Planeación por proyectos comunitarios

“MIS POEMAS”
ESCUELA TELESECUNDARIA 230 “MEMORIA
Escuela C.C.T. ETV07ETV0148G
MAYA”
Docente JOSE ANTONIO CRUZ RODRIGUEZ Fase/ grado 6/1°

Temporalidad:
APRENDIZAJE BASADO EN
LENGUAJES PROYECTOS COMUNITARIOS
DOS SEMANAS Y
MEDIA
Situación problema
Los alumnos desconocer las figuras retóricas y su uso.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

Los elementos y recursos Los alumnos investigarán las diferentes figuras retóricas y les -Artes y experiencias
estéticos de las darán uso al realizar sus poemas inéditos. estéticas.
manifestaciones culturales, -Apropiación de las
lingüísticas y artísticas. culturas a través de la
lectura y la escritura.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 1. 1 - Exhortar a los alumnos que investiguen algunos poemas de - Poemas
Identificación
su agrado.
(Se proponen - Identificar los temas de cada uno y clasificarlos en clase.
planteamientos a partir
de una situación real
para introducir el
diálogo, identificar 2 - Subrayar las frases que no se comprenden y analizar en - Poemas
la Problemática y que grupo. - Colores
sirva además
para que el
alumnado
conozca lo que va
a realizar en el
proyecto)
Momento 2. 3 - Investigar qué son las figuras retóricas, cómo se utilizan, - Cuaderno de
Recuperación
dónde y los tipos de figuras retóricas. actividades
Se vincula el problema
con los saberes previos
de los alumnos y surgen
las primeras propuestas
Momento 3. 4 - Trabajar la definición de metáfora. - Cuaderno de
Planificación
Negociación de los - Brindarle algunos ejemplos de metáforas actividades.
pasos a seguir. Se - Los alumnos escribirán 7 ejemplos de metáforas.
formula(n)
planteamiento(s) que
permitan a los alumnos
y al
maestro negociar las
acciones del proyecto,
entre ellas:
-Las producciones
necesarias para llegar al
final del proceso.
- Los tiempos para
realizar las
producciones.
- El tipo de acciones
que se realizarán.
Momento 4. 5 - Trabajar la definición de hipérbole - Cuaderno de
Acercamiento
- Brindarle algunos ejemplos a los alumnos. actividades.
Exploración del - Los estudiantes escribirán 7 ejemplos.
problema o situación
acordada.
Se diseñan 6. - Trabajar la definición de personificación. - Cuaderno de
planteamientos que - Brindar a los alumnos algunos ejemplos. actividades.
permitan formular una
primera aproximación o - Los estudiantes deberán escribir 7 ejemplos.
exploración a las
diversas
facetas del problema a
resolver. Esto es, que
permita describir,
comparar, identificar
aspectos sobresalientes,
explicar el problema,
entre otros, tomando en
cuenta la
finalidad del proyecto.
Momento 5. 7. - Proporcionar a los alumnos un poema. - Cuaderno de
Comprensión y
producción - Leerlo y analizarlo. actividades.
- Utilizar diferentes colores para identificar las tres figuras - Colores/marcatexto.
Se ofrecen trabajadas.
planteamientos que
permitan comprender
o analizar aquellos
aspectos necesarios para
elaborar las diversas
producciones que
permitan concretar el
proyecto.
Se realizan las diversas
producciones
necesarias, haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento 6. 8 - Los alumnos escribirán un poema en donde utilicen las - Cuaderno de
Reconocimiento
figuras retóricas trabajadas. actividades.
Se elaboran
planteamientos para
identificar los avances y
las dificultades en el
proceso.
Ajustes (en la medida
de lo posible). Deciden
cómo atender lo anterior
y lo llevan a cabo
Momento 7. 9 - Trabajar la definición de comparación. - Cuaderno de
Concreción
- Brindar a los alumnos algunos ejemplos. actividades.
Se generan - Los estudiantes escribirán 7 ejemplos
planteamientos para
desarrollar una primera
versión del producto
que se planteó en los
momentos 1 y 3.
Momento 8. 10 - Trabajar la definición de sinestesia - Cuaderno de
Integración
- Brindar a los alumnos algunos ejemplos. actividades.
Exposición, explicación - Los estudiantes escribirán 7 ejemplos
y exposición de
soluciones o
recomendaciones. Se
formulan
planteamientos que
permitan presentar las
primeras versiones de
las producciones y
ajustarlas. Para ello: }
Intercambian sus
producciones (por
ejemplo, ensayan,
comparten borradores,
entre otros). } Explican
lo que hicieron. }
Reciben
retroalimentación.
Modificación. Se hacen
planteamientos que
permitan revisar y
actuar sobre los
cambios sugeridos.
FASE 3 11 - Trabajar la definición de hipérbaton. - Cuaderno de
Momento 9. Difusión
- Brindar a los alumnos algunos ejemplos. actividades.
Muestran el producto - Los estudiantes escribirán 7 ejemplos.
final al aula para dar
cuenta de cómo se
resolvió o cómo se
atendió la problemática
del Proyecto.
Momento 10. 12 - Brindar a los alumnos varios poemas donde identifiquen con - Cuaderno de
Consideraciones
colores distintos las figuras retóricas trabajadas. actividades.
Se formulan
planteamientos para dar
seguimiento y recibir
opiniones sobre la
forma en que el
producto impactó los
escenarios áulicos,
escolares y
comunitarios.
Momento 11. Avances 13 - Realizar un poemario en donde utilicen las diferentes figuras - Hojas blancas.
Se formulan retóricas. - Colores.
planteamientos que - Imágenes.
permitan a los alumnos - Pegamento.
analizar la
realimentación recibida
y emplearla para
mejorar y consolidar los
procesos en los
proyectos subsecuentes.

