APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO Secundaria

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7 APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO – SECUNDARIA
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Competencia Construye su identidad CICLO VI
Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:  Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona
y argumenta éticamente  Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en
su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular
sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a
situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y
analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO 2
Cuando el estudiante “construye su identidad” y se Cuando el estudiante “construye su identidad” y logra el nivel esperado del ciclo VI
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
 Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la
 Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo participación de su familia en su formación.  Explica que una persona puede
y valora sus características personales y culturales.  pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece su
y la de sus compañeros.  Analiza las causas y identidad.  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a
pertinentes para regularlas.  Asume una posición frente la situación que se presenta.  Argumenta las razones de su posición tomando en
a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime de las personas.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y
a los otros.  Se relaciona con sus compañeros con rija su vida con una perspectiva ética.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras
equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
sociales en la vida de mujeres y hombres, mostrando en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.  relaciones de amistad y pareja.  Propone pautas para prevenir y protegerse de
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva,
relación a la salud sexual y reproductiva identificando reconociendo la importancia del autocuidado.
situaciones que la ponen en riesgo.
Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Competencia Construye su identidad CICLO VII
Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades3sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “construye su identidad” y se encuentra en proceso al nivel Cuando el estudiante “construye su identidad” y se encuentra en proceso al nivel esperado del
esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades;
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.  Reflexiona sobre sus prácticas
desarrollo  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra culturales del país, explica la importancia de identificarse con sus grupos sociales (familia,
aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de él.  Manifiesta escuela, asociaciones religiosas, ambientalistas, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y
sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza contribuyen a su desarrollo y el de los demás.  Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza
estrategias para la autorregulación que le hacen sentir bien.  Sustenta con estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas, asertivas y empáticas
argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que para el bien con uno mismo y el de los demás.  Sustenta con argumentos razonados una postura
involucra los derechos humanos.  Expresa su decisión de ser una persona que ética ante una situación de conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad
no lastime a los otros, colabore con el bien común y rija su vida con una de los seres humanos.  Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, se
perspectiva ética.  Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza involucra en acciones para la búsqueda del bien común y rija su vida con una perspectiva ética. 
críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y aquellos que son fuente Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de establecer
de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento,
pareja, mostrando rechazo frente a ellas, explica la importancia del respeto, el rechazando toda forma de violencia.  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones
consentimiento, cuidado del otro y la reciprocidad.  Identifica conductas de que afectan su integridad sexual y la de los demás.
autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y
reproductiva.

Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:  Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona
y argumenta éticamente  Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades4sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “construye su identidad” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para superarlas.  Asume una
postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en
la construcción de su identidad.  Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza estrategias para regularlas, con empatía y
asertividad en diversos espacios para su bienestar y el de los demás.  Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, las consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales establecidas.  Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su
vida con una perspectiva ética y, cuando es posible, se involucra en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y
respeto, explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad para su desarrollo personal y tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su
proyecto de vida. Distingue signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja.  Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos
y propone pautas de prevención y protección en la escuela y comunidad.

Competencia Convive y participa democráticamente CICLO VI
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente combina las siguientes capacidades:  Interactúa con todas las personas  Construye y
asume acuerdos y normas  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona
con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas
y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: VI realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno.  vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más
Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y comunes de su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros
complementan nuestra vida  Explica la importancia del cumplimiento de las de otras culturas.  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las
responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.  Analiza si las personas cumplan con sus responsabilidades.  Propone normas que regulan la convivencia en la
normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se
niño y del adolescente frente a ello propone normas que regulan la convivencia en contraponen con los derechos del niño y del adolescente.  Actúa como mediador en conflictos
la escuela.  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.  Delibera
cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.  Delibera sobre asuntos sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en
públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando principios democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.  Propone  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de derechos de la niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades
desventaja social y económica, tomando como base los derechos del Niño.  fundamentales establecidas en la Constitución Política.  Utiliza los mecanismos de
Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
escuela.

Competencia Convive y participa democráticamente CICLO VII
Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:  Interactúa con todas las personas  Construye y asume
acuerdos y normas  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se
relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas
en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume
responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA C Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en proceso al nivel
proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros y  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que
cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes afectan a determinados grupos vulnerables y personas de distinta cultura en nuestro país. 
que se dan en los espacios públicos.  Cumple con sus responsabilidades frente a Argumenta la importancia y cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los
la preservación de los espacios públicos de su escuela y localidad.  Analiza las espacios públicos de su localidad y región.  Evalúa y propone acuerdos y normas para una
normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las convivencia armónica en su región, en base a los principios democráticos y los derechos
asume.  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanos.  Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho. 
y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.  Delibera sobre asuntos Explica las características de los diversos tipos de conflictos que se dan en la escuela y la
públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de comunidad y los procedimientos que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como
vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la mediación, la conciliación y el arbitraje  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el
la construcción de consensos.  Participa en acciones colectivas orientadas al sistema democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. Promueve la construcción de
bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.  Participa en
políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros). acciones colectivas orientadas al bien común, a través de la promoción de los derechos humanos
y de los mecanismos de participación ciudadana. Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias
frente a casos de vulneración de los derechos

