Sesion de Miercoles 05-07

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27 – IV Unidad
Ordenamos los números de

forma ascendente y descendente
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Razonamiento Matemático
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 05/07/2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Ordena números en Resuelve problemas Lista de cotejo
Razonamiento Matemático
cantidad. forma creciente y de cantidad

- Traduce cantidades a decreciente hasta de estableciendo la
dos cifras y reconoce el forma y la posición
expresiones numéricas.
valor posicional. de cada digito.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades

Propósito Ordenamos los números de forma ascendente y descendente con números de dos cifras.
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la - Los estudiantes utilizan al máximo sus facultades y adquirir experiencias para el éxito
excelencia de sus metas a nivel personal y social.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  papelógrafo
- Fichas de aprendizaje.  plumones
 Libro de actividades
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 La docente saluda a los estudiantes
 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.
 Se establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Se recuerda la clase anterior observando una imagen luego se dialoga mediante interrogantes.
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes analizando el libro de actividades mediante interrogantes.
- ¿Qué observan?
- ¿Cuándo subimos que realizamos?
- ¿Cuándo descendemos que realizamos?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Ordenamos los números de forma ascendente y descendente
con números de dos cifras.
Desarrollo
Aprendemos:
Números en orden ascendente
Se dice que los números están ordenados ascendentemente cuando se les ubica de menor a mayor.
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Números en orden descendente

Se dice que los números están ordenados descendentemente cuando se les ubica de mayor a menor.
10.9.8.7.6.5.4.3.2,1,0
 Luego pide a los estudiantes que completen sus fichas de trabajo, proponiéndoles otro reto
Cierre
METACOGNICIÓN
 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28 – IV Unidad
Preparo mi lonchera saludable
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Ciencia y Tecnología
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 05/07/2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Explica el mundo físico Describe la importancia de  Menciona los Lista de cotejo
basándose en conocimientos los alimentos para su alimentos según
sobre los seres vivos, desarrollo y conservación sus funciones.
materia y energía, de la salud. • Menciona el tipo
Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y de alimentos que

universo. debe contener una
lonchera saludable.
• Comprende y usa
• Identifica los
conocimientos sobre los
alimentos según sus
seres vivos, materia y
funciones.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Lista de cotejo
Evidencia Selecciona los alimentos que debería tener su lonchera de acuerdo a sus funciones en una ficha de
trabajo
l libro de actividades
Propósito Hoy aprenderemos cuáles de los alimentos que traemos en nuestras loncheras son realmente
saludables.
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque del bien - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comun comunidad, tal como la contaminación, la salud ambiental, etc..
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión  papelógrafo
- Fichas de aprendizaje.  plumones
- Revisa fuentes de trabajo  Libro de actividades
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Saluda amablemente a los estudiantes, realizan la oración de la mañana, asistencia diaria.
 Dialoga con ellos y recuérdales que, en la clase anterior, hablaron de las diferentes clases de alimentos.
Luego se Pregunta:
- ¿Qué alimentos trajeron en sus loncheras? Pídeles que dibujen lo que trajeron en los últimos días. Provéeles
un cuadro como el siguiente:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos cuáles de los alimentos que traemos en nuestras
loncheras son realmente saludables.
 Infórmales que estarás pendiente de su participación en el desarrollo de la actividad.

 Se elabora con los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que nos ayudarán a trabajar en equipo
Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Una vez que hagan el dibujo, seguimos con el planteamiento del problema preguntándoles:
- ¿Qué alimentos nos conviene comer para estar más saludables?
- ¿El refrigerio que traemos en las loncheras es bueno para nosotros?
En grupos de trabajo
 Para que los estudiantes planteen sus hipótesis, se pide que, en grupo, recorten lo que dibujaron en el
cuadro anterior y que lo peguen en uno nuevo (deberá estar en un papelote)
Buen alimento Mal alimento No sé
PLANTE
AMIEN TO DE
LAS
HIPÓTESIS
• Solicita a los grupos presentar y explicar el porqué de su respuesta. Cuando termine la presentación, deberán
pegar el papelote en un lugar visible. Pega un cartel encima del cuadro que diga “hipótesis”.
 Para lograrlo, diles que deberemos reconocer para qué sirven los alimentos e aquellos que no son tan
provechosos. Además, deberán alcanzar algunas sugerencias acerca de qué debería contener una lonchera
saludable.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Para que los estudiantes elaboren el plan de acción, pregunta:

- ¿Qué haremos para saber si la clasificación de los alimentos que hicimos está bien?,
- ¿Qué necesitaremos? Se pregunta también en qué orden deberemos hacerlas.
REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Entrega a tus estudiantes una ficha con imágenes de los alimentos según sus funciones.
 Identifiquen a dónde pertenecen los alimentos que están pegados en la hipótesis.

 Luego se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:
- ¿Qué alimentos que pusimos nos darán energía?

- ¿Cuáles nos harán crecer?
- ¿Cuáles nos ayudarán a protegernos de enfermedades?
 Ahora que sabemos cómo debemos alimentarnos, cómo podríamos responder si nos preguntan.
- ¿El refrigerio que traemos en las loncheras es bueno para nosotros?
 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué alimentos debería contener una lonchera saludable? pídeles que encierren con un círculo los alimentos
que deberían ir en las loncherasidentificar
Cierre:
Mmetacognición:
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy para contestar la pregunta del problema.
 Se ppropicia el análisis por medio de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendieron el día de hoy?

- ¿Qué dificultades tuvieron al realizar las actividades propuestas?
Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27 – IV Unidad

Ordenamos los números de

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

cantidad. forma creciente y de cantidad

Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades

Enfoque Actitudes o acciones observables

 La docente saluda a los estudiantes

 Se establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Números en orden descendente

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

Preparo mi lonchera saludable

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

biodiversidad, tierra y de alimentos que

Enfoque Actitudes o acciones observables

 Infórmales que estarás pendiente de su participación en el desarrollo de la actividad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Para que los estudiantes elaboren el plan de acción, pregunta:

REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Identifiquen a dónde pertenecen los alimentos que están pegados en la hipótesis.

- ¿Qué alimentos que pusimos nos darán energía?

- ¿El refrigerio que traemos en las loncheras es bueno para nosotros?

 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué aprendieron el día de hoy?

Prof. Estrella Tafur Oroche sub - directora

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