OCR Primer Ciclo Ciencias Naturales

Primer Ciclo
AREA DE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
I. CoTitextualizaciándel Área Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Primaria ¡Mlntdón
E Área de Ci&ftdas de La NMuraleza se debite de knwia integral tCHnaffcdü aspectos iTie-tociold>giccii y de la

kidturjléZd afín a las ciei^ciai con base en IB experimeñtaciún y en la eonsEructiófl de nuidelóí que permiten Idescribir,
c.ÉMTipr&ftder y preded r fenómenos naturales dando ex^lkacáón y organización, si Me mítica, cuesii&nabler
keproduúble y veiificable agrupada en tres grandes ramas de las ciencias naturales: Ciencias de la Vida. Ciencias iñskji
y Ciencias de la Tierra y el UhrveriCL
Esta i tres grandes ramas se tratan de forma integral en todo el Nivel Primario. No hay énfasis privilegiado, ya en
secundaria se delirién los énfasis de terina y raduaL Luí contenidos se deben aproximara su apropiación dentro de la
posibilidad del contextoyla seguridad, a partir del cuestionáronte /apertura a la curiosidad, la Observación y convivencia
directas, construcción de eq nipos Jliegos y herramientas, la experimentación y la mediciórs el trabajo colaborativo, la
argumentación creativa basada en objetividad, la recolección de evidencias y la presentación creativa y organizada de
los resultados, inferencias o explicaciones y conclusión.
El Área de Ciencias de la Naturaleza centra la construcción del aprendizaje en dar explicación a fenómenos naturales
en base a la observación y experimentación para dar respuestas o abrir búsqueda de respuestas a preguntas e
hipótesis organizando la evidencia empírica, el diseño de experimento y le construcción de herramientas y equipos
sintetizando con capacidad predictiva y de construcción de nuevos conocimientos una compresión de su entorno
natural
El lenguaje científico básico en la lógica, la martemática, la creatividad, la colaboración y curiosidad; la compresión y

convivencia armoniosa con su entorno natural y salud personal método para la reconstrucción continua de
conocimiento y de si mismo. Con esa aproximación a los hechas y fenómenos naturales se présenla siempre el Area
de Ciencias de la Naluralezaen todo el desarrollo estudiantil en el Nivel Inicial y el Primario.
Propósitos del Área

El Area de Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Primario tiene como propósito contribuir aspectos fundamentales y
necesarios del cuerpo conceptual y metodológico en:
1.Alfabetización Científica e Ingeniera, Digital, Ambiental y Salud.
2.Promover desarrollo de estrategia de continua construcción de conocimiento a partir de:

- Incentivar el cuestionármenos la colaboración, la creatividad y la curiosidad.
- Utilizar de maneraactiva la observación y experi mentación.
- Diseñar, desarrollar y utilizar modelos sencillos
■ Organizar, asociar, comparare interpretar datos e información.
- Ofrecer explicaciones argumentadas basada en las observaciones o exploraciones o mediciones de las
evidencias
- Participar de forma activa en la construcción de argumentación para dar respuesta a preguntas dudas e
inquietudes
1 Promover acciones concretas de cuidado y conocimiento de sí, su entorno natural y los demas seres vives.
4. Incentivar espacios recreativos y experimentales, y estimular la ¡nnovaciünen todas las actividades posibles del
Area.
Campos del conocimiento
Para la selección y orgenHatMn de kn eontenldM que nipondlenn a Lu Ccmpetmcüi e Indicadores de Logro se loina iun
campos conceptuales de Biología, Medicina, Ciencias de I¿Térra, Astronomiq, Química, Física e Ingenierías Los
conceptos, procedí mientes, acritudes y valores en su complejidad deben considerar las etapas de desarrollo estudiantil y
la proximidad a la exploración, observación. diseño, construcción modelación y experimentación, siempre que sea posible
como prioridad, acompañado del análisis e inferencia de los resultados obtenidos de la observación y experimentación.
Contextual ización del Primer Ciclo en el Area

En este ciclo el estudíame:
• Identifica y lleva a cabo hábitos básicos de cuidado de salud y an^ienut sostenible y consisteme.
• Identifica algunos fenómenos naturales próximo de su entorno y da una expucacíón a partir de la observación directa.
• Identifica y describe partes fundamentales de su cuerpo y funciones vitales su cuidado y protección
■Identifica acciones de protección antes fenómenos aimosíóricos y ambientales.
■Identifica enfermedades y riesgos a lasque esia propenso, lleva a cabo prevención y cuidado.
• Identifica algunas propiedades, cambio y dúos de la materia.
• Lleva a cabo exploración, observación y experimentación guiada y segura, dónde de forma estructurada, organizada y
grupalpuede:
- Identificar e interrogar situaciones o problemas, construyendo progresivamente preguntas orientadas hacia el plano
científico o a la solución de proNema.
- Formular ideas o conjeturas simples que pueden probarse.
- Plantear y ejecutar pequeños y simples diseños experimentales y modelos, así como mencionar eq uipos e
instrumentos que utiliza y su fi nalidad.
- Organizar, deserté e inferir con recolección de datos, dibujos organizados o comparando información.
- Ofrecer breve explicación propia al argumentar su observación y el proceso indagatorio o experimental
- Comparar sus ideas iniciales con sus observaciones y experimentos, reflexionar todo lo que hizccy expresar
conclusiones.
• Identifica y enuncia las fuentes de información.
• LtUiza y construye sencillas herramientas, objetas, equipos de medición y juegos.
■Se involucra en proyecto colabceativo guiado con un rol y responsabilidad.
• Identifica y compara otros seres vivos con partes y funciones vitales.
• Lee y comprende senci lias Instrucciones, símbolos, unidades, y breves explicaciones en Ciencias de la Naturaleza.
• Identifica procedenciade algunos alimentos comunes y alimentación balaceada y nutritiva.
■Enumera acciones de protección y cuidado ambienta I y animal.
• Utiliza la observación y experimentación guiada, como una forma de descubrir características, propiedades y
regularidades en la naturaleza.
■Identificar algunos aportes científicos en su vida cotidiana y profesionales de su comunidad en el que desempeña rolde
científico o de científica.
• Se invúlucra en el trabajo colaborativo, mantiene una convivencia de armonía con los demas respetando las diferencias
individuales, asume responsabilidad y el dialogo en la solución de confiictq sigue algunos procedimientos en la
búsqueda de solución de problemas, yes soüdariq creativo y critico en su argumentación, reconoce la necesidad de la
bfodiversidad y su protección, y lleva a cabo acciones de sostenibilidad y de bien comün, tanto para si como para su
comunidad.
. Aporres de I Área al d esarrollo de las Competencia s Fu n da m en tales en el Primer Ciclo
Competencia Fundamental Comunicativa

Competencia Específica del Ciclo. Construye explicaciones sencillas partir de exploración, observación, experimentación y
diseño ingenieril, guiados en búsqueda de solución de problema o fenómenos naturales; a fin de comprender procesos básicos
científicos y tecnológicos.
Competencia Específicas por Grado

Primero
Ofrece explicaciones de observaciones,
exploraciones, y cuestíonamientos de
fenómenos naturales a partir de su contexto
próximo y experimentado en ciencias de la
vida, físicas, de la tierra y el universo.
Segundo
Ofrece explicaciones científicas
y tecnológicas e inferencias de observaciones,
exploraciones guiadas, y cuestionamientos de
fenómenos naturales a partir de su contexto
próximo o experimentado en ciencias de la
vida, físicas, de la tierra y el universo.
Tercero
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas
e inferencias de observaciones y
experimentación guiadas de fenómenos
naturales básicos a partir de su contexto
próximo o experimentado o modelado en
ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el
universo. Criterios de Evaluación Primero
Compresión básica de la información
científica y tecnológica, utilizando el
lenguaje apropiado.
Segundo
Análisis y evaluación apropiada de la
¡dea que desea transmitir,
argumentando a partir de la
observación y experimentación.
Tercero
■Claridad, organización, coherencia y uso de
símbolo y vocabulario en la comunicación
científica y tecnológica
Competencia Fundamentales
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica
Competencia Específica del Ciclo. Aplica procedimientos científicos y tecnológicos sencillos y organizados; con la finalidad de
buscar explicación lógica, creativa y crítica de problema, construcción de modelo o fenómenos naturales.

Primero
Aplica procedimientos organizados y creativos
explorando, manipulando, construyendo y
haciéndose consciente de sus
cuestionamíentos a partir de observación y
medición llevando
a cabo de vivencias, experimentos,
exploraciones y observaciones quiadas
Segundo
Aplica procedimientos organizados,
sistemáticos y creativos, explorando,
construyendo, simulando y haciéndose
consciente de sus cuestionamíentos a partir de
observación y medición llevando a cabo de
vivencias, experimentos, exploraciones y
observaciones guiadas.
Tercero
Aplica sencillos y organizados
procedimientos científicos y
tecnológicos, mientras explora o experimenta,
simula o construye, haciéndose consciente de
sus cuestionamíentos o hipótesis a partir de su
observación y medición llevando a cabo de
vivencias,
experimentos, proyectos, exploraciones y
observaciones guiadas
Criterios de Evaluación
Primero
Compresión y formulación adecuada del

problema, pregunta, modelo o situación
científica o tecnológica.
Asociación adecuada de contenidos
Identificación y utilización adecuada de

objetos, juegos, instrumentos, herramientas y
técnicas según la tarea a realizar.
Segundo
Identificación y ejecución de procedimiento
sencillo y pertinente al problema, modelo,
experimento o situación.
Identificación aportes científicos y

tecnológicos, y profesionales en ciencias e
ingenierías.
Tercero
Argumentación, secuencia lógica y

objetividad en sus conclusiones de las tareas
realizadas.
Autoanálisis de la elección y los pasos del
procedimiento.
Planificación y utilización de instrumentos,

herramientas, juegos y modelos.
Curiosidad, creatividad, perseverancia, colaboración,
organización y
finalización de la tarea.
Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Competencia Específica del Ciclo. Práctica de forma proactiva algunas acciones preventivas esenciales con una actitud ética y
autónoma; con el propósito de establecer relaciones en armonía integral en sí mismo, con los demás, con el medioambiente, su
salud y el bienestar individual y colectivo.

Primero
Asume una actitud preventiva y en armonía en
sí mismo, con los demás, con su entorno y
como parte de los seres vivos, tomando
acciones básicas y proactívas en atención a su
bienestar y uso sosteníbles de los recursos
Sequndo
Asume una actitud constructiva,
reflexiva y en armonía en sí mismo, con los
demás, con su entorno y como parte de los
seres vivos, tomando acciones básicas y
proactivas en atención a su bienestar y uso
sosteníbles de los recursos
Tercero
Asume una actitud preventiva, interrogativa y
en armonía integral en sí mismo, con los
demás, con su entorno y como parte de los
seres vivos, tomando acciones básicas y
proactivas en atención a su bienestar y uso
sosteníbles de los recursos. Criterios de
Evaluación
Primero
-Compresión y cuidado del
medioambiente, así como los recursos de
bien común.
- Actitudes y comportamientos
adecuados para sí mismo y con los demás.
- Respeto a ideas y diferencias de los demás.
Sequndo
Compresión, apreciación y cuidado de seres
vivos y mascotas.
Identificación de actitudes reforzadas en la

ciencia que aporta a su desarrollo personal.
Aporte y responsabilidad en el trabajo de
equipo.
Tercero
Reconocimiento de las necesidades y
convivencias en armonía con todos los
demás.
Compresión y acciones en el uso sostenibles

de los recursos.
Cuidado de su salud y bienestar tanto
personal como colectivo
Conexión con los Ejes Transversales: problemáticas sociales, comunitarias

transversales y su asociación con los contenidos del Ciclo y Grados
Ejes Transversales
Salud y Bienestar
Grados
Primero
Compresión y
acciones orientado a su
alimentación, enfermedades,
cuidado e higiene personal.,
vacunas, funciones vitales de su
cuerpo, seguridad y protección.
Compresión de sí mismo con

entorno y otros seres vivos.
Segundo
Compresión y acciones
orientada a la nutrición,
sistemas del cuerpo,
enfermedades, cuidado
personal, funciones vitales de
su cuerpo.

su entorno, y relación y cuidado
a plantas y animales.
Tercero
Compresión de seres vivos,

nutrientes, sistemas del cuerpo,
ciclo de vida, enfermedades,
impulsos nerviosos.

su entorno, y demás seres
vivos.
Desarrollo Sostenible
Primero
Compresión y protección de su
entorno natural, fenómenos naturales,
identificación de estados de la
materia, localización, estructura
arquitectónica y su uso sostenible,
maquinas simples, características de
elementos naturales y su uso
sostenible: suelo, agua y aire de
nuestra comunidad.
Nuestro sistema solar y nuestro

planeta. El día y la noche cómo se
explica, y cómo hacemos de su uso
eficiente y sostenible.
Nuestro Medioambiente y las

acciones humanas responsable de su
compresión, su cuidado, protección y
de utilización sosten ¡ble y de
apreciación.
Construcción de un entorno viable,

organizado, higiénico, armonioso y
sostenible en la utilización de los
recursos.
Uso sostenible de los recursos para la

protección, conservación y vitalidad
del medioambiente.
Compresión y protección de su
entorno natural, ecosistema,
fenómenos naturales, cambio de
estados de la materia, localización,
estructura arquitectónica de tránsito y
su uso sostenible, maquinas, fuentes
de energía renovable que utilicen
agua y aire, su uso sostenible del
agua de nuestra comunidad y
acciones para su uso responsable.
Comprensión de nuestro sistema

solar y nuestro planeta. Movimiento
de la tierra cómo se explica, y cómo
hacemos de su uso eficiente y
sostenible.
Estaciones del año y ciclo del agua.
Compresión y acciones en el
consumo responsable del agua.
Uso sostenible de los recursos para

la protección, conservación y
vitalidad del Med ¡oambiente.
Tercero
-Compresión y protección de su
entorno natural, ecosistema,
fenómenos naturales, cambio de
estados de la materia, fuerzas,
propiedades de onda, estructura
arquitectónica y su uso sostenible,
maquinas manuales, forma de
energía y tecnología agrícola.
-Compresión y acciones en el uso

responsable del suelo y las rocas.
-Construcción de un entorno viable,

organizado, higiénico, armonioso y
sostenible en la utilización de los
recursos.
- Uso sostenible de los recursos para

la protección, conservación y vitalidad
del medí oambiente.
Desarrollo Personal y
Profesional
Primero
- Reconocimiento de sus talentoso

habilidades.
- Reconocimiento de qué necesita

hacer para potenciar su aprendizaje.
- Identificación de un pequeño plan de

acción para mejorar u cuidar su
entorno.
- Conciencia de desarrollar
perseverancia, autonomía,
colaboración y creatividad en tareas
de ciencias.
- Aprecio y trabajo por su aprendizaje

en ciencias y tecnologías.
- Identifica oficios y ocupaciones

científicas en Su comunidad.
Segundo
Reconocimiento desús talentos □

habilidades.
Reconocimiento de qué necesita

hacer para potenciar su
aprendizaje.
Identificación de un pequeño plan

de acción para mejorar*
Conciencia de desarrollar
solidaridad, colaboración y
creatividad en tareas de ciencias.
Aprecio y trabajo por su

aprendizaje en ciencias y
tecnologías.
Identifica oficios y ocupaciones

científicas y técnicas en su
comunidad.
Tercero
Reconocimiento de sus talentos o

habilidades.

hacer para potenciar su aprendizaje
y habilidades.

de acción para mejorar.
objetividad, colaboración y

tecnologías.

científicas y de ingenierías en su
comunidad.
Alfabetización
Imprescindible
Primero
Identificación de contenidos mínimos
científicos y tecnológicos imprescindibles
para su continuo desarrollo y aprendizaje.
Tecnología de la comunicación y los

medios de comunicación.
Uso del lenguaje de los medios de

comunicación y el uso de del lenguaje
científico en los programas.
Segundo
■ Identificación de contenidos minimos cien
tifíeos y tecnológicos imprescindibles para
su continuo desarrollo y aprendizaje.
■ Tecnología de la comunicación y los


científico en los programas.
Tercero
Identificación de contenidos mínimos
científicos y tecnológicos imprescindibles
para su continuo desarrollo y aprendizaje.
Tecnología de la comunicación y los


científico en los programas,
Ciudadanía y
Convivencia
Primero
Conciencia de la importancia de los
aportes de científicos en la sociedad,
La ciencia como una actividad colaborativa

y de compresión de nuestro entorno.
Seguridad, sociedad y ciencia.
Conciencia de la importancia de los

aportes de científicos, profesionales en
ciencias naturales y técnicos en la
sociedad.
Las ciencias naturales como una actividad

colaborativa, critica y de consenso basada
en la experimentación y de búsqueda de
compresión de nuestro entorno natural.
Tercero
-Conciencia de la importancia de los

aportes de científicos e ingenieros
en la sociedad.
- Las ciencias naturales como una

actividad colaborativa, critica, de
continuos avances y de consenso
basada en la experimentación y de
búsqueda de compresión de nuestro
entorno natural

