CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SEXTA SESIÓN ORDINARIA

BÁSICA CICLO ESCOLAR 2022-2023
DIRECCIÓN GENERAL DE GESTIÓN
ESCOLAR Y ENFOQUE TERRITORIAL GUÍA DE OBSERVACIÓN
INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA,
TELESECUNDARIA Y CAM

OBJETIVO
La Guía de observación tiene como propósito obtener información sobre la manera en que se desarrollan las sesiones del
Consejo Técnico Escolar (CTE), que contribuya a la toma de decisiones para fortalecer este espacio tanto a nivel local como
federal.

INSTRUCCIONES:
- Revise previamente las Orientaciones para la Sexta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes y los insumos.
- Lea con anticipación todas las preguntas de esta Guía de observación.
- En cada criterio o indicador, seleccione la respuesta que mejor refleje lo que sucede en la sesión o responda
brevemente según corresponda. Considere que no existen respuestas correctas o incorrectas, contestar de la manera
más objetiva posible permitirá que el seguimiento cumpla con su propósito de mejora.
- En los recuadros de OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO, describa aspectos destacados que se
suscitaron en el trabajo que desarrolla el colectivo y que no estén contemplados en los subindicadores o que
complementen la información de la Guía, con la finalidad de tener más elementos de lo que sucede en la sesión.

I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

2. Turno: 1. Matutino X 4. Discontinuo
1. CCT: 21FUA035I 2. Vespertino 5. Continuo
3. Nocturno 6. Otro: _________________
3. Entidad Federativa: PUEBLA

4. Nivel: Educación Inicial Primaria General Telesecundaria

Educación Inicial indígena Primaria indígena Educación Especial X
Preescolar General Secundaria Técnica Otro: ____________
Preescolar indígena Secundaria General
5. Número de docentes o agentes educativos adscritos a la escuela: 30
6. Número de docentes o agentes educativos que asisten a la sesión: 23
7. Nombre de la observadora u observador: Ma. del Rocío E. Sánchez Pérez

II. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CTE

8. Seleccione la opción o las opciones que mejor describa lo que observa con respecto al funcionamiento general
del CTE.

A Tipo de CTE que se observa.

A1. CTE en escuela de organización completa.
A2. CTE en escuelas de organización incompleta o multigrado.

Figuras que asisten a la sesión.

B
(Elija todas las que asisten).
B1. Directora o Director. X
B2. Subdirectora o Subdirector.
B3. Docentes frente a grupo o agentes educativos.
B4. Docentes de Educación Especial (USAER). X
B5. Especialistas (Médicos, Psicólogos, Nutriólogos, Maestros especialistas en lenguaje o
X
comunicación).
B6. Supervisora o Supervisor.
B7. Asesora o Asesor Técnico Pedagógico.

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B8. Docentes en formación.

B9. Otro (Especifique): _________________________________________

C Porcentaje de asistencia de las y los integrantes del colectivo.

C1. 60% o menos
C2. Entre 61% y 80% X
C3. Entre el 81% y 99%
C4. 100%

D Figuras que coordinan las actividades de la sesión. (Puede seleccionar más de una opción).
D1. Supervisora o Supervisor.
D2. Directora o Director. X
D3. Subdirectora o Subdirector.
D4. Docente(s).
D5. Otro (Especifique): ____________________

E Duración de la sesión. (Número de horas).

E1. Menor al total de horas de la jornada escolar. X
E2. Igual al total de horas de la jornada escolar.
E3. Mayor al total de horas de la jornada escolar.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO II. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL

CTE (Describa aspectos destacados que complementen la información del apartado o que no estén contemplados en las
opciones de respuesta. Por ejemplo, si se observa un CTE multigrado, se puede precisar cuántas escuelas se reúnen; o las razones
por las que no asistió la totalidad del colectivo, entre otras).

Se observa el Consejo Técnico de USAER, debido a esto no se registra en el apartado A el tipo de CTE que se
observa.
Los motivos de las incidencias que se presentan con el personal son como lo comenta el director por
asistencia a consulta, incapacidad o por asistencia del docente a su escuela por motivo del día del niño y la
niña.

III. PREPARACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN

9. Seleccione la opción que mejor describa lo que observa con respecto a la organización del trabajo de la sesión.

F Documento que orienta el trabajo de la sesión.

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F1. Orientaciones para la Sexta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
X
Formación Continua para Docentes (elaboradas por la federación).
F2. Documento diseñado por la entidad federativa. (Guía, ficha, entre otros) X
F3. Otro (Especifique): _______________________________

G Cuentan con los insumos necesarios para desarrollar la sesión (documentos, materiales y recursos).
G1. Las y los docentes No cuentan con los insumos para el desarrollo de la sesión.

G2. Las y los docentes cuentan con los insumos para el desarrollo de la sesión, hasta el día del CTE.

G3. Las y los docentes cuentan con y conocen los insumos para el desarrollo de la sesión, de manera
X
previa.

H Cuentan con el esbozo del Programa analítico trabajado en la sesión anterior.

H1. El colectivo no cuenta con el esbozo del Programa analítico.
H2. El colectivo cuenta con un documento al que llaman Programa analítico, pero que no corresponde
(es una planeación didáctica o un proyecto).
H3. El colectivo cuenta con el esbozo del Programa analítico (que tiene avances en la secuenciación de
los contenidos del campo para el grado, la contextualización de los contenidos, la incorporación de
contenidos locales o regionales, ejes articuladores, orientaciones didácticas y de evaluación generales).

I Preparación para el desarrollo de la sesión.

I1. No se observa un trabajo previo de organización, se limitan a leer las Orientaciones y observar
videos, sin una intención, sin actividades ni modalidad de trabajo definida.
I2 Se observa un trabajo previo de organización, se usan presentaciones, materiales, recursos o
actividades para guiar la sesión elaboradas por otras instancias como la supervisión o el nivel
educativo o descargadas de internet.
I3. Se observa un trabajo previo de organización por parte del personal directivo ya que elaboran una o
varias presentaciones, materiales o recursos para guiar la sesión y se preparan actividades que tienen una X
intención y modalidad de trabajo definidas que contribuyen al propósito.
I4. Se observa un trabajo de organización en el que estuvieron involucrados directivos y docentes en la
elaboración de presentaciones, materiales o recursos para guiar la sesión y se definieron modalidades de
trabajo.
I5. Otro (Especifique): ____________________________

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO III. PREPARACIÓN PARA EL DESARROLLO DE

LA SESIÓN
(Describa aspectos destacados que complementen la información del apartado o que no estén contemplados en las opciones de
respuesta. Por ejemplo, se puede precisar cómo se organizó el colectivo para revisar los insumos o coordinar las actividades, entre otros
aspectos).

Como servicio de USAER no se tiene un programa analítico, razón por la que en el apartado no se hace el registro,
los docentes participan en dicha elaboración en las escuelas en las que están adscritos.

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Revisión previa de los programas sintéticos por fase. Para el análisis en la sesión, en equipo

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

10. Seleccione la opción que mejor describa lo que observa con respecto al desarrollo de la sesión.

J Temas que se abordaron en la sesión. (Puede seleccionar más de una opción).

J1. Ejes articuladores del Plan de Estudio 2022.
J2. Campos formativos del Plan de Estudio 2022. X
J3. Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes de los Programas sintéticos.
J4. Esbozo del Programa analítico.
J5. Evaluación formativa.
J6. Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
J7. Habilidades socioemocionales.
J8. Análisis de la situación de los aprendizajes de las y los estudiantes.
J9. Organización de la escuela (temas de interés del colectivo).
J10. Otro (Especifique): ______________________

K Modalidades de trabajo del colectivo. (Puede elegir más de una opción por cada fila).
Actividad No se realizó Individual Equipo Plenaria
K1. Revisión del o de los Campos formativos X
(definición, finalidades y especificidades) y reflexión
en torno a ellos.
K2. Análisis de los contenidos y los procesos de X
desarrollo de aprendizaje del programa sintético.
K3. Avance en el diseño del esbozo del Programa
analítico.

L Promoción del diálogo colegiado y expresión libre y autónoma de opiniones o ideas.

