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    Lunes 11

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    marisol saavedra
    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las sílabas inversas am, em, im, om, um. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir palabras con estas sílabas usando letras móviles. La actividad se llevará a cabo en el 1er grado de la Institución Educativa N° 0006 y evaluará si los estudiantes pueden identificar y escribir palabras con estas sílabas. La actividad sigue los momentos de inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

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    Lunes 11

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    marisol saavedra
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    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las sílabas inversas am, em, im, om, um. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir palabras con estas sílabas usando letras móviles. La actividad se llevará a cabo en el 1er grado de la Institución Educativa N° 0006 y evaluará si los estudiantes pueden identificar y escribir palabras con estas sílabas. La actividad sigue los momentos de inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

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    LUNES 11

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    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las sílabas inversas am, em, im, om, um. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir palabras con estas sílabas usando letras móviles. La actividad se llevará a cabo en el 1er grado de la Institución Educativa N° 0006 y evaluará si los estudiantes pueden identificar y escribir palabras con estas sílabas. La actividad sigue los momentos de inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

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    marisol saavedra
    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las sílabas inversas am, em, im, om, um. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir palabras con estas sílabas usando letras móviles. La actividad se llevará a cabo en el 1er grado de la Institución Educativa N° 0006 y evaluará si los estudiantes pueden identificar y escribir palabras con estas sílabas. La actividad sigue los momentos de inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    DATOS PERSONALES:

    TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Conocemos las sílabas inversas am, em, im, om, um.

    PROPÓSITO : Hoy aprenderemos a escribir palabras con las sílabas inversas, haciendo uso de
    las letras móviles.

    MATERIALES : Letras móviles, cuaderno, goma, tijerita, otros.

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

    DIRECTOR : Armando López del Águila

    SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

    PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

    GRADO : 1º “A”

    FECHA : Lunes 11-12-2023

    PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

    EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
    DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
    ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
    EVALUACIÓN)

     Utiliza  Escribe en nivel alfabético en  Escribe textos  Lista de cotejo


    convenciones del torno a un tema, aunque en diversos en el nivel
    COMUNICACIÓN

    Escribe lenguaje escrito de ocasiones puede salirse de alfabético en situaciones


    diversos tipos forma pertinente. este o reiterar información comunicativas.
    de textos en innecesariamente. Escriben y forman
    su lengua
    palabras con las sílabas
    materna.
    inversas am, em, im, om,
    um.

    ENFOQUE TRANSVERSAL
    Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
    Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
    común. justicia.
    MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
     Realizan la oración de la mañana.
     Preséntales a los niños un trabalenguas. Posteriormente recogemos los saberes previos de los niños en base a
    preguntas:
     ¿De qué habla el trabalenguas?
     ¿qué sílabas se repiten?
    INICIO  ¿saben cómo se llaman estas sílabas?
     ¿les gustará saber”?
     ¿qué material creen que nos puede ayudar?
     Preséntales el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a escribir palabras con las sílabas inversas am, em,
    im, om, um, haciendo uso de las letras móviles.
     Comunícales las normas de convivencia que tendrán en cuenta para que la actividad se desarrolle de manera
    respetuosa y armoniosa.
    Planificación
     Pídeles a los niños que mencionen palabras que empiezan con las sílabas inversas am, em, im, om, um. La
    docente irá anotando en la pizarra.

    DESARROLLO Textualización
     Pídeles que tracen las sílabas para ello entrégales la ficha de trabajo.
     Se les pide que clasifiquen las palabras según las sílabas inversas am, em, im, om, um y pídeles que lean.
     Pídeles que recorten las sílabas inversas que la docente hará entrega en una ficha de trabajo, las pegan y
    escriben la palabra completa.
     Leen las oraciones, busca y encierra las sílabas am, em, im, om y um para ello la docente hará entrega de una
    ficha de trabajo.
    Revisión
     Enfatiza aquellas partes del texto que tengan algún problema y que hay que mejorar.
     Si los niños y las niñas no se dan cuenta, oriéntalos para que reconozcan el problema.
     Pídeles que respondan a preguntas de metacognición:
     ¿pudieron identificar las sílabas inversas am, em, im, om, um?
    CIERRE:
     ¿Qué dificultades tuvieron?
    Valoración del
     ¿cómo lo superaron?
    aprendizaje
     ¿Se habrá cumplido con nuestro propósito planteado al inicio de la actividad?
     ¿Creen que cumplimos con las normas de convivencia planteadas?
     ¿Qué nos faltará mejorar?

    JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

    SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER


    LISTA DE COTEJO

    Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.


    COMPETENCIA

    Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.


    CAPACIDADES

    DESEMPEÑOS
    N° DE ORDEN

    Escribe en nivel alfabético en Escribe textos diversos en el


    NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS torno a un tema, aunque en nivel alfabético en situaciones
    ESTUDIANTES
    ocasiones puede salirse de este o comunicativas.
    reiterar información
    innecesariamente.
    1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU I P LD I P LD
    2 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
    3 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
    4 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
    5 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
    6 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
    7 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
    8 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
    9 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
    10 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
    11 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
    12 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
    13 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
    14 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
    15 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
    16 BECKY ORTIZ GONZALES
    17 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
    18 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
    19 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
    20 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
    21 PINCHI ABAD KAY JETHRO
    22 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
    23 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL
    24 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
    25 SALAZAR DÁVILA CIA XIMENA
    26 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
    27 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
    28 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
    29 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
    30 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
    31 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU
    TOTAL

    OBSERVACIONES:
    _________________________________________________________________________________________________________
    _________________________________________________________________________________________________________
    ACTIVIDAD DE RFORZAMIENTO

    DATOS PERSONALES:

    TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Practicamos la lectura de un texto.

    PROPÓSITO : Practican la lectura para ello utilizarán el cuadernillo de trabajo.

    MATERIALES : Ficha de lectura, otros.

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

    DIRECTOR : Armando López del Águila

    SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

    PROFESORA : Marisol Saavedra Najar

    GRADO : 1º “A”

    FECHA : Lunes 11-12-2023

    PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

    EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
    ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EDESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
    EVALUACIÓN
     Obtiene  Identifica información explícita que es Practicarán la  Escala de
    COMUNICACIÓN

    información del claramente distinguible de otra porque la lectura de un texto valoración


    Lee diversos tipos
    texto escrito. relaciona con palabras conocidas o porque conoce en voz alta y buena
    de textos escritos
     Infiere e el contenido del texto y que se encuentra en pronunciación.
    en su lengua
    interpreta lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
    materna.
    información del final, etc., en textos con ilustraciones.
    texto.
    ENFOQUE TRANSVERSAL
    Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
    Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
    común. justicia.
    MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
     Saludo y bienvenida a los estudiantes.
     Preguntar a los estudiantes si saben qué tipos de textos conocen.
    INICIO  Explicar brevemente qué tipos de textos existen
     Menciona el propósito de la actividad: leen un texto con ayuda de su docente, para ello utilizarán una ficha de
    lectura.
     Menciona los acuerdos de convivencia que tendremos en cuenta durante el desarrollo de la actividad.
     Leer el texto: Periquito el bandolero en voz alta a los estudiantes.
    DESARROLLO  Subrayar las palabras que riman en la pizarra.
     Preguntar a los estudiantes si pueden identificar las palabras que riman.
     Pedir a los estudiantes que escriban cuatro palabras que más repiten en el texto leído.
     Preguntar a los estudiantes qué aprendieron sobre el texto leído.
    CIERRE:
     Repasar las palabras que rimaron en la actividad principal.
    Valoración del
    aprendizaje

    JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

    SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER


    ESCALA DE VALORACIÓN

    COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.


     Obtiene información del texto escrito.
    CAPACIDADES
     Infiere e interpreta información del texto
    Desempeños

    Identifica información explícita que es Practicarán la lectura en voz alta y la


    claramente distinguible de otra porque la pronunciación.
    ORDEN

    relaciona con palabras conocidas o porque


    N°

    NOMBRES Y APELLIODS conoce el contenido del texto y que se


    encuentra en lugares evidentes como el
    título, subtítulo, inicio, final, etc., en
    textos con ilustraciones.
    Necesita Necesita
    Muy bien Bien Regular Muy bien Bien Regular
    apoyo apoyo
    1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU
    2 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN

    3 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN


    4 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
    5 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
    6 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR

    7 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ


    8 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
    9 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
    10 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO

    11 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ


    12 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
    13 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
    14 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA

    15 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO


    16 BECKY ORTIZ GONZALES
    17 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
    18 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL

    19 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA


    20 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
    21 PINCHI ABAD KAY JETHRO
    22 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA

    23 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL


    24 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
    25 SALAZAR DÁVILA CIA XIMENA
    26 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
    27 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO

    28 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS


    29 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
    30 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
    am em im

    om um
    Lee las siguientes oraciones, busca y encierra las
    sílabas am, em, im, om y um.

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