I. E.

EMBLEMPATICA
Inmaculada de la Merced

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL : Santa

I.2. I.E. : Emblemática “Inmaculada de la Merced”
I.3. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.4. GRADO : Cuarto “A -J”
I.5. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA – EBR
I.6. HORAS SEMANALES : 2 horas
I.7. DOCENTES : Prof. Magaly Otayza Lino
Prof. Elsa Espejo Jara
I.8. AÑO LECTIVO : 2016

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

E
n el marco de la Movilización por la educación, buscamos aprendizajes de calidad que nos
permitan vivenciar una escuela centrada en la persona y su formación integral, abierta y
vinculada a la comunidad, inclusiva y acogedora a la diversidad, que promueva la
participación y convivencia democrática, transformando dificultades en oportunidades, aportando
constructivamente, superando individualismos orientando en la búsqueda del bienestar colectivo.

De esta manera, asumimos los retos que nos permitan articular las diferentes dimensiones:
afectiva, biológica, cognitiva, social, sexual y espiritual.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas asume el compromiso de desarrollar el

aprendizaje fundamental “ACTUA E INTERACTUA DE MANERA AUTONOMA PARA EL
BIENESTAR” estableciendo vínculos afectivos, positivos, reconociendo, regulando emociones y
comportamientos, reflexionando sobre sus principios y el sentido de su vida, planteándose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

Como institución cultural nos aunamos a los principios de la “Escuela que queremos”; a partir de
una educación liberadora, basada en valores, buscamos lideres emprendedores,
transformadores, agentes interculturales, de paz en su entorno promotores de diálogos
intergeneracionales más horizontales.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán
capaces de:

 Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características
personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones
con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

 Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales,
defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y
considerando referentes filosóficas y culturales.
Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios
que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales.
Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de
sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
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III. VALORES INSTITUCIONALES

VALOR DEFINICION COMPORTAMIENTOS

- Brindar un trato amable

- Acoger con objetividad las críticas y
Implica la comprensión, sugerencias
aceptación y valoración de - Mantener una adecuada actitud frente a los demás
RESPETO
las cualidades y la - Promover el fortalecimiento de la comunicación interna y
condición inherente a las externa, asegurando que el mensaje sea entendido a
personas, con derechos y cabalidad.
deberes. - Emplear vocabulario adecuado.
- Cuidar la propiedad ajena.
- Se respeta a sí mismo y a los demás.
- Conocer, cumplir y hacer cumplir las normas interna y
externas que rigen en la institución educativa
RESPONS
- Aceptar las consecuencias de cada una de nuestras
ABILIDAD
acciones, decisiones u omisiones.
Asumir y cumplir nuestros - Dar buen uso de los recursos de información a la cual se
deberes y obligaciones tiene acceso.
conscientes de las - Identificar los riesgos a los cuales se encuentra expuesta la
consecuencias que institución y que puedan afectar el cumplimiento de los
ocasionara aquello que objetivos estratégicos/ específicos de los procesos.
hagamos o dejemos de - Aplicar y diseña los planes de mejora que permitan
hacer para alcanzar los fortalecer y desarrollar los aprendizajes.
propósitos de la institución. - Cumplir en forma adecuada el cuidado y el mejoramiento
del entorno natural.
- Buscar soluciones a problemas.
- Asumir las consecuencias de sus actos.
- Asumir sus deberes / ejercitar sus derechos.
- Enseñar y transmitir a los estudiantes a través del ejemplo.
- Que los padres enseñen a sus hijos a ponerse en el lugar
Es un valor que se puede del otro.
definir como la toma de - Ser solidario debe ser una regla como las demás normas.
SOLIDARID conciencia de las
AD - Recomendar a los padres de familia que hablen a sus hijos
necesidades de los demás y
de lo que está bien y de lo que está mal, así como también
el deseo de contribuir y de
de lo que al otro le gustaría y que podría hacer para
colaborar para su
colaborar.
satisfacción.
- Que se brinde una educación más democrática, en un
entorno afectivo y comunicativo positivo, a fin que el
estudiante tenga libertad para expresarse.
Es el principio moral de - Recibimos y ejercemos nuestros derechos y deberes para
cada persona que decide convivir en sociedad.
vivir dando a cada quien lo - Respetamos y hacemos valer los derechos de todos para
JUSTICIA
que le corresponde y mantener un ambiente de armonía.
permitiendo regular las
conductas entre las
personas, ya sea avalando,
prohibiendo o limitando
ciertas acciones en el actuar
humano o en la institución.

IV. - CALENDARIZACIÓN
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N° de N° de horas Total de
Bimestre Inicio Término
semanas Semanales horas
01/03/1
I 13/05/16 11 02 22
6
16/05/1
II 29/07/16 11 02 22
6
01/08/1
III 12/08/16 09 02 18
6
17/10/1
IV 16/12/16 09 02 18
6
TOTAL 40 02 80
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V. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

Duración en semanas y horas

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ETICAMENTE

CAMPOS PRODUCTO
Título de la unidad/
TEMÁTICOS IMPORTANTE
Situación significativa

Reflexiona sobre
comportamiento
Autorregula sus

las relaciones
Se valora a sí

Se cuestiona

Sustenta sus
emociones y

decisiones y
situaciones
éticamente

principios,
principios

acciones.
entre sus
mismo.

