República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”

EL ÉXODO FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN LA DESERCIÓN ESCOLAR,

EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ESTADAL “ANITA YÁNEZ”.

Prof.: Autora:

Iris Godoy Doris Salinas

La Urbina, Marzo 2023

 INTRODUCCIÓN

La deserción escolar es un flagelo que afecta notablemente la educación en todo su

sentido y a la vez afecta directamente el desarrollo del país. Esta problemática ha
permanecido latente durante los últimos años debido a la falta de oportunidades y alto
costo de la vida.
El rendimiento de los estudiantes ha ido mermando principalmente por las
deserciones escolares de las cuales son objetos los estudiantes, ya que sus padres o
representantes se han ido fuera del país en busca de mejores fuentes de ingreso para
ayudar a sus familias y es por ello que dejan a sus hijos en manos de terceros donde la
gran mayoría son personas mayores. Aunado a esto se puede decir que la educación
es prioritaria para una nación para el desarrollo del país.
Debido a la importancia que tiene la educación como canal de la movilidad social
y el perjuicio que ocasiona las deserciones escolares. Sobre la base de las ideas
expuestas, en la Escuela estadal “Anita Yánez” del Municipio Plaza del Estado
Miranda, se realizara un diagnostico a través de la observación directa del registro
diario y los expedientes de los niños de la institución, donde se observan una gran
cantidad de estudiantes inasistentes a las aulas de clase durante varios meses.
El trabajo de investigación está estructurado de la siguiente manera:
Capítulo I, Planteamiento del problema con las interrogantes, objetivos de la
investigación, objetivo general, objetivos específicos y justificación.
Capítulo II,Marco teórico, antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases
legales y términos básicos.
Capítulo III, Marco metodológico, Paradigma de la investigación, tipo y diseño de la
investigación, escenario y participantes, procedimientos y técnicas e instrumentos
para la recolección de la información.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación se llevara a efecto en la Escuela Estadal Anita Yánez”, ubicada

en alto del naranjal, Gueime sector II, Guarenas. Estado Miranda.
Este apartado debe ser desarrollado, destacando los puntos referidos a la migración de los padres
y asu posible influencia sobre la deserción escolar o en su bajo redimiento. Digamos que es el marco
general del cual deriva la investigación
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación como sector prioritario del desarrollo socio económico del país, está
orientada a la búsqueda de cambio en la sociedad, y estimular a los individuos para el
desarrollo de habilidades, destrezas y una formación acorde a las necesidades del
país.
En los últimos años se ha incrementado la deserción escolar producto de la
pandemia, la falta de oportunidades y el alto costo de la vida, que hatraído como
consecuencia que los representantes directos de los jóvenes en edad escolar se vayan
del país en busca de un mejor porvenir, trayendo con esto que muchos estudiantes
quedan en manos de terceras personas mayores, que no tienen que ver con su entorno
familiar.
Según datos suministrados por la subdirección del plantel, esta situación se refleja
en el ámbito educativo de la Escuela estadal “Anita Yánez”, donde se reflejan gran
cantidad de inasistencia de los estudiantes en ambos turnos, donde ningún
representante acude a la institución para dar fe donde están los estudiantes y por qué
no van a clases, es por terceras personas que señalan que los jóvenes están solos o con
una persona mayor y trabajando de manera informal para poder satisfacer sus
necesidades. Todas estas faltas podrían ocasionar perdida del año escolar, problemas
de atención y estudiantes no escolarizados.

Debe sustentar teóricamente, refieriendo autores que hablen del tema,

a través de citas textuales o parafraseadas
Ante esta realidad surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas del éxodo familiar? ¿Cómo influye el éxodo familiar en la
deserción escolar de los estudiantes de la escuela estadal “Anita Yánez” del
Municipio Plaza del Estado Miranda?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general
Como incide el éxodo familiar en la deserción escolar en los estudiantes