Ses-Lun-Mat-Nos Divertimos Con Juegos Aleatorios

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
NOS DIVERTIMOS CON JUEGOS

ALEATORIOS
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 11240 “ANNA MARIA JARVIS”

DOCENTE:  CALDERÓN MORA SHEYLA MABEL
 CÓRDOVA HUAMÁN YUCMEY DEL PILAR
 REYES ODAR MAYTE GABRIELA
 VELÁSQUEZ BARDALES DUTTY
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: 19 /11/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de 5°GRADO -Expresa la Lista de
gestión de datos e • Representa las características de una población ocurrencia de cotejo
incertidumbre. en estudio, las que asocia a variables cualitativas, los
así como también el comportamiento del conjunto acontecimientos
- Representa datos con
de datos, a través de pictogramas verticales y de su vida
gráficos y medidas
horizontales (cada símbolo representa más de una cotidiana
estadísticas o
unidad), gráficos de barras con escala dada usando las
probabilísticas.
(múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia nociones de
- Comunica la
y la media aritmética como punto de equilibrio. sucesos
comprensión de los
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor probables y
conceptos
frecuencia y la media aritmética como punto de menos
estadísticos y
equilibrio; así como todos los posibles resultados de probables.
probabilísticos.
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
-Predice la
- Usa estrategias y nociones “seguro”, “más probable” y “menos
probabilidad de
procedimientos para probable”.
un suceso
recopilar y procesar 6°GRADO
explicando de
datos. • Representa las características de una población
forma simbólica
- Sustenta conclusiones en estudio sobre situaciones de interés o
el total de
o decisiones con base aleatorias, asociándolas a variables cualitativas
posibilidades
en información (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas
mediante
obtenida. (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
fracciones
comportamiento del conjunto de datos, a través de
gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la
moda y la media aritmética como reparto
equitativo.
• Determina todos los posibles resultados de una
situación aleatoria a través de su probabilidad
como fracción.
Propósito Identificar la probabilidad de un suceso
Evidencia Determina los posibles resultados de una situación aleatorias.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
al bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos - Cartas Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración del día. Luego se
presenta cartas.
 Responden las preguntas

¿Cuál es la probabilidad de obtener los números pares?
¿Cuál es la probabilidad de que salga números impares?
¿Cuál es la probabilidad que salga números mayores que 13?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy identificaremos la probabilidad de un suceso.
Se les pide a los estudiantes formulas las normas de convivencia para la sesión
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Plantemos el problema:
Responden las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué premios tienen la ruleta?
¿Cuántas opciones de objetos tecnológicos hay en total?
Se explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Se responden a las preguntas ¿qué te pide el problema?, ¿Alguna vez se te ha presentado
un problema similar? ¿Cómo lo resolviste? ¿Cuáles serán las opciones de objetos
tecnológicos?
En forma grupal
 Equipos de trabajo y vivencian la situación problemática para ello el grupo responsable
reparte cartulinas.
 Recortan la cartulina en forma de ruleta y grafican cada uno de los objetos a regalar.
 Vivencian el problema y los integrantes del grupo giran la ruleta para obtener un premio y
lo registran en su cuaderno.
 Determina el espacio muestral, los sucesos elementales y los posibles resultados de la
probabilidad:
Espacio muestral ►  = Tablet, , ; ➜n= 4
Sucesos elementales ► {tablet}; { }; { }; { }

No podemos saber qué resultado concreto saldrá, pero sí saber los posibles resultados.
Es más probable que salga una Tablet.
Es menos probable
__________________________________________________
________________________________________________________
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
 Realizan el conteo de cada opción de los objetos tecnológicos y lo registran en una tabla.
Ejemplo:
Objetos N° de opciones por N° total de ruleta de Probabilidad de que
tecnológicos electrodoméstico electrométricos salda el
electrodoméstico
3 10 3
10
4 10
2 10
1 10
Se dialoga sobre la tabla realizada mediante las preguntas:

¿Qué objeto tecnológico tiene más probabilidad de salir? ¿Por qué?