Elementos específicos del Área: contenidos, consideraciones metodológicas,
estrategias de aprendizaje y evaluación en el Ciclo y su aporte al proceso de
alfabetización Inicial.
Las Competencias Especificas del Área en el Nivel de Primario se organizan en tres, las cuales ¡mpactan el desarrollo de todas las-
Competencias Funda mentales, y van desarrollando niveles de complejidad gradúala medida que avanzan los Grados. En ese ¡proceso
se consideran las problemas, situaciones, fenómenos naturales y actitudes en la búsqueda de explicación basada en la observación, la
experimentación y la argumentación, como una forma de tener un diálogo abierto en procura de la construcción de conocimiento
científico y tecnológico. Se consideran los que responden de forma trasversal a: las tecnologías e ingenierías. el medioambente y nuestro
Planeta Tierra, la salud y bienestar, la alfabetizarán caentrñu, la vocación científica y docente, y la vinculación de ciencia y sociedad. Los
contenidos en Ciencias son definiciones que tienen el marco de validez: en rango de verificación de una teoría científica o modelo
explicativo teórico aceptado en la comunidad científica y con amplia aplicación. Estos siguen un proceso de complejidad y limitación
según el alcance de su desarrollo y la precisión necesaria para su aplicación.
iLos contenidos conceptuales se fian categorizado y organizado de manera coherente, buscando sistematizar, dar flexibilidad y genera
lidad para que permita desarrollarse según las características particulares, respondiendo a necesidades y prioridades teniendo en cuenta
su desarrollo vertical y horizontal de complejidad en el curricudo por Ocio y Grado, que apartan a la comprensión de ideas
Fundamentales de la Ciencia-Estos se han dividida en tres campas que incluyen. Ciencias de la Fierra y el Universo, Ciencias de la Vida
y Ciencias Fískas, integrando aspectos de ingeniería- Tecnología. Dentro de estos campas científicos se han propuesto cartegorias
conceptuales que aparecen detalladas en la malla cumcular de cada Grado, donde se hacen los ajustes según la especificación del
Grado y su complejidad.
« Ciencias de la Tierra y el Universo. Nociones básicas de nuestra Planeta Tierraz agua, suelo y aire. Fenómenos geológicos y
atmosféricos, Mociones del Universo y nuestro Sistema Solar. Cambio Climático Sostenibilidad. ’ Ciencias de la Vida. Mociones básicas
de bioelementos. célula, genética, reproducción, biodivers dad. ecología, salud, sosten bilidad.
■ Ciencias Físicas. Mociones básicas de movimiento, propiedades de la materia, energ ¡a y conservación, estados de la materia,
luz, estructura e interacciones en la materia, movimiento ondulatorio, nociones de electricidad, diseño y construcción de herramientas,
equipos, dispositivos y modelos.
Los [procedimientos científicos y tecnológicos son en sí mismos, objetivos de aprendizaje que tributan directamente a las Competencias
tanto Especificas como Fundamentales. Integrados con los conceptuales estos forman parte del desarrollo avanzado de aprender a
aprender como fundamento de creación, construcción y verificación de conocimiento durante toda la vida. Estos son tanto individual,
como integrada a la evaluación en el Area. Incluyen métodos, estrategias y técnicas como procesos que deben desarrollarse articulados
a los contenidos conceptuales.
Los proyectos de investigación guiados e innovación, experimentación, observación, medición, construcción y modelación en la
búsqueda de solución de problemas,demandan de procesas que promueven él desarTollode las Com priendas desde el Area. Esto
repercute directamente en procesos estructurales y sistemáticos que ¡permiten articula r las Competencias Fundamentales enlodo d
proceso de construcción de conocimiento a largo de la vida.
En los contenidos actitud inales sedeben considerar los aspectos emociona les. conductuales e intelectuales, asi comolas valares que se
buscan desarrollar. Se considerare curiosidad, innovación, colaborador), disposición al trabajo, autonomía, criticidad, objetividad y
honestidad, ¡perseverancia, inclinación a formulación de preguntas y búsqueda de solución, receptividad para aprender, receptividad
para observar y gestionar procesos estratégicos, prevención y cuidado, tolerancia y compresión y otras que permitan fortalecer su propia
desarrolla de aprendizaje durante toda la vida.
□ aporte que hace esta área para d logro de la finalidad educativa en este cido, que es la alfabetización nicral, es Favorecer que todas las
actividades sean aprovechadas para propiciar la lectura y escritura, facilitando con ellas d avance en el logra de esta ntención
pedagógica. En ese sentrip. se deben tomar en cuenta las drferertes ocasiones que ofrece la clase de Ciencias de la Natualeía para
desarrollar la escucha atenta, la observarán, análisis, el habla, la lectura y la escritura a partí de los temas de ciencias que se desarrollan
en la clase, propiciando con ellas las reflexiones, a ¡partir de los errares camines que muestran los runos durante su proceso de
alfabetización inicial, para que ellos avancen tanto d en dominio dril código escrito como en la comprensión lectora. La comprensión de la
consigna o mandato de las actividades que se proponen deben ser aprovechas, siempre para alcanzar estas competencias.
Área de Ciencias de la Naturaleza
Mallas Curriculares
1er. Grado
Competencias Fundamental
Comunicativa
Competencias Específicas del Grado
Ofrece explicaciones de observaciones, exploraciones, y cuestionamientos de fenómenos naturales a
partir de su contexto próximo y experimentado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.
1er. Grado
Competencias Fundamenta
Pensamiento Lógico, Creativo y
Crítico; Resolución de Problemas;
Tecnológica y Científica
Aplica procedimientos organizados y creativos explorando, manipulando, construyendo y haciéndose

consciente de sus cuestionamientos a partir de observación y medición llevando a cabo de vivencias,
experimentos, exploraciones y observaciones guiadas.
1er. Grado
Ética y Ciudadana; Desarrollo

Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud

Asume una actitud preventiva y en armonía en sí mismo, con los demás, con su entorno y como parte de
los seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas en atención a su bienestar v uso sosteniblesde
los recursos.
CONTENIDOS
Conceptos
Ciencias de la Vida
Materia y sus propiedades

- Los seres vivos y su entorno.
- Componentes blóticos y abióticos.
- Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto

y tacto.
Energía y conservación.
- Los alimentos.
Sistema y mecanismo
- Estructura externa del ser humano,

animales y plantas.
- Características externas o rasgos

físicos de los seres vivos.
Salud
- Enfermedades infecciosas.
- Cuidado e higiene personal. -
Vacunas.
Ciencias de la Vida

- Los seres vivos y su entorno.
- Los sentidos: vista, oído, olfato,
gusto y tacto.
- Los alimentos.
Sistema y mecanismo
- Estructura externa del ser humano,
anímales y plantas.
- Características externas o rasgos
físicos de los seres vivos.
Salud
- Enfermedades infecciosas.
-Cuidado e higiene personal
Ciencias físicas: Conceptos

- Estados de la materia: líquidos,
sólidos y gases. Sus características y
propiedades.
- Mezclas en medio líquido.
Interacción y movimiento
- Posición: localización y trayectoria.
- Luz solar.
- Sonido (intensidad y tono).
Sistema y mecanismo
- Máquinas simples.
- Estructuras arquitectónicas
habitables.
-Tecnología de la comunicación
(teléfono, tableta, radio y
televisión).
Ciencias físicas Conceptos

- Estados de la materia: líquidos,
sólidos y gases. Sus características
y propiedades.
- Mezclas en medio líquido.
- Posición: localización y trayectoria.
- Luz solar.
- Sonido (Intensidad y tono].
Sistema y mecanismo
- Máquinas simples.
habitables.
Tecnología de la comunicación
(teléfono, tableta, radio y televisión)
Ciencias de la tierra y el universo

Conceptos

- Suelo. Agua. Aire.
Interacción y movimiento -Tierra,

Sol y Luna.
Sistema y mecanismo
- El día y la noche.
Procedimientos
•Exploración del entorno y sus componentes (plantas, animales, humanos, aire,

suelo, agua, energía solar). Procedimiento: observación, medición,
comparación, elaboración de croquis, dibujos, diseño y construcción de
modelos, comunicación utilizando distintos medios.
■ Utilización de diferentes herramientas (lupas, microscopios, binoculares,

computadoras, reglas, cintas métricas) para clasificar y describir (diagramas,
dibujos, fotos, notas) los componentes de su entorno.
■ Exploración del entorno sóbrela nutrición de las plantas, los animales y el ser
humano. Procedimiento: observación, descripción, organización de la
información, comparación, discusión y conclusión.
■ Observación e identificación de la estructura externa de las plantas y los

animales, utilizando instrumentos y aparatos (regla, cinta métrica, lupa,
microscopio, binoculares).
■ Experimentación (guiada); respuesta de las plantas ante los estímulos

externos (luz, agu^, temperatura). Procedimiento: diseño, planificación,
observación, medición, registro de información, discusión, conclusión y
presentación.
■ Experimentación (guiada); germinación de semillas. Procedimiento:

observación diaria, dibujo, medición, descripción, análisis, conteo, tabulación,
discusión y conclusión.
- Descripción y discusión sobre síntomas de enfermedades infecciosas comunes
(gripe, sarampión, varicela, conjuntivitis, viruela, dengue,.,} por medio de
narracionesydibujos. Inventario sobre control de vacunas recibidas en función
de sus edades.
- Análisis y discusión de los sentidos especiales en algunos animales.

Procedimien to; o bservación, descripción, co m pa ración, comu ni cación oralo
escrita.
- Discusión sóbrela salud de los órganos sensoriales. Utilizando e interpretando

diferentes fuentes de información, realizando comentarios, anécdotas y
conclusiones.
- Descripción y comunicación de medidas higiénicas para el cuidado y protección

de la salud (cepillado de dientes, baño corporal, lavado de manos y los
alimentos).
- Inferencias de rasgos físicos comunes en plantas, animales y humanos,

utilizando distintos recursos.
Ciencias físicas
- Observación, comparación y comunicación oral de la posición y dirección de su

cata, escuela, edificio u otra referencia conocida.
- Indagación sobre el movimiento. Observación, comparación e inferencia del

movimiento comunicando a través de dibujos la trayectoria de objetos y seres
vivos.
- Construcción y utilización de máquinas simples: cuña, polea, palanca, tomillo y

plano inclinado. Procedimiento: exploración, organización, seguir instrucciones,
clasificación, construcción y evaluación de herramientas y modelos registrando
y describiendo sus observaciones.
- Experimentación (guiada); Anticipa resultados imaginando soluciones a la luz

de las explicaciones sobre objetos materiales y superficies, sus propiedades y
características: forma, color, dureza, transparencia, textura y permeabilidad.
(Ejemplos: áspero, blando, tenue, vaporoso, denso, sólido, pesado, liviano,
translúcido, elástico, liquido, ancho, delgado, liso, rugosa, gaseoso,
transparente, rápido, lento, arriba, abajo, curvo, recto, derecha, izquierda).
Procedimiento: observación, medición y recolección de información, descripción
y comparación, inferencia a partir de preguntas guiadas, diseño de modelos con
distintos recursos.
- Experimentación (guiada); Observación y medición de cómo el Sol calienta y da

luz. Procedimiento: comparación, elaboración de preguntas, uso de
instrumentos (lupa, espejo, foco, inferencias de la narración, dibujos y registro
en su cuaderno.
- Indagación acerca de los estados de la materia; sólidos, líquidos y gaseosos

Procedimiento: exploración, observación, recolección de muestras, descripción
oral y puesta en común.
- Experimentación (guiada); Cambios de estado del agua: agua, hielo y vapor de
agua. Procedimiento: exploración, observación, medición, registro a través de
dibujos o diagramas, inferencias a partir de preguntas guiadas, conclusión y
reporte en su cuaderno.
-1 n dagación ace rea de la relación I uz y vi sión, sonido y aud ición, suave y

áspera con el tacto, gusto, sabor, olor (aire) y olfato. Procedimiento;
exploración, recolección de información y descripción oral.
- Exploración, comparación y medición de la intensidad y tono del sonido en ser

hu man o, anima les do méstkose instrumentos música les observando el
cuidado de su órgano auditivo.
- Mezclasen medio liquido (leche y agua). Procedimiento: exploración,

observación, medición, recolección de muestras, registro a través
de dibujos o diagramas, inferencias a partir de preguntas guiadas y conclusión.
- Observación, co mpa ración, ela bo ración y presentación de modelos de su

casa y edificación del entorno.
-Comparación yutilización de teléfono, radiio y televisión.
-Observación de diferentes recursos en el planeta Tierra. Indagación sobre el

agua, el aire (vientos, lluvia, nos, mares, lagunas, lagos, nubes, huracanes) y el
suelo; comunica sus observaciones por medio de narraciones y dibujos.
- Indagación sobre la Luna, el Sol y las estrellas. Procedimiento: observación,

co mpa ración, clasificación, descripción y ana I ¡sis, y comu n ica sus resultados
de forma oral o escrita.
- Experimentación (guiada); relación entre luz y sombra, su asociación con la

Luna, las estrellas y el Sol. Procedimiento: observación, descripción,
comparación, inferencia, y la utilización de instrumentos comunicando sus
resultados.
- Exploración, observación, formulación de preguntas sobre el cielo de día y de

noche. Procedimiento; comunicación de sus observaciones a través de
diferentes medios y recursos.
- Experimentación (guiada); características de la luz (bombillo, espejos,

fuentes, sombra). Procedí miento: observación, descripción, comparación,
inferencia, y la utilización de instrumentos comunicando sus resultados por
diferentes medios.
Actitudes y Valores
- Manifestación
de Curiosidad.
creatividad,
objetividad;
comunicación de sus
ideas, Seguimiento
de procedimientos,
trabajo individual
y cdaborativo,
cuidado de susalud
y el Medioámbiente,
respeto a las ideas y
diferencias de las
demás personas,
Solidaridad y utilización
sosten ¡ble de los recursos
de que dispone.
- Demostración de
interés por conocer Sobre

las propiedades y
Características de los
estados de la materia, por
utilizar
herramientas y construir
máquinas
simples y modelar estiuctu
ras y aparatos de
comunicación.
- Motivación por aprender
coSaS nuevas de su
entorno.
Demostración de
Inteeís por conocer
seta las propiedades y
anderisHos de lea
estados déla matena.
por ntiliaai hemm lentas
y construir maquinas
simples y modelar
estructuras yaparatas
detamimkadOiL
Matnación por
aprender cusas nueras
de sii entorno,
ídlopcünde medidas de
cuidado, preie ucion y
prevenoÜn respecto a
la hiz, el ruido, los
dores, y sustancias
peligrosas, asi tamo-
oíros objetos que
puedan afectar sus
Organos o sahid.
Farlkipadúo tais los y

las demás en
apariencias,
observaciones, ideas,
inquietudes,
aspiradoras)' preguntas
sobre las propiedades
de los objetas y la
manifestación de los
estados de la materia.
Demostración de
inferes por aprender
sota si mismo y su
entorno.
Adapción de medidas
de cuidado, de su
entorno,de los recursos
dsMmtles. de su salud
y la délas demas
personas.
- Dernadndínde
IntetSí porconoc-ef
sable las propiedades
> CMKteiisaas de
los estados de la
mate fia. por utilizar
hemni lentas y
construir maquinas
simples y modelar
estructuras y aparatas
deeamimkaddiL
- MoUwtdnpar
aprender casas n*ievas
de su entorna.
- Múpcor- de medidas
de cuidada pnatecdún
y (neveríarin esoecrt.
a la hi4 el mida los
L*jres, y sustanaas
p elija osas, asi como
otros objetos que
puedan afectar sus
Organos o salud.
- Fartkipaüún con
los y las demás
en experiencias,
oOservadones,
¡deas inquietudes.
aspirado» y
preguntas sobre
las propiedades
délos objetos y la
marufestación de los
estadas de la materia.
- Denwsrradúnde
interés par aprender
sobre si mismo y se
entorno.
- Mapícn- de meddas
de cuidada de su
entorra.de los
recursos dsMi'nlries,
de su salud y la de las
demas personas.
Indicadores de Logro
• Comunica sus Ideas, observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos É Instiumeiflns pan
percibir información de- su enlomar mostrando y argumentado los resultados de su trabajo de forma organizada y
creativa en proyecto individual y colectivo.
• Identifica y describe propiedades que caracterizan los estados de la materia y a las mezclas en medio liquido.
elementos que componen el planeta Tierra (agua, aire y suelo), fenómenos naturales a partir de su observación,
experimentación y comparación.
• Usa diferentes vías de común icación pa ra explica r o dar soluciones de forma abierta y creativa a su maneta de
percibir las propiedades y características de la materia, el Sol el sonido, estructuras y máquinas simples, respetando
las ideas y diferencias con las demás personas.
■ Identifica en los seres vivos de su entorno yen el ser humano, sus estructuras, características externas y su función,
así como la nutrición que proporcionan energía para real iza r la fuñe lón corporal, describiendo su procedencia y
medidas de higiene en su manipulación, preparación y consumo; al Igual que algunas enfermedades comunes.
• Ejecuta experimentos guiados en colaboración, observando, describiendo, utilizando herramientas o equipos y
siguiendo características observables y medidas de planta y animal o ecosistema, así como también de objetos,
fenómenos naturales, movimiento y estado de la materia.
• Asocia y con struye modelos, estructuras y funciones de máquinas simples, objetos, henram ¡entas. modelos arquitec
tón ¡cas y tecnología de la común Icación de forma adecuada.
• Aplica medidas de cuidado al medioamblente, acciones sencillas concretas de sostenibilldad y medidas de seguridad
ante un fenómeno natural.
• Ejecuta acciones prácticas en el cuidado de su salud y bienestar personal y comunitario.
• Identifica actitudes y valores proactlvos en su desarrollo personal que incentiva como la curiosidad, la colaboración, la
perseverancia, la solidaridad, creatividad, observación y auto gestionar sus emociones y preguntas.
2 do. Grado
Comunicativa
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas e inferencias de observaciones, exploraciones guiadas, y

cuestionamientos de fenómenos naturales a partir de su contexto próximo o experimentado en ciencias
de la vida, físicas, de la tierra y el universo.

Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y
Científica

Aplica procedimientos organizados, sistemáticos y creativos explorando, construyendo, simulando y
haciéndose consciente de sus cuestionamientos a partir de observación y medición llevando a cabo de
vivencias, experimentos, exploraciones y observaciones guiadas
Asume una actitud constructiva, reflexiva y en armonía en sí mismo, con los demás, con su entorno y
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas en atención a su bienestar y el I
uso sostenibles de los recursos.
Procedimientos
Conceptos
Ciencias de la Vida
Conceptos

- Sistemas digestivo, circulatorio y
respiratorio de los seres vivos.
- Relación con plantas y animales.
- Nutrición: alimentos y nutrientes.
Sistema y mecanismo
- Ecosistemas: hábitat, ambiente.
Salud
- Enfermedades infecciosas y
síntomas (fiebre, tos, vómito y
diarrea).
- Cuidados a personas, plantas y

animales.
Ciencias de la Vida
Conceptos
- Sistemas digestivo, el reulatorio y
respiratorio de los seres vivos.
- Relación con plantas y animales.
- Nutrición: alimentos y nutrientes
Sistema y mecanismo
- Ecosistemas: hábitat, ambiente.
Salud
- Enfermedades infecciosas y
síntomas (fiebre, tos, vómito y
diarrea).
- Cuidados a personas, plantas y

animales.
Ciencias físicas Conceptos

- Cambios de estado de la materia
(solidificación y fusión).
- Mezclas en medios líquido y sólido.
- Sonido (intensidad, timbre y eco).
- Distancia.Tiempo. Rapidez.
Sistema y mecanismo
- Tecnología de la comunicación.
- Máquinas (elementos mecánicos).
- Estructuras arquitectónicas de
tránsito permanente (carreteras,
puentes, túneles).
Procedimientos
Ciencias de la Vida
- Exploración de órganos internos de seres vivos del entorno. Procedimiento:

Identificación, discusión, descripción y comparación de órganos internos de
plantas, animales y seres humanos.
- Construcción de modelos de los sistemas: digestivo, circulatorio y

respiratorio de animales y humanos. Procedimiento: identificación, análisis,
comparación y comunicación del órgano principal y su función
paracadaunodelossistemas.
- Observación y descripción de los latidos del corazón en el sistema

circulatorio y de los movimientos fundamentales de la respiración; inspiración
y espiración.
- Aná lisis, di scusión y comu nicación de las etapas elementa les del proceso
digestivo en animales (ingestión, masticación y deglución).
- Discusión y comunicación de observaciones identificando y comparando d

¡versas fuentes de al i mentos.
- Indagación, análisis y discusión sobre los nutrientes presentes en alimentos

como huevo, leche, vegetal es^ frutas carnes, pescados.
- Construcción de model os de plan tas: ra íz, tal lo, hoja, flor y fruto.
Procedimiento: identificación, descripción, análisis, comparación y
comunicación.
- Experimentación (g uiada): crecimien to de plantas de acuerdo con los

n utrientes y factores ambienta les. Procedimiento: d ¡seña pía nificación,
observaciones diarias, medición, anotación, descripción discusión análisis
conclusión y presentación de resultados.
- Indagación sobre la descripción y clasificación de los ecosistemas y su

relación de supervivencia con plantas, animales y seres humanos.
- Procedimiento: análisis, discusión, construcción de modelos y dibujos. -
Indagación acerca de las medidas higiénicas de los sistemas digestivo,
circu latorio y respira tori o de los seres vivos. Proced ¡miento: observación,
descripción, análisis, aplicación ycomunicación de resultados.
- Discusión y comunicación sobre síntomas de enfermedades comunes en la

comunidad(chikungunya, paperas, poliomielitis, cólera, rubéola, zika,
coronaviirus, sarna del peno, necrosis en las plantas).
- Arg umen tación sobre I a importa ncia de las vacunas para la prevención de
enfermedades.
- Discusión sobre hábitos y acciones que contribuyen a la prevención y

eliminación de criaderos de mosquitos en su entorno.
CleB<i»«ffelcw
- Experimentación Iguiadal. cambios de estado. da liquido a sóido ¡agua
Hielojyda sol rio a liquido (hielo Agúale Procedimiento, observación, medición
y recolección de información utilizando distintos recursos tecnológicos,
descripción y comparación, inferencia a partir de preguntas guiadas, modela
con distintas recursos.
- Indagación sobre mezclasen medio liquidoyen medio sólida, Sólida disuelto

en liquido [gelatina), y sólida en medio sólido ¡arena, grava, granito!
Procedimiento: exploración, preguntas, medición y recolección de
infoimación, comparación y presentación de resultados.
■ Descripción y utilización de distintos recursos tecnológicos para ubicar su

posicon. dirección en el sector, la ciudad y el pais.
-Medición y comparación de longitudes utilizando reglas, estatura, distancia en

el cusa distancia entre sus pasos.
■ Medición y comparación de volúmenes en liquidas, utilizando diferentes

instrumentos.
■ Medición y comparación del tiempo m mutas, horas, dias, semanas,

meses, años y edad, utilizando reloj y otros instrumentos
■ Experimentación con objetos en movim ento a partir de la observación, el

dibujo, descripción de la trayectoria, medición de la distancia y el tempo
transcurrido, apreciando la lapides por comparación (qué tan rápido se
mueven), y oampartiendo las conclusiones y registras del cuaderno.
- Indagación sobre diversidad ce sonidos produddos por personas,

animalesfenómenasnatuialesobjetos yaparatDS Procedimiento, observación,
comparación clasificación, experimentación, construcción, utilización,
narración y presentación.
- Construcción y presentación de i instrumentos musicales para observar la

dualidad de sonidos
- Experimentación Iguiadal. movimiento de los objetos por acción mecánica

utilizando elementos de unión y transmisión en máquinas Procedí miento,
explotación, descripción modelación, construcción, utilización y narración.
- Exploración, descripción y exposición de modelas de dispositivos de

comunicación.
-Observación, modelación y construcción de estructuras, caminos, calles,

puentes, carrete ras y autopistas explicando su utilización y cuidado.
Ciencias déla tierra y el universo

- Exploración, observación y formulación de pregu ntas y com unicación de sus
resultados sobre fenómenos atmosféricos; precipitación 01 uvia, nieve,
granizof, temperatura ;FTÍO y calor), viento (brisa, tormenta vendaval,
huracán), arcoirts.
- Descripción y comparación :e las estaciones del ano Procedimiento,

clasificación e inferencia sobre características de su entorno, presentando
sus observaciones por medias de diferentes recursos.
- Experimentación (gu lada). diferencia distintos tipos de suelo de su entorno

según humedad, colar, textura y vegetación. Procedimiento, medición,
utilización de instrumentas, canstroedón de Iserram lentas o modelos,
recolección de información, comunicadón de sus resultados.
- Formulación de preguntas y descripción de eventos sobre fenómenos

naturales, movimientos delaTierra [sismasy Arrumbes).
- Observación y comparación sobre la posición del Seden el cielo a diferentes

horas del día.
- Exploración por diferentes vías sobre las estaciones del año.
-Exploración por diferentes vias acerca del ciclo del agua, describiendo
mediante diagramas la precipitación, la escorrentía y la evaporación. Com
unicación de sus observaciones en una puesta en común.
Actitudes y Valores
- Manifestación de
curiosidad,, creatividad,
objetividad, imaginación,
responsabilidad,
disposición para el
trabajo en equipo e
individual, solidaridad,
disciplina personal y
respeto por las
diferencias e ideas de
los y lias demás.
- Participación en
acciones preventivas
para ell cuidado
de su salud, el
Med¡cambíente y el uso
sosten i ble de los
recursos naturales.
-Valoración sobre la
importancia de la
ingesta de alimentos
ricos en nutrientes
esenciales.
- Participación en
proyectos y en la toma
de decisiones y
soluciones
a situaciones
problemáticas.
Utilización de
diferentes nías de
comunicación para
explicar o dar
soluciones sobre
hábitos que
contribuyan aleudado/
preservación de la
salud, como higiene y
respeto de su cuerpo,
vacunación cánidas
saludables.
Valoración de las
medidas de cu dadoj
prevención de nesga
en su salud que
pueden ser causadas
por mater ules, sendos
y sustancias.
Adopciónde medidas
de cu dado para lia
saludad medida
mbiente respeto a las
deas y diferencias de
los demás, soldardad y
utilización sosten ible
de los recursos de qui
dispone
Demostración de
interés por: conocer
sobre M'mismo,
experimentar
ydescubrlr
propiedades y
características de la
matena, utilizar
herramientas y
construir máquinas,
modelar estructuras e
instrumentos
musicales.
Motivación por aprender
cosas nuevas que
oounen en su entorno.
Adopción de medidas de
cuidado, protección y
prevención respecto a
objetos, materiales,
fenómenos o acciones
que puedan afectar los
órganos o la salud en
general.
Demostración de interés
por aprender sobre: sí
mismo.su entorno,
mantener una
convivencia sana,
solidaridad, respeto y
colaboración con las
demás personas.
Utilización de los
recursos tecnológicos de
forma sosten ¡ble.
■ Comtnio los registros de sus ¡deas, observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e
instrumentos para percibir información de su entorno, mostrando y argumentado los resultados de su trabajo sobre fenómenos
naturales, propiedades y cambio de la materia, característica del sonido; tiempo, espacio y rapidez de forma organizada y
creativa, en proyecto individual y colectivo.
■ Identifica y describe propiedades utilizando el lenguaje apropiado que caracterizan los estados del agua y a las mezclas, los ca m
bios en la m ate ría, ciclo de I a g ua, en el entor no, el tiem po, e I espacio, estructu ra s y m áquinas, el s uelo de su entorno y
fenómenos naturales a partir de su observación, experimentación y comparación.
■ Usa diferentes vías de comunicación para explicar o dar soluciones de forma abierta y creativa a su manera de percibir las
propiedades y características de la materia, el agua y el aire como fuentes de energía, características de las estaciones del año y
de los fenómenos atmosféricos, respetando las ideasy diferencias con las demás personas,
■ Ejecuta experimentos guiados en colaboración, observando, describiendo^ utilizando herramientas o equipos siguiendo
características observables de planta o animal como nutrientes para el desarrollo, crecimiento y obtención de energia; cambios
de estado, mezclas, elementos de máquinas, así como también de objetos en movimiento, fenómenos natu ra les, hue rtos o
ecosiste m as.
■ Asocia y construye modelos, estructuras y funciones de elementos mecánicos de máquinas, objetos, juegos, herramientas,
algunas estructuras arquitectónicas {puentes, túneles y carreteras), los órganos principales de los sistemas: digestivo, circulatorio
y respiratorio y tecnología de la comunicación de forma adecuada.
■ Identifica en los seres vivos de su entorno y e I ser hu m ano, órga nos Ínter nos de los s istemas con m ode lo o si m u lación:
digestivo, circulatorio y respiratorio; y algunas de sus funciones, relacionándolos con los de las plantas y los animales; nutrientes
que contienen los alimentos para el desarrol lo, crecí miento y obtención de energia, asi como ecosistemas de acuerdo con sus
características, identificando las especies que los habitan y algunos mecanismos de supervivencia
■ Expresa y prácticas hábitos saludables de alimentación, cuidado y protección de sus órganos; sintomas de enfermedades en el
ser humano y medidas de prevención frente al uso de sustancias tóxicas de su entorno.
■ Aplica med ¡das d e c uidado al Medí oam biente, acciones senci lias concretas de sosteníb ili dad y m ed ¡das d e segur ¡dad
ante un fenómeno natural.
■ Identifica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal, en el cuidado de su salud y bienestar personal y comunitario,
que incentiva como la curiosidad, la colaboración, la perseverancia, la solidaridad, creatividad, apertura, ada ptabili dad,
observación y a utogestiona r su s emociones y preg u nta s.
Arad da bandas da la Natura laza
3er. Grado
Comunicativa
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas e inferencias de observación es y experimentación guiadas
de fenómenos naturales básicos a partir de su contexto próximo o experimentado o modelado en ciencias
de la vida, físicas, de la tierra y el universo.
3er. Grado
Pensamiento Lógico, Creativo
y Crítico; Resolución de
Problemas; Tecnológica y
Científica
Aplica sencillos y organizados procedimientos científicos y tecnológicos, mientras explora o

experimenta, simula o construye, haciéndose consciente de sus cuestíonamlentos o hipótesis a partir de
su observación y medición llevando a cabo de vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones y
3er. Grado

Asume una actitud preventiva, interrogativa y en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su
entorno y como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas en atención a su
bienestar y uso sosten ¡bles de los recursos.
3er. Grado
CONTENIDOS
Conceptos
Ciencias de la Vida Conceptos

- Seres vivos (plantas y animales).
- Nutrición: nutrientes. -Cadena
alimenticia.
- Impulsos nerviosos.
Sistema y mecanismo
- Sistema excretor, nervioso y
reproductor.
- Ciclo de vida.
Salud
- Enfermedades transmitidas por
vectores.
- Usos medicinales de las plantas

Ciencias físicas
Conceptos

- Masa, peso, volumen y densidad.

(evaporación y condensación).
- Mezclas en medios líquido, sólido y

gaseoso,
- Ondas (reflexión y refracción).
- Imanes.
- Fuerzas de con tacto y a distancia. -
Trayectoria, rapidez y dirección.
Energía y conservación,
- Formas de energía (mecánica, lumínica,
sonora, térmica, química).
- Eficiencias en algunas formas de

energía.
Sistema y mecanismo
- Máquinas manuales,
(edificios públicos).
(aparatos electrónicos).
-Tecnología en la agricultura.
Ciencias físicas
Conceptos

- M asa, peso, vol u rnen y densi da d.

