Martes 05

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS PERSONALES:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Escribimos y leemos números.
PROPÓSITO : En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y escriban los
números naturales en situaciones lúdicas.
MATERIALES : Ficha de trabajo, cuadernillo de trabajo, otros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006
DIRECTOR : Armando López del Águila
SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo
PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar
GRADO : 1º “A”
FECHA : Martes 05-12-2023
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Comunica su  Expresa con diversas  Elabora representaciones de  Escala de

comprensión sobre los representaciones y lenguaje números de hasta dos cifras, valoración
MATEMÁTICA
números y las numérico su comprensión de la de forma concreta (tapitas,

Resuelve
operaciones. decena como grupo de diez piedritas,) y simbólica
problemas de
 Usa estrategias y unidades y de las operaciones de (números, palabras).
cantidad.
procedimientos de adición hasta 20.  Explica sus procedimientos o
estimación y cálculo. resultados con apoyo de
material concreto o gráfico.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común. justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales:
¿qué hicimos?,
 ¿qué números aprendimos?,
 ¿con qué materiales trabajamos?;
 ¿a través del juego nos conocimos un poco más?,
INICIO  ¿qué sabemos de nosotros?
 Pide a los estudiantes que lean los números escritos en las producciones de las sesiones anteriores. Felicítalos
por su participación.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar, leer y escribir números hasta 90 numerando las
tapitas que servirán para jugar “Bingo” en la próxima sesión; además, seguirán conociéndose y así podrán
desenvolverse cada vez mejor.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO  Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales: ¿conocen el juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se
necesita?, etc.
 Registra sus respuestas en la pizarra. Muestra algunos materiales que utilizarán para jugar “Bingo” (la caja, los
cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente problema:
 Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema, a través de algunas preguntas: ¿de qué trata?,
¿qué debemos hacer?, ¿cómo podemos escribir los números sin que ninguno se repita? Permite que algunos
expliquen el problema con sus propias palabras. Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta el 90, ¿podríamos repartir en cada grupo los
números que vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a escribir correctamente los números?
 Oriéntalos para que usen la cinta métrica, el calendario, las páginas del libro Matemática 2 u otros materiales
que consideres pertinentes. Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo numerar las tapitas y
qué materiales usar, escribe en la pizarra y acuerda con ellos
 Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de cartulina para que empiecen a escribir los
números.
 Indica que luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas. Orienta la escritura de los números
mediante algunas preguntas de forma individual, por ejemplo: ¿qué número tienes que escribir?, ¿qué material
te ayudará a encontrar el número?, ¿por qué prefieres las páginas del libro Matemática 2? Para acompañar
este momento, repasa la secuencia verbal de los números comenzando por una decena completa.
 Cuando hayan concluido la numeración, pregunta: ¿cómo hicieron para hallar los números asignados a su grupo?
Permite que mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando desde una decena completa. Escribe
las estrategias en un papelote y colócalo en un lugar visible para todos.
 Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las hojas uno de los números asignados en sus tapitas
y lo representen usando los cubitos del material Base Diez. Luego, solicita que dibujen la representación en su
cuaderno.
 Monitorea esta actividad acercándote a cada niño o niña, a fin de aclarar sus dudas y comprobar que lo están
haciendo correctamente. Utiliza la escala de valoración para registrar los aprendizajes logrados por los
estudiantes. Escribe el número 12 en la pizarra y realiza lo siguiente: rodea el 2 y pide a un representante de
cada grupo que encierre con una línea los cubitos dibujados que corresponden a dicho número. Después, rodea
el 1 y pide que encierren con una línea la parte que corresponde. Conduce este proceso mediante preguntas:
¿todos estos cubitos corresponden a este número?, ¿por qué?
 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona que las cifras de un número representan
diferentes cantidades y que esto depende de su ubicación. Comenta que algunas cifras representan a las
unidades y otras representan a las decenas.
 Pide a los grupos que reúnan todas las tapitas y las ubiquen en el sector de Matemática. Indícales que en la
siguiente sesión jugarán “Bingo”.
 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil saber cómo se escriben los
números?, ¿qué material los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿qué representa cada cifra?;
¿fue difícil numerar las tapitas?, ¿por qué?; ¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo?
Felicita a todos por sus logros y bríndales palabras de afecto y consideración.
Plantea otras situaciones

