3er Grado Noviembre - 04 Decidimos y Convivimos (2023-2024)
3er Grado Noviembre - 04 Decidimos y Convivimos (2023-2024)
3er Grado Noviembre - 04 Decidimos y Convivimos (2023-2024)
Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Decidimos y convivimos Escenario Páginas de la 280
a la 293
Elaborar un Manual ilustrado que los guie en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su
pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su vida diaria en el aula.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Toma decisiones estratégicas a partir de las
Pensamiento lúdico, características de las situaciones de juego y
estratégico y creativo. cotidianas, con el fin de solucionarlas
asertivamente.
Entendimiento mutuo en la Expresa la importancia del entendimiento, para la
escuela. convivencia pacífica.
Platica con docentes y compañeras o compañeros
sobre la importancia de reconocer situaciones
La escuela como espacio de
interpersonales, sociales y ambientales
convivencia, colaboración y
problemáticas en su contexto, y sobre la
aprendizaje.
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo.
Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las
Diálogo para la toma de propias con respeto.
acuerdos y el intercambio de Participa activamente en diálogos para tomar
puntos de vista. acuerdos, dando razones de sus preferencias o
puntos de vista.
Multiplicación y división, su Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
relación como operaciones calcular mentalmente productos de números
inversas. naturales de una cifra.
La construcción colectiva de
la paz: situaciones que Reconoce que la paz se construye al dialogar
generan diferencias y sobre tensiones surgidas por diferencias de
conflictos que afectan la intereses, puntos de vista, formas de vida y de
convivencia entre las organización, acceso a servicios, entre otros, que
personas y grupos de dan lugar a conflictos entre las personas con las
pertenencia, causas y formas que se convive, en los ámbitos escolar, con los
de resolverlo a través del pares, miembros de la familia y otras personas del
diálogo, la comunicación y la entorno, e identifica las causas y formas de
empatía, para contribuir a la resolverlos sin violencia mediante la comunicación
convivencia y la resolución de y la empatía sustentada en los derechos humanos.
conflictos sin violencia.
Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e
implicaciones
En pequeñas comunidades, observar las imágenes de la página -Libro Proyectos de
280 del libro Proyectos de Aula, en donde se muestra a un Aula.
alumno que le quita su alimento a un compañero y se va
corriendo.
Comentar acerca de qué sucede entre los personajes. -Cuaderno.
Escribir en el cuaderno una historia a partir de lo que sucede en
las imágenes. La historia debe tener un final de cómo se resolvió
la situación.
En comunidad de aula, compartir la historia y comentar lo
siguiente:
¿Cuál fue la situación que se presentó entre los personajes?
¿Qué hicieron para resolver su problema?
¿Qué harían si estuvieran en una situación similar?
¿Han vivido algún problema en su escuela?
¿Cómo lo resolvieron?
De manera individual, pensar qué podrían hacer para llegar a
acuerdos con sus compañeros a la hora de resolver una situación
o problema. -Cuaderno.
Escribir la reflexión en el cuaderno.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
En colectivo, organizar y llevar a cabo un circuito donde, -Materiales
agrupados en pequeñas comunidades, tengan que resolver necesarios para
preguntas y pasar obstáculos. Usar como ejemplo las siguientes realizar el circuito
situaciones: elegido.
Etapa 1: colocar sobre una mesa hojas y lápices para usarlos
en un primer reto que consiste en escribir cinco palabras que
incluyan las vocales e y o, por ejemplo, venado. Después,
continúen con otro par de vocales o consonantes, o un reto
distinto que acuerden en comunidad.
Etapa 2: practicar alguna habilidad motriz. Por ejemplo,
saltar en un solo pie por un laberinto que hayan pintado en
el suelo. Luego, cambiarlo por otro reto de destreza física.
Agregar más retos al circuito si así lo desean.
Tomar en cuenta las experiencias que tuvieron los alumnos con
los retos, y responder en asamblea las siguientes preguntas:
¿Qué reto se les dificultó más?