(evaporación y condensación).
- Mezclas en medios líquido, sólido y

gaseoso,
- Ondas (reflexión y refracción).
- Imanes.
- Fuerzas de contacto y a distancia. -
Trayectoria, rapidez/dirección.
- Formas de energía (mecánica, lumínica,
sonora, térmica, química).
- Eficiencias en algunas formas de

energía.
Sistema y mecanismo
- Máquinas manuales.
(edificios públicos).
(aparatos electrónicos).
-Tecnología en la agricultura,
.Conceptos
■ Rocas (ciclode las rocas).
Energía y conservación
-Terremoto, maremoto (tsunami}.
- Movimiento de la Tierra (años) y de la
Luna (fases).
Sistema y mecanismo
■ Elementos del Sistema Solar: Sol,
Luna, planetas / cornetas.
■ Clima.
-Tiempo.
Procedimientos
Ciencias de la Vida
■ Exploración, identificación y descripción de características y funciones que realizan las
plantas, y su relación con otros seres vivos. Comunicación de los resultados,
utilizando diversos recursos del medio.
■ Comparación, clasificación y descripción de la forma de alimentación de los seres

vivos de su entorno. Elaboración de la cadena de alimentos. Comunicación de los
resultados de sus indagaciones.
- Experimentación (guiada): las plantas necesitan luz, aire, suelo y agua para producir
alimentos. Procedimiento: observación, descripción, comparación, utilización de
instrumentos de medida y comunicación de los resultados apoyándose en el uso de
diferentes recursos.
■ Indagación en fuentes variadas, descripción y discusión para explicar sobre las

funciones de las plantas como productoras de alimentos. Comunicación de los
resultados utilizando diferentes formas y recursos.
- Experimentación (guiada): relación entre las semillas y las plantas. Procedimiento:

observación, comparación, registro, discusión, análisis y descripción de cada paso del
experimento. Comunica sus resultados utilizando diferentes herramientas.
■ Indagación en diversas fuentes sobre la transmisión del impulso nervioso y su función

en los organismos. Procedimiento: discusión, descripción y comunicación de forma
oral, escrita o por medio de dibujos.
■ Comparación entre los órganos masculino y femenino, discusión y descripción de las

funciones que realizan estos sistemas. Utilización de diferentes herramientas para
expresar las informaciones.
■ Indagación acerca de los ti pos de reproducción de los seres vivos.
Comunicación a través de diversos medios de sus resultados.
Experimentación (guiada) con plantas y anima les del entorno: nacimiento,

desarrollo y crecimiento. Procedimiento: observación, descripción,
comparación, utilización de instrumentos de medida y comunicación de los
resultados.
Observación del Ciclo de vida de las plantas, los animales y los seres humanos,
haciendo comparaciones de las distintas fases. Procedimiento: discusión, descripción
y comunicación de resultados.
Indagación, análisis, discusión, descripción y comunicación acerca de síntomas de

enfermedades causadas por vectores.
Indagación acerca de plantas utilizadas en la elaboración de medicamentos,

comunicando los hallazgos y validando las fuentes de información.
Exploración del entorno para conocer plantas medicinales utilizadas para prevenir o
curar enfermedades. Comunicación de las observaciones.
Ciencias físicas
Experimentación (guiada): masa, volumen y densidad Procedimiento:
observación, utilización de instrumentos, recolección de materiales e
información, comparación, descripción, registro en su cuaderno de1 la
experimentación y tonel uslón.
Indagación sobre la evaporación y condensación del agua.

Procedimiento:exploración, elaboración de preguntar, medición,
recolección de información, descripción, inferencia y registro en su
cuaderno.
Experimentos sobre la reflexión y refracción de la luz. Procedimiento:

observación, elaboración de preguntas, utilización de instrumentos,
construcción de herramientas, descripción, dibujo^ registros en su
cuaderno y conclusión.
Experimentación con mezclas en los distintos medios líquido, sólido y

gaseoso. Procedimiento: observación, elaboración de preguntas, registro
de información, comparación, clasificación, utilización de instrumentos, ireg
istias y conclusiones.
Experimentación con imanes para explorar las propiedades del mag

netisma. Procedimien toe observación, ela boadón de preg untas,
'Utilización de instrumentos, descripción registro de información en su
cuaderno.
Medición de su masa en una balanza. Procedimiento: observación,

'Utilización de instrumentos y comparación.
Experimento sobre empujar y halar en el ca mbio de moví miento.

Procedimientos:exploración, elaboración de preguntas,descripción,
inferencia, dibujos modelos, registro de información en su cuaderno y
conclusiones.
Experimentación (guiada): fuerzas a distancia: (caída de objetos o de

¡manes interactuandocon objetos). Procedimiento: observación,
elaboración de preguntas, medición, construcción de modelos, descripción,
inferencia, registro de información en su cuaderno y conclusiones.
Asociación de obelos en movimiento con una trayectoria descrita (en línea

recta, circular), rapidez (rápido o lento) y la dirección (norte, sur, este y
oeste; a rriha, abajo, derecha e izquierda). Procedí miento: exploración,
comparación, registro de información en su cuaderno,comunicación en
forma escrita y oral, conclusión.
Ciencias físicas
- Comunicación sobre la posición; ubicación de direcciones utilizando algún
criterio de localización o un punto de referencia (una brújula, GP5, puntos
cardinales). Procedimiento; observación,comparación, clasificación,
evaluación, croquis, dibujos y comunicación en forma oral y escrita.
-Identificación de distintas formas de energía: mecánica, eléctrica, luminosa,

sonora, térmica y química. Procedimiento: observación, recolección de
información, comparación, descripción y registro de información en su
cuaderno.
- Utilización de máquinas manua les de u so común. Procedí miénto:

exploración, utilización de instrumentos, construcción de herramientas, registro
de información en su cuaderno, dibujos y conclusiones.
- Utilización de aparatos electrónicos: computadoras, tabletas, relojes,

dispositivos inteligentes. Procedimiento; exploración, elaboración de pregu nta
s, descripción, co m u n i cación en forma oral y ese rit a.
- Descripción de estructuras, ubicación y función de edificios públicos (escuelas,

hospitales,iglesias,destacamentos policiales,alcaldía}
Procedimiento: observación, comparación, clasificación, descripción, dibujo,
modelos con masillas y croquis,
- Exploración acerca de la producción agrícola y la tecnología de algunos ali

mentos co m u nes y de la región. Procedimiento: i dentifica ción
del problema (exploración, observación, preguntas), comparación, clasificación
y descripción. Comunicación oral y escrita por medio de cuentos, anécdotas,
registro en el cuaderno.
Ciencias de la tierra y d universo
■ Recolección, observación y descripción de las características físicas de
diferentes rocas, y vinculación de estas con su entorna
- Descripción del movimiento de la corteza terrestre (terremoto y maremoto).

Exposición utilizando diferentes herramientas para registro de informaciones
(diagramas, gráficos, notas),
- Observación, descripción y comparación sobre el movimiento de rotación de la

Tierra: el día y la noche. Exposición utilizando distintos medios,
■ Observación de la Luna y sus fases. Procedimiento: registro de observación,

comparación entre las fases, comunicación y organización de su resultados
partir de observación de las fases de la luna durante algunos meses.
- Análisis, descripción y discusión sobre desastres naturales: inundaciones de

agua y lodo, derrumbes (deslizamientos), aludes, aluviones, sequías. Relación
con experiencias conocidas y exposición por medio de narraciones.
- Observación, descripción y comparación sobre la relación entre el Sol, la Tierra

y la Luna. Exposición por medio de narraciones y dibujos.
- An á I i sis y d i scusióin usa nd o d ¡fe rentes herramientas para expone r las

informaciones sobre cómo los océanos y las montañas afectan el clima.
- An á I i sis, d i se usión y o rga nización de info rmaciones sobre el clima en los

polos, el ecuador, las monta ñas y las costas.
Actitudes y Valores
Demostración de
curiosidad, objetividad,
creatividad; interés por a
comunicación de Sus
ideas* seguimiento de
procedimientos, el trabajo
individual y colaborativo,
cuidado de su .salud y el
medioambiente; respeto a
las ideas y diferencias de
las demás personas, y
utilización SDstenible de
los recursos deque
dispone.
Adopción de medidas de
cuidado y prevención de
enfermedades (malaria,
dengue, cólera,
chikungunya, sarampión,
varicela, zika, coronaviTus,
entre otras) y accidentes
caseros.
Aplicación de medidas
higiénicas para prevenir
enfermeda des de los
sistemas excretor,
reproductor y nervioso.
■ Aplicación de medidas
de cuidado al utilizar
los recursos natura les
y tecnológicos.
- Adopción de medidas
para la protección de
plantas y animales.
-Valoración del trabajo

que realizan docentes
y científicos de la
República
Dominicana.
de cuidado por su
salud y el Med
¡cambíente, respeto a
las ¡deas
y diferencias de las
demás personas,
solidaridad y utilización
sostenible de los
recursos de que
dispone. Reducción,
recurso y reciclaje de
materiales.
- Demostración de
interés por conocer
sobre si mismo; Por
experimentar y
descubrir características
y causas del
movimiento; por utilizar
herramientas
construiryjugar con
máquinas manuales y
modelar estructuras,
- Motivación por
aprender cosas nuevas
de objetos y fenómenos.
de cuidado protección y
prevención respecto a
objetos, materiales
fenómenos o acciones
que puedan afectar sus
órganos o salud.
■ Motivación en a
pilcar medidas de
cuidado en el uso
sostenible de los
recursos
tecnológicos
■ Motivación e interés
por conocer sobre los
avances científicos y
tecnológicosy su
impacto en la sociedad
y el medioembiente.
- Manifestación de
interés por seguir
instrucciones
de seguridady cuidado
ante la manifestación de
riesgos asociados a
fenómenos naturale
[terremoto y maremoto).
• Valoración del suelo y

sus minerales.
- Motivación e
interésen buscar la
explicación dentifia de
fenómenos naturales y
de
las implicaciones
biológicas, físicas y
sociales de su
ocurrencia.
• Apreciación y disfrute
del conocimiento que
□btiene con respecto a
las características del
suelo y el clima de la
República Dominicana.
- Conservación de
rótulos, materiales e
instrumentos dirigidos a
la prevención y
seguridad ante
la ocurrencia de
fenómenos y desastres
naturales.
- Partidpación en la
organización y ejecución
de actividades
colectivas del aula
tendientes a adquirir
aprendizajes
significativos.
3er. Grado
• Ejecuta experimentos guiados en colaboración observando, describiendo y utilizando herramientas o equipos siguiendo
características observa bles de planta o a nima I; cam bios de estado de la materia y asocia la evaporación y
condensación con el cambio en la temperatura; propiedades de las mezclas en medios: líquido, sólido y gaseoso;
elementos de máquinas, así como ta mbién ca mbio de ra pidez o la d irección del movim ienta, fenómenos naturales,
huertos o ecosistemas.
• Asocia y construye modelos, estructuras y funciones de elementos mecánicos de máquinas, objetos, juegos,
herramientas, estructuras y máquinas manuales que modela creativamente, órgano principal de los sistemas nervioso y
excretor; y tecnología de la comunicación de forma adecuada.
• Comunica los registros de sus ideas observaciones exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e
instrumentos para percibir información de su entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo sobre
fenómenos naturales, propiedades y cambio de la materia, reflexión y refracción de las ondas y cambio de rapidez de
forma organizada y creativa, en proyecto individual y colectivo.
• Identifica en los seres vivos de su entorno y el ser humano, tejidos u órganos internos de los sistemas: nervioso, excretor
y reproductor con modelo o simulación; y algunas de sus funciones, relacionándolos con los de las plantas y los
animales; formas de alimentación entre plantas, animales y humanos; síntomas de algunas enfermedades transmitidas
por vectores, y algunas medidas para prevenir y combatir enfermedades como las vacunas.
• Identifica y describe propiedades utilizando el lenguaje apropiado que caracterizan las rocas y su acia, los ca mbios en la
materia, el suelo de su ento mo, fenómenos naturales como terremotos y tsunamis, el ima y tiempo, efecto de la rotación
de la Tierra, medición de temperatura a partir de su observación o experimentación y comparación.
• Usa diferentes vías de comunicación para explicar o dar soluciones de forma abierta y creativa a su ma ñera de percibir
las propiedades y características de la materia, la roca y su ciclo, rotación de la tierra y de los fenómenos atmosféricos.
respetando las ideas y diferencias con las demás personas.
■ Describe y I leva a cabo prácticas y hábitos sa luda bles de a limentaeión, cuidado y protección de su s órganos su salud
y bienestar personal y comunitario.
• Aplica medidas de cuidado al Medioambiente, acciones sencillas concretas de sostenibilidad y medidas do segu ridad
ante un fenó meno natu ral.
• Identifica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal que incentiva como la curiosidad, la colaboración, la
perseverancia, la solidaridad, creatividad, autoconciencia, adaptabilidad, observación y autogestionar sus emociones y
preguntas.
Segundo Ciclo
X
AREA DE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Contextualización del Segundo Ciclo en el Área de Ciencias de la Naturaleza
Definición
El Área de Ciencias, de la Naturaleza as un campo integral que abarca aspectos metodológicos y de naturaleza afín a las
cfendas experimeniales. Con ella se pretende describir, comprender, predecir y explicar Fenómenos naturales y el mundo
natural mediante la construcción de teorías y modelos: cuestionables, reproduclbles, verificables y en correspondencia
sistemática con el desarrollo' y avance científico. De aquí que busque explicar Fenómenos naturales a partir de la
observación y la experimentación, respondiendo preguntas e hipótesis y organizando la evidencia empírica, el diseno de
experimentos y la construcción de herramientas y equipos.También, busca sintetizar la información con capacidad
predictivay de construcción de nuevos conocimientos para comprender el entorno natural
Considerando la naturaleza del Nivel Primario, el área se divide en tres ramas principales que se asumen: Ciencias de la
Vida. Ciencias Físicas y Ciencias de la Tierra y el Universo. Estas tres ramas se proponen de forma integral en la oigan
ilación de las competencias, contenidos e Ind ¡cadores de logro, y no se privilegia n inq una de ellas También es importan te
que los estudiantes proíu ndicen y tengan experiencias sign ificativas en cada una de el las. En cam bio, en el N ivel
Secundario se deñ nen énfasis de forma grad ual llegando luego a proFund izar aspectos d iscipli nares que permiten mayor
desempeño en las Competencias Especificas del Área.
Los contenidos, tanto conceptuales, proced¡mentales como actilndinales deben aproximarse dentro del contexto y la
seguridad y deben fomentar el cuestionamiento. la curiosidad, la observación, la exploración, la experimentación, la
manipulación, la construcción, la colaboración y acciones proactivas dentro de una convivencia directa y significativa. El
énfasis de resallar k> procedí mental facilita asumir estrategias y actividades significativas propias de las ciencias
experimentales, y con elfo fomentar la construcción de equipos, juegos y herramientas, la experimentación y la medición, el
trabajo colaborativo, la argumentación creativa basada en objetividad y contrates de información sustentable, la recolección y
evaluación de evidencias, la presentación creativa y organizada de los resultados, inferencias o explicaciones y
conclusiones. No se debe dejar de lado, los aspectos epistemológicos de las ciencias experimentales y el alcancee impacto
social de los desarrollos científicos y tecnológicos.
Con ello, se asume el abordaje integral con el lenguaje científico y tecnológico básico basado en la lógica, la matemática, la
creatividad, la colaboración y la curiosidad a partir de la observación y experimentación. Además, se bu sea fomentar la
comprensión y convivencia armoniosa con el entorno natural y la sal ud personal, y se promueve e I método de
reconstrucción confín ua de conocí miento y de si m ismo. Permitiendo i ntegral Ciencias de la Natu raleza en di feren tes
enfoques de ensefianza y aprendizaje como por ejemplo Ciencias, Tecnolog ía. Ingen iería. Matemáticas (ÍTEM por sus
siglas en Inglés) asi como las variantes con Artes o Humanidades. Así como Identificar estrategias activas y que promueva el
descubrimiento y pensar de forma estratégica, considerando la adecuada y consciente utilización de inteligencia artificial y
oíros recursos digitales.
Propósitos del Área
El Area de Ciencias de la naturaleza en el Nivel Primario tiene como propósito contribuir aspectos fundamentales y
necesarios del cuerpo conceptual y metodológico en:
1. Alfabetización científica e i ngenieriL digital, a mbicntal y de sa lud.

2. Promover el desarrollo de estrategias de continua construcción de conocimiento a partir de:
- Incentivar el cuestionamiento. la colaboración, la creatividad y la curiosidad.
- Utilizar de manera activa la observación y la experimentación.
- Di señar, desarrol lar y utilizar model os sencillos.
- Organizar, asociar, comparar e interpretar datos e información.
- Ofrecer explicaciones argumentadas basadas en observaciones, exploraciones o mediciones de las evidencias.
- Participar de forma activa en la construcción de argumentación para dar respuesta a pregunta^ dudas e
inquietudes.
3 Involucrar de manera activa el descubrimiento y la búsqueda de soluciones a problemas de IU entorno natural y tecnológico.
4. Promover acciones concretas de cuidado y conocimiento de SÍ mismo. SU entorno natural y los demás seres vivos.
5. Incentivar espacios recreativos y experimentales, y estimular la innovación en todas las actividades posibles del Area.
n este Ciclo el estudiante podrá:
■ Ana liza r y I levar a cabo hábitos de cuidado y protección de salud y ambiental.
■ Identificar y analizar:
- Acciones SOSteniblesen beneficio de Su comunidad.
- Algunos fenómenos naturales y dar una explicación.

- Partes fundamentales de Su cuerpo y funciones vitales. Su Cuidado y protección.
■ Identificar:
- Acciones de protección antes fenómenos atmosféricos, geológicos y ambientales.