 Resuelven una ficha de trabajo, bajo el monitoreo y acompañamiento constante de la docente.
 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
CIERRE:
 ¿qué aprendieron hoy?,
Valoración del
 ¿este aprendizaje les servirá para la vida cotidiana?,
aprendizaje
 ¿de qué forma?,
 ¿en qué situaciones lo podrán aplicar?
JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR
SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

ESCALA DE VALORACIÓN
OMPETENCIA  Resuelve problemas de cantidad.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑO
N° DE ORDEN
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición hasta 20.
ESTUDIANTES
NO LO NO
SIEMPRE A VECES COMENTARIOS
HACE OBSERVADO
1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU

2 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
3 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
4 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
5 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
6 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
7 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
8 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
9 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
10 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
11 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
12 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
13 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
14 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
15 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
16 MORI ARIRAMA MATEO ALEXANDRO
17 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
18 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
19 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
20 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
21 PINCHI ABAD KAY JETHRO
22 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
23 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL
24 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
25 SALAZAR DÁVILA CIA XIMENA
26 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
27 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
28 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
29 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
30 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
31 QUINTANA CRUZADO MATIAS JAMES EMANUEL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS PERSONALES:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Practicamos nuestro villancico.
PROPÓSITO : Hoy los niños y niñas aprenderán una canción navideña en donde ellos entonarán con
amor, armonía y a la vez compartirán con sus padres y compañeros.
MATERIALES : Letra de la canción, búfer, otros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006
DIRECTOR : Armando López del Águila
SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo
PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar
GRADO : 1º “A”
FECHA : Martes 05-12-2023
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
EVIDENCIAS DE INSTRUMEN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS APRENDIZAJE TO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
DE EVALUACIÓN) EVALUACIÓ
N
Crea proyectos Aplica procesos Entona con ritmo y armónicamente  Aprenden y ensayan un  Lista de
CULTURA
ARTE Y
desde los creativos. una canción navideña, la misma que villancico para participar en cotejo
lenguajes compartirá con sus compañeros y la chocolatada por navidad.
padres.
artísticos.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de igualdad de Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre niños y niñas.
género.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 La profesora inicia la actividad dialogando con los niños y niñas referentes a lo que celebramos el mes
de diciembre mediante interrogantes:
¿Recuerdan de qué se trataron las actividades anteriores?
¿Qué fecha y mes estamos?
¿De quién su cumpleaños celebramos en este mes?
¿Qué fecha nació Jesús?
¿Dónde nació Jesús?
¿Alguien tiene alguna idea sobre lo que significa la navidad?
INICIO
¿Todos celebran la navidad?
¿De qué manera lo hacen?
 La profesora aclara las dudas de los niños y niñas e irá escribiendo en la pizarra lo que mencionan.
¿Les gustaría aprender una canción navideña?
¿Han escuchado alguna vez los villancicos?
¿Les gustaría aprender uno?
 Seguidamente la docente menciona el propósito de la actividad: En esta sesión aprenderán un
villancico navideño para que compartan con sus compañeros y sus padres en esta navidad.
 Menciona los acuerdos de convivencia que tendremos en cuenta en esta actividad.
 La profesora menciona el tema a desarrollar y entrega la letra del villancico a cada uno de los niños y
niñas luego vuelve a recalcar el propósito de la actividad.
DESARROLLO  Pide que lean en forma silenciosa mientras que ella va leyendo en voz alta para todos.
 Luego entonan la canción juntamente con la profesora hasta aprenderla.
 La docente sistematiza la actividad.
CIERRE:  Dialoga con los estudiantes sobre la sesión y formula las siguientes preguntas:
Valoración del ¿Qué aprendieron?,
aprendizaje ¿De qué manera lo hicieron?,
¿Qué villancicos navideños aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil?
¿Cómo superaron las dificultades presentadas?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR
SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Escribimos y leemos números.

MATERIALES : Ficha de trabajo, cuadernillo de trabajo, otros.

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DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

FECHA : Martes 05-12-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

 Comunica su  Expresa con diversas  Elabora representaciones de  Escala de

números y las numérico su comprensión de la de forma concreta (tapitas,

Plantea otras situaciones

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

OMPETENCIA  Resuelve problemas de cantidad.

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la

1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Practicamos nuestro villancico.

MATERIALES : Letra de la canción, búfer, otros.

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DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

FECHA : Martes 05-12-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

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