Evaluación Formativa

Observaciones Las actividades se modificarán de acuerdo a las necesidades del grupo.

 Planeación por Aprendizaje basado en indagación. STEAM

“CUERPO HUMANO”
ESCUELA TELESECUNDARIA 230
Escuela C.C.T. ETV0148G
“MEMORIAS MAYA”
Docente JOSE ANTONIO CRUZ RODRIGUEZ Fase/ grado 6/1°

SABERES Y PENSAMIENTO Aprendizaje basado en indagación. Temporalidad:

CIENTÍFICO STEAM DOS SEMANAS
Situación problema
Falta de reconocimiento de la importancia de las partes del cuerpo y las funciones del sistema nervioso central.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

. Obtiene y representa con Realización de maquetas y dibujos a escala del cuerpo humano. - Pensamiento crítico
funciones el funcionamiento
del cuerpo humano,
coordinado por el sistema
nervioso central y
endocrino.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSO

S
Momento 1. Saberes de 1 - Solicitar a los alumnos un dibujo del cuerpo humano. - Dibujo del
nuestra comunidad
- Identificar cada una de las partes del cuerpo humano. cuerpo
(1) Introduce el tema a humano.
los alumnos mediante el
rescate de conocimientos
previos con relación al
proyecto STEAM, para 2 - Investigar cada parte del cuerpo humano y sus funciones. - Imágenes de
continuar con la creación - Realizar un álbum con la información. los órganos
de (2) preguntas que
guiarán el proyecto (el del cuerpo
problema del proyecto humano.
deberá tener esencia - Hojas
social)
blancas.
- Colores
- Marcadores.
Momento 2. Plan y 3 - Investigar las funciones del sistema nervioso, sus partes y dibujar. - Dibujos.
acción
El proyecto STEAM el - Hojas
centro o alma de estos es blancas.
la indagación científica,
para ello acuerda con los
alumnos
¿Qué se va a hacer ante 4 - Investigar las funciones del sistema nervioso central, sus partes y - Dibujos.
cada pregunta de
indagación? dibujar. - Hojas
blancas
¿Quién o quiénes lo
realizaran?

¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Para qué?
¿Con que?

Momento 3. Respuesta - Investigar las funciones del sistema nervioso periférico, sus partes y - Dibujos.
a la pregunta de
indagación dibujar. - Hojas
5 blancas.
Se analizan, organizan e
interpretan datos.
Se sintetizan ideas. 6 - Organizar una exposición en equipo en donde se traten los tres - Material
Se clarifican conceptos y temas. libre por
explicaciones
cada equipo
de acuerdo
al tema.
Momento 4. 7 - Realización de los materiales para su exposición en maquetas. - Material
Comunicación y
aplicación libre por
cada equipo
Se presentan los de acuerdo
resultados de indagación
al tema.
Con tus alumnos
presenten los resultados
obtenidos después de dar
respuesta a las preguntas
de indagación, misma
que ayudaran a resolver
el problema inicial.
Momento 5. Reflexión 8 Exposición de las maquetas. -Maqueta
sobre los aprendizajes

Se reflexiona sobre todo

lo realizado: los planes
de trabajo, las
actuaciones personales o
grupales, los
procedimientos e
instrumentos, los logros,
las dificultades y los
fracasos.

Evaluación Formativa

Observaciones
Las actividades se realizarán de acuerdo a las necesidades del grupo.
 Planeación por Aprendizaje Servicio (AS)

“VIDA SALUDABLE”
ESCUELA TELESECUNDARIA 230 MEMORIA
Escuela C.C.T. 07ETV0148G
MAYA
Docente JOSE ANTONIO CRUZ RODRIGUEZ Fase/ grado 6/ 1°

Temporalidad:
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Aprendizaje Servicio (AS)
DOS SEMANAS
Situación problema
LOS ALUMNOS REFLEXIONARÁN LAS CONSECUENCIAS DE NO LLEVAR UNA VIDA
SALUDABLE Y LOS PROBLEMAS ALIMENTICIOS QUE EXISTEN.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

Las alternativas que ofrece IDENTIFICAR LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLES DE VIDA SALUDABLE
el contexto para desarrollar ACUERDO A SU CONTEXTO. INCLUSIÓN
estilos de vida activos y
saludables con base en las
necesidades, intereses,
posibilidades y
potencialidades personales y
colectivas (EF3, TEC7,
TUSO4)

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Etapa 1. Punto de 1 - Leer fragmento de la novela “¿Te acuerdas de mí?” -Novela
partida
((Se parte de una - Analizar la lectura -Cuaderno de
imagen, relato, cuento, - Encontrar el problema y escribirlo actividades.
entre otros, para
despertar el interés o
bien, de la necesidad de
responder a una
problemática
comunitaria)
Etapa 2. Lo que sé y lo 2 - Escribir una definición propia de: - Diccionario/
que quiero
saber Anorexia internet.
(Identificamos Bulimia - Cuaderno de
necesidades del Vigorexia actividades.
contexto y haya
un acercamiento Obesidad
la definición del - Investigar en fuentes confiables la definición de los
problema-
servicio)
conceptos anteriores.
- Realizar un cuadro comparativo y analizar

Etapa 3. 4 - Ver el video “Las princesas no comen” - Proyector

Organicemos las
actividades .Analizar y escribir conclusiones. - Cuaderno de
(Se realiza la - Ver el video “Trastorno alimenticio”. actividades
planificación y Analizar y escribir conclusiones.
ejecución del proyecto,
partiendo de la Comentar las conclusiones obtenidas.
preguntas: - Ver el video “vigorexia, ¿qué es y cómo salir de ello? - Proyector
¿Qué?, ¿Por qué?,
¿Para qué?, ¿A 5 Analizar y escribir conclusiones. - Cuaderno de
quiénes?, ¿Cómo?, . Ver el video “Pesos pesados” actividades
¿Cuándo?, - Analizar y escribir conclusiones.
¿Quiénes?,
¿Con qué?, 6 - Proyector
¿Cuánto?, - Cuaderno de
¿Con quiénes?
- Ver la película “Wally” actividades
Analizar con preguntas y anotar conclusiones