¿Cuál es la probabilidad de ganar la Tablet?
¿Cuál es la probabilidad de ganar la laptop? ¿Por qué?
¿Cómo representaron las probabilidades?
El grupo responsable de los materiales entrega un papelógrafo a cada grupo, representan el
cuadro de doble entrada y escriben las conclusiones. Ejemplo:
En la ruleta regalona:
- 4. Tiene la probabilidad de ganar la Tablet
10
- 1. Tiene la probabilidad de ganar una Laptop.
10
 Se pide que voluntariamente por grupos y expliquen cómo resolvieron el suceso de
probabilidad.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
 Se explica sobre la probabilidad
La probabilidad
El espacio muestral es el conjunto formado por todos los posibles resultados y se simboliza
por (  ). El suceso o evento asociados al experimento aleatorio es un subconjunto del
espacio muestral.
Identifica y determina. En un concurso escolar un estudiante debe hacer girar una ruleta.
Si el estudiante obtiene el número mayor, gana un premio; de lo contrario, se debe retirar
del concurso. ¿Cuáles son los posibles resultados?
•El resultado, al girar la ruleta, depende del azar.
No podemos saber qué resultado concreto saldrá, pero sí saber los posibles resultados.
•Determinamos el espacio muestral, los sucesos elementales y algún suceso compuesto:
Espacio muestral ►  = {1; 2; 3; 9) ► n = 4

Sucesos elementales ► (1); {2}; (3}; (9)
Sucesos compuestos ► Obtener un número múltiplo de 3 = {3; 9}
Obtener un número menor o igual a 2 = {1; 2}
Todo suceso está asociado a un número racional que va de 0 a 1, al cual se le llama

probabilidad.
Es el cociente de dividir el número de casos a favor de que ocurra el suceso entre el
número de casos posibles o número total de casos.
Si el suceso es A, entonces:
P(A)= Número de casos a favor de A
Número de casos posibles
Ejemplo:
Calcular la probabilidad de obtener un sello al lanzar una moneda.
Espacio muéstral E = {c: s}=> n(E) = 2

Sea el suceso A = sale sello ➜ A = {s}
n(A) = 1
n( A) 1
P( A)  
n( E ) 2
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas de probabilidades en una ficha de aplicación.
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema con las
preguntas: ¿Cómo representaron los posibles sucesos en la tabla? ¿Cómo se calcula la
probabilidad de un suceso?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo lograste?, ¿te
ayudó vivenciar la situación?
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar la probabilidad
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué han aprendido?
- ¿Qué es la probabilidad?, ¿Cómo se halla la cantidad de una probabilidad?, ¿Qué
material los ayudo?
- ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de la probabilidad?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Expresé la ocurrencia de los acontecimientos de
mi vida cotidiana usando las nociones de
sucesos probables y menos probables.
Predije la probabilidad de un suceso explicando
de forma simbólica el total de posibilidades
mediante fracciones.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Expresa la ocurrencia Predice la
de los acontecimientos probabilidad de un
de su vida cotidiana suceso explicando de
GRADO ESTUDIANTES usando las nociones de forma simbólica el
sucesos probables y total de posibilidades
menos probables. mediante fracciones.
Sí No Sí No
ASTONITAS MANAYAY WALTER
BAUTISTA VILLALOBOS CONSUELO CONCEPCIÓN
CHUQUIPOMA SALAZAR LESLIE ANAHÍ
DE LA CRUZ SANCHEZ JUAN JOSE
DIAZ CIEZA PILAR GIOVANNI
HUAMÁN BRAVO ELIS PERLA BARBARA
5TO
INCIO LEYVA MERLY BLANCA ARACELY
LLENQUE HUAMÁN FABIOLA SOLEDAD
PEREZ CHAVEZ FERNANDO JOAQUIN
ROJAS DIAZ MADDELYNN MICHELL
ROMAN GUEVARA JOSE MALAQUIAS
RUBIO PUSMA JUDITH JANETH
ASALDE FLORES CARLA VANESSA
BERNILLA ORELLANO ALEXIA NALLEY
BURGA ELERA ANGIE YADIRA
CASTILLO SILVA SELENY JULISSA
ESCUADRA GALLARDO CLAUDIA YONELY
GUIVAR CHAQUÍ JOSE NOLBERTO
6TO JARAMILLO SANTISTEBAN MARÍA FLOR
LUMBA HERRERA MIRIAM
RODRIGUEZ BRAVO LUZ CONSUELO
ROMAN SANCHEZ LESVY YEXI
SUÁREZ SIRLOPÚ RUT ESPERANZA
TAPIA GAMONAL DIANA CAROLINA
TICLAHUANCA GUERRERO ESLY NOEMI

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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Responden las preguntas

Hoy identificaremos la probabilidad de un suceso.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Responden las siguientes preguntas:

Espacio muestral ►  = Tablet, , ; ➜n= 4

Sucesos elementales ► {tablet}; { }; { }; { }

Se dialoga sobre la tabla realizada mediante las preguntas:

¿Qué objeto tecnológico tiene más probabilidad de salir? ¿Por qué?

Espacio muestral ►  = {1; 2; 3; 9) ► n = 4

Todo suceso está asociado a un número racional que va de 0 a 1, al cual se le llama

Espacio muéstral E = {c: s}=> n(E) = 2

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

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