El documento resume varios conceptos clave del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget, incluyendo la adquisición de la función simbólica, el egocentrismo, la centración, la irreversibilidad, el razonamiento transductivo, el animismo y el artificialismo. También discute el rol del lenguaje, los juegos y las reglas en el desarrollo social y cognitivo de los niños.
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El documento resume varios conceptos clave del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget, incluyendo la adquisición de la función simbólica, el egocentrismo, la centración, la irreversibilidad, el razonamiento transductivo, el animismo y el artificialismo. También discute el rol del lenguaje, los juegos y las reglas en el desarrollo social y cognitivo de los niños.
El documento resume varios conceptos clave del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget, incluyendo la adquisición de la función simbólica, el egocentrismo, la centración, la irreversibilidad, el razonamiento transductivo, el animismo y el artificialismo. También discute el rol del lenguaje, los juegos y las reglas en el desarrollo social y cognitivo de los niños.
El documento resume varios conceptos clave del desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget, incluyendo la adquisición de la función simbólica, el egocentrismo, la centración, la irreversibilidad, el razonamiento transductivo, el animismo y el artificialismo. También discute el rol del lenguaje, los juegos y las reglas en el desarrollo social y cognitivo de los niños.
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Estadio Proporcional de Piaget
Adquisición de la Función Simbólica
Cuando el niño hace un uso consciente de dichos
signos y símbolos para resolver problemas o tareas y cuando sus acciones se alejan de la simple manipulación del objeto, se dice que ha adquirido la función simbólica (Bonilla, Solovieva y Jiménez, 2012).
Egocentrismo
Piaget considera el lenguaje egocéntrico como uno de
los síntomas del pensamiento egocéntrico del niño de edad preescolar: al hablar, el niño no trata de entender el punto de vista de quien lo escucha. El pequeño ve la realidad a través de su propia óptica, sin tomar conciencia de ello. Centración
La centración de Piaget es un término que describe un
fenómeno comúnmente observado en el desarrollo cognitivo de los niños. Según Piaget, los niños tienden a centrarse en un solo aspecto de una situación o objeto, sin considerar otros factores relevantes. Estado versus transformaciones
El estado de transformaciones no sólo consiste en
cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. Irreversibilidad
incapacidad para realizar una acción en sus dos
sentidos. El niño no es capaz de volver a la premisa inicial. No hay “conservación en el pensamiento”. Centración: deteniéndose en una única cualidad sin tener en cuenta las demás. Razonamiento Transducido
Piaget caracterizó al razonamiento transductivo como
aquel que va de lo particular a lo particular (Piaget, 1924). A diferencia de la induc- ción, que procede de lo particular a lo general, la transducción omite por completo el requisito de proposiciones universales, tanto en las premisas como en las conclusiones.
Animismo y Artificialismo
ANIMISMO: Pensamiento animista. La tendencia que
se ma- nifiesta en los niños por considerar a las cosas como vivientes y cons- cientes. ARTIFICIALISMO: Pensamiento artificíalista o teológico. Cuando para el niño, es el hombre o Dios quienes fabrican la natu- raleza.
Imitación, Juegos y Reglas
. Se trata de actividades socialmente transmitidas, que sacralizan, un conjunto de normas que los jugadores consideran que hay que obedecer. Son, desde el punto de vista de la psicología sociocultural verdaderos sistemas de actividad y de significado.
El Lenguaje
El lenguaje es un instrumento del pensamiento
humano, para Maturana el observador surge enel lenguaje; el len- guaje es lo que nos hace humanos y, por lo tanto, en su visión sólo somosen el lenguaje.