L1. Quien coordina la sesión o las actividades no promueve la participación del colectivo, solamente se
hacen exposiciones sobre los temas de la sesión. Las y los docentes se limitan a escuchar. No hay
diálogo, es un monólogo.
L2. Quien coordina la sesión o las actividades promueve la participación del colectivo para que
expresen sus opiniones o ideas, aunque no todo el colectivo lo hace. El diálogo se da solo con la
participación de algunos docentes.
L3. Quien coordina la sesión promueve el dialogo entre el colectivo. El dialogo se da con la participación
X
activa de la mayoría de los docentes.
L4. El colectivo dialoga de manera autónoma sin necesidad que quien coordina promueva la
participación. Todos se involucran en la discusión de los temas de la sesión y expresan sus opiniones e
ideas de manera libre.

M Ambiente de trabajo que predomina en la sesión.

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(Elija los rasgos que se manifestaron en la sesión)

M1. Apatía o indiferencia hacia el trabajo que se desarrolla.
M2. Rechazo o desagrado hacia los contenidos de la sesión.
M3. Individualismo o falta de integración del colectivo.
M4. Conflicto, enemistad o tensión entre el colectivo.
M5. Dinamismo del colectivo y compromiso en las tareas.
M6. Aceptación e interés hacia los contenidos de la sesión. X
M7. Colaboración entre las y los integrantes del colectivo. X
M8. Armonía y buen trato entre las y los integrantes del colectivo. X

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

(Describa aspectos destacados que complementen la información del apartado o que no estén contemplados en las opciones de
respuesta. Por ejemplo, qué actividades realizó el colectivo para analizar el o los campos formativos y los programas sintéticos, entre
otros aspectos).

Se analiza el campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades como inicio a partir de preguntas las que se dan
respuesta en equipo y en plenaria. Así también en equipo se da respuesta a la definición, especificidades,
finalidades, contenidos y progresión de desarrollo de los aprendizajes por fase.

V. RECURSOS E INSUMOS PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN

11. Seleccione la opción que mejor describa lo que observa con respecto al uso de los recursos e insumos para el
desarrollo de la sesión.

N Mensaje de la C. Secretaria de Educación Pública.

N1. No se observa durante la sesión, ni de manera previa.
N2. Se observa durante la sesión.
N3. Se observa de manera previa a la sesión y se recupera durante la sesión.

O Uso de los insumos.

Inicial, preescolar, Primaria, Telesecundaria y CAM
Se observó y Se observó y se
No se observó generó un
solo se hicieron
antes ni diálogo o se
Insumo No aplica algunos
durante la hizo una
comentarios actividad para
sesión
sobre el video analizarlo
O1. Videocápsula Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades. Presentación general.
O2. Videocápsula Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la
Fase 1. Educación Inicial.
O3. Videocápsula Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la
Fase 2. Educación Preescolar.

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O4. Videocápsula Campo formativo: Ética,

Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la
Fase 3. Educación Primaria.
O5. Videocápsula Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la
Fase 4. Educación Primaria.
O6. Videocápsula Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la
Fase 5. Educación Primaria.
O7. Videocápsula Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades. Especificidades para la
Fase 6. Tercer grado.
O8. Avance del contenido del Programa sintético
de la Fase que corresponda (1, 2, 3, 4, 5 o 6).
O9. Plan de Estudio 2022.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO V. RECURSOS E INSUMOS PARA EL

DESARROLLO DE LA SESIÓN (Describa aspectos destacados que complementen la información del apartado o que no estén
contemplados en las opciones de respuesta. Por ejemplo, las opiniones o comentarios que hacen los maestros en torno a los insumos).

Las videocapsulas las observaron previamente, durante la sesión no se hizo comentario al respecto, razón por la
que no se hace el registro en el apartado O USO DE LOS INSUMOS.

