PROGRAMACIÓN ANUAL DE 2° GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE DREL

EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UGEL 09
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AREAS DPCC CICLO:
HORAS 04 GRADO SECCIONES
:A
DOCENTES
COORDINADOR PEDAGOGICO
DIRECTOR
SUBDIRECTOR

II. PRESENTACIÓN
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formaci6n
ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de
cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas
y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas
seguras de si mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos
activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y
país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica, se
pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía
activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcci6n de una
sociedad democrática, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educaci6n básica requiere el

desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal,
Ciudadana y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

- Construye su identidad

- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Para los estudiantes de 2to grado de secundaria de la I.E.P Luis Fabio Jurado Xammar que
presentan características heterogenias.
Como propuesta para el final de año se espera que los estudiantes puedan desarrollar las
competencias antes expuestas y que puedan finiquitar el proceso de la participación activa en la
que se están formando.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJES DE
LAS CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJES DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen

único, cuando se reconoce a si mismo y valora sus identidades sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado. Manifiesta de, manera regulada sus emociones,
Construye su identidad  Se valora a sí mismo. sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente
 Autorregula sus emociones.
a una situaci6n de conflicto moral, integrando en su argumentaci6n
 Reflexiona y argumenta principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
eticamente. personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
 Vive su sexualidad de manera comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos
plena y responsable. de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin discriminar por genero u orientaci6n sexual
y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. lentifica situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
Convive y participa  interactúa con todas las personas.
respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
democráticamente en  Construye normas y asume
deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas
la búsqueda del bien acuerdos y leyes.
común. de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalua de
 Maneja conflictos de manera
manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con
constructiva.
base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
 Delibera sabre asuntos públicos.
hacienda uso de la negociaci6n y el dialogo para el manejo de conflictos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes coma miembro de una comunidad. Delibera sabre asuntos públicos
formulando preguntas sabre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basandose en
fuentes y en otras opiniones.

IV. CANDELIRIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN TOTAL DE SEMANAS

I 15 DE MARZO – 14 DE MAYO 9 SEMANAS
II 24 DE MAYO – 23 DE JULIO 9 SEMANAS
III 9 DE AGOSTO – 8 DE OCTUBRE 9 SEMANAS
IV 18 DE OCTUBRE – 17 DE DICIEMBRE 9 SEMANAS

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS, CICLO VI

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
• Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus
logros. Valora la participaci6n de su familia en su formaci6n y
reconoce la importancia de usar estrategias de protecci6n frente a
situaciones de riesgo.
• Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza,
Construye su identidad
en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales,
animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
• Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulaci6n
emocional de acuerdo con la situaci6n que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
• Argumenta su posici6n sobre dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando
en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
en las que están presentes criterios éticos para mejorar su
comportamiento.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de
género y violencia familiar, sexual y contra la mujer. Promueve
el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad
y pareja.
Plantea pautas de prevenci6n y protecci6n ante situaciones que afecten su
integridad sexual y reproductiva reconociendo la importancia del
autocuidado.
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común, y logra el nivel esperado del ciclo VI,
realiza desempeños como los siguientes:
• Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende
sus derechos ante situaciones de vulneraci6n, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, genero, ciclo vital o
Convive y participa discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes
democráticamente en la búsqueda en la escuela y localidad, y promueve que los demás también
del bien común los cumplan.
• intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
• Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el
uso responsable de las vías públicas de su localidad. evalúa
esas normas críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus
derechos.
• actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
hacienda uso de habilidades sociales, el dialogo y la
negociación.
• Delibera sabre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
sustenta su posición basados en principios democráticos y valores
cívicos. Aporta a la construcci6n de consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa cooperativamente en la planeaci6n y ejecuci6n de acciones
en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y responsabilidades.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes U U U U
Transversal 1 2 3 4
ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, X X
DERECHOS reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado
y público

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de X X X X

manera voluntaria y
responsable la propia forma
de actuar dentro de una
sociedad

Diálogo y concertación Disposición a conversar con X X X X

otras personas,
intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura
común

ENFOQUE Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor X X X

INCLUSIVO inherente de cada persona y
O DE de sus derechos, por encima
ATENCIÓN A de cualquier diferencia
LA
DIVERSIDAD. X X X X
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar
ofreciendo a los
estudiantes las condiciones
y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los
mismos resultados

Confianza en la persona Disposición a depositar X X X X

expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
ENFOQUE Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de
INTERCULT las diversas identidades
URAL culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Justicia Disposición a actuar de
manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y
 reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo

ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor

IGUALDAD inherente de cada persona,
DE GÉNERO por encima de cualquier
diferencia de género

Justicia Disposición a actuar de modo

que se dé a cada quien lo que
le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de
género

Empatía Transformar las diferentes

situaciones de desigualdad
de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar
AMBIENTAL equidad intergeneracional con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los

impactos y costos
ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas
las personas, así como de
los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos

Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y

disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
ENFOQUE Equidad y justicia Disposición a reconocer a
ORIENTACIÓ que ante situaciones de inicio
N AL BIEN diferentes, se requieren
COMÚN compensaciones a aquellos
con mayores dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar

incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles

Empatía Identificación afectiva con

 los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y

proteger los bienes comunes
y compartidos de un
colectivo

ENFOQUE Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a

BÚSQUEDA los cambios, modificando si
DE LA fuera necesario la propia
EXCELENCI conducta para alcanzar
A determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas

Superación personal Disposición a adquirir

cualidades que mejorarán el
propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA

 UNIDAD / D COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CAMPO EVIDE
SITUACIÓN U TEMÁTICO NCIAS
SIGNIFICATIVA R
A Construye su Convive y participa
C identidad democráticamente en la
I búsqueda del bien común.
Ó
N Se A Ref Viv int C M De Par
( va ut lexi e su er on an lib tici
S lo or ona sex ac str ej era pa
e ra re y uali tú uy a sab en
m a gu arg dad a e co re acc
a sí la um de co no nfl asu ion
n m su ent ma n rm ict nto es
a is s a ner to as os s que
s m e étic a da y de pú pro
/ o. m am ple s as m bli mu
S oc ent na la u an cos eve
es io e y s m er n el
io ne res pe e a bie
n s pon rs ac co nes
es sabl on ue ns tar
) e. as rd tru co
os cti mú
y va n.
le .
ye
s
UNIDAD I: LA IDENTIDAD El
SEXUALIDAD X EMOCIONES estudia
Situación Y nte
significativa 9 X X X X X X ADOLESCEN present
S/ CIA ara una
La sexualidad es el 2 Vamos serie de
conjunto de 7 creciendo, concept
condiciones que H vamos os sobre
caracterizan el sexo cambiando (1C) la
de cada persona. ¿Como influye sexuali
Desde el punto de nuestro entorno? dad y
vista histórico (2C) genero.
cultural, es el Nuestras
conjunto de emociones son
fenómenos importantes
emocionales, de
conducta y de EMPATIA Y
prácticas asociadas a MANEJO DE
la búsqueda de CONFLICTOS
emoción sexual, que Me pongo en tus
marcan de manera zapatos (4C)
decisiva al ser Frente a los
humano en todas y conflictos (5C)
cada una de las fases Enfrentando al
determinantes de su Bullyng (6C)
desarrollo. Durante
siglos se consideró SEXUALIDAD
que la sexualidad en Y GENERO
los animales, al ser ¿Que
humano, era de tipo entendemos por
instintiva. sexualidad? (7c)
Relaciones
¿Qué significa la saludables entre
sexualidad para ti? hombres y
mujeres (8C)
¿Cómo podríamos
concebir la sexualidad
en la realidad?

UNIDAD / D COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CAMPO EVIDEN

SITUACIÓN U TEMÁTICO CIAS
SIGNIFICATIVA R
A Construye su Convive y participa
C identidad democráticamente en la
I búsqueda del bien común.
Ó
N Se A Ref Viv int C M De Par
( va ut lexi e su er on an lib tici
S lo or ona sex ac str ej era pa
e ra re y uali tú uy a sab en
m a gu arg dad a e co re acc
a sí la um de co no nfl asu ion
n m su ent ma n rm ict nto es
a is s a ner to as os s que
s m e étic a da y de pú pro
/ o. m am ple s as m bli mu
S oc ent na la u an cos eve
es io e y s m er n el
io ne res pe e a bie
n s pon rs ac co nes
es sabl on ue ns tar
) e. as rd tru co
os cti mú
y va n.
le .
ye
s
UNIDAD I: LA LA Los
IDENTIDAD X IDENTIDAD, alumnos
Situación CULTURA Y harán
significativa 9 X X X X X X RELACIONE una
S/ S historia
La identidad nacional 2 INTERCULT de su
se basa en una 7 URALES persona
condición social, H ¡Como influye sobre la
cultural y territorial. la cultura en identidad
Es la identidad basada nuestras vidas? y el
en el concepto de (1C) reconoci
nación, es decir, el Conociendo miento
sentimiento de nuestra de su
pertenencia a una diversidad etnia en
colectividad histórico- religiosa (2C) la
cultural definida con Aprendiendo a Republic
características convivir con a.
diversas, rasgos de nuestra
cosmovisión definidos diversidad
con mayor o menor cultural (3C)
localismo o
universalismo, REFLEXIÓN
costumbres de ÉTICA,
interacción, CONVIVENC
organización social y IA Y
política. DERECHOS
¿Qué significa
¿Cómo percibe la ser libres? (4C)
identidad en el Perú? Tenemos
derechos (5C)
¿Cómo se desarrolla ¿es posible
la identidad en tu convivir
localidad? mejor? (6C)

DEMOCRAC
IA, ESTADO
Y
PARTICIPAC
IÓN
CIUDADANA
Construyendo
nuestra
ciudadanía
(7C)
Democracia,
estado y nación
(8C)

VIII. VINCULO CON OTRAS AREAS

UNIDAD 1 Ciencia Tecnología y ambiente

UNIDAD 2 Ciencia Tecnología y ambiente, arte y cultura, comunicación, educación
para el trabajo
UNIDAD 3 Ciencia Tecnología y ambiente, arte y cultura, comunicación, educación
para el trabajo
UNIDAD 4 Ciencia Tecnología y ambiente, arte y cultura, comunicación, educación
para el trabajo

IX. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al

logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSO
Para el alumno:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y  Editorial Santillana.

ECONOMÍA

Para el docente:

 MANUAL DEL DOCENTE  MED.