¿Cómo llegaron a acuerdos entre los integrantes de sus
pequeñas comunidades?
¿Qué situaciones o problemas surgieron durante el desarrollo
de las actividades?
¿Qué hicieron para solucionar los obstáculos?
¿Qué emociones experimentaron mientras esperaban a que
las demás comunidades concluyeran sus retos? -Libro Nuestros
Realizar una lectura comentada de la página 228 del libro saberes: Libro para
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , en alumnos, maestros
donde se explica acerca del pensamiento divergente. y familia.
De manera individual, invitarlos a emplear sus conocimientos y -Ejercicio
creatividad para realizar el ejercicio “Pensamiento “Pensamiento
divergente”, en donde resolverán diversas situaciones en divergente”.
las que deben poner en práctica su pensamiento
divergente. (Anexo al final del documento)
En comunidad de aula, socializar las respuestas al ejercicio
anterior y dialogar sobre las diferencias y similitudes en las
soluciones propuestas por cada compañero.
Explicar que una persona puede pensar distintas soluciones para
resolver un problema, pues hay varios caminos para llegar a una
meta. Al idear diversas formas de solución, se usan habilidades
de pensamiento divergente. Puede ejemplificarlo con el circuito y
las diversas estrategias que empleo cada alumno para realizar
cada reto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Toma decisiones empleando el pensamiento divergente a partir del
análisis de situaciones de juego y cotidianas.
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
PENSAMIENTO DIVERGENTE
Raúl y Josué se dieron cuenta que sus lápices eran exactamente igual, pues
los habían comprado donde mismo. Días después, ocurrió una discusión
entre ellos, pues un lápiz se había perdido y como ninguno le puso su
nombre, no sabían de quién era el lápiz que se encontraba en el salón.
Ambos afirmaban que el lápiz era suyo.
Propuesta de solución 1.
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Propuesta de solución 2.
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Propuesta de solución 3.
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Escribe con tus propias palaras, qué entiendes por pensamiento estratégico.
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Piensa en un objetivo que desees lograr antes de que termine este año, por
ejemplo: aprender a dibujar, visitar un museo, comprar un juguete que siempre
has querido, comprar un regalo para obsequiarle a un familiar, etc. En la
siguiente tabla, describe el objetivo que te propondrás y diseña una estrategia
y plan de acción para lograrlo.
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Situación ________________________________________________
actual ________________________________________________
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Estrategia
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Plan de
acción ________________________________________________
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Lleva a cabo tu estrategia y plan de acción para lograr tu objetivo. Redacta en
el cuaderno tus resultados obtenidos y compártelos con tus compañeros.
LA CONVIVENCIA
M I N C R U C I O N N Q S S Ñ
Q K C O M U N I C A C I O N M
P X C F T Y F U X K O I D H S
Ñ C Y A S E R T I V A H F C N
R Q R H T T C V F S C J D A O
E B U T E Q Z J U T A Y I C I
S F K T I H M J Z O C U A R C
P A C I F I C A U L I H L F A
E Ñ A I B V P S Q E N X O I R
T Z R U E Ñ V J D R U V G D O
O N N E M P A T I A M K O A B
I G M L Z C N L I N O G S P A
S D V I T R E S A C C S W C L
G O E I N C L U S I O N C W O
O J H X D S K Z B A V K U N C
CONVIVENCIA
¿Qué es?
La convivencia
armónica se
genera:
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
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¿Qué soluciones
______________________________________
se pueden
______________________________________
Pensamiento aplicar para que
______________________________________
estratégico la comunidad
______________________________________
conviva
______________________________________
armónicamente?
______________________________________
¿Qué soluciones
______________________________________
se pueden ______________________________________
Toma de aplicar para______________________________________
decisiones tomar ______________________________________
asertivas decisiones ______________________________________
asertivas? ______________________________________
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ORGANIZADOR PARA ELABORAR EL MANUAL
Portada
Agradecimientos
Presentación
Problemas y
soluciones
Contraportada