Actividad 2 TDAH

1
Actividad 2 Trastornos del Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
Gyna P. Medina, Martha P. Suárez, Melani M. Bernal, Noelia G. Reyes y Nury B. Córdoba
Facultad De Ciencias Humanas y Sociales - Corporación Universitaria
Iberoamericana
30102023- C1202317 - Electiva disciplinar V- Psicopatología infantil y del adolescente
Docente: Jonnathan Pinilla
19 de noviembre del 2023

2
Trastorno de déficit de atención (TDAH).
Como lo señala: (Peña J, A, 2003) El trastorno de déficit de atención es un trastorno
real, no puede considerarse mito ya que existe considerable evidencia en cuanto a su
presencia y caracterización clínica en la población infantil en diferentes países. (UBIETO, J,
R. TDAH, 2014) nos dice que: el trastorno por déficit de atención con hiperactividad está
constituido por tres síntomas nucleares: El déficit de atención, la hiperactividad y la
impulsividad.
A continuación, estaremos dando desarrollo al estudio de caso propuesto,
correspondiente a la actividad 2.
Estudio de caso
Nombre del paciente: J.E
Sexo: masculino
Edad: 10 años
segundo grado de primaria; ha permanecido durante tres años bajo protección del
Estado. Se desconocen antecedentes, heredo familiares y personales, así como desarrollo pre-
para y perinatal.
Motivo de consulta: “Está presentando dificultades en el colegio, la profesora
constantemente reporta problemas disciplinarios, tiene dificultad en atender y concentrarse en
las actividades planteadas al interior del plantel educativo, molesta a sus compañeros y
genera desorden en el salón, además continúa presentando falencias en la lectura y la

3
escritura”. Ingresó a cursar el grado primero de primaria y su rendimiento académico y
disciplinario ha sido desfavorable por fallas en la atención y conductas impulsivas hacia
grupo de pares y adultos, de igual manera ha sido reubicado de medio institucional por
solicitud de las cuidadoras quienes argumentan no poder controlar al niño.
Descripción de la problemática
Encontramos a J.E un niño de 10 años, un niño que ha permanecido bajo la protección
del estado durante tres años, J, E, aparentemente puede estar cursando o presentando déficit
de atención e hiperactividad en donde predomina la falta de atención, adicional a esto se
evidencian problemas en el rendimiento académico al ser este desfavorable al igual que su
rendimiento disciplinario, contando también con una serie de conductas impulsivas hacia los
demás niños o compañeros y a los adultos.
Criterios para el Diagnóstico
El proceso de diagnóstico del trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH), se basa en criterios específicos según. Morrison, J. (2015). Además, en el
seguimiento de la evolución, se debe emplear información aportada por el colegio que puede
ser incluir un Test de Conners como también es útil el empleo de encuestas para los padres.
Los exámenes complementarios, cuando proceden, incluyen: Un psicodiagnóstico (del área
emocional y/o de las funciones neuropsicológicas), electroencefalograma, pruebas tiroideas,
audiometría, evaluación de agudeza visual. (ISORNA FOLGAR, M.2013).
El diagnostico suele basarse en la observación de comportamientos persistentes de
diferentes entornos y la exclusión de otras posibles causas, es también crucial que el
diagnostico cuente con criterios como.
Intención
4
➢ Dificultad para prestar atención a destalles.
➢ Actividades planteadas al interior del plantel educativo.
➢ Cometer errores por descuido en actividades escolares o laborales.
➢ Olvidar tareas diarias.
➢ Dificultad para mantener la atención en tareas diarias.
Hiperactividad Impulsividad
➢ Inquietud excesiva o incapacidad para mantenerse quieto
➢ Hablar en exceso
➢ Dificultad para esperar turno.
Comienzo en la infancia.
➢ Los síntomas deben aparecer antes de los 12 años.
Impacto funcional
➢ Los síntomas deben afectar significativamente el rendimiento académico, laboral o
social.
En el caso de J.E, se evidencia que el lenguaje del cuidador no cumple con las
funciones reguladoras. el niño según el caso tiene dificultad en atender y concentrarse en
las tareas que se le asignan. No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, y/o
obligaciones en el centro de trabajo. J.E requiere que constantemente se usen con
refuerzos verbales para que así pueda seguir o continuar con las tareas asignadas.
En el caso de J.E, se evidencia que el presenta un grado de dificultad en atender y
concentrarse en las actividades planteadas al interior del plantel educativo.

