Propiedades Textuales (Ejercicios)

Propiedades textuales
Tener en cuenta:
Cada una de las actividades deberán realizarse en la carpeta colocando el número de
cada una de ellas y título en el caso de que contenga.
Actividad N°1: La adecuación en contexto

Una persona no se expresa siempre de la misma manera, sino que ajusta el contenido y
la forma de su mensaje según quien sea su receptor, con qué objetivo y en qué situación
se comunique.
De esta manera, la adecuación es este proceso por el cual los hablantes ajustan sus
discursos a la situación en que se están comunicando, las características del
destinatario al que se dirigen y la intención comunicativa que desean realizar.
A) En los siguientes mensajes, señalá quiénes son los hablantes, en qué situación
comunicativa se encuentran y con qué fines se están comunicando.
❖ “Doctor, le recomiendo que realice la incisión en la zona lateral del tórax para no
comprometer el tejido muscular”.
❖ “¡Oiga, señorita, vuelva! Se olvida el paraguas en el asiento del coche”.
❖ “Hola, Juan. Hoy nos juntamos, ¿venís un rato después de comer?”
❖ “Chicos, escuchen. La prueba de matemática la voy a tomar el miércoles próximo.”
❖ “En un accidente automovilístico, sucedido en esta madrugada, fallecieron tres
personas”.
B) Elegí dos situaciones comunicativas y escribí un texto breve que resulte adecuado
para cada una de ellas. Tener en cuenta destinatario e intención comunicativa.
C) ¿En qué situación comunicativa podrían producirse estos textos?

➢ “E.T.A Hoffmann fue un escritor, jurista, pintor y músico alemán que participó en el
Romanticismo. Es reconocido por sus cuentos de terror (“El hombre de arena”,
“Los autómatas”), y se lo considera uno de los fundadores del género”
➢ “Hoffmann era un escritor alemán que además hizo un montón de otras cosas,
como dibujar, pintar, componer música. Creo que también era abogado. Estuvo en
el movimiento romántico alemán y eso. ¡Ah! Y es fundador del cuento de terror
moderno.
D) Imaginá que el siguiente texto aparece en una enciclopedia de Ciencias Naturales y

explicá por qué es incorrecto:
“Hay bichitos que son tan pequeñitos que no podemos verlos. Algunos son malos y
producen enfermedades, pero otros son necesarios para seguir viviendo”.
• Corregirlo para que quede adecuado al contexto de comunicación.
E) Elijan una de las siguientes opciones y realizar un texto en la carpeta, tener en cuenta
situación, destinatario e intención comunicativa:
o Realizarle un pedido al profesor/a o director de la escuela en el que prevalezcan

por lo menos tres motivos.
o Realizarle un pedido a sus padres en el que mencionen tres causas del por qué
quieren eso.
Actividad N°2 Coherencia

1) Numeren los párrafos para que queden en un orden que tenga un sentido.
❑ A pesar de que han sido registrados en muchas culturas, el término “vampiro” no