éticos.
ante
Unidad I:
Me conozco y valoro
mis raíces culturales
Situación
significativa:
Durante la adolescencia  La adolescencia
el grupo de amigos
X  El Autoconoci-
cumple un rol especial Árbol de raíces
X X miento
¿Por qué es difícil tener culturales.
 Familia
una buena
comunicación?  Vínculo Familiar.
11 (22 horas)

La cultura es el medio
donde se desarrolla la
identidad cultural ¿De
qué manera la crisis
cultural la afecta?
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Unidad II:
Desarrollo de la
sexualidad
Situación  Sexualidad

10 (20 horas)
significativa:
 Equidad de Mural Escolar
La sexualidad es un
género. sobre el
aspecto fundamental de X
X  Estilos de vida. desarrollo de la
la personalidad ¿Por
 Violencia escolar. sexualidad.
qué esta se construye
socialmente?  Liderazgo.
Existe normas de
convivencia ¿Por qué
hay violencia escolar?
Unidad III: “Proyecto
de vida y el uso del
9 ( 18 horas)

tiempo”
Situación Diario
 Proyecto de vida.
significativa: Identifico X X vocacional.
 Uso del tiempo.
intereses, metas o
sueños ¿Por qué  Aprendizaje
fracaso en mi proyecto
de vida?
Unidad IV: “Reflexión
filosófica de la realidad”
Situación
significativa: El  Sentido de la Proyecto
sentido de la vida se vida. colaborativo:
10 (20 horas)

X X X
relaciona con el grado  La ética. ”Educando la
de realización ¿Por qué  La estética. sensibilidad”
se intenta imponer un
modelo de realización
basado en el “tener”?
Total de veces que se
trabajará cada 39 4 3 2 2 5
capacidad
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VI. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:

 Unidad I: Se relaciona con el área de Comunicación a través de la competencia:
Comprensión oral y el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la
competencia “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”.
 Unidad II: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la
competencia “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”.
 Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la
competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”.
Unidad IV: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la
competencia “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” y con el área de
educación religiosa a través de la competencia “Testimonio de Fe”

VII. PRODUCTO DE APRENDIZAJE:

Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes.

VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI ESCENARIOS DE
ESTRATEGIAS
A APRENDIZAJE
 Estrategias de introspección.
 Estrategias de reflexión.
 Estrategias de autorregulación.
Afirma su  Estrategias vivenciales.
identidad  Estrategias casuísticas.
 Biblioteca
 Estrategias de representación.
 Parques de la
 Estrategias de comunicación.
comunidad
 Estrategias lúdicas.
 Frontis de la
 Estrategias participativas.
Institución Educativa
 Estrategias lúdicas.
 Boulevard
 Estrategias grafico-plásticas.
 Malecón Grau
 Estrategias pictográficas.
 Plaza de Armas de
 Estrategias interactivas.
Chimbote
 Estrategias de convivencia.
 Patio de la
 Estrategias de trabajo con dilemas
Institución Educativa
Se morales.
 Sala multimedia
desenvuelve  Estrategias de construcción de
 Sala de profesores
éticamente conceptos identificando fuentes.
 Diversos espacios
 Estrategias de ensayo.
de la Institución
 Estrategias de investigación.
Educativa
 Estrategias de aplicación.
 Estrategias de contextualización.
 Estrategias de ABP.
 Estrategias de compromiso social.
 Estrategias para deliberar
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IX. RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS
RECURSOS DEL RECURSOS RECURSOS
MANIPULATIVOS
ENTORNO TECNOLÓGICOS IMPRESOS
CONCRETOS
 Cajas.
 Cartulinas.
 Chapas.  Afiches.
 Crayolas.  Bits De
 Goma. imágenes.
 Hojas  Carteles.
 Bouevard.  Ecran
 Instrumentos  Fichas de
 Material de  Minicomponente
musicales. trabajo.
reciclaje.  Multimedia.
 Juegos lúdicos.  Guías de
 Oratorio.  Proyector.
 Lupas. taller.
 Biblioteca.  Televisor.
 Mica.  Láminas.
 Parque de La  Grabadora.
 Papel crepé.  Libros de
Caleta.  CD´s.
 Papel lustre. trabajo.
 El Malecón.  DVD.
 Plastilina.  Papelógrafo.
 Patio de la I.E.  Videos.
 Plumones  Periódicos.
 Plaza de  Audiovisual.
 Punzón.  Revistas.
Armas.  Ppt
 Rompecabezas.  Fotografías.
 Áreas verdes.  Laptop XO
 Silicona.  Historietas.
 Moviliario
 Tecknopor.  Líneas de
 Témperas. tiempo.
 Tijeras.  Árbol
 Títeres. genealógico.
 Maquetas.
 Pinturas.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

10.1. PARA EL DOCENTE

 Ministerio de educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Lima. Corporación grafica Navarrete.
 Ministerio de educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículo para la
gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Lima. Corporación
grafica Navarrete.
 Ministerio de educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje: Comunicarse
oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios. Lima.
Corporación grafica Navarrete.
 Ministerio de educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje: Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Lima. Corporación
grafica Navarrete.
 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2º. Editores Santillana.
 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2º Secundaria. Editorial Norma.
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 SANTOLALLA, Educación Familiar.

 AGUDELO, Educación en valores.
 CASTILLO, Andrés y Carolina MORA (2009-2010).”Estrategia pedagógica para la
deliberación y el razonamiento socio moral en jóvenes de secundaria” Actualidades
en Psicología, volumen 23-24, números 110-111,pp.103-129.

10.2. PARA EL ESTUDIANTE

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Persona. Familia y Relaciones Humanas 2.

 Ficha del Estudiante. MINEDU. PERÚ
 Castillo J.(2008) Persona, Ética y Relaciones Humanas 2.
 Santolalla. I (1997). Educación Familiar 2.
 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2. Editorial Santillana