Invitamos a observar el espacio que los rodea para que encuentren
objetos de la naturaleza y también objetos hechos por el hombre.
 Cuando terminen, llevamos a cabo un juego en el que sus cuerpos
imitan los objetos que ven. Para esto, diles: “Seamos una piedra
grande y pesada…, seamos una majestuosa montaña…, una silla de
INICIO madera…, un árbol alto y derecho con muchas ramas…, un pincel
pintando…, agua transparente y tranquila…, y ahora una hoja que
se mueve con el viento… que se convierte en una mariposa que
vuela suavemente hasta que encuentra un lugar perfecto para
descansar. Ahora, volvemos poco a poco a ser nosotros,
respiramos y recuperamos nuestra forma de niño o niña”.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy saldremos a explorar
los alrededores para buscar objetos de la naturaleza. Le
mencionamos que a muchos artistas les gusta crear imágenes o
trabajos con objetos encontrados en la naturaleza; por ello, hoy
usarán los objetos que encuentren para crear su propio diseño o
trabajo artístico.
PROCES  Salimos del aula con los estudiantes para dar un paseo. Los plumones
O trasladamos afuera del colegio en donde tienen plantados sus min hojas de
colores
caiguas para que las puedan observar cómo va su crecimiento, tijeras
observen y recolecten objetos de la naturaleza, como hojas,
flores y hojas caídas, ramas, piedritas, semillas, plumas.
También le pedimos que recolecten objetos hechos por el
hombre, como chapitas, palitos de helado, pedazos de objetos
inservibles, etc. Los estudiantes pondrán los objetos que han
encontrado en su bolsita.
 Después de unos 15 minutos, solicitamos a los estudiantes que
formen grupos de 3 o 4 integrantes, y se sienten en un lugar
donde puedan estar cómodos y en círculo. Pedimos que
muestren los objetos que han recolectado a los demás y los
describan. Preguntamos cómo son sus colores, sus formas
(¿redondas?, ¿largas?, ¿puntiagudas?), sus texturas (¿rugosas o
lisas?)
 Preguntamos a continuación: ¿qué podrían hacer entre todos
los miembros del grupo con los objetos encontrados? Pídeles
que consideren el tiempo que les queda.
 Proponemos crear una de sus propuestas. Por ejemplo, una
escultura o un diseño sobre el suelo. A continuación,
demuestra a los niños y las niñas cómo empezar a crear su
diseño (por ejemplo, un diseño circular que se empieza a
 construir desde el centro hacia afuera).
 Sugerimos que elijan entre todo el objeto más grande para que
vaya al centro o sea el objeto que dé inicio a su diseño. Luego,
poco a poco, completarán el diseño colocando diferentes
objetos al lado o alrededor. Pueden partir los objetos en
pedazos pequeños si lo desean o incluir otros objetos que
hayan encontrado.
 Indicamos que sigan creando un diseño cada vez más grande,
según lo que vaya surgiendo del grupo, y continúen en este
proceso, añadiendo nuevos y diferentes elementos, hasta que
determinen que su diseño está completo.
 Solicitamos que den una vuelta alrededor de sus diseños para
verlos desde diferentes ángulos y observen las combinaciones
de colores y texturas que han usado
 Pedimos a los estudiantes que los observen y se turnen para
describir lo que han creado juntos. Conversa con ellos sobre sus
detalles.
 Preguntamos lo siguiente: ¿qué pasaría si dejásemos nuestros
diseños en el piso?, ¿podremos conservarlos, registrarlos o
grabarlos de alguna manera para compartirlos con otros?
Pídeles que piensen en ideas para conservar su obra, como, por
ejemplo, tomar fotografías, llevarse los objetos para
reutilizarlos, dibujarlos, etc.
 Luego, usar materiales de dibujo o cámaras de celular para
registrar sus creaciones. Si usan materiales de dibujo pueden
realizarlo de manera individual. Cuando el tiempo termine,
pedimos que recojan sus materiales y los objetos encontrados.
 Pedimos que cuelguen sus dibujos para ser vistos por todos. min
 Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas: - ¿Qué objetos
usaron para crear su diseño en grupo? ¿Qué objetos encontrados les
gustaron más?, ¿por qué? - ¿Qué colores fueron los que más
SALIDA resaltaron?, ¿qué formas? - ¿Les gustó crear un trabajo artístico en
grupo?, ¿cómo les fue? - ¿Su dibujo se parece a lo que diseñaron en
grupo? - ¿En qué los hace pensar?, ¿qué los hace sentir? - ¿Qué título
le pondrían a su dibujo? - ¿Qué han aprendido hoy?