- Enfermedades y riesgos a las qué está propenso, llevando a cabo Su prevención y Cuidado.
- Algunas propiedades, cambio y ciclos de la materia.
■ Llevar a cabo exploración, observación y experimentación Segura a guiada; donde deforma estructurada, organizada ygrupál puede:
- Identificare interrogar situaciones 0 problemas construyendo progresivamente preguntas Orientadas baciá el plano Científico O a
la Solución dé problema.
- Formular ideas 0 conjeturas Simples que pueden ser sometidas a pruebas abservacionáles con el fin de verificarse 0 reformular
nuevamente.
- Diseñar o planificar o plantear y ejecutar pequeños y Simples diseños experImentales y modelas, asi Como menciona equipos é
instrumentos que utiliza y Su finalidad.
- Organizar, describiré inferir con recolección de datos, dibujos organizados o comparando información.
- Ofrecer breve explicación propia al argumentar los resultados observados y el proceso indagatorio n observadOnal o
experimental.
- Comparar Sus ¡deas iniciales con los resultados obtenidos, reflexionar todo lo que hizo, y concluir.
■ Identificar, depurar y enunciar las fuentes de Información; según la procedencia y contabilidad de verificación de estás.
■ Utilizáry construir herramientas, objetos, equipos de medición y juegos.
■ Involucrarse en proyectos calabaralivOS Con responsabilidad.
■ Comparar y analizar otros Seres vivos con parles y funciones vitales
■ Leer y comprender Instrucciones, Símbolos, unidades y breves explicaciones en ciencias de la naturaleza.
■ Analizar la procedencia de alimentos comunes, asi como uná alimentación balanceada y nutritiva.
■ Llevar a cabo acciones de protección y Cuidado ambiental y animal.
■ Utilizarla observación y experimentación guiada como una forma dedescubrir Características, propiedades y regularidades en la
naturaleza.
■ Identificar algunos aportes Científicos en Su urda cotidiana, y profesionales dé su comunidad en Area de Ciencias naturales e
Ingenierías.
■ Involucra en trabajo colaborativo, mantener uñá convivencia de armonía con Ids demás, respetar las diferencia í asumir
responsabilidad y el diálogo en la solución de conflicto, seguir algunos procedimientos en la búsqueda de solución de problemas;asi
mismo, ser sol ¡da rio, creativo y crítico en Su argumentación, reconocer la necesidad de la biodrversidad y Su protección, llevar a
cabo acciones de soslenibilidad y bien com ún. tanto para Si Como Su comunidad.
Como referencia para identificar distintos niveles de desempeña, se presenta coma ejemplo para el Segundo Ciclo de Primaria las niveles
de desempeño considerados en el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ÉftCÉ 2019):
Nivel de desempeño IV
- tx pilcar un fenómeno demostrando Su compresión de la S relaciones entre componentes de un sistema natural.

- Utilizar su Conocim ento científico pera interpretar un gráfico en que Se presenta la variación de factores involucrados en uñ
proceso natural.
- Anal izar una actividad científica pa ra Seleccionar los da tos que reSul tan pertinentes para responder la pregunta o para
discriminar entre los distintos componentes de un diseño experimental (ejemplo: distinguir entre objetivos e h ipóleSiS ó diferencial
cual corresponde al diseña).
Nivel de desempeño III
- Discriminar recomendaciones apropiadas de cuidado de salud. Según crileriúSo requerimientos específicos.

- Reconocer la función específica de un elemento dentro de un Sistema mayor o establecer relaciones entre sistemas [ejemplo papel
de un ser vivo en un sistema trófico; o la relación entre sistema digestivo y Circulatorio).
- Identificar IOS procesos que forman Ciclos naturales (ejemplo fotosíntesis, Ciclo del agua) así Como los factores que los afectan.
- Identificar la conclusión que se deriva de la. Información presentada en un gráfico.
- Identificar preg u ntas que san investiga bles científica mente O lá. hi pótesi S que orienta una investigación. 0 bien evaluar la
pertinencia de un desempeño experimental d de uná Conclusión.
Nivel de desempeño II
- Distinguir algunas relaciones de causa y efecto para el Cuidado de la salud en contextos cotidianos.
- Identificar la ubicación a fu ocian de u na estructura o pa r te de u n Ser vivo en un Sistema mayor.
- Reconocer similitudes en las necesidades vitales de los seres vivos
- Identificar posibles causas o efectos de fenómenos natura les en contextos cotidianos aplicando Su
conocimiento
- Identificar factores que Influyen en el funcionamiento de circuitos eléctricos simples.
Nivel de desempeño I
- Reconocer acciones preventiva S orientadas al Cuidado de la Sal ud en contextos cotidianos.

- Identificar la fu nción de d iferenteS par tes a estructuras del Cuerpo bu mano.
- Clasificar seres vivos a partir de la observación ó la descripción de SuS características.
Aportas d«l Área al desarrollo de las Competencias Fundamentales en el Segundo
Ciclo
Competencia Fundamental Comunicativa

Competencia Específica del Ciclo: Comunica explicaciones básicas científicas y tecnológicas con argumentos objetivos a partir de exploración,
observación, experimentación y diseño ingenieril guiados en búsqueda de solución a problemas o fenómenos naturales; con el propósito de
comprender los fenómenos experimentados o modelados en las ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.
Cuarto
Ofrece explicaciones científicas y
tecnológicas a partir de análisis,
observaciones, medición, modelos y
experimentación de fenómenos naturales
fundamentales en contexto próximo o
experimentado o modelado en ciencias de
la vida, físicas, de la tierra y el universo.
Quinto
a partir de analizar y evaluar preguntas o
hipótesis de observaciones, medición,
modelos y experimentación de fenómenos
naturales en contexto próximo o
experimentado o modelado en ciencias de la
vida, físicas, de la tierra y el universo

a partir de analizar, evaluar y crear preguntas o
hipótesis de observaciones, medición, modelos
y experimentación de fenómenos naturales en
contexto próximo o experimentado o modelado
en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el
universo.
Cuarto
Utilización de lenguaje científico y
tecnológico apropiado, mostrando
comprensión de la información que
comunica.
Quinto
Claridad, organización, coherencia y uso
de símbolo y vocabulario en la
comunicación científica y tecnológica
Justificación de explicaciones con

argumentación a partir de la observación,
análisis, experimentación y evaluación
apropiada de la idea que desea transmitir.
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica
Competencia Específica del Ciclo: Aplica procedimientos científicos y tecnológicos sistemáticos y reflexivos, con
el propósito de buscar explicación a problemas, situaciones, construcciones de modelos o fenómenos naturales.
Competencias Específicas por Grado

Cuarto
Aplica organizadas y lógicos procedimientos
científicos y tecnológicos, que analiza mientras
explora o experimenta, simula o construye,
haciéndose consciente de sus
cuestíonamientos e inferencias a partir de su
observación y medición llevando a cabo
experimentos, proyectos, exploraciones y
Quinto
Aplica organizados y sistemáticos
procedimientos científicos y tecnológicos, que
evalúa mientras explora o experimenta, simula
o construye, haciéndose consciente de sus
cuestíonamientos e inferencia a partir de su
observación y medición llevando a cabo
vivencias, experimentos, proyectos,
exploraciones v observaciones quiadas.
Sexto
Aplica organizados, sistemáticos y creativos
procedimientos científicos y tecnológicos, que
analiza y evalúa mientras explora o
experimenta, simula o construye, haciéndose
consciente de sus cuestíonamientos e
inferencia a partir de su observación y medición
llevando a cabo de vivencias, experimentos,
proyectos, exploraciones v observaciones
quiadas.
Cuarto
Identificación y utilización adecuada de
objetos, juegos, instrumentos, herramientas
y técnicas según la tarea a realizar.
Análisis de la elección y del
procedimiento a seguir.
Quinto
Identificación y ejecución de procedimiento
pertinente al problema, modelo,
experimento o situación.
científica o tecnológica.
Diseño y utilización de instrumentos,

herramienta s, j uego s y mod e I os.
científica o tecnológica
Argumentación, secuencia Ilógica y
objetividad en sus conclusiones de las
tareas realizadas.
Identificación aportes científicos y
tecnológicos,y profesionales en ciencias e
ingenierías.
Cuarto
Asume una actitud preventiva, creativa,
curiosa, colaborativa, responsable y en
armonía integral en sí mismo, con los demás,
con su entorno y como parte de los seres
vivos, tomando acciones básicas y proactivas
en atención a su bienestar y uso sosteníale de
los recursos.
Quinto
Asume una actitud preventiva, creativa,
curiosa, crítica, autoconsciente, de apertura,
investigadora, colaborativa, responsable y en
en atención a su bienestar y uso sostenible de
los recursos.
Asume una actitud preventiva, autónoma,

autoconsciente, creativa, innovadora, crítica,
de apertura, investigadora, colaborativa,
solidaria, perseverante, responsable y en
en atención a su bienestar y uso sostenible de
los recursos.
Cuarto
Curiosidad, creatividad, perseverancia,
colaboración, organización y finalización de
la tarea.
Actitudes y comportamientos adecuados

para sí mismo y con los demás.
Compresión y cuidado del medíoambiente,

así como los recursos de bien común.
Quinto
Compresión y acciones en el uso
sostenibles de los recursos.
Cuidado de su salud y bienestar tanto

personal como colectivo.
Respeto a ideas y diferencias de los demás

y responsabilidad en el trabajo de equipo.
Identificación de actitudes reforzadas en la

ciencia que aporta a su desarrollo personal.
Identificación de actitudes reforzadas en

la ciencia que aporta a su desarrollo
personal.
Compresión, apreciación y cuidado de

seres vivos y mascotas.
Reconocimiento de las necesidades y

convivencias en armonía con todos los
demás.
Conexión con los Ejes Transversales: problemáticas sociales, comunitarias transversales
y su asociación con los contenidos del Ciclo por los Grados
Cuarto
Compresión y acciones proactivas
personales orientadas: a una sana
nutrición; protección de la
biodiversidad; identificación y
cuidado de enfermedades;
desarrollo, cambio y cuidado de su
cuerpo; funciones vitales del
cuerpo; seguridad y protección.
Compresión de sí mismo con su
Quinto
Compresión y acciones pro a
divas personales orientadas:
sistemas del cuerpo, funciones,
portación y cuidado;
enfermedades; reproducción,
cuidado personal, fundones vitales
de su cuerpo.
entorno, y relación y cuidado a
plantas y animales.
Compresión y acciones proactivas

personales orientadas: a una sana
nutrición; funciones y protección
de órganos; identificación y
cuidado de enfermedades;
desarrollo, cambio y cuidado de su
cuerpo; reproducción humana.
Desarrollo
Sostenible
Cuarto
Compresión y uso sostenible del
entorno natural: ecosistema y
recursos naturales; suelo y agua
en la agricultura.
Compresión y protección de
fenómenos naturales, nuestro
planeta y su composición.
Entendimiento y apreciación de
nuestro Mediioambiente y las
acciones humanas responsables
de su cuidado, protección y de
utilización sostenible.
organizado, higiénico, a rmonioso
y sostenible en la utilización de los
recursos.
Compresión de nuestro sistema
solary fenómenos que nos
afectan; estados de la materia;
mecanismo de transmisión de
movimiento.
Quinto
entorno natural: ecosistema. Área
protegidas, energía renovable y no
renovable y nuestros medios de
transportación.
fenómenos naturales, evolución e
historia fósil de nuestra isla. El
agua y nuestra sostenibilidad
hídrica. Su cuidado y acciones de
preservar un bien común.
Comprensión de nuestro planeta.
Movimiento de la tierra cómo se
explica, y cómo hacemos de su
uso eficiente y sostenible.
Estaciones del año y ciclo del
agua.
Compresión y acciones en el
consumo responsable del agua.
Uso sostenible de los recursos por
vitalidad de un medioambiente.