5
Alto grado de Hiperactividad e impulsividad también Con frecuencia habla
excesivamente. Esto se podría explicar con las llamadas de atención de sus maestros en
base a los problemas disciplinarios.
Hipótesis diagnóstica
J.E, es un niño según el caso que presenta falta de atención en las actividades
educativas o académicas con un comportamiento hiperactivo-impulsivo puede estar cursando
o atravesando signos establecidos de TDAH. Claro está que en su edad es normal contar con
periodos de atención cortos.
El resultado de la evaluación neuropsicológica que se le aplicó como lo son WISC III
y ENI, adicionando las entrevistas que se le registraron, se podría establecer según el DSM V,
que J.E puede presentar un presunto TDAH presentación combinada: Si se cumplen el
Criterio A1 (inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6
meses.
6
Referencias
Acevedo, A., y López, A. F. (1998). El proceso de la entrevista. México: Limusa.
Bleger, J. (1964). La entrevista psicológica. Temas de psicología (entrevista y grupos).
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/33632367/LA_ENTREVISTA_PSICOLOGIC
A__SU_EMPLEO_EN_EL_DIAGNOSTICO_Y_LA_INVESTIGACION-
libre.pdf?1399296562=&response-content-disposition=inline%3B+filename%
Merlinsky, G. (2006). La entrevista como forma de conocimiento y como texto negociado:
notas para una pedagogía de la investigación. Cinta de Moebio. Recuperado de:
https://dialnet-
uniriojaes.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=2284686
Morris, J, (2015). DSM-5 Guía para Diagnostico clínico. Editorial El Manual Moderno.
Fernández-Ballesteros, R., Oliva Márquez, M., Vizcarro, C., Zamarrón, M,D., (2018) Buenas
prácticas y competencias en evaluación psicológica. Ediciones Pirámide (Grupo
Anaya, S.A.) Madrid.
ISORNA FOLGAR, M. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). ed.
Vigo: Servizo de Publicacións da Universidade de Vigo, 2013. 208 p. Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/53672?page=25.
Peña JA , 2003, Montiel-Nava C. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: ¿mito o
realidad?. Rev Neurol 2003;36 (02):173-179
https://doi.org/10.33588/rn.3602.2002161
7
Perpiñá, C. (2012) Manual de la entrevista psicológica: saber escuchar, saber preguntar. ed.
Madrid: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2015. 437 p. Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/49011?page=178.
Polo Vargas, J. D. (Dir.) ; Bravo Pacheco, V. (Dir.). La entrevista psicológica: perspectivas
teóricas y prácticas. 1. ed. [S. l.]: Universidad del Norte, 2023. 137 p. Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/230519?page=61
UBIETO, J. R. TDAH: hablar con el cuerpo. ed. Barcelona: Editorial UOC, 2014. 113 p.
Disponible en: https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/57689?page=26.
Vargas Jiménez, I. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas tendencias y
retos. Vol. 3. Calidad en la Educación Superior, Recuperado de: https://dialnet-
unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3945773
Vega Budar, M. del R. y Taguenca Belmonte, J. A. (2012). Técnicas de investigación social.
Las entrevistas abierta y semidirectiva. Revista de Investigación en Ciencias Sociales
y Humanidades. Recuperado de
http://dgsa.uaeh.ed1u.mx/revistas_ver2/index.php/ICSHU/article/view/10

Actividad 2 TDAH

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 2 TDAH

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 2 TDAH

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Actividad 2 Trastornos del Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

Facultad De Ciencias Humanas y Sociales - Corporación Universitaria

30102023- C1202317 - Electiva disciplinar V- Psicopatología infantil y del adolescente

Docente: Jonnathan Pinilla

19 de noviembre del 2023

Trastorno de déficit de atención (TDAH).

