Presentación Aprendizaje Significativo

EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EN SITUACIONES
ESCOLARES
David Ausubel-Psicólogo Educativo
➢Cómo se produce el aprendizaje en el ámbito escolar.
➢La mayoría de los docentes, alguna vez, se ha topado
con la noción Ausubeliana de aprendizaje significativo
en sus programas de estudio, en experiencias de
formación o lecturas sobre teorías del aprendizaje y
enfoques didácticos.
➢El aprendizaje implica una estructuración activa de las

percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el
aprendiz posee en su estructura cognitiva.
➢Su postura es constructivista (el aprendizaje no es una
simple asimilación pasiva de información literal, ya que
el sujeto lo transforma y estructura) e interaccionista
(conocimiento previo y características personales del
aprendiz).
➢Señala la importancia que tiene el aprendizaje por

descubrimiento (dado que el alumno reiteradamente
descubre nuevos hechos, forma conceptos, infiere
relaciones, genera productos originales), considera
que no es factible que todo el aprendizaje significativo
en el aula deba ocurrir por descubrimiento.
➢Aprendizaje verbal significativo, permite el dominio de

los contenidos curriculares que se imparten en las
escuelas.
Tipos y
situaciones del
aprendizaje
escolar
01
La que se refiere al modo en
que se adquiere el
conocimiento.
Tipos de
aprendizaje 02
2 dimensiones La relativa a la forma en que
se incorpora el conocimiento
en la estructura de
conocimientos o en la
cognitiva del aprendiz.
A. Primera dimensión:
Modo en que se
adquiere la
información.
RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTO
❖ El contenido se presenta en su forma final. ❖ El contenido principal que se va a aprender

no se da, el alumno tiene que descubrirlo.
❖ El alumno debe internalizarlo en su estructura ❖ Propio de la formación de conceptos.

cognitiva.
❖ No es sinónimo de memorización. ❖ Puede ser significativo o repetitivo.
❖ Propio de etapas avanzadas del desarrollo ❖ Propio de las etapas iniciales del desarrollo
cognitivo en la forma de aprendizaje verbal cognitivo en el aprendizaje de conceptos y
hipotético sin referentes concretos preposiciones.
(pensamiento formal).
❖ Útil en campos establecidos del ❖ Útil en campos del conocimiento dónde no hay
conocimiento. respuestas unívocas.
❖ Ejemplo: Se pide al alumno que estudie el ❖ Ejemplo: El alumno, a partir de una serie de
fenómeno de la difracción en su libro e texto actividades experimentales (reales y concretas)
de física, capítulo 8. induce los principios que subyacen el fenómeno
de la combustión.
B. Segunda dimensión:
Forma en la que el
conocimiento se
incorpora en la
estructura cognitiva del
aprendiz.
SIGNIFICATIVO REPETITIVO
❖ La información nueva se relaciona con la ya
existente con la estructura cognitiva de ❖ Consta de asociaciones arbitrarias, al pie
forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de la de la letra.
letra.
❖ El alumno debe tener una disposición o ❖ El alumno manifiesta una actitud de
actitud favorable para extraer el significado. memorizar la información.
❖ El alumno posee los conocimientos previos o ❖ El alumno no tiene conocimientos previos
conceptos de anclaje pertinentes. pertinentes o no los “encuentra”.
❖ Se puede construir un entramado o red ❖ Se puede construir una plataforma o
conceptual. base de conocimientos factuales.
❖ Condiciones: ❖ Se establece una relación arbitraria con
Material: significado lógico. la estructura cognitiva.
Alumno: Significación psicológica.
❖ Puede promoverse mediante estrategias ❖ Ejemplo: aprendizaje mecánico de
apropiadas (por ejemplo, los organizadores símbolos, convenciones, algoritmos.
anticipados y los mapas conceptuales).
➢Es evidente que el
aprendizaje significativo es
más evidente y deseable que
el aprendizaje repetitivo.
➢La estructura cognitiva se

compone de conceptos,
hechos y preposiciones que se
organizan jerárquicamente.
Si tuviese que reducir toda la psicología educativa