VI. LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

12. Seleccione la opción que mejor describa lo que observa con respecto al uso de los recursos e insumos para el
desarrollo de la sesión.
P Acciones que realizan en torno a los Campos formativos.
P1. El colectivo no realiza actividades para revisar los Campos formativos y dialogar sobre ellos.
P2. El colectivo revisa y expone las características del o de los Campos formativos, a partir de la
lectura de los Programas sintéticos o de los videos, retoma ideas textuales de los documentos sin
vincularlas con el trabajo docente o el programa analítico.
P3. El colectivo explica las características del o de los Campos formativos a partir de la lectura de
los Programas sintéticos o de los videos, incluyen algunos ejemplos desde su experiencia y saberes
docentes, pero no hay dialogo o retroalimentación.
P4. El colectivo dialoga en torno a las características del o de los Campos formativos a partir de la
lectura de los Programas sintéticos o de los videos, comparte ejemplos o ideas sobre cómo X
abordarlos en su práctica docente o concretarlos en el Programa analítico.

Q Acciones que realizan en torno a los contenidos del Programa sintético de la Fase o Fases.
Q1 No se revisan los contenidos del Programa sintético.
Q2. Se revisan o leen únicamente los contenidos del Programa sintético.
Q3. Se revisan los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizajes del campo para la fase. X
Q4. Se revisan los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizajes del campo y se vinculan
algunos con los de otras disciplinas del mismo Campo o con los de otros Campos.

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Q5. Se revisan los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizajes del campo y se vinculan
algunos con los de otras disciplinas del mismo Campo o con los de otros Campos y definen la
secuenciación de los contenidos del campo para el grado.

R Elementos del Programa analítico en los que avanzó el colectivo. (Puede seleccionar más de una opción).
R1. Ninguno, no se avanzó en la construcción del Programa Analítico. El colectivo solo revisó las
características del o de los Campos formativos. (Si elige esta opción, no puede elegir otras).
R2. Revisión de los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Programa sintético.
R3. Problematización, recuperación de la información del diagnóstico o situación de aprendizaje de
los alumnos y las características socioeducativas de la escuela.
R4. Contextualización de contenidos (recuperando situaciones-problema y el contexto de la
comunidad).
R5. Secuenciación de contenidos (considerando su experiencia docente y el diagnóstico de los
aprendizajes de su grupo).
R6. Incorporación de contenidos comunitarios, locales y regionales pertinentes.
R7. Integración de uno o más Ejes articuladores en la secuenciación de los contenidos.
R8. Orientaciones didácticas generales.
R9. Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

RESPONDA LAS PREGUNTAS “S” Y “T” SOLO SI LA ESCUELA QUE OBSERVA ES TELESECUNDARIA O
CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE QUE IMPARTE EL NIVEL DE SECUNDARIA.

S Se abordó durante la sesión la Estrategia en el aula: Prevención de adicciones.

S1. No aplica (Si elige esta opción pase al recuadro de Observaciones y comentarios del apartado)
S2. No (Si elige esta opción pase al recuadro de Observaciones y comentarios del apartado)
S3. Sí

T Organización para implementar o dar continuidad a la Estrategia en el aula: Prevención de adicciones.

T1. Las y los docentes comentan algunos aspectos de la Estrategia, sin generar un diálogo colectivo,
ni llegar a acuerdos sobre su implementación en las aulas.
T2. Revisan los materiales de la Estrategia y se genera un diálogo colectivo en torno a ellos, pero
no se toman acuerdos sobre su implementación en las aulas.
T3. Las y los docentes revisan los materiales de la Estrategia generando un diálogo colectivo que
permite definir la forma de implementarla en el aula: asignaturas participantes, responsables del
seguimiento, tiempos para trabajar las actividades, entre otros aspectos.
T4. Las y los docentes retoman la organización definida en la Quinta Sesión Ordinaria para
implementar la Estrategia; presentan los avances del trabajo realizado en las aulas y dialogan
sobre los logros y dificultades que han tenido.
T5. Otro (Especifique): _________________________________________________

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO VI. LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DE LA

SESIÓN (Describa aspectos destacados que complementen la información del apartado o que no estén contemplados en las opciones
de respuesta. Por ejemplo, las opiniones o comentarios que hacen los maestros en torno a la problematización, contextualización y
secuenciación de contenidos).

En Acuerdos, el colectivo tiene que enviar el cuadro en el que se vinculan los contenidos con otras disciplinas de los
campos de Lenguajes y Saberes y Pensamiento Crítico

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¡GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!