Como lo señala: (Peña J, A, 2003) El trastorno de déficit de atención es un trastorno

real, no puede considerarse mito ya que existe considerable evidencia en cuanto a su

presencia y caracterización clínica en la población infantil en diferentes países. (UBIETO, J,

constituido por tres síntomas nucleares: El déficit de atención, la hiperactividad y la

A continuación, estaremos dando desarrollo al estudio de caso propuesto,

Nombre del paciente: J.E

Motivo de consulta: “Está presentando dificultades en el colegio, la profesora

constantemente reporta problemas disciplinarios, tiene dificultad en atender y concentrarse en

genera desorden en el salón, además continúa presentando falencias en la lectura y la

escritura”. Ingresó a cursar el grado primero de primaria y su rendimiento académico y

disciplinario ha sido desfavorable por fallas en la atención y conductas impulsivas hacia

solicitud de las cuidadoras quienes argumentan no poder controlar al niño.

Encontramos a J.E un niño de 10 años, un niño que ha permanecido bajo la protección

de atención e hiperactividad en donde predomina la falta de atención, adicional a esto se

evidencian problemas en el rendimiento académico al ser este desfavorable al igual que su

demás niños o compañeros y a los adultos.

Criterios para el Diagnóstico

El proceso de diagnóstico del trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

(TDAH), se basa en criterios específicos según. Morrison, J. (2015). Además, en el

Los exámenes complementarios, cuando proceden, incluyen: Un psicodiagnóstico (del área

emocional y/o de las funciones neuropsicológicas), electroencefalograma, pruebas tiroideas,

audiometría, evaluación de agudeza visual. (ISORNA FOLGAR, M.2013).

El diagnostico suele basarse en la observación de comportamientos persistentes de

diferentes entornos y la exclusión de otras posibles causas, es también crucial que el

diagnostico cuente con criterios como.

➢ Dificultad para prestar atención a destalles.

➢ Actividades planteadas al interior del plantel educativo.

➢ Cometer errores por descuido en actividades escolares o laborales.

➢ Olvidar tareas diarias.

➢ Dificultad para mantener la atención en tareas diarias.

➢ Inquietud excesiva o incapacidad para mantenerse quieto

➢ Dificultad para esperar turno.

➢ Los síntomas deben aparecer antes de los 12 años.

➢ Los síntomas deben afectar significativamente el rendimiento académico, laboral o

funciones reguladoras. el niño según el caso tiene dificultad en atender y concentrarse en

obligaciones en el centro de trabajo. J.E requiere que constantemente se usen con

En el caso de J.E, se evidencia que el presenta un grado de dificultad en atender y

concentrarse en las actividades planteadas al interior del plantel educativo.

Alto grado de Hiperactividad e impulsividad también Con frecuencia habla

base a los problemas disciplinarios.

educativas o académicas con un comportamiento hiperactivo-impulsivo puede estar cursando

periodos de atención cortos.

El resultado de la evaluación neuropsicológica que se le aplicó como lo son WISC III

que J.E puede presentar un presunto TDAH presentación combinada: Si se cumplen el

Criterio A1 (inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6

Acevedo, A., y López, A. F. (1998). El proceso de la entrevista. México: Limusa.

Bleger, J. (1964). La entrevista psicológica. Temas de psicología (entrevista y grupos).

Merlinsky, G. (2006). La entrevista como forma de conocimiento y como texto negociado:

notas para una pedagogía de la investigación. Cinta de Moebio. Recuperado de:

prácticas y competencias en evaluación psicológica. Ediciones Pirámide (Grupo

Anaya, S.A.) Madrid.

Vigo: Servizo de Publicacións da Universidade de Vigo, 2013. 208 p. Disponible en: