Anexo - 3 Guía para El Diseño de Propuestas Didácticas - Docx
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Santa Marta/Noviembre/2023
Primera parte de la tarea
Texto literario para leer en voz alta con la técnica del Kamichibai
Género y Narrativo
subgénero de la
literatura a la que
pertenece el texto
escogido
¿Por qué escogió Porque es un libro álbum muy llamativo y se puede apreciar
este texto? las imágenes de todos los personajes abordados en el texto,
está lleno de muchas emociones y de como un papa le cuenta
a su hija la historia a su manera.
¿Cuál es el rango 5 a 8 años de edad
de edad que usted
considera acogería
mejor este texto
literario?
¿Cuál considera Yo considero que los niños deben ser obedientes y escuchar a
que es la la mama cuando lo aconseja.
concepción de
infancia que
presenta el autor en
este texto?
¿Qué fue lo que más te gusto de la historia?
Preguntas
movilizadoras para
usar durante la
mediación del texto
Fotos:
Segunda parte de la tarea
Cuando estaba contando la historia hubo un niño que se mostraba curioso en saber
que era el kamichibai para que se utilizaba y ver las imágenes de la historia, así que
lo hice pasar al frente para que participara y conociera más acerca del kamichibai.
Post lectura: acá debemos tener también las preguntas que se le harán al finalizar
la lectura, planear las actividades y como en la prelectura tener todo listo para no
tener interrupciones, con todo preparado lograremos el objetivo que se tiene
pensado con los niños que es llevarlos a reflexionar sobre las lecturas en curso
que trate más que todo sobre el respeto, la igualdad, comprensión, etc.
También al momento de leer el cuento el mediador debe saber manejar su
lenguaje oral y gestual y así trasportar a los niños a un lugar mágico e
involucrarlos en la historia.
2. ¿Qué aprendió acerca del proceso de selección de la literatura que pondrá a
disposición de los niños en su ejercicio como docente mediador de literatura
infantil?
Pondré a disposición libros que estimulen su imaginación y su creatividad, que
despierten y desarrollen su sensibilidad lo cual los ayuden a entender los
sentimientos.
También que sean críticos y reflexionen sobre lo leído, que la lectura los ayude a
conocerse a sí mismo, que conozcan un poco más del mundo que los rodea, por
último interesarse más por la vida cultural, social y artística.
3. ¿Qué piensa en este momento sobre su papel del mediador de la literatura
infantil como maestro (actual o futuro) de educación infantil?
El docente es mediador de lectura por excelencia. Sin embargo, antes de su
papel como mediador es importante que se reconozca el mismo como lector, que
atienda sus propios gusto e intereses y se convierta en un apasionado que
contagie, que trasmita con su actitud, con su ejemplo y con sus palabras el amor
por la lectura y por los libros. Esto que parece obvio no lo es tanto, y resulta de
crucial importancia. Un maestro lector es un buen mediador, porque su pasión
por los libros y por la lectura es un buen mediador, porque su pasión por los
libros y por la lectura lo llevan a pensar en sus alumnos como lectores, a buscar
permanentemente que ofrecerles, como acercarlos a este placer que él o ella han
descubierto para sí mismo. (Pag. 27. familias lectoras).
En mi opinión personal los mediadores de la literatura, nos debemos comportar
como alguien que nos interese la literatura ya que a medida de eso le podemos
trasmitir a los niños(as) el interés por la lectura.
Estudiar las obras literarias que escojamos para los niños ya que así tenemos una
mejor perspectiva de lo leído y podemos explicarles a los infantes, el mediador
debe estar rodeados de escenarios donde circule la literatura y actualizarse cada
día que pasa.
4. ¿Cómo cambiaron sus conceptos iniciales, lo que sabía cuándo comenzó el
curso, en relación con lo que sabe y piensa en este momento?
Uno de los gigantes valores de las obras literarias infantiles es el exponer al
diminuto lector conceptos o temas de enorme trascendencia que ayudan a
conformar su pensamiento crítico y su capacidad reflexiva: el deceso, la época,
la religión, y la amistad, la autoestima, el costo de las cosas sencillas de forma
amena y cercana.
Primero es un apoyo a la planificación fundamental y se recibe resultados
maravillosos, debido a que es dependiente de las ocupaciones y que tan
llamativas sean los chicos o chicas para que estas tengan un efecto en los chicos.
El proceso de selección de la literatura es fundamental continuamente tener a
disposición de los niños(as) en la lectura, conforme a su edad y sus necesidades
e interés,
5. ¿Qué temas o actividades relacionadas con la literatura infantil le gustaría
seguir realizando luego del curso? ¿Cómo proyecta que lo podría hacer?
Como docente en formación me gustaría fomentar más el tema de la lectura ser
un buen mediador de la literatura no coger la lectura como pasatiempo sino
como un habito a lo largo de mi carrera, trasmitirles a los niños el amor e interés
por la lectura.
El mediador de lectura debe formarse a lo largo de un proceso amplio,
organizado, coherente y comprometido, en el que se unirán conocimientos
generales y específicos, competencias profesionales, espíritu crítico, capacidad
para la intervención comunicativa, creatividad, criterios socializadores,
humanismo y capacidad para entender y atender la diversidad cultural. (Cerrillo
Torremocha).
6. ¿Qué sugerencias le haría al curso de Literatura y Oralidad en la infancia?
Felicitarlos ya que fue un curso donde se aprendió como fomentarles la lectura a
los niños(as), no pude aprovecharlo ya que por motivos personales se dificulto
entregar los trabajos a tiempo, pero del resto fue un excelente curso el cual me
ayudó mucho a tomar la lectura como un habito y no un pasatiempo
López, M. (2006) ¿Qué y cómo leen los niños más pequeños? La construcción de
espacios de lecturas compartidas.
https://conafecto.conafe.gob.mx/los-expertos-opinan/primera-infancia/pdf/que-como-
leen-ninos-pequenos.pdf