entorno natural: eco sistema,
biodíversidad, fuente de energía,
suelo y las rocas.
fenómenos naturales, nuestro
sistema solar y efecto de la
atmosfera del sol.
organizado, higiénico, a rmonioso
y sostenible en la utilización de los
recursos.
Uso sostenible délos recursos por
vitalidad de un Medioambiente.
Desarrollo Personal
y Profesional
Cuarto
Reconocimiento de sus ta lentos o
habilidades.
aprendizaje.
de acción para mejorar u cuidar
su entorno.
colaboración y creatividad en
tareas de ciencias.
tecnologías.
científicas en su comunidad.
Quinto
Reconocimiento de sus talentos o
habilidades.
aprendizaje.
solidaridad, colaboración y
tecnologías.
científicas y técnicas en su
comunidad.
Sexto
■ Reconocimiento de sus talentos o
habilidades.
■ Reconocimiento de qué necesita
aprendizaje y habilidades.
■ Identificación de un pequeño plan
■ Conciencia de desarrollar
objetividad, colaboración y
creatividad en tareas de
ciencias.
■ Aprecio y trabajo por su
tecnologías.
■ Identifica oficios y ocupaciones
científicas y de ingenierías en su
comunidad.
Alfabetización
Imprescindible
Cuarto
- Identificación de contenidos
mínimos científicos y
tecnológicos imprescindibles para
su continuo desarrollo y
aprendizaje.
- Tecnología de la comunicación y
los medios de comunicación.
- Uso del lenguaje científico y
tecnológico en los medios de
comunicación y en empresa de
servicio.
- Utilización de tecnología en la
medicina y los beneficios en la
salud
Quinto
Identificación de contenidos
mínimos científicos y tecnológicos
imprescindibles para su continuo
desarrollo y aprendizaje.
Tecnología déla comunicación y
los medios de comunicación.
Uso del lenguaje científico y
servicio.
Utilización de principios de las
ciencias naturales en la medicina
y los beneficios en la salud
Sexto
Identificación de contenidos
mínimos científicos y tecnológicos
imprescindibles para su continuo
desarrollo y aprendizaje.
Tecnología de producción
nacional,
Máquinas y mecanismos.
Uso del lenguaje científico y
servicio.
Utilización de tecnología y las
ciencias naturales en la medicina
y los beneficios en la salud
Ciudadanía y
Convivencia
Cuarto
Conciencia de la importancia de
los aportes de científicos en la
sociedad.
La ciencia como una actividad
colaborativa y de compresión de
nuestro entorno.
Quinto
los aportes de científicos,
profesionales en ciencias
naturales y técnicos en la
sociedad.
Las ciencias naturales como
una actividad colaborativa,
critica y de consenso basada en
la experimentación y de
búsqueda de compresión de
nuestro entorno natural.
Seguridad, sociedad y ciencia
Sexto
los aportes de científicos e
ingenieros en la sociedad. Las
ciencias naturales como una
actividad colaborativa, critica, de
continuos avances y de
consenso basada en la
experimentación y de búsqueda
de compresión de nuestro
entorno natural.
Elementos Específicos del Área: contenidos, consideraciones metodológicas, estrategias
de aprendizaje y evaluación en el Ciclo y Grados
En el Área de Ciencias, de la Naturaleza las Competencias Específicas en el Nivel FrimariD se organizan en tres, que impartan el desarrollo de
todas las Competencias Fundamentales. Estas Competencias van desarrollando niveles de complejidad gradual a medida que avanzan las
Grados, también considera los problemas, situaciones, fenómenos naturales y actitudes en la búsqueda de explicación basada en la observación,
la experimentación y la argumentación coma una forma de tener un dialoga abierta en el procesa de construcción de conocimiento científico y
tecnológico. ES importante considerar los problemas situaciones, fenómenos naturales y actitudes que respondan de forma trasversal, coma son:
la s tecnología s e ingenierías, el medroambiente, el Planeta fierra, la salud y bienestar, la alfabetización científica, la vocación científica y
docente, y la vinculación de ciencia y saciedad.
La construcción de conten idos en Ciencias de la Naturaleza, son definiciones que tiene el ma roo de validez en ra ngo de verificación de una
teoría científica o modela explicativo teórico, aceptado en la comunidad científica y con am plia a plicación. Los contenidos siguen u n proce so de
complejidad y li m itación según e I a Icance de Su desa rrollo y la precisión necesaria para su aplicación. A continuación, se presenta los tres
tipos de contenidos curnculares para el Segundo Ciclo del Nivel Primario. En la Malla de cada Grada, se destallan y se hacen los ajustas según la
especificación del grado y su complej ¡dad.
Los contenidos conceptuales se han categorizado, organizado y coherenciado, buscando sistematizar y dar flexibilidad y generalidad para que
permita desarrollarse según las características particulares, respondiendo a necesidades y prioridades. Se ha tenido en cuenta su desa rrollo
vertical y horizontal de complejidad en el Curnculo por Grado y Ciclo, aportando a la comprensión de ¡deas fundamentales de la Ciencia. Dentro
de ellos se ha dividido en tres campos q ue ¡ncl uyan: Ciencias de la fierra y el Universo, Ciencias de la Vida, y Ciencias Físicas, I ntegrando con
aspectos de Ingeniería.tecnología. Dentro de estos campos científicos se han propuesto categorías conceptuales. Ciencias de la fierra y el
Unrverso. Nociones básicas de Nuestro Planeta Tierra, Agua, Suela y Aire. Fenómenos Geológicos y Atmosféricos. Nociones del U nlverso y
Nuestro Sistema Solar. Cambio Climático. Sostenib I ¡dad. Ciencias de la Vida. Nociones básicas de Eioelementos. Célula, Genética,
Reproducción. Erodiversidad, Ecología, Salucf Sostenibilidad. Ciencias Físicas. Nociones básicas de Movimiento^ Propiedades de la materia.
Energía y conservación, Estados de la materia, Luz. Estructura e interacciones e n la materia. Movimiento ondulatorio. Nociones de electricidad.
Diseño y construcción de herram lentas equipos, dispositivos y mode los.
Los procedimientos científicos y tecnológicos son en sí mismos objetivos de aprendizaje que tributan directa mente a las competencias tanto
especificas como fundamentales Integrado con los conceptuales forman parte del desa rrollo avanzado de aprender a aprender como fundamento
de creación, construcción y verificación de CDnocimrento durante toda nuestra vida. Estos son, tanto individual como integrado, parte de la
evaluación en el Área. Incluyen métodos estrategias y técnicas como procesos que de ben desarrollarse y ar ticulados á los contenidos
conceptuales.
Los proyectos de investigación guiados e innovación, experimentación, observación, medición, construcción y modelación en la búsqueda de
solución de problemas, configuran y demandan de procesos que promueven el desarrollo de la s Competencias desde el Área. Esto repercute d
¡recta mente en procesos estructurales y sistemáticos que permiten articular las Competencias Fundamentales en todo ai procesa de
construcción de conocimiento a largo de su vida.
Los contenidos actitud!nales se deben con sldera r los aspectos emociona les. conductuales e intelectuales, asi como los valores que se buscan
desarrollar, tales como: curiosidad, innovación, colaboración, disposición al trabajo, autonomía, criticidad objetividad y honestidad perseverancia,
inclinación a formulación de preguntas y búsqueda de solución, receptividad para aprender, receptividad para observar y gestionar procesos
estratégicos, prevención y cu idado, tolerancia, compresión y otros que permitan torta lecer su propio desarrollo dea pre nd ¡zaje durante toda la
vida.
Mallas Curriculares
4to. Grado
[Competencias Fundamental,
Comunicativa
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar observaciones, medición,
modelos y experimentación de fenómenos naturales fundamentales en contexto próximo o
experimentado o modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo
[Competencias Fundamental
Aplica organizados y lógicos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza mientras
explora o experimenta, simula o construye, haciéndose consciente desús cuestiona m ¡entos e
inferencias a partir de su observación y medición llevando a cabo experimentos, proyectos,
exploraciones y observaciones guiadas.
¡Competencias Fundamental
Ética / Ciudadana; Desarrollo
Personal y Espiritual; Ambiental y
déla Salud
Asume una actitud preventiva, creativa, curiosa, colaborativa, responsable y en armonía integral
consigo mismo, con los demás, con su entorno y como parte de los seres vivos, tomando
acciones básicas y proactivas en atención a su bienestar y uso sosten i ble de los recursos.
CONTENIDOS
Conceptos
Ciencias de la Vida
- La biodiversídad de los seres
vivos y su organización celular.
- Las plantas: endémicas y
nativas.
- Los animales: endémicos y
nativos.
- Reproducción: asexual y sexual.
- Caracteres hereditarios.
- Nutrición en plantas y animales.
- La fotosíntesis.
- Flujo de energia en
ecosistemas.
- Movimiento en plantas.
Sistema y mecanismo
- Los ecosistemas y los recurso;
naturales.
- La agricultura: cultivos y huertos
escolares.
Saludyser humano
- Desarrollo y cambio en el ser
humano.
- Cuidado del cuerpo humano.
- Enfermedades tropicales
y virales ^transmitidas por
vectores).
Ciencias físicas
- La luz.
- Los colores.
- Reflexión, refracción y
difracción.
- Sustancias» combinaciones y
mezclas ¿homo gene as y
heterogéneas].
- Energía, transmisión y
transformación: solar y
química.
- Interacción de la luz con líquido
y sólido.
- Movimiento en línea recta fluz).
Sistema y mecanismo
- Prismas, espejos y lentes.
Instrumentos ópticos.
- Mecanismos de transmisión de
movimiento (palancas, poleas
simples y distintas ruedas,
tornillos sin fin).
- Tecnología en la medicina
(placa de rayos X, sonografia,
análisis medicóse instrumentos
ópticos}.
Ciencias de la tierra y el
universo
- Composición física del
planeta Tierra.
- Fenómenos naturales.
Sismos.
- El Sol: fuente de energía.
- Eficiencia energética.
Sistema y mecanismo
- Sistema Solar: Sol, planetas,
satélites, luna, cometas.
- Movimiento y trayectoria
de los planetas del Sistema
Solar.
- Eclipse.
Procedimientos
Ciencias de la Vida
- Descripción e interpretación de las células vegetal y animal.
Procedimiento: uso de modelos,material audiovisual (video
educativo, película, documental, atlas, lámina), utilización de
instrumentos (microscopio, estereoscopio), observación,
dibujos, comparación, conclusión, exposición de resultados.
- Indagación: seres vivos unicelulares y multicelulares.
Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de
información, planteamiento de hipótesis, experimentación,
interpretación, selección de la información,comparación,
inferencia, argumentación, dibujos, reporte en diario de
laboratorio.
- Observación de las partes de las plantas: raíz, tallo, hoja, flor,
fruto, semilla. Procedimiento: exploración de plantas de su
entorno y construcción de modelos.
- Observación de raíces, hojas y Ñores de su entorno.
Procedimiento: utilización de recursos del medio, materiales
didácticos y audiovisuales, recolección de información,
comparación, clasificación, descripción, dibujos, comunicación
de los resultados y reporte diario de laboratorio.
- Exploración del cuerpo de los animales de su entorno.
Procedimiento: uso de material didáctico (atlas, láminas),
instrumentos (microscopio, estereoscopio), audiovisuales
(videos, películas, documentales), construcción de modelos,
comparación, clasificación, descripción, comunicación oral y
escrita, dibujos.
- Caracterización del cuerpo, órganos y sistemas de la especie
humana (digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor, nervioso y
reproductor). Procedimiento: uso de material didáctico (láminas,
atlas, modelos), audiovisual (videos, películas, documentales) y
aparatos (microscopio, estereoscopio), construcción de
modelos,comparación, clasificación, descripción, inferencia,
comunicación oral y escrita, dibujos.
Indagación sobre los ca indios biológicos que ocurren
durante la pubertad. Procedimiento: exploración,
utilización de material didáctico (láminas, libros, atlas),
audiovisuales (videos, películas, documentales),
recolección de información, comparación, descripción,
inferencia, comunicación de resultados.
Indagación sobre la reproducción sexual y asexual en los

seres vivos. Procedimiento: formulación de preguntas,
búsqueda de información, utilización de material didáctico
(láminas, libros, atlas) y audiovisual (videos, películas,
documentales), recolección de información, comparación,
descripción, inferencia, comunicación de resultados.
Indagación sobre la reproducción sexual y asexual en los

seres vivos. Procedimiento: formulación de preguntas,
búsqueda de información, utilización de material didáctico
(láminas, libros, atlas) y audiovisual (videos, películas,
documentales), recolección de información, comparación,
descripción, inferencia, comunicación de resultados.
Experimentación (guiada) sobre el proceso de fotosíntesis

en las plantas. Procedimiento: recolección de información,
formulación de preguntas, planteamiento de hipótesis,
experimentación, registro de información, comparación,
inferencia, argumentación, discusión, comunicación de
resultados, redacción y exposición.
Exploración de componentes del entorno: bióticos y
abióticos,y su interacción en el entorno. Procedimiento:
observación, preguntas, planteamiento de hipótesis,
búsqueda de información, descripción, medición, tabulación,
comparación, inferencia, argumentación, contestación de
las hipótesis, discusión, conclusión, exposición.
Indagación sobre los recursos naturales de la isla de Santo

Domingo. Procedimiento: observación, interpretación de
mapas temáticos, recolección de información, clasificación,
comparación, construcción de modelos, dibujos,
comunicación oral y escrita.
Indagación sobre la biodiversidad autóctona, flora y fauna

(nativa y endémica), de la isla de Santo Domingo.
Procedimientos: observación, recolección de información,
construcción de modelos, clasificación, descripción,
elaboración e interpretación de mapas temáticos,
interpretación, comentarios, exposición.
Indagación sobre las enfermedades de las plantas y

anímales que habitan en su entorno inmediato o localidad
Procedimiento: preguntas de investigación, planificación,
búsqueda de información, diseno, planteamiento de
hipótesis, entrevistas, experimentación, toma de datos,
interpretación, selección de información, Inferencia,
redacción y exposición.
Ciencias físicas
- Clasificación de materiales transparentes, opacos y
traslúcidos. Procedimiento: exploración, comparación,
clasificación, descripción, conclusión de hallazgos.
- Experimentación de la refracción de la luz en líquidos.
Procedimiento: observación, utilización de instrumentos,
med ¡ción, descripción, inferencia, dibujos y registro de
información en diario de laboratorio.
- Observación de la difracción de la luz a través de una o dos
rendijas. Procedimiento: Exploración, construcción de
modelos, descripción, esquemas o gráficos, comunicación
en forma oral y escrita.
- Exploración sobre el comportamiento de la luz a través de
distintas sustancias. Procedimiento: utilización de
instrumentos, recolección y registro de informaciones,
análisis y discusión.
- Experimentación sobre la reflexión de la luz: ángulo de
incidencia y ángulo de reflexión. Procedimiento: observación,
uso de instrumentos, recolección de Información,
comparación, dibujo de esquema y registros en diario de
laboratorio.
- Experimentación sobre la descomposición de la luz blanca
con un prisma. Procedimiento: exploración, utilización de
instrumentos, descripción, comunicación de resultados med
¡ante el uso de esquemas y d ¡bujos a colores.
- Descripción de la transmisión de energía (radiación de la
luz). Procedimiento: formulación de preguntas, recolección
de información, utilización de instrumentos, planificación de
experimentos, puesta en común de resultados.
- Experimentación sobre la transformación de la energía: solar
y química. Procedimiento: observación, utilización de
instrumentos, construcción de modelos, comparación,
descripción, esquemas, gráficos y diario de laboratorio.
- Observación de cámara oscura, caleidoscopio, microscopio
sencillo. Procedimiento: exploración, formulación de
preguntas, construcción de modelos, planificación de
experimentos, presentación de resultados.
- Indagación a partir de la observación y comparación entre
sustancias, combinaciones y mezclas.
- Exper i mentación (guiada) con distintos materiales que
constituyen las mezclas homogéneas y heterogéneas.
Procedimiento: recolección de información, utilización de
materiales de uso cotidiano, planificación de experimentos,
comparación, clasificación, comunicación oral y escrita,
registro de información en el diario de laboratorio.
- Experimentación (guiada) sobre técnicas de separación de
mezclas. Procedimiento:exploración, formulación de
preguntas, recolección de información, descripción,
utilización o construcción de instrumentos y equipos
sencillos, registro de información, comunicación escrita.
- Diseño y elaboración equipos utilizando materiales
reciclables para la realización de las separaciones de
mezclas. Procedimiento: planificación, diseño, recolección de
materiales, elaboración de equipos, experimentación.

- Descripción y comparación entre el manto y la corteza del
planeta Tierra. Comunicación por medio de dibujos y
esquemas.
- Observación, descripción y comparación entre rocas y
minerales, clasificándolos de acuerdo a sus propiedades y
características físicas.
- Ana I ¡sis y discusión sobre sismos y energía, reconociendo
que los sismos liberan grandes cantidades de energía
capaces de hacer daño a estructuras y seres vivos.
- Experimentación guiada sobre el Sol como fuente de
energía. Análisis a través de fuentes tecnológicas
diferentes, y comunicación de resultados.
- Observación, descripción y comparación entre la Luna, el
Sol, planetas, estrellas y cometas. Comunicación por medio
de d Ibujos y esquemas.
- Análisis y discusión (comparación, clasificación, descripción)
sobre los planetas, la Luna y otros cuerpos del Sistema
Solar, y sus movimientos y trayectorias alrededor del Sol.
Comunicación por medio de dibujos, esquemas,
observación de videos.
- Descripción y experimentación guiada sobre los eclipses,
comunicando sus observaciones por medio de dibujos, o por
el análisis de lecturas y noticias.
Actitudes y Valores
Motivación e interés en el uso

sostenible de los recursos, asu
nniendo una actitud de ahorro e
integrándose al reúso, reducción y
reciclaje de materiales.
Valoración y protección de la biod
iversidad, así como de los entornos
local, regional y global.
Manifestación de cooperación e
interesante la situación de salubridad
de su entorno, contribuyendo al
mantenimiento de un espacio
adecuado para una vida de calidad.
Demostración de interés por aprender
sobre el funcionamiento y la salud de
los sistemas del cuerpo humano.
Participación en los proyectos, en la
toma de decisiones y en la búsqueda
de soluciones a situaciones
problemáticas.
Manifestación de curiosidad,
creatividad, objetividad.
Comunicación desús ideas,
seguimiento de procedimiento, trabajo
individual y colaborativo. Respeto a
las ideas y diferencias de las demás
personas, solidaridad. Utilización
sostenible de los recurso?
tecnológicos deque dispone.
Demostración de interés por conoce
las propiedades y características de la
luz y la materia; por utilizar
herramientas, construir máquinas y
modelar estructuras e instrumentos,
así como por la preparación y
separación de mezclas.
Motivación por aprender cosas
nuevas de su entorno material y
tecnológico.
Adopción de medidas de cuidado,
protección y prevención con respecto
a la luz, sustancias y mezclas que
puedan afectar sus órganos o su
salud.
Evaluación y prevención de los
riesgos de la interacción de la
radiación con la materia. Asume la
importancia de las informaciones
médicas acerca de su salud.
Valoración de los aportes y avances

científicos y tecnológicos en los
aparatos electrónicos médicos y su
impacto en la sociedad y el
Medioambiente.
- Motivación e interés por aprender
sobre sí mismo, sobre su entorno y
por mantener una convivencia sana,
mostrando solidaridad, respeto y
colaboración con los demás.
- Adopción de medidas de cuidado
y utilización sostenible de los
recursos naturales.
- Demostración de Interés por seguir
instrucciones de seguridad
y cuidado ante la manifestación
de riesgos asociados a fenómenos
naturales [sismos)
- Valoración de la Luna y el Sol y los
beneficios para la vida en el planeta
Tierra.
• Comunica sus ¡deas e inferencias de las observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e instrumentos para
percibir, recolectar y obtener datos e información de su entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo de forma organizada y
creativa en proyecto individual y colectivo.
• Usa diferentes vías de comunicación para explicar o dar soluciones de forma abierta y creativa a su manera de percibir las propiedades y
características de la materia, propiedades de la luz, estructuras y mecanismo de máquinas, respetando las ¡deas y diferencias con las demás
personas.
• Propone y argumenta medidas de prevención de enfermedades tropicales virales, transmitidas por vectores que afectan a los seres humanos;
de algunas sustancias tóxicas y radiaciones como rayos UV y rayos X;
• Asocia y construye modelos, estructuras y funciones de máquinas y mecanismo de transmisión de movimiento, objetos o juguetes,
herramientas, sistema solar y tecnología de la comunicación de forma adecuada.
• Describe o analiza características en los seres vivos de su entorno, células vegetales y animales, sus similitudes y diferencias vinculándolas
con la biodiversidad de los seres vivos; funciones de los órganos en plantas y animales; los cambios que se presentan en los seres humanos y
plantas; y el flujo de energía en el ecosistema y algunos métodos de siembra, tipos de cultivos, plagas y malezas.
• Describe o clasifica propiedades que caracterizan de sustancias, combinaciones y distintos tipos de mezclas; fenómenos simples comunes en
los que ocurren: reflexión, refracción y difracción de la luz; la composición física del planeta Tierra, mostrando sus diferentes capas, mediante
esquemas o maquetas; los sismos y el movimiento de la corteza terrestre.
• Ejecuta experimentos guiados en colaboración; observando, describiendo, registrando y utilizando herramientas o equipos y siguiendo
características y propiedades observables de seres vivos o ecosistema como las células vegetales y animales, así como también de objetos;
de fenómenos naturales; de la luz; de las sustancias, combinaciones y las mezclas; de distintos movimientos de la Tierra y la Luna alrededor
del Sol, incluyendo los eclipses; de la energía solar y los seres vivos; y de la obtención de fruto comestible.
• Analiza y argumenta medidas sobre el uso sostenible de los recursos naturales, el cuidado del Medioambiente, y los diferentes problemas
ambientales que afectan el desarrollo sostenible en la región y el país.
• Identifica y aplica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal que incentiva como la imaginación, la curiosidad, la colaboración, la
perseverancia, la innovación, la objetividad, la responsabilidad, la solidaridad, la creatividad, la adaptabilidad, la observación, interés por
profesiones y actividades científicas y tecnológicas, y autogestionar sus emociones, preguntas y aprendizaje.
5to. Grado
Comunicativa
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar y evaluar preguntas o
hipótesis de observaciones, medición, modelos y experimentación de fenómenos naturales en
contexto próximo o experimentado o modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el
universo.