 Interactúa con todas las personas  Construye y asume acuerdos y normas  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos
públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se
relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas
en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume
responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
Desempeños GRADO 5
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza situaciones de discriminación que afectan los derechos
de los grupos vulnerables.  Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.  Propone normas que
regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas la normatividad vigente.  Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar
justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad.  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica
su rol mediador para el manejo de conflictos.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la
construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.  Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la
justicia social. Analiza las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
Área: CIENCIAS SOCIALES

Competencia Construye interpretaciones históricas CICLO VI
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico  Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el
mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando
distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y logra el nivel esperado del ciclo VI
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
 Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico,  Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
distinguiendo entre los hechos y las interpretaciones del pasado. Explica que no identificando el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas y
hay interpretaciones correctas o incorrectas del pasado, sino que todas reflejan complementando una con otra.  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia
diversos puntos de vista.  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
historia local, regional y nacional, y establece la distancia temporal que hay entre Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen
ellos y la actualidad utilizando convenciones temporales, así como períodos o igual.  Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a partir de la clasificación de
subperíodos de la historia nacional y mundial.  Elabora explicaciones sobre un sus causas y consecuencias, reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
hecho o proceso histórico basadas en sus causas y consecuencias.  Explica las términos históricos.  Explica la importancia de los hechos o procesos históricos y menciona las
ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales razones por las que todas las personas son actores de la historia.
según el contexto en el que vivieron.

Competencia Construye interpretaciones históricas CICLO VII
Cuando el estudiante Construye interpretaciones históricas, combina capacidades como:
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico  Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en proceso al nivel
proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas pautas para identificar  Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en diversas fuentes y explica que
sus características, fiabilidad y finalidad.  Identifica coincidencias y estas tienen distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando.  Explica que las
contradicciones entre ellas, y complementa la información que brindan sobre un divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un
mismo aspecto.  Relaciona distintos hechos de la historia regional con hechos conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades.  Explica que
de la historia nacional y mundial y distingue diversos tipos de duraciones existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma de vida de las personas
históricas: de acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.  Elabora pero que otros permanecen igual.  Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a
explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos a partir de partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, y utilizando términos históricos. 
la formulación de preguntas y utilizando términos históricos.  Señala las Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de un hecho con sus consecuencias. 
semejanzas entre algunos aspectos de la forma de vida actual con algunos hechos Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar las situaciones del presente.
o procesos históricos relevantes.

 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas, testimonios, etc.  Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un
hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.  Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.  Relaciona distintos hechos o
procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.  Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes
momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso.  Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo
jerarquías entre las múltiples causas y evaluando sus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia  Explica
cómo las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro

Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente CICLO VI
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente combina las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
 Genera acciones para preservar el ambiente
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer
medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del
espacio geográfico, incluyéndose él.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se encuentra en
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, explicando sus cambios y permanencias. 
 Describe las características de un espacio geográfico de acuerdo a las acciones Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener
realizadas por los actores sociales.  Utiliza fuentes cartográficas para abordar información vinculada a las temáticas de estudio.  Utiliza fuentes cartográficas para abordar
diversos temas.  Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y diversos temas y emplea la información obtenida en estas fuentes, así como referencias para
ubicar diversos elementos en el espacio geográfico.  Describe el rol de los ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio.  Explica las diferentes dimensiones de las
diversos actores sociales en las problemáticas ambientales y territoriales, así como problemáticas ambientales o territoriales.  Compara las causas y consecuencias de diversas
ante situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta acciones para el cuidado de su situaciones de desastre de origen natural o inducido ocurridas en distintos espacios.  Elabora
ambiente escolar. propuestas para prevenir daños ante riesgo de desastre en su localidad.
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente CICLO VII
Cuando el estudiante Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente combina capacidades como:  Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico  Genera acciones para preservar el
ambiente
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas
en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de
información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
Cuando el estudiante “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se Cuando el estudiante “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se encuentra en
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración del espacio geográfico y
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones señala las potencialidades que este ofrece.  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a
de vida de la población.  Utiliza cuadros y gráficos estadísticos para explicar los diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes y los utiliza para
resultados de sus indagaciones.  Utiliza diversas herramientas cartográficas para interpretar el espacio geográfico.  Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la
representar un determinado espacio geográfico.  Explica cómo una importancia de la normatividad para prevenirlo.  Analiza situaciones de riesgo de desastre
problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.  Describe las considerando las diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente al cambio climático. 
acciones u omisiones de los actores sociales ante situaciones de riesgo de Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos recursos naturales.
desastres y problemáticas ambientales y/o territoriales. Explica que la gestión
sostenible del ambiente permitirá mejorar la calidad de vida de las personas.

Cuando el estudiante Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente combina capacidades como:
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de
desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las
decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos
naturales y sociales.  Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones
de vida de la población.  Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas.  Elabora diversas fuentes y utiliza
herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.  Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es
compleja, en distintas escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone acciones para prevenirlas.  Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad
frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales.

Competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos CICLO VI
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos combina capacidades como:
 Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero

 Toma decisiones económicas y financieras
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto nacional.
Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y logra el nivel
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
siguientes:  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico
y financiero, considerando que uno de los roles del Estado es garantizar el bien común de las
 Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello se debe tomar personas y que para ello debe asegurar un presupuesto nacional a través de los impuestos. 
decisiones sobre cómo utilizarlos.  Explica los roles que desempeñan la familia, Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones de que toma cada agente
las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero y que cada uno económico y que frente a ello se dan interacciones entre compradores (demanda) y vendedores
tiene un rol frente a los procesos económicos en el mercado (producción, (oferta).  Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de
distribución, consumo).  Promueve el ahorro y la inversión de los recursos mejorar su bienestar y el de su familia, frente a ello propone la formulación de presupuestos
económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia.  personales con los ingresos y egresos individuales o del hogar. Asimismo, explica el riesgo que
Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos, supone para él y la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones
proponiendo frente a ello formas de vivir económicamente responsable. financieras.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado al tomar
decisiones financieras, reconociendo que cada elección implica renunciar a otras necesidades que
tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.

Competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos CICLO VII
 Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero  Toma decisiones económicas y financieras
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se encuentra en
siguientes:
 Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema financiero nacional y define la
 Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y política fiscal y monetaria del país.  Explica la importancia de optar por un fondo previsional y
financieras considerando los indicadores económicos, y los factores que influyen reflexiona sobre las consecuencias negativas que trae el incumplimiento de obligaciones
en la oferta y la demanda.  Explica que el Estado toma medidas de política tributarias y crediticias.  Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que
económica que permiten la sostenibilidad y el desarrollo económico del país, y ofrece el mercado financiero peruano a través de los intermediación financiera directa e indirecta.
que el Estado tiene un rol frente a los delitos económicos y financieros.   Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de productos y bienes que
Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de afectan al ambiente y los derechos humanos.
ahorro e inversión.  Argumenta la importancia del Código de Protección y
Defensa del Consumidor para hacer respetar los derechos de consumidor.

 Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero  Toma decisiones económicas y financieras
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios
económicos, el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país.  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos
y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.  Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en
sus decisiones económicas y financieras.
NIVEL SECUNDARIA
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Competencia Construye su identidad CICLO VI
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios
éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO 2
Cuando el estudiante “construye su identidad” y se encuentra en proceso al Cuando el estudiante “construye su identidad” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como
nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: los siguientes:
 Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia
características personales y culturales.  Establece semejanzas y diferencias en su formación.  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales
entre su propia cultura y la de sus compañeros.  Analiza las causas y (religiosos, ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece su
consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para identidad.  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de
regularlas.  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en los demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.  Argumenta las
cuenta principios éticos.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de
lastime a los otros.  Se relaciona con sus compañeros con equidad y las acciones de las personas.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y con una perspectiva ética.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza
hombres, mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.  críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación a la salud reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.  Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
sexual y reproductiva identificando situaciones que la ponen en riesgo que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia del
autocuidado.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades3sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de
sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “construye su Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
identidad” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños Cuando el estudiante “construye su identidad” y se encuentra en proceso al nivel esperado del
como los siguientes: ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades;
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo  evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarlas.  Reflexiona sobre sus prácticas
Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia culturales del país, explica la importancia de identificarse con sus grupos sociales (familia,
cultural y la del país, sintiéndose parte de él.  Manifiesta sus emociones y sentimientos escuela, asociaciones religiosas, ambientalistas, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y
de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación que contribuyen a su desarrollo y el de los demás.  Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza
le hacen sentir bien.  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas, asertivas y empáticas
situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.  Expresa su decisión de para el bien con uno mismo y el de los demás.  Sustenta con argumentos razonados una postura
ser una persona que no lastime a los otros, colabore con el bien común y rija su vida con ética ante una situación de conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad
una perspectiva ética.  Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza de los seres humanos.  Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, se
críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y aquellos que son fuente de involucra en acciones para la búsqueda del bien común y rija su vida con una perspectiva ética.
discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja,  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de
mostrando rechazo frente a ellas, explica la importancia del respeto, el consentimiento, establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
cuidado del otro y la reciprocidad.  Identifica conductas de autocuidado frente a consentimiento, rechazando toda forma de violencia.  Realiza acciones para prevenir y
situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva. protegerse de situaciones que afectan su integridad sexual y la de los demás.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades4sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de
sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Cuando el estudiante “construye su identidad” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para superarlas.  Asume una postura crítica
sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en la construcción de su
identidad.  Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en diversos espacios para su
bienestar y el de los demás.  Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, las consecuencias de sus
posibles decisiones y las normas sociales establecidas.  Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y, cuando es posible, se
involucra en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad
para su desarrollo personal y tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida. Distingue signos de violencia en las relaciones de amistad o
pareja.  Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas de prevención y protección en la escuela y comunidad.