a un solo principio, diría lo siguiente: el factor
aislado más importante que influye el aprendizaje
es aquello que el aprendiz ya sabe. Averigûese
ésto y enséñese de acuerdo con ello.
El profesor puede potenciar las experiencias educativas
fuera del aula, para promover aprendizajes más
significativos y situados.
❑ El aprendizaje significativo implica un procesamiento muy
activo de la información por aprender.
* Cuando se aprende significativamente, se hace lo
siguiente:
1 2 3 4
Si una “reconciliación”
Se realiza un juicio Se determinan las Con base en el entre ideas nuevas y
de pertinencia discrepancias, procesamiento previas no es posible, el
para decidir contradicciones y anterior; la lector realiza un
cuáles de las ideas similitudes entre las información nueva proceso de análisis y
que ya existen en ideas nuevas y las se reformula para síntesis con la
la estructura previas. hacer posible su información, y
cognitiva del asimilación en la reorganiza sus
lector son las que estructura conocimientos bajo
se relacionan más cognitiva del principios explicativos
con las nuevas sujeto. más inclusivos ya
ideas. mplios.
Dimensiones del aprendizaje con algunas actividades humanas.
Clarificación de Instrucción audio Investigación

Aprendizaje relaciones entre tutorial bien científica. Música o
significativo conceptos diseñada arquitectura
innovadoras
Conferencias o la Trabajo en el Mayoría de la
mayoría de las laboratorio escolar investigación o la
presentaciones en producción
libros de texto intelectual rutinaria
Aplicación de Soluciones de
Aprendizaje Tablas de fórmulas para acertijos por ensayo
memorístico multiplicar resolver problemas y error
Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por

receptivo descubrimiento descubrimiento
guiado autónomo
Condiciones que
permiten el logro
del Aprendizaje
Significativo
01
Material (contenidos) por

aprender.
02
Características del alumno

que intenta aprender dichos
contenidos.
➢Se deben de tomar en cuenta todas las variables
que existen para el proceso del aprendizaje
significativo en las fases de:
❖La planeación.
❖Enseñanza-Aprendizaje.
❖Evaluación.
➢PRINCIPIOS EDUCATIVOS QUE SE SUGIEREN AL
DOCENTE DE ACUERDO A LA TEORÍA AUSUBELIANA
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
❖El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se le

presentan al alumno organizados de manera
conveniente y siguen una secuencia
lógica*psicológica apropiada.
❖Es conveniente delimitar intencionalidades y
contenidos de aprendizaje en una progresión
continua que respete niveles de inclusividad,
abstracción y generalidad.
❖Los contenidos escolares deben presentarse como
esquemas de conocimiento (organizados) y no
como datos aislados y sin orden.
❖La activación de los conocimientos y experiencias
previas facilitará los procesos de aprendizaje
significativo.
❖Es establecimiento de conceptos e ideas generales,
pueden orientar al alumno a detectar las ideas
fundamentales, a organizarlas e integrarlas de
manera significativa.
❖Los contenidos aprendidos significativamente (por
percepción o por descubrimiento) serán más
estables y permitirán la transferencia de lo
aprendido.
❖Motivar al alumno y estimular su participación
activa.
Críticas y
ampliación del
concepto de
Aprendizaje
Significativo
Argumenta que la construcción de significados
involucra al alumno en su totalidad y no sólo su
Coll: capacidad para establecer relaciones sustantivas
entre sus conocimientos previos y el nuevo material de
aprendizaje.
Postula que el aprendizaje significativo comprende 3

Shuell: fases: inicial, intermedia y final, que dan cuenta de
una complejidad y profundidad progresiva.
García Madruga:
Considera que la teoría del aprendizaje significativo está ligada a una
explicación sobre el modo en el que se adquieren los conocimientos
conceptuales, mientras que la adquisición de conocimientos de tipo
procedimental requiere incluir otros elementos teóricos.

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➢El aprendizaje implica una estructuración activa de las

➢Señala la importancia que tiene el aprendizaje por

➢Aprendizaje verbal significativo, permite el dominio de

❖ El contenido se presenta en su forma final. ❖ El contenido principal que se va a aprender

❖ El alumno debe internalizarlo en su estructura ❖ Propio de la formación de conceptos.

❖ No es sinónimo de memorización. ❖ Puede ser significativo o repetitivo.

➢La estructura cognitiva se

Si tuviese que reducir toda la psicología educativa

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Características del alumno

❖El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se le

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