Aplica organizados y sistemáticos procedimientos científicos y tecnológicos, que evalúa
mientras explora o experimenta, simula o construye, haciéndose consciente de sus cuestiona
míentos e inferencia a partir de su observación y medición llevando a cabo vivencias,
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.

Personal y Espiritual; Ambiental y de
la Salud

Asume una actitud preventiva, creativa, curiosa, colaborativa, responsable y en armonía
integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y como parte de los seres vivos, tomando
acciones básicas y proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los recursos.
CONTENIDOS
Conceptos
Ciencias de la Vida

- Los fósiles.
- Evolución de las especies.
- La Española y su historia
fósil.
- Impulso nervioso.
Sistema y mecanismo
- Medioambiente: Áreas
protegidas.
Salud y ser humano

- Enfermedades: bacterias
infecto contagiosas.
- Sistemas: muscular, óseo,
nervioso y reproductor.
- Reproducción y fecundación
Cien cías físicas
M a feria y sus prop ¡edades

- Elementos y compuesto!
químicos.
- Átomos y moléculas.
- Cambios en la materia; cambios
físicos, cambios de estado,
cambios químicos.
- Carga eléctrica.
- Formas y fuentes de energía
(mecánica, química, eléctrica,
magnética}.
- Transmisión: conductividad
eléctrica.
- Circuitos eléctricos.
- Trensformación de e nerg ía de
una forma a otra.
- Conservación de la masa y
energia.
I nte racción y moví mi ente

- Fuerzas/ sus efectos
(mecánica, eléctrica,
magnética}.
- Ell moví miento como una
manifestación de energia.
Sistema y mecanismo
- Mecanismo de transformación y
acopla miento de movimiento.
- Tecnología en la transportación
(diferentes motores de
explosión, eléctricos).
- Generadores y motores
eléctricos.
universo

- Manto, volcanes y corteza
terrestre.
- Deriva continental.
- Atmósfera.
- HidTÓsfera.
Energia y conservación
- Formas y fuentes de energia
renovable y no-renovable.
Sistema y mecanismo
- Ciclo del agua
- Agua potable y contaminación
hidrica.
- Fenómenos atmosféricos
(tormentas y tomados}.
- Eras geológicas.
Procedimientos
Ciencias de la Vida
- Indagación sobre los tipos de fósiles y sus características.
Procedimiento: observación, descripción, comparación,
verificación de fuentes de información, experimentación,
análisis discusión y comunicación.
- Indagación acerca de científicos que han hecho aportes sobre
la teoría de la evolución. Búsqueda de información, lectura y
comentario, conclusión y exposición de los resultados.
- Observación, descripción, comparacióny discusión acerca de
fósiles de la República Dominicana y sus características.
- Indagación sobre la evolución de la vida. Procedimiento:
observación, descripción, comparación, verificación de fuentes
de información, análisis, discusión y comunicación.
- Observación, análisis y discusión de la biogeograíia de los
seres vivos en el planeta.
- Experimentación (guiada] con rocas o resinas con fósiles.
Procedimiento: descripción, comparación, análisis, discusión y
comunicación.
- Indagación sobre las estructuras y funciones délos sistemas y
aparatos en animales yen el ser humano. Procedimiento:
observación, descripción, comparación, verificación de fuentes
de información, experimentación (guiada), análisis, discusión y
comunicación.
- Análisis de características de la transmisión del impulso
nervioso.
- Enfermedades de los sistemas muscular, óseo y nervioso.
Procedimlento: formu lación de preg untas, búsqueda de
información, ejecución y exposición.
- Investigación sobre los cambios morfológicos y fisiológicos que
ocurren en la pubertad. Procedimiento: formulación de
preguntas, búsqueda de información, ejecución y exposición.
- Indagación sobre la situación de las Áreas protegidas de la
República Dominicana. Planteamiento de preguntas, búsqueda
de información, lectura y comentarios, uso de mapas,
planificación y diseño, ejecución, conclusión y exposición.
- Elaboración de un listado de vacunas contra enfermedades
infecciosas. P lan tea m ¡ento de pregunta s, búsqueda de
información, lectura y comentarios, planificación y diseño,
ejecución, conclusión y exposición
- Enfermedades infecciosas causadas por bacterias y hongos.
Procedimiento: observación, descripción, comparación,
verificación de fue ntes de información, experimentación,
análisis, discusión y comunicación.
Ciencias físicas
- Ide ntificación de el ementas y compues tos quim icos
esenciales en la vida. Procedimiento: observación, formulación
de preguntas, construcción de modelos, recolección de
información, dibujóse esquemas, comunicación de resultados
por diferentes vías.
- Experimentación (guiada): cambios de estado de la materia:
sublimación (cristalización). Procedimiento: observación,
descripción, clasificación, uso de instrumentos y materiales,
inferencia, elaboración de gráficos, esquemas, reportes en el
diario de laboratorio y puesta en común.
- Experimentación con los cambios físicos y químicos de la
materia. Procedimiento: formulación del problema, observación,
comparación, inferencias, comunicación oral y escrita en
dibujos, diagramas en el diario de laboratorio.
- Diseño e identificación de reacciones químicas (ácido-
base). Procedimiento: observación, experimentación,
utilización de instrumentos y materiales de uso cotidiano,
comparación, evidencias, repOTteenel diario de laboratorio.
- Experimentación con circuitos eléctricos simples (cable,
bombillas, interruptor, pila y multimetro). Procedimiento:
exploración, utilización de instrumentos, planificación,
comparación, inferencia, dibujo, esquema y reporteen el diario
de laboratorio.
- Experimentación sobre la conservación de la masa y energía.
Procedimiento; exploración, formulación de preguntas,
recolección de información, utilización de instrumentos, análisis,
inferencia, dibujos,Teporteen el diario de laboratorio.
- Observación de las líneas de fuerzas magnéticas con limaduras
de hierro. Procedimiento: exploración, formulación de preguntas,
experimentación, comparación, descripción, dibujos o
esquemas, reporte en el diario de laboratorio.
- Construcción, utilización y presentación de electroimanes,
bnijulas y dinamómetros. Procedimiento: observación,
experimentación (guiada),diseño, análisis,comparación,
modelos, reporte en el diario de laboratorio.
- Construcción de generadores y motores eléctricos.
Procedimiento: observación, ex perimen tación (gu iada), diseño,
análisis, comparación, modelos, reporte en el diario de
laboratorio.
- Experimentación con mecanísmode transformación de

movimiento de lineal a circular o viceversa (poleas, correas
transpor tadora s, cade ñas, piñones). Procedimlento:
observación, formulación de preguntas, recolección de
información, comparación, clasificación, dibujo, esquemas,
gráficos y repOTteenel diario de laboratorio.
- Observación de sistemas con acoplamiento de movimiento:
embragues y juntas. Procedimiento: exploración, formulación de
preguntas, utilización de instrumentos, comparación,
clasificación, descripción, evaluación.
- Construcción de celdas electroquímicas y pilas. Procedimiento:
observación, experimentación (guiada), diseño, análisis,
comparación, modelos, reporte en el diario de laboratorio.
- Observación de fuentes y formas de energías. Procedimiento:
exploración, formulación de preguntas, teco lección de
información, com pa ración, clasificación, descripción.
- Experimento de cambios de energía (conversión entre distintas
formas de energía: eléctrica, térmica, eólica, solar, biomasa,
hidráulica). Procedimiento: observación, formulación de
preguntas, elaboración de modelos, recolección de información,
comunicación escrita.
- Reconocimiento de los efectos de fuerzas electrostáticas al
frota r c uerpos. Proced i miento: experimentación, formulación
de preguntas, recolección de información,, comunicación
escrita.
- Experimento de generación, transmisión y almacenamiento de
energía. Procedimiento: exploración, formulación de preguntas,
comparación y clasificación, construcción de modelos, reporte
en el diario de laboratorio.
- Exploración y formulación de preguntas acerca de la re lac ión
entre las unidades de medi da Cel si us y Jou les.
- Experimento de la fuerza con deformación. Procedimiento:
observación, formulación de preguntas, recolección de
información, medición, inferencia.
- Discusión y com pa raciónenle la composición física del manto
y la corteza terrestre, Comunicación por medio de dibujos,
fotografías.
- Análisis y discusión sobie cambios en la morfología de la Tierra
a tía vés del tiempo, com prendiendo que los procesos
geológicos son lentos.
- Análisis, comparación, descripción y discusión sobre las
diferentes capas que forman la atmósfera tenestre,
comunicando su aprendizaje por medio de dibujos, mapas,
exposiciones.
- Análisis, descripción y discusión sobre fenómenos natu ral es
asoci ados a I a atmósfera. Común icación por medio de
narraciones, dramatizaciones, murales, dibujos,
- Anális is y discu sión sobie la híd rósfeia y el ciclo del agua,
identificando las aguas oceánicas, aguas continentales
I aguas subterráneas, aguas superficiales ríos, lagos, lagunas),
olas, corrientes marinas, mareas.
- Análisis, descripción y discusión sobre fenómenos naturales
relacionados al agua. Comunicación por medio de narraciones,
esquemas, gráficos y dibujos.
- Descripción y d iscusión sobre el arcoíris en las que se describe
el mismo a partir de la reflexión y refracción de la luz.
Comunicación por medio de narraciones y dibujos.
- Experimentación guiada sobre energía renovable y no
renovable. Procedimiento: discusión, descripción y
comparación entre energías renovables y no-renovables.
- Experimentación guiada sobre extracción de residuos sólidos y
contaminantes en el agua.
- Experimentación guiada sobre el uso y construcción de
instrumentos meteorológicos sencillos, tales como: termómetro,
veleta, anemómetro, pluviómetro y caseta meteorológica.
- Discusión y clasificación de las diferentes eras geológicas.
Comunicación por medio de dibujos.
Actitudes y Valores
Motivación de seguir los
procedimientos propios de la
investigación sistemática para dar
respuesta científica a sus preguntas y
comprobar sus ideas.
Valoración y cuidado de su salud, su
bienestar y los de las demás personas.
Adopción de responsabilidad,
solidaridad, curiosidad y creatividad en
la búsqueda de soluciones a
problemas.
Valoración délos recursos naturales y
de su uso sosten i ble.
Manifestación de interés en la
obtención de informaciones sobre
eventos naturales, medidas de
prevención, recomendaciones y Tulas
de seguridad.
Motivación respecto a la colaboración
y trabajo en equipo en las actividades
del ámbito escolar, familiar y
comunitario.
Manifestación de curiosidad,
creat ividad, objetividad.
Comunicación de sus ¡deas,
seguimiento de procedimientos, tiabajo
individual y cola borativo. Respeto a
las ideas y diferencias de los demás,
solidaridad.
Utilización sosten i ble de los recursos
materiales y tecnológicos deque
dispone.
Demostración de interés por conocer
sobre las propiedades y características
de la materia y la energía, así como
por utilizar herramientas y construir
máquinas comprendiendo sus meca
nismos y funcionamiento.
- Participación con los demás de sus
experiencias, observaciones, ideas,
inquietudes, aspiraciones y pregunta s
sobre s u en torn o na tur al.
- Motivación por aprender cosas nuevas
sobre la estructura y composición de la
materia.
- Adopción de medidas de cuidado,
protección y prevención con respecto a
la luz, el ruido, los olores, líquidos y
sustancias peligrosas, así como objetos
que puedan afectar sus órganos o su
salud.
- Asume con responsabilidad el uso

sosten ¡ble de la energiay su impacto
en el ambiente.
- Apropiación de hábitos de seguridad
personal y ambiental al realizar
experimentos.
- Motivación e interés por aprender sobre
su entorno material y mantener una
convivencia sana, demostrando
solidaridad, respeto y colaboración con
las demás personas.
- Valoración acerca del desarrollo
científico y tecnológico y su impacto en
la sociedad.
- Evaluación y prevención de riesgos de
seguridad en el uso de la energia,
- Valoración de las actividadesque
realizan los profesionales de la
Química, la Física, la Biología y la
Ingeniería Eléctrica en la producción
energética.
Demostración de:
- Objetividad en la comunicación y en los
procesos científicos.
- Curiosidad, creatividad/ perseverancia
en la búsqueda de respuestas y
comprensión de su entorno natural.
- Interés por la comunicación desús
ideas.
- Sistematicidaden los proce sos de la
ciencia.
- Sistematicidaden los procesos de la
ciencia.
- Trabajo individual y colaborativo.
- Cu idado de su salud y el
Med ¡oambiente, y la utilización sosten
¡ble de los recursos disponibles.
- Respeto a las ideas y diferencias de
las demás personas.
- Criticidad y cuestionamiento en la
búsqueda de información.
- Motivación e interés en conocer la
situación del recurso suelo de la
- República Dominicana,
participando en proyectos
colectivos.
- Valoración del aprendizaje científico
respecto a los recesos naturales, su
situación actual, y las acciones para su
conservación.
- Motivación pOT la información
sobre los desas tres naturales, las
medidas de prevención, las
recomendaciones y las rutas de
seguridad.
• Comunica sus ideas e inferencias de las observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e instrumentos para
percibir, recolectar, obtener y organizar datos e información en tablas y gráficas elementales; mostrando y argumentado los resultados de su
trabajo de forma objetiva, sistemática y creativa en proyecto individual y colectivo de problemáticas de investigación o innovación escolar y
comunitaria en salud, fenómenos naturales, med¡cambíente y sosten ibilidad.
• Usa d i fe rente $ vías de com u n icación hac iendo uso del lenguaje científico y tec nológ ico para explicar o dar soluciones de forma
abierta y creativa a su manera de percibir las propiedades y características de la materia tanto inerte como viva, fenómenos atmosféricos,
energía y circuito, estructuras y mecanismo de máquinas y dispositivos, respetando las ideas y diferencias con los demás.
• Analiza, argumenta e implementa colaborativamente medidas sobre el uso sosteniblede los recursos natura les como el agua y su ciclo,
suelo y minerales, recursos escualores, el cuidado del medioambiente y la contaminación, los diferentes problemas ambientales ante el
calentamiento global, cambio climático, desforestación y pérdida de biodiversidad costera que afectan el desarrollo sostenible en la región y
el país.
• Describe o asocia y ana liza, características en los seres vivos y fósiles, la relación entre células y tejidos; órganos reproductores
masculinos y femeninos de los seres vivos; aportes de científicos que permiten comprender las ideas y evidencias de la evolución; áreas
protegidas y su papel en el equilibrio del medioambiente; diferentes capas de la atmósfera y fenómenos asociados a la misma.
• Analiza y evalúa propiedades que caracterizan las formas, fuentes, transmisión y transformación de la energía; la influencia del manto en la
evolución de la morfologiade la Tierra; y problemas einsostenibilidad ambientales producida por la actividad h u mana a nivel local, regiona I
y nació nal j información se udoc ient ifica de prob lemas am bienta les, sal ud y fenó menos natura les.
• Analiza y aplica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal que incentiva como la imaginación, la curiosidad, la colaboración, la
perseverancia, la innovación, la objetividad, la responsabilidad, la solidaridad, la creatividad, la adaptabilidad, la observación, interés por
profesiones y actividades científicas y tecnológicas, debate de a portes de las ciencias experimentales y las tecnologías en la sociedad, y
auto-gestionar sus emociones, preguntas y aprendizaje.
• Pilan ifica y ejecuta experimentos e indagación en colaboración; observando, describiendo, registrando y utilizando herramientas o equipos
y siguiendo características y propiedades observables de fósiles, células y tejidos, transformación de la energía, energía renovable y
energía no- renovable; efectos de fuerzas y cambio de energía; circuitos eléctricos sencillos en serie y paralelo en espacio seguro y
acompañado, vinculándolo con la conservación.
• Asocia y construye modelos, estructuras y funciones de los sistemas óseo, muscular y nervioso; átomo y combinaciones de estos formando
moléculas, la deriva continental y la evolución del planeta Térra, máquinas sencillas y mecanismo de acoplamiento, circuitos, motores,
generadores, sensores, objetos o juguetes, herramientas; nuestro planeta tierra y tecnología de la comunicación de forma adecuada.
• Analiza, propone y lleva a cabo medidas de prevención de algunas enfermedades recurrentes en el país producidas por bacterias, virus y
protozoarios a fin de mantener la salud individual y colectiva.
6to. Grado
Comunicativa
Competencias Fundamentales
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de
observaciones, medición, modelos y experimentación de fenómenos naturales en contexto próximo o
experimentado o modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico;

Resolución de Problemas; Tecnológica
y Científica
Competencias Fundamentales
Aplica organizados, sistemáticos y creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y

evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, haciéndose consciente de s us c uestio na m
¡entos e i nferen c¡ a a pa rti r de s u ob se rvación y medíclón I levando a ca bo de
vivencias,experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.
Asume una actitud preventiva, autónoma, autoconsci en te, creativa, innovadora, crítica, de apertura,
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y en armonía integral en sí mismo, con Ios
demás, con su entorno y como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas en atención
a su bienestar y uso sostenible de los recursos.
CONTENIDOS
Ciencias de la Vida

- La célula y sus características.
- División celular,
- Los tejidos.
- Nutrición. Digestión,
- Horneostas¡5 (equilibrio
térmico).
- Respiración.
Sistema y mecanismo
- Tejidos, órganos y sistemas de
órganos (sistema circulatorio,
endocrino, inmuno lógico, excretor,
respiratorio, digestivo).
- Med ¡oambiente: ecosistema,
biodiversidad, ciclo de
los elementos. Relaciones
simbióticas y no si mbiót i cas.
Salud y ser humano

- Reproducción humana: aparato
reproductor, órganos, hormonas,
fecundación, embarazo y
desarrollo.
- Pubertad: Procesos de cambios
biológicos.
- Enfermedades de transmisión
sexual ÍET5),
VIH-SIDA, papiloma humano.
- Sistema inmune.
- Interacción patógeno-
huésped.
- Enfermedades
gastrointestinales.
Ciencias físicas

- Cambios de estado: fusión,
solidificación, condensación,
licuefacción, evaporación,
ebullición, su bl im ación,
cristalización.
- Dilatación y temperatura.
- Calor y energía.
- Formas de energía (térmica,
nuclear y eólica).
- Modelo molecular simple en
sólidos, líquidos y gases.
- Relación entre fuerza y Área
(presión).
Sistema y mecanismo
- Principios de Pascal y
Arquímedes.
- Mecanismos de acumulación de
energía.
- Máquinas (elementos neumáticos
e hidráulicos).
- Tecnología en la producción
nacional (empresas en la
comunidad, laboratorios
nacionales y centros de
investigación- innovación).
universo

- El Universo y su origen. El
Blg Bang.
- Satélites artificiales.
- Formas y fuentes de energía en el
Universo.
- Dinámica del Sistema Solar.
- Fuerzas en el Universo.
Sistema y mecanismo
- El Sistema Solar.
- Origen de nuestro Sistema
Solar.
- La Vía Láctea.
- Galaxias y constelaciones.
- Ciclo de vida de las estrellas.
- Atmósfera del Sol
Procedimientos
Ciencias de la Vi da
- Características y componentes de la célula. Procedimiento:
observación, descripción, comparación, experimentación, análisis,
discusión y comunicación.
- Observación, descripción y comparación de la división celular.
- Indagación sobre las células y la formación de tejidos en vegeta les y
animales. Procedimiento: observación, formulación de preguntas,
comparación, experimentación, análisis, discusión y comunicación.
- Investigación sobTe los tejidos, órganos y sistemas de órganos.
Procedimiento: observación,formulación de preguntas, comparación,
análisis, discusión y comunicación.
- Realización de preparaciones biológicas de células vegetales y
animales.
- Identificación de personajes de la ciencia que aportaron a la
compresión de la célula.
- Descripción y análisis sobre la relación entre la nutrición y energía.
- Clasificación de los nutrientes de acuerdo a los tipos de alimentos.
- Observación, descripción y análisis de características, estructura y
función de los sistemas de órganos.
- Observación, formulación de preguntas y análisis de enfermedades
de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor.
- Descripción, análisis, discusión y comunicación sobre enfermedades
de transmisión sexual [ETS), VIH-SIDA, que afectan el sistema
reproductor, e investigación sobre medidas de prevención.
- Descripción y discusión del esquema anatómico del sistema
reproductor masculino y femenino en los seres humanos.
- Discusión y análisis de los cambios biológicos que ocurren en la
pubertad.
Descripción, análisis, discusión y comunicación sobre el sistema
reproductor: procesos de fecundación, embarazo y parto.
Investigación sobre el desarrollo embrionario a través de
experimentos sencillos (huevo, semillas de habichuela, maíz).
Procedimiento: observación, formulación de preguntas,
comparación, experimentación, análisis, evaluación y distinción
entre fuentes de información, discusión y comunicación.
Análisis y discusión sobre enfermedades infecciosas comunes de
los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
Indagación sobre los ecosistemas, componentes bióticos y no
bióticos, a la vez que consideración de las medidas para su
protección y el desarro lio sosten i ble.
Observación, comparación, análisis y comunicación sobre relaciones
(simbióticas y no simbióticas), entre seres vivos. Indagación sobre
manifestaciones de la crisis medioambiental (cambio climático,
situación actual de la capa de ozono, contaminación del
Medioambiente marino, deterioro de los bosques, pérdida de la b i
odiversidad). Indagación sobre problemas ambientales ocasionados
por residuos sólidos líquidos, gases y ruidos que afectan al
Medioambiente local y global. Procedimiento: observación,
formulación de preguntas, experimentación, comparación, análisis,
inferencia, evaluación y distinción entre fuentes de información,
discusión y comunicación.
Descripción, análisis y comunicación sobre la nutrición, homeostasis
y respiración. Procedimiento: búsqueda de información general,
lectura y comentarios, distribución de temas, planteamiento de
preguntas, búsqueda de información específica, análisis, inferencia,
elaboración de documento, presentación, discusión. Conclusiones y
resumen.
Ciencias físicas
- Experimentación sobre temperatura y cambios de estado (curva de
calentamiento), fusión, solidificación, evaporación o ebullición,
condensación, sublimación, cristalización. Procedimiento: medición
de temperatura de diferentes sustancias de uso común en diferentes
escalas, presentación de gráficos.
- Medición de la temperatura de ebullición del agua y otros líquidos.
Procedimiento: observación, formulación de preguntas, uso de
instrumentos, comparación, descripción y reporte en el diario de
laboratorio.
- Experimento sobre el calor y la temperatura en las transformaciones
de estado de la materia (curva de calentamiento). Procedimiento:
observación, formulación de preguntas, utilización de instrumentos,
medición, recolección de información, descripción, inferencia,
comunicación escrita y reporte en diario de laboratorio.
- Reconoce que la materia está formada por partículas en movimiento.
Procedimiento: formulación de preguntas, recolección de
información, discusión, dibujos, esquemas.
- Experimento de conductividad térmica. Procedimiento: observación,
formulación de preguntas, inferencia, descripción, reporte en diario
de laboratorio.
Experimento sobre la dilatación de los cuerpos. Procedimiento:
construcción de modelos, reporte en diario de laboratorio.
Experimentación para relacionar entre densidad, volumen y masa.
Procedimiento: formulación de preguntas, mediciones, análisis,
utilización de instrumentos, recolección de información, comparación,
descripción, dibujos, reporte diario de laboratorio.
Experimento sobre el principio de PascaL Procedimiento: exploración,
formulación de preguntas, construcción de modelo, recolección de
información, comunicación escrita y reporte en diario de laboratorio.
Experimento sobre el volumen y presión de un gas. Procedimiento:
construcción de modelos, descripción, inferencia, gráficos, reporte en
diario de laboratorio.
Experimento sobre el principio de Arquímedes. Procedimiento:
exploración, formulación de preguntas, construcción de modelo,
recolección de información, comunicación escrita y reporte en diario de
laboratorio. Observación de los diferentes estados de la materia.
Construcción de modelos moleculares. Procedimiento:
experimentación (guiada), utilización de instrumentos, dibujos o
esquemas.
Experimentación con gases. Relación entre presión, volumen y
temperatura. Procedimiento: exploración, medición, recolección de
información, experimentación (guiada), utilización de instrumentos,
reporte en diario de laboratorio.
Construcción de modelos de elementos neumáticos e hidráulicos de
máquinas y sus mecanismos de acumulación de energía.
Procedimiento: experimentación, dibujos y esquemas, utilización de
instrumentos, reporte en diario de laboratorio.
Experimentación con máquina de vapor. Procedimiento: observación,
formulación de preguntas, utilización de instrumentos, descripción,
reporte en diario de laboratorio.
Observación de la tecnología en la producción de empresas locales,
laboratorios y centros de investigación, desarrollo e innovación.
Procedimiento: exploración, formulación de preguntas, recolección de
información, comparación, descripción, comunicación oral y escrita.
- Discusión sobre el origen del universo, sus formas de energía y
transmisión, y experimentación guiada sobre la expansión del mismo.
- Experimentación guiada sobre la ley de la gravedad y sus efectos,
- Análisis y discusión sobre la Vía Láctea, otras galaxias y los agujeros
negros.
- Análisis, discusión y descripción sobre los satélites
artificiales, reflexionando sobre su utilidad para el desarrol
lo de la sociedad.
- Discusión sobre el origen, composición y la evolución del nuestro

Sistema Solar.
- Análisis y discusión sobre los planetas del Sistema Solar (y otros
fuera del Sistema Solar) y sus características. Expresión por medio
de dibujos.
- Análisis, discusión (comparación, clasificación, descripción) sobre la
composición y estructura de la atmósfera del Sol, así como el ciclo de
las estrellas. Expresión por medio de dibujos.
- Observación y utilización guiada sobre el uso del telescopio para la
observación de cuerpos celestes.
- Discusión y utilización de modelos para explicar las capas de la
atmósfera del sol.
Actitudes y Valores
Demostración de objetividad, creatividad,
curiosidad en el uso del lenguaje científico
en sus intervenciones orales y en sus
trabajos escritos.
Demostración de tolerancia frente a las
ideas de las demás personas en los
diálogos, foros y debates, a la vez que se
expresa con argumentos que sostienen
sus ideas.
Demostración de respeto y cuidado porlos
recursos naturales, asumiendo un rol
activo en la protección de los ecosistemas
y la biodiversidad del entorno.
Adopción de medidas de cuidado respecto
a las enfermedades de transmisión sexual
y sus consecuencias.
Reconocimiento de los aportes científicos
y tecnológicos que han fortalecido el
conocimiento sobre la naturaleza, la
sociedad y la solución a las problemáticas
originadas.
Manifestación de curiosidad, creatividad,
objetividad.
Comunicación de sus ¡deas, seguimiento
de procedimientos, trabajo individual y
colaborativo.
Respeto a las ¡deas y diferencias de las
demás personas, solidaridad. Utilización
sostenible de los recursos materiales y
tecnológicos de que dispone.
Demostración de interés por conoce i los
cambios de la materia y la energía, por
utilizar herramientas y construir máquinas y
modelar estructuras y aparatos científicos y
tecnológicos.
Motivación por aprender cosas nuevas
sobre los cambios de la materia y la
energía.
Adopción de medidas de cuidado,
protección y prevención con los cambios de
la materia y la energía que puedan afectar
su salud.
Evaluación y prevención de riesgos de
seguridad en el uso de materia y energía.
Reconocimiento y valí oración del
desarrollo científico y tecnológico y su
impacto en la sociedad.
Objetividad en la comunicación y en los
procesos científicos.
Curiosidad, creatividad y perseverancia en

la búsqueda de respuestas y comprensión
de su entorno natural.
Interés por la comunicación de sus ideas.
Sistematicidad en los procesos de la
ciencia.
Trabajo individual y colaborativo.
Cuidado de su salud y el
Med i oambiente, y la utilización sostenible
délos recursos disponibles.
Respeto a las ¡deas y diferencias de las
demás personas.
Criticidad y cuestionamiento en la
búsqueda, recepción y producción de
información científica tanto oral como
escrita.
Reconocimiento de aportes ci e nt íficos,
tecn oló g icos y pedagógicos.
Demostración de objetividad y el uso del
lenguaje científico en sus intervenciones
orales yen sus trabajos escritos.
Manifestación de tolerancia respecto a las
¡deas de los y las demás en los diálogos,
fonos y debates, a la vez que se expresa
con argumentos que sostienen sus ideas.
- Valoración de los aportes científicos y
tecnológicos que han fortalecido el
conocimiento sobre la naturaleza, la
sociedad y la solución de las
problemáticas originadas de su
interacción.
- Valoración y respeto por el
impactoen la sociedad de los
avances tecnológicos y expresa los
beneficios del uso razonable de los
recursos naturales.
- Valoración de los riesgos que
podrían presentar eventos que afecten a
la tierra.
6to. Grado
• Exp resa soluciones adecuadas donde intervienen la pres ion y el empuje e n flui dos y la transfe re ncia de energ ía, y ana I iza al g unos experimentos por
med ¡o de Teg i stros en tab las y gráficas.
• Usa diferentes vias de comunicación haciendo uso del lenguaje científico y tecnológico apropiadamente paia explicar o dar soluciones de forma abierta y
creativa a su manera de percibir las propiedades y características de la materia tanto inerte como viva, fenómenos naturales asociado con la interacción de
nuestro universo y la tieTra, energía y radicación, estructuras y mecanismo de máquinas y sensores, respetando las ideas y diferencias con los demás
• Comúnica sus ideas e hipótesis de Ias obsecaciones y experime ntos, usando y cuidando los sentidos e i nstrumentas para percibir, recolectar, obtener y
organizar datos e información en tablas y gráficas elementales; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo de forma objetiva, sistemática y
creativa en proyecto individual y colectivo de problemáticas de investigación o innovación escolar y comunitaria en salud!, nuestro sistema solar y la tierra,
fenómenos naturales geológicos y astronómicos, Med ¡oambiente y sostenibilidad.
• Infiere, siendo deativo en sus ideas, sob re el efecto de la fuerza gravitacional sobre la Tierra según su I oca I ización a más cerca o lejana al Sol,
argumentando sobre el impacto que tendría en la vida y en la apariencia del Planeta.
• Diseña con acompañamiento y ejecuta experimentos e indagación en colaboración; observando, describiendo, registrando y utilizando herramientas o
equipos y siguiendo características y propiedades observables de células, tejidos y órganos en seres vivos; Energía y radicación solar; estados de la
materia: la solidificación (fusión), evaporación (ebullición), licuefacción (condensación), sublimación (cristalización) con el cambio en la temperatura.
• Propone y construye modelos sobre el efecto de la Energía Solar en la Tierra yen los seres vivos, en trabajo colaborativo, con recursos d ¡versos y el uso
de med ios tecnológicos, api icand o diferentes meca ni smos de forma lógica y creativa, a fin de contri buir a su preservación.
• Anal iza, lleva a ca bo investigaciones sobre procesos de propagación y eva I úa medidas de prevenci ón de a Igu ñas enfeTmed a des infectocontagi osas
recu rre ntes e n e I pais y cómo afectan a la común idad a fi n de mante ner la salu d i ndivid ua I y colectiva.
• Analiza y aplica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal que incentiva como la imaginación, la curiosidad, la colaboración, la
perseverancia, la innovación, la objetividad, la responsabilidad, la solidan dad, la creatividad, la adaptabilidad, la ob se rvac ión, inte res por p rofesi ones y
q uehacer científico y tecnológico, aportes de las c ie nc ¡as experi mental es y las tecnol ogías en nuestra sociedad, y autogestionarsus emociones,
preguntas y aprendizaje.
• Implementa y evalúa colaboTativamente medidas sobre el uso sostenible de los recursos como el agua, zona costera, recursos escolares, el cuidado del
Medioamb¡ente, efectos de la crisis medioambiental producidos por el impacto de la acción de los individuos sobre los ecosistemas; los diferentes
problemas ambientales vinculados a calentamiento global, cambio climático, desforestación y pérdida de biodiversidad que afectan el desarrollo sostenible
en la región y el país; asi como de segundad ante fenómenos naturales.

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