Competencia Convive y participa democráticamente CICLO VI
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente combina las siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover
el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes
y en otras opiniones.
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo VI
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno. vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de
 Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
complementan nuestra vida  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus
 Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la responsabilidades.
mejora de la convivencia.  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los
 Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del
derechos del niño y del adolescente frente a ello propone normas que regulan la adolescente.  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
convivencia en la escuela. sociales, el diálogo y la negociación.
 Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él,  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose
utilizando el diálogo y la negociación. en principios democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de
diversas fuentes y aportando a la construcción de consensos que contribuyan al bien la niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales
común. establecidas en la Constitución Política.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades
situación de desventaja social y económica, tomando como base los derechos del escolares.
Niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y
diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de
derechos
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “convive Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA
y participa democráticamente” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en proceso al nivel
realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros y cuestiona  Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros y cuestiona los prejuicios
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. 
los espacios públicos.  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y
los espacios públicos de su escuela y localidad.  Analiza las normas de convivencia y localidad.  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y
los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.  Diferencia conflictos las asume.  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición
conflictos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la de los puntos de vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la
contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de la postura y los posibles construcción de consensos.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la
intereses, aportando ello a la construcción de consensos.  Participa en acciones promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos entre otros).
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros).

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y
diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de
derechos.
Desempeños GRADO 5
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza situaciones de discriminación que afectan los derechos de los
grupos vulnerables.
 Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.
 Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas la normatividad vigente.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la construcción de consensos orientados al bien común
basándose en principios democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos
humanos en el Perú y el mundo.
Área de Ciencias sociales

Competencia Construye interpretaciones históricas CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en proceso al nivel Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y logra el nivel esperado del
esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico, distinguiendo  Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
entre los hechos y las interpretaciones del pasado. Explica que no hay interpretaciones correctas identificando el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas y
o incorrectas del pasado, sino que todas reflejan diversos puntos de vista. complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los
establece la distancia temporal que hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Identifica cómo, en distintas
temporales, así como períodos o subperíodos de la historia nacional y mundial. épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en sus causas y  Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a partir de la clasificación de sus
consecuencias. causas y consecuencias, reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
 Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales términos históricos.
según el contexto en el que vivieron.  Explica la importancia de los hechos o procesos históricos y menciona las razones por las
que todas las personas son actores de la historia.

Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico  Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones
humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
las fuentes para comprender variados puntos de vista
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑO CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en proceso al Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se encuentra en proceso al nivel
nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas pautas para identificar sus  Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en diversas fuentes y explica que
características, fiabilidad y finalidad. estas tienen distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando.
 Identifica coincidencias y contradicciones entre ellas, y complementa la información que  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas
brindan sobre un mismo aspecto. que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades.
 Relaciona distintos hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y  Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma de vida de
mundial y distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos de corto, las personas pero que otros permanecen igual.
mediano y largo plazo.  Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas y el
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos a partir planteamiento de hipótesis, y utilizando términos históricos.
de la formulación de preguntas y utilizando términos históricos.  Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de un hecho con sus consecuencias.
 Señala las semejanzas entre algunos aspectos de la forma de vida actual con algunos  Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar las situaciones del presente.
hechos o procesos históricos relevantes.
Desempeños

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando
sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas, testimonios, etc.
 Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.
 Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
 Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso.
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando sus consecuencias en hechos posteriores o en
la actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia
 Explica cómo las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro

Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente CICLO VI
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente combina las siguientes capacidades:
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
diferentes escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose él
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se encuentra en proceso
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, explicando sus cambios y permanencias.
 Describe las características de un espacio geográfico de acuerdo a las acciones  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener
realizadas por los actores sociales. información vinculada a las temáticas de estudio.
 Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas.  Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas y emplea la información obtenida en estas
 Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y ubicar diversos fuentes, así como referencias para ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio.
elementos en el espacio geográfico.  Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas ambientales o territoriales.
 Describe el rol de los diversos actores sociales en las problemáticas ambientales y  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de desastre de origen natural o inducido
territoriales, así como ante situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta acciones para el ocurridas en distintos espacios.
cuidado de su ambiente escolar.  Elabora propuestas para prevenir daños ante riesgo de desastre en su localidad.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las
múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
Cuando el estudiante “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se Cuando el estudiante “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y se encuentra en
siguientes:
 Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración del espacio geográfico y
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida señala las potencialidades que este ofrece.
de la población.  Utiliza cuadros y gráficos estadísticos para explicar los resultados de  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
sus indagaciones. representaciones, a partir de diversas fuentes y los utiliza para interpretar el espacio geográfico.
 Utiliza diversas herramientas cartográficas para representar un determinado espacio  Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la importancia de la normatividad para
geográfico. prevenirlo.
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.  Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las diferentes escalas y plantea acciones
 Describe las acciones u omisiones de los actores sociales ante situaciones de riesgo de a realizar frente al cambio climático.
desastres y problemáticas ambientales y/o territoriales. Explica que la gestión sostenible  Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos recursos naturales
del ambiente permitirá mejorar la calidad de vida de las personas.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las
múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales
y sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas.
 Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.
 Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone acciones
para prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales.

Competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos CICLO VI

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el
rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico
 Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello se debe tomar y financiero, considerando que uno de los roles del Estado es garantizar el bien común de las
decisiones sobre cómo utilizarlos. personas y que para ello debe asegurar un presupuesto nacional a través de los impuestos.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el  Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones de que toma cada agente
sistema económico y financiero y que cada uno tiene un rol frente a los procesos económico y que frente a ello se dan interacciones entre compradores (demanda) y vendedores
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo). (oferta).
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a  Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de mejorar su
fin de mejorar su bienestar y el de su familia. bienestar y el de su familia, frente a ello propone la formulación de presupuestos personales con
 Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos, los ingresos y egresos individuales o del hogar. Asimismo, explica el riesgo que supone para él y
proponiendo frente a ello formas de vivir económicamente responsable. la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones financieras.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado al tomar decisiones
financieras, reconociendo que cada elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que
ser cubiertas con los mismos recursos.

Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una
posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y se encuentra en proceso
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema financiero nacional y define la
 Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y política fiscal y monetaria del país.
financieras considerando los indicadores económicos, y los factores que influyen en la  Explica la importancia de optar por un fondo previsional y reflexiona sobre las consecuencias
oferta y la demanda. negativas que trae el incumplimiento de obligaciones tributarias y crediticias.
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la  Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que ofrece el mercado financiero
sostenibilidad y el desarrollo económico del país, y que el Estado tiene un rol frente a peruano a través de los intermediación financiera directa e indirecta.
los delitos económicos y financieros.  Formula presupuestos considerando  Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de productos y bienes que afectan al
necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión. ambiente y los derechos humanos.
 Argumenta la importancia del Código de Protección y Defensa del Consumidor
para hacer respetar los derechos de consumidor.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos económicos” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios económicos,
el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras.
Área de Educación Física

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CICLO VI
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad combina capacidades como:
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el
concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos,
los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes materiales.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños Segundo GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” y se Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” y logra el
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la calidad de respuesta en  Adapta su cuerpo en la realización de habilidades motrices específicas regulando su tono
diferentes acciones, demostrando coordinación en sus movimientos (ajuste del cuerpo, muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas y propios desplazamientos en situaciones predeportivas y deportivas.
predeportivas.
 Demuestra coordinación con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en
 Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados, de su diferentes situaciones y entornos.
orientación en un espacio, tiempo, los objetos y los demás, tomando conciencia de su
cuerpo en la acción.  Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar
sus emociones con base en el ritmo y la música de su región.
 Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual, postural) para la manifestación de
sus emociones en situaciones de juego y actividad física y representa secuencias de  Crea acciones motrices utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas)
movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su región. expresándose a través de su cuerpo y el movimiento, para encontrarse consigo mismo y con los
demás.
 Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento con
diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas) para encontrarse consigo mismo y
con los demás.
Desempeños
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CICLO VII
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad combina capacidades como:
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su
identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales9 que combinan movimientos en las que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas
de su interés en un determinado contexto.
Desempeños TERCER GRADO DE Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
SECUNDARIA Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera autónoma a Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera autónoma a través de
Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera través de su motricidad” y se encuentra en proceso al nivel su motricidad” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza
autónoma a través de su motricidad” y se esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo
VII realiza desempeños como los siguientes:  Demuestra autonomía, precisión y coordinación en acciones  Reorganiza sus acciones lúdicas y deportivas, adaptando su cuerpo a
motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado los cambios que se dan en su imagen corporal.
 Regula su cuerpo al combinar con eficacia las y actúa en función de sus posibilidades y limitaciones.
habilidades motrices específicas teniendo como  Regula su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la
referencia la trayectoria de objetos y los demás, en  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices práctica de actividad física, monitoreando las mejoras en el control de
situaciones pre deportivas y deportivas. específicas para mejorarlas durante la práctica de diferentes su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de
actividades físicas. movimiento, la preparación y ejecución de las acciones motrices, con
 Se adapta a los cambios que experimenta su seguridad y confianza.
cuerpo en relación a su imagen corporal durante la  Crea prácticas corporales expresivas para la producción de
práctica de actividades físicas. secuencias coreográficas individuales, relacionadas con  Elabora con sus compañeros con seguridad y confianza, diálogos
historias, mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc. corporales (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías,
 Elabora secuencias rítmicas individuales imágenes, figuras corporales expresivas, etc.) que combinen
comunicando sus ideas y emociones, aceptando y  Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas,
valorando sus aportes y el de sus compañeros. deportivas propias de su región, de otras regiones y de otras en un determinado contexto histórico y cultural
partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y
 Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, emociones.
coreografías) incorporando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.).
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: Asume una vida saludable CICLO VI
Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud4, para mejorar su aptitud física y
calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos en los alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta
para mejorar su rendimiento físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad
física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “asume una vida Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “asume una vida
saludable” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños saludable” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
 Comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud (física,
 Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad, motivación) que produce la emocional, psicológica, etc.), para mejorar su aptitud física y calidad de vida en actividades
actividad física en relación a la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y deportivas de su preferencia.
después de la práctica.
 Analiza la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son
 Analiza la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación necesarios para la práctica de actividad física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y
y relajación explicando su utilidad antes, durante y después de la práctica de actividad física mental y evita hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida,
y establece relaciones entre los principales trastornos posturales (escoliosis, cifosis y alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
lordosis), de desplazamiento (mala pisada, caída, cruce de piernas) y alimenticios (bulimia,
anorexia, obesidad) para prevenirlos.  Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y
accidentes en la actividad física y en su vida cotidiana.
 Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física
e interpreta los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para  Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad,
mejorar la calidad de vida y en relación a sus características personales. flexibilidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria y realiza ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del
 Incorpora nuevas prácticas de higiene personal al tomar conciencia de los cambios esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad física
(físicos, orgánicos, psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de actividad
física y en la vida cotidiana.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: Asume una vida saludable CICLO
Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume y las
características de la actividad física que practica, y elabora un programa de actividad física para mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando los
resultados de las pruebas de aptitud física. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se
promocione la salud12 integrada al bienestar colectivo.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “asume una vida saludable” y se Cuando el estudiante “asume una vida saludable” y se Cuando el estudiante “asume una vida saludable” y ha logrado
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:
 Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función al  Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función al gasto  Interpreta las necesidades de actividad física que debe
gasto energético que le demanda la práctica de actividad energético que le demanda la práctica de actividad física y practicar según las características individuales para la mejora
física y conoce las consecuencias que el sedentarismo conoce las consecuencias que el sedentarismo produce sobre su de su calidad de vida.
produce sobre su salud. salud.
 Promueve campañas en donde se promocione la salud
 Comprende la repercusión que tiene la práctica de  Comprende la repercusión que tiene la práctica de actividad (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar
actividad física sobre su estado de ánimo y sus emociones, física sobre su estado de ánimo y sus emociones, dosifica su colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad
dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar física que vayan de acuerdo a sus necesidades e intereses.
compañeros al participar en actividades pre deportivas y en actividades pre deportivas y deportivas.
deportivas.  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su
 Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas y bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta
 Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su su gasto calórico diario, los alimentos que consume y las
y condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su salud, según su aptitud física y ejecuta de características de la actividad física que practica e interpretando
rendimiento y su salud, según su aptitud física y ejecuta manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la los resultados de las pruebas que miden su aptitud física.
de manera autónoma ejercicios y movimientos específicos activación y relajación explicando su utilidad e identificando la
para la activación y relajación explicando su utilidad e intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica
identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y de actividad física.
después de la práctica de actividad física.
 Promueve actividades para el cuidado de la salud evitando
 Promueve actividades para el cuidado de la salud hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de
evitando hábitos perjudiciales para su organismo como el comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre
otros.

Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices CICLO VI
Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices combina capacidades como:
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Interactúa con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades
físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “interactúa a través de sus
“interactúa a través de sus habilidades sociomotrices” y se encuentra en proceso al habilidades sociomotrices” y ha logrado el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: siguientes:
 Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente  Responde a situaciones motrices que no le son favorables, asumiendo las dificultades y desafíos, así
valorando el juego como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando mismo participa con entusiasmo en los juegos tradicionales y/o populares, deportivos y en la
la discriminación en la práctica de actividades lúdicas y deportivas. organización y realización de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia
el medio ambiente desde su propia iniciativa.
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y
de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las diferentes actividades  Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la
lúdicas y deportivas y promoviendo la integración de sus pares de distinto género y lógica del juego deportivo, integrando a pares de distinto género y a compañeros con desarrollo
con desarrollo diferente. diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de actividades
lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
 Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas utilizando los fundamentos
en juegos pre deportivos y deportivos, adecuándose a las variaciones del entorno,  Establece junto a sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos,
las reglas y la incorporación de habilidades motrices específicas propias de los adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego propuestas, evaluando el
deportes desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de
solución y mejora de su desempeño.

Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices CICLO VII
Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices combina capacidades como:
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando a todas las personas de la comunidad educativa y promoviendo la práctica de actividad física basada en
el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de
juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “interactúa a través de sus habilidades Cuando el estudiante “interactúa a través de sus habilidades Cuando el estudiante “interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices” y se encuentra en proceso al nivel esperado del sociomotrices” y se encuentra en proceso al nivel esperado sociomotrices” y ha logrado el nivel esperado del ciclo VII
ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
 Participa activa y placenteramente en los juegos tradicionales  Promueve una actitud de respeto al trabajar en equipo  Organiza eventos deportivos integrando a todas las
y/o populares, predeportivos y deportivos, mostrando una actitud basada en la integración de sus compañeros, compartiendo personas de la comunidad educativa y promueve la práctica
positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos con sus pares de distinto género e incluyendo a compañeros de actividad física basada en el disfrute del juego, la
intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de con desarrollo diferente, asumiendo su responsabilidad tolerancia y el respeto, asumiendo su responsabilidad
distinto género e incluyendo a compañeros con desarrollo durante todo el proceso al practicar diferentes actividades durante todo el proceso, compartiendo con sus pares de
diferente en la práctica de diferentes actividades físicas. físicas. distinto género e incluyendo a compañeros con desarrollo
diferente
 Analiza la importancia de los acuerdos grupales en actividades  Se vincula con su comunidad al participar activamente
lúdicas y deportivas para la elaboración y construcción de normas en juegos deportivos, tradicionales y/o populares, en la  Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por
democráticas mostrando una actitud crítica ante todo tipo de naturaleza, entre otros, evitando todo tipo de género, etnia, capacidades diferentes, condición social y
discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, religión, durante la práctica de actividades lúdicas y
condición social y religión, durante la práctica de actividades condición social y religión, dentro y fuera de la IIEE. deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
 Distribuye roles y funciones en el equipo para  Aplica su pensamiento estratégico en acciones tácticas
 Establece soluciones a situaciones lúdicas y deportivas al aprovechar las fortalezas y características personales de en los juegos y actividades deportivas de interés colectivo
utilizar elementos técnicos y tácticos como elementos propios de cada uno y mejorar la estrategia de juego del grupo en actividades deportivas asumiendo roles y funciones bajo
una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la estableciendo soluciones a situaciones lúdicas deportivas un sistema de juego que vincula las habilidades y
práctica deportiva tomando en cuenta las características de cada al utilizar y tomar en cuenta las características de cada capacidades de cada uno de los integrantes del equipo
integrante del equipo y mejoren su sentido de pertenencia e integrante del equipo.
identidad al grupo.
Área de Arte y Cultura

Competencia : Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales CICLO VI
Cuando el estudiante Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales combina las siguientes capacidades:
 Percibe e interpreta manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico- culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la
información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “Aprecia de Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
manera crítica manifestaciones artístico culturales” y se encuentra en proceso al nivel Cuando el estudiante “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales” y logra el
esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes
 Analiza e interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales  Interpreta las cualidades estéticas de las expresiones artístico-culturales de diversos entornos,
diversas usando referentes personales y sociales. Describe las diferentes reacciones que empleando el lenguaje de las artes y sus referentes personales y sociales. Reconoce las
las expresiones artístico-culturales generan (emociones, sensaciones e ideas) en él y en características fundamentales del lenguaje de las artes (principios, elementos y códigos presentes y
los otros, y reconoce que corresponden a diferentes maneras de interpretar la realidad. las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
 Analiza las características principales a través de las cuales se representan las  Analiza e investiga las características principales de manifestaciones artístico-culturales de
cosmovisiones, intenciones y funciones de manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos e identifica las reacciones que genera en su audiencia.
diversos contextos.
 Genera hipótesis sobre el significado a partir de la información recogida y explica la relación
 Integra y analiza la información que obtiene para generar hipótesis sobre los posibles que existe entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las
significados e intenciones. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función del técnicas aplicadas en función del impacto que tienen en la audiencia
impacto que tienen en la audiencia.

Competencia : Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los
lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que lo observan o experimentan.
Desempeños 3° GRADO de Secundaria Desempeños 4° GRADO de Secundaria
Cuando el estudiante “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales” y se Cuando el estudiante “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:  Reconoce la función comunicativa de los elementos, principios y códigos de manifestaciones
artístico- culturales de diversas culturas, y se cuestiona sobre aquello que distingue las artes de
 Reconoce y describe el modo en que los elementos, principios, y códigos son utilizados otras expresiones y producciones del ser humano.
para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
 Investiga las similitudes y diferencias en el estilo, los temas, las intenciones y las cualidades
 Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción (tecnologías aplicadas) estéticas de manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos y épocas. Discute sobre la
en las expresiones artístico- culturales a lo largo de la historia, para identificar y describir contribución de las artes y los artistas a la sociedad.
las transformaciones que han experimentado en diferentes contextos y épocas.
 Interpreta el sentido de una expresión artístico-cultural y lo justifica utilizando el lenguaje
 Interpreta una expresión artístico-cultural a partir de criterios propios, e integra la propio de las artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares.
información recabada para comparar y dar sentido a las expresiones con las que se vincula.
Asume una postura a partir de la información que ha recogido en su investigación.

Competencia : Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los
lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que lo observan o experimentan.
Cuando el estudiante Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas de los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje del arte.
 Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción en las expresiones artístico- culturales a lo largo de la historia, para identificar y describir las transformaciones que han
experimentado en diferentes contextos y épocas. Identifica la manera en que manifestaciones contemporáneas están influenciadas por el pasado.
 Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las ideas, sentimientos y actitudes de un público específico.
Interpreta las intenciones y los significados y lo justifica basándose en los elementos y principios que definen su riqueza y posible valor cultural.

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos CICLO VI
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie
de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
Cuando el estudiante “crea proyectos desde los lenguajes artísticos” y se encuentra en proceso al Cuando el estudiante “crea proyectos desde los lenguajes artísticos” y logra el nivel
nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del arte cuando explora libremente para ampliar sus  Explora maneras en que los elementos del arte, los materiales, herramientas,
recursos expresivos, y explora con distintas maneras de utilizar recursos y técnicas para ensayar su técnicas y procedimientos pueden ser combinados y manipulados para ampliar sus
efecto en diversos tipos de composiciones artísticas. posibilidades expresivas y lograr sus intenciones específicas.
 Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa, demostrando entender la intención de  Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa demuestra una conciencia
su trabajo e incorporando referencias de diversos contextos culturales e históricos (por ejemplo, de la intención y basándose en diversos referentes culturales y tecnológicos. Desarrolla
cuando crea una escultura de una figura en movimiento). Mientras desarrolla sus trabajos, explora y trabajos usando las artes de manera integrada para promocionar o comunicar asuntos
manipula los elementos del arte para comunicar sus ideas con mayor claridad e incorpora recursos de importancia social.
tecnológicos cuando cree necesario.
 Documenta de manera visual y escrita las decisiones que ha ido tomando durante el
 Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha tomado decisiones en su proceso proceso creativo. Reflexiona y evalúa las cualidades estéticas de sus creaciones, el
creativo. Reflexiona con sus pares y evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las manejo del lenguaje de las artes y el uso efectivo de los medios, materiales,
artes en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo. herramientas y técnicas en relación a su intención. Reconoce su rol en la creación y las
oportunidades de mejora para próximas presentaciones.

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos CICLO VI
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de
combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no-
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
Cuando el estudiante “crea proyectos desde los lenguajes artísticos” y se encuentra en proceso Cuando el estudiante “crea proyectos desde los lenguajes artísticos” y se encuentra en proceso
al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Prueba diferentes maneras de usar y combinar elementos del lenguaje de las artes para
potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Investiga las posibilidades expresivas  Investiga y combina elementos, medios y técnicas convencionales y no convencionales para
de los medios, técnicas y tecnologías y practica con aquellos que no le son familiares, con el enriquecer sus formas de representar, crear discursos o narrativas diversas así como para
fin de dominarlos y aplicarlos en sus creaciones. potenciar sus recursos expresivos.
 Planifica sus trabajos de manera individual o colaborativa, usando diversos referentes  Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar soluciones innovadoras para resolver
artístico-culturales con los que ha entrado en contacto y que le son significativos. Diseña problemas planteados colectivamente, que respondan a indagaciones previas e información
soluciones en las que aplica medios tradicionales y no tradicionales que brinden soluciones a proveniente de diversas fuentes de información. Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios
temas o asuntos de interés sobre los cuales desea comunicarse.  Documenta las diversas donde usa nuevas tecnologías que son propias de su entorno de aprendizaje.
fuentes que ha usado para generar ideas y muestra imágenes o registros de cómo ha diseñado
su trabajo de manera individual o colaborativa. Asume diversos roles en la presentación de  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus proyectos.
sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para convocar al público objetivo Asume diferentes roles en la organización y la presentación de su proyectos, tomando en
al que se dirige. cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que
espera generar. Evalúa el impacto que tienen sus proyectos para él mismo y los demás.

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos CICLO VII
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de
combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no-
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
Cuando el estudiante “crea proyectos desde los lenguajes artísticos” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas
y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal.
 Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos que va utilizar y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo a sus intenciones. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intenciones y los va mejorando en respuesta a la auto-evaluación y retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación.
 Documenta sus procesos de manera visual y escrita demostrando entender cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos
de presentación de sus proyectos, tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto que tienen sus
proyectos para él mismo y los demás y sistematiza lo aprendido para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas”
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son más cercanas, combina las siguientes capacidades:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge.
Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la
práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
que le son más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza las que le son más cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como
desempeños como los siguientes: los siguientes:
- Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia  Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su
comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a historia personal comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
- Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
plenitud de la revelación.  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el cumplimiento de las
- Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
común.  Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan la
- Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su vida y el bien común.
comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.  Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su comunidad con una actitud
- Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas de diálogo y respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.
del Evangelio y de la Iglesia.  Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades
del prójimo y de su entorno.

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas”
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas, combina las siguientes capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su
tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
para actuar en coherencia con su fe.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
las que le son más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, al diálogo con las que le son más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel
realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su  Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y de la
presencia en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad. humanidad confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que
 Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de permitan su participación en la misión de la Iglesia.
vida personal.  Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
 Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente con los personales y comunitarias demostrando una actitud de permanente conversión.
principios cristianos.  Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la
 Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia crítica con la acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las
cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales. enseñanzas de la Iglesia.
 Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear  Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre cultura y
alternativas de cambio coherentes con los valores propios de la tradición religiosa. ciencia, y valorando las diversas manifestaciones religiosas más cercanas a su
entorno.
 Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición de la Iglesia.

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas”
con las que le son más cercanas, combina las siguientes capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su
tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
para actuar en coherencia con su fe.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
con las que le son más cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado.
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
 Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
 Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales.
 Propone alternativas de solución a los problemas locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.

Competencia: “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, combina las siguientes
capacidades:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar
en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en proceso Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y logra el nivel
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al plan de Dios.  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que
 Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.  Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración transformación personal, de su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz
y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. del Evangelio.
 Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la  Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de
transformación de la sociedad. silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

capacidades:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo VII
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que cree, dice y
 Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice hace, contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
y hace a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Magisterio de la Iglesia.
Iglesia.  Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe,
 Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
Evangelio.  Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su
 Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
Dios en su familia y en su escuela, con acciones orientadas a la una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.  Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de la
 Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
de Jesucristo.

capacidades:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo VII
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral
cristiano.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y logra el nivel esperado del
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia.
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia.

APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO Secundaria

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8.

7 APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO – SECUNDARIA

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área: CIENCIAS SOCIALES

Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:

Área: CIENCIAS SOCIALES

Área: CIENCIAS SOCIALES

Área: CIENCIAS SOCIALES

Área: CIENCIAS SOCIALES

Área: CIENCIAS SOCIALES

 Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero

Área: CIENCIAS SOCIALES

Área: CIENCIAS SOCIALES

Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Área de Ciencias sociales

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Área de Educación Física

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Área de Arte y Cultura

Área de Arte y Cultura

Área de Arte y Cultura

Área de Arte y Cultura

Área de Arte y Cultura

Área de Arte y Cultura

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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