se popularizó hasta el siglo XVIII, después de la llegada de la superstición del
vampiro de Europa Occidental, proveniente de las áreas donde las leyendas de
vampiro eran frecuentes, como los Balcanes y Europa del este.
❑ Drácula se basó en las mitologías anteriores de hombres lobo y demonios
legendarios. El éxito de este libro dio lugar a un género de vampiros distintivo, que
sigue siendo popular en el siglo XXI, con libros, películas, videojuegos y
programas de televisión.
❑ Los vampiros son seres mitológicos o folclóricos que subsisten alimentándose de
la esencia vital (por lo general en forma de sangre) de los seres vivos,
independientemente de si están vivos o no.
❑ Sin embargo, es el Drácula de Bram Stoker (1897) el relato de vampiros que hizo
la Iglesia cristiana y el éxito de la literatura de vampiros (a saber, la novela de
1819 de John Polidori, El vampiro) establecieron el arquetipo del vampiro atractivo,
carismático y sofisticado como lo conocemos hoy.
❑ Podría decirse que el relato de Polidori es la obra vampírica más influyente de
principios del siglo XIX, ya que inspiró obras como Varney el vampiro y Drácula.
❑ Los vampiros folclóricos de los Balcanes y Europa Occidental tuvieron un amplio
espectro en cuanto a su apariencia: iban desde formas casi humanas a cadáveres
hinchados y putrefactos.
2) Determinar cuál es el tema principal del texto y los subtemas.
Actividad N° 3
1) Dadas las siguientes secuencias, armar un texto cohesivo. (Se pueden realizar los
ajustes que crean necesarios).
Las turistas estaban preocupadas
Las turistas iban en coche
El coche tenía poca gasolina
La gasolina no parecía suficiente
Las turistas miraban el mapa
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban entre ellas y se reían
Las turistas estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se asustaron mucho
Las turistas dieron un grito
Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor
Una de las turistas preguntó al policía
El policía no contestó
El policía las miró
El policía les pidió los pasaportes.
El policía les contestó.
La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera
Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas
Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer
El policía se encogió de hombros
Actividad N°4
1) Escribir un párrafo para cada uno de estos subtemas. Deben tener una relación
entre ellos y deberán formar un texto coherente.
❖ Viaje
❖ Peligro
❖ Separación
❖ Reencuentro
Actividad N°5
1) Determinar cuál/es de los siguientes fragmentos es coherente.
2) Modificar dos de los mismos, donde se pueda evidenciar el tema global y los
subtemas.
“La NASA lanzará próximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como misión
obtener muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. Su única tripulación
serán dos robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos se alimentan con baterías
solares, por lo que su trabajo podrá alargarse de forma indefinida.”
“La Luna es el satélite de la Tierra, es decir gira en torno a la misma. Carece de luz
propia. La vemos iluminada por reflejar la luz solar. Por esta causa, los rayos solares
inciden directamente sobre la superficie, registrándose temperaturas superiores a 100
grados durante el día lunar y de 150 bajo cero durante las noches. No tiene agua.”
“Cuando, durante la década del sesenta, el texto se constituyó decididamente en objeto

de estudio de la lingüística, una de las preguntas fundamentales que se planteó –tal vez la
más importante– fue cuáles son las propiedades que diferencian un texto de un no texto.
Dentro de las variadas respuestas que se dieron a esta cuestión, hubo bastantes
acuerdos en cuanto a que las propiedades de coherencia y de cohesión son dos puntas
del ovillo para aclarar el tema.”
“Los animales poseen diferentes y variados recursos para asegurar su supervivencia,
entre ellos, se destacan especialmente las técnicas de caza. En la época que nos ocupa
reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Todo lo
contrario, es la técnica de aproximación disimulada.”
Actividad N°6: Cohesión

a) Estos textos, ¿tienen el mismo contenido? ¿Qué diferencias hay?
Tengo un amigo. Mi amigo se llama Néstor. Mi amigo es fanático de las películas de

miedo. A mí no me gustan mucho las películas de miedo. Mi amigo Néstor sabe que no
me gustan mucho las películas de miedo. Mi amigo Néstor me invita igual a ver películas
de miedo.
Tengo un amigo llamado Néstor que es fanático de las películas de miedo. A mí no me
gustan mucho, pero, aunque él lo sabe, me invita seguido a verlas.
Algunos recursos de la cohesión son: palabras que se encargan de reemplazar, reponer y

conectar significados entre oraciones. Referencia pronominal, elipsis, uso de conectores,
marcadores textuales, etc.
b) Determinen por qué los siguientes textos son o no cohesivos:
• La muchacha entró a la habitación a pesar de que no había reconocido de quién

era la voz. Pero no podía soportar estar un segundo más en el pasillo: sus manos
no dejaban de temblar después de lo que había visto, o quizás solo lo había creído
ver. La voz volvió a sonar: "Adelante, no temas". Angélica sintió un portazo detrás
de sí y entonces se dio cuenta de que estaba varios pasos adentro de la sala. La
joven avanzaba como hipnotizada por el sonido embriagador de las palabras.
"Acércate... solo un paso más!
• El jinete cabalgaba por el camino del bosque. El caballo se rompió una pata. El
jinete cayó. Se levantó con dolor. Podía caminar igual. La bota del jinete lastimaba
el pie del jinete. Una carroza se detuvo e invitaron al jinete a subir. Dentro de la
carroza no había nadie.
C) Reescribir en la carpeta aquel que no sea correcto, utilizando los recursos

lingüísticos de modo que quede un texto cohesivo.
Elipsis: Consiste en la supresión de palabras que el lector o el oyente pueden reponer