Etapa 4. 7 - Se organizarán en equipos para que cada uno se prepare - Información de

Creatividad
en marcha con la información adecuada para que realice su acuerdo al tema a
(Es la puesta en práctica exposición. tratar.
de lo planificado e
incluye el monitoreo de
las actividades, espacios 8 - Los alumnos realizarán su material para su exposición. - Material libre por
y tiempos de los cada equipo de
responsables de cada
actividad) acuerdo a su
tema.
9 - Exposición de los equipos - Material de
exposición.
Etapa 5. 10 - Los alumnos escribirán un cuento en donde expongan lo - Cuaderno de
Compartimos y
evaluamos lo que han aprendido. actividades.
aprendido - - Escoger al azar a algunos alumnos para que hagan una
(Se establece una síntesis de su cuento realizado.
actividad para la
evaluación final de los
resultados, así como el
cumplimiento de los
objetivos y logros del
proyecto, es necesario
que el alumnado preste
atención en su grado de
protagonismo, así como
la integración del
aprendizaje, además de
integrar la
autoevaluación y
reflexionar sobre el
logro del proyecto)

Evaluación Formativa

Observaciones
 Las actividades se modificarán de acuerdo a las necesidades de cada grupo.

Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

“EMOCIONES”
Escuela TELESECUNDARIA 230 “MEMORIA MAYA” C.C.T. 07ETV0148G
Docente JOSE ANTONIO CRUZ RODRIGUEZ Fase/ grado 6/1°

ÉTICA, NATURALEZA Y Aprendizaje Basado en Temporalidad:

SOCIEDADES Problemas (ABP) 2 SEMANAS
Situación problema
SE COMPLICA LA COMUNICACIÓN DE NECESIDADES, EMOCIONES, GUSTOS Y SABERES A
TRAVÉS DE LA ESCRITURA Y DE FORMA ORAL.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

RECONOCIMIENTO DE PLANTEAR ACCIONES A RESOLVER, MEJORAR O  APROPIACIÓN DE
IDEAS O EMOCIONES. PROFUNDIZAR UN TEMA. LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA
LECTURA Y
ESCRITURA.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSO

S
1. Presentemos 1 - Realizar un diccionario de emociones. Esta actividad consiste en - Cuaderno de
Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El escoger varias imágenes que contengan personas, niños o actividades.
objetivo es personajes realizando alguna actividad que refleje una emoción e - Imágenes
observarnos en lo identificar su expresión facial, corporal. impresas.
individual y lo colectivo
en torno al - Reconocer la importancia de dar a conocer las emociones, dudas y
contenido que plantea el opiniones de forma asertiva.
diálogo y los ejes
articuladores
- Facilitarles a los alumnos un dilema en los que se pueden ver
que retoma el proyecto, involucrados y reflexionar por medio de preguntas escritas sobre
en este momento se los sentimientos que le producen y cómo actuarían.
introduce el
- Socializar las respuestas de forma grupal.
escenario a partir del 2 - Lectura grupal de un pequeño cuento. Esta actividad ayudará a - Cuaderno
cual se podrá reflexionar
sobre una tener mejor vocabulario, comprender experiencias, empatizar con de
problemática; de acuerdo los demás a poner consciencia y palabras a lo que les sucede y actividades.
con la edad de los fomentan el diálogo. - Cuento
alumnos
se sugiere usar una - Facilitarles a todos los alumnos el cuento “Recetas de lluvia y “Recetas de
imagen o una lectura azúcar” y leerlo de forma grupal para después analizar las recetas, lluvia y
breve acompañada de
preguntas detonantes que
comentar y escribir sus impresiones. azúcar”
permitan situar el - Al azar, algunos alumnos leerán lo que escribieron.
escenario en el contexto
cotidiano de los
alumnos.
2. Recolectemos 3 - Música, pintura y emociones. La música nos despierta recuerdos, y - Aparato de
En este momento se
exploran y recuperan de experiencias, pero evoca emociones. En esta actividad uniremos la sonido y
manera música, la expresión artística y la educación emocional. música.
general los saberes - Seleccionar piezas musicales para que los alumnos las escuchen y - Papel bond.
sociales y escolares
previos respecto a la que pinten libremente las emociones que les provocan. - Pinturas.
temática detectada en el - Pinceles.
momento uno. La
recuperación de estos 4 - Analizar los “mensajes tú” y los “mensajes yo”. - Cuaderno
datos se realiza a partir - Escribir ejemplos en su cuaderno. de
de la selección y - 0rganizar al grupo en equipos pequeños para que ejemplifiquen uno actividades.
ejecución de distintas
técnicas didácticas, con de los ejemplos escritos y analicen cuál será la forma de actuar más
la correcta.
intención de ir
clarificando las
definiciones que
surgieron
en el momento anterior,
las necesidades de
aprendizaje
del grupo y los posibles
factores que convergen
en el
problema a identificar.
3. Formulemos el 5 -Los alumnos realizarán un pequeño test en donde escribirán las - Test
problema
Después de la emociones que experimentan en determinada situación, qué les molesta, emocional
exploración de los qué les entristece y qué los pone felices. - Cuaderno de
momentos anteriores - Cada alumno leerá sus conclusiones. actividades.
es importante que se
determine con claridad el
problema sobre el cual 6 - Dar lectura al fragmento “El gato y el ratón” y realizar lo que se va - Cuaderno
se trabajará, así como las indicando. de
inquietudes y
curiosidades de los - Posteriormente analizar cuál fue su sentir en cada situación y actividades.
alumnos en torno al describirla de forma oral y escrita. - Fragmento
mismo “El gato y
el ratón”
4. Organicemos la 7 - Ver el video “Inteligencia emocional” y “la historia del erizo”. - Videos
experiencia
En este apartado se - Escribir sus conclusiones. - Proyector
plantea una ruta de - Cuaderno
trabajo para el proceso de
de indagación
contemplando los actividades.
objetivos de aprendizaje,
los acuerdos, los medios 8 - Ver la película animada “Intensamente”. - Película
(observación directa, - Analizar de forma grupal. - Proyector
entrevistas, libros,
revistas, videos, entre
- Escribir sus conclusiones. - Cuaderno
otros), los recursos, el - Elegir al azar a algunos alumnos para que lean sus escritos. de
tiempo, los responsables actividades.
y otros actores que
participan para
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la 9 - Cada alumno se dibujará en papel bond, escribiendo alrededor todas - Papel bond
experiencia
En este momento se guía las emociones que ha experimentado. - Colores
a los alumnos a una
indagación específica de - Los alumnos pasarán a exponer su trabajo en donde expresen lo que - Plumones
corte documental o
vivencial con la quieren mejorar, sus debilidades, inseguridades, sus virtudes y
intención de aportar fortalezas.
elementos que lo lleven
a comprender el
problema
y, en su caso, intervenir
para transformarlo;
poniendo en juego
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias para
el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica
6. Resultados y análisis 10 - Realizar un periódico mural de la importancia de expresar las - Recortes.
Como parte del cierre,
durante este momento se emociones. - Hojas de
realiza un corte para colores.
visualizar los avances o - Imágenes.
bien el fin del proyecto,
retomando el - Resistol
problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos

Evaluación Formativa

Observaciones
Cada actividad será modificada de acuerdo a las necesidades de cada grupo.