para darle sentido al enunciado. Este recurso cohesivo permite evitar repeticiones
innecesarias.
Por ejemplo: Llegué temprano a la fiesta. (Se elide la palabra yo.)
Yo llegué temprano; Martín, tarde. (Se elide llegó.) La casa de Daniela queda muy cerca;
la de Fabiana, no tanto. (Se elide casa)
Actividad N°7
1) Identifiquen qué palabra se sobrentiende en las siguientes oraciones, aunque no
esté escrita.
➢ Durante el día, lo esperan las sierras y los ríos. Por la noche, los restaurantes y la
hotelería de primer nivel.
➢ Yo almuerzo a las once, él al mediodía
➢ El marido de la hermana de Juana es geólogo, él trabaja en Salta.
➢ Mi abuelo fue poeta, y mi padre periodista.
➢ Cuando estudias sacas buenas notas, cuando no, repruebas.
➢ Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso... ¡Yo no sé qué
te diera por un beso!
B) Corregir el siguiente texto. Utilizar la elipsis y otros procedimientos cohesivos como

pronombres.
“Juana fue al Norte para pasar sus vacaciones. En el Norte, se alojó en la cómoda casa
de la hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana. El marido de la hermana de
Juana es geólogo y trabaja en Salta. Porque el marido de la hermana de Juana trabaja en
Salta, la hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana tienen una casa en Salta.
Juana pasó dos semanas en Salta.”
Actividad N°8
1) Leer la siguiente conversación de WhatsApp. ¿Qué problema presenta?
2) De a dos compañeros/as reescribir la conversación usando procedimientos
cohesivos.
Actividad N°9
1) Reescriban en la carpeta el siguiente texto agregando los términos a continuación.
Además • sin embargo • en primer lugar • en conclusión • finalmente • en primer lugar •
por último
Me invitaron a Córdoba. No sé si voy a ir. A mí me gusta más el mar. Tengo varias
razones para ir a las sierras. Al mar voy todos los años. Voy a estar con amigos. Me va a
salir más barato. Pensándolo mejor, estas van a ser unas excelentes vacaciones.
2) Identificar los marcadores textuales que encuentres en los siguientes
fragmentos y clasificarlos:
“La tarde en que llegamos a la ciudad, a pesar de que no estábamos muy
animados,
hicimos miles de cosas. En primer lugar, fuimos a visitar a nuestro abogado;
después nos
dirigimos a unos grandes almacenes, compramos varias cosas que
necesitábamos para la nueva casa y también los periódicos del día. En
resumen, no nos aburrimos en absoluto.”
“El precio del servicio que ofrece este prestador ha aumentado considerablemente y, por
esta razón, muchos usuarios decidieron cambiar de compañía. Además, muchos usuarios
manifestaron que el servicio no era de buena calidad y, por eso, decidieron contratar a
otros prestadores.”
“Las redes sociales cambiaron la comunicación entre las personas. Muchos especialistas
creen que es un cambio negativo, pero, ¿realmente es así? Es real que antes las
personas se comunicaban más de manera presencial que ahora. Sin embargo, las redes
sociales introdujeron un cambio positivo, porque permiten que los usuarios puedan
comunicarse sin importar la distancia que hay entre ellos.”
Actividad de Integración
Entregar el día:
Consigna:
Escribir sobre vidas ajenas
Elegir una persona de la vida real que admiren o les guste: de la música, deporte, del cine
y realizar una biografía del mismo/a. Deberán seleccionar la información que crean
necesaria y tendrá que tener formato de texto. Allí, se deberán ver representados los
procedimientos textuales trabajados.
Extensión mínima: una carilla y media.

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C) ¿En qué situación comunicativa podrían producirse estos textos?

D) Imaginá que el siguiente texto aparece en una enciclopedia de Ciencias Naturales y

• Corregirlo para que quede adecuado al contexto de comunicación.

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Actividad N°2 Coherencia

❑ A pesar de que han sido registrados en muchas culturas, el término “vampiro” no

2) Determinar cuál es el tema principal del texto y los subtemas.

“Cuando, durante la década del sesenta, el texto se constituyó decididamente en objeto

Actividad N°6: Cohesión

Tengo un amigo. Mi amigo se llama Néstor. Mi amigo es fanático de las películas de

Algunos recursos de la cohesión son: palabras que se encargan de reemplazar, reponer y

• La muchacha entró a la habitación a pesar de que no había reconocido de quién

C) Reescribir en la carpeta aquel que no sea correcto, utilizando los recursos

Elipsis: Consiste en la supresión de palabras que el lector o el oyente pueden reponer

B) Corregir el siguiente texto. Utilizar la elipsis y otros procedimientos cohesivos como

Extensión mínima: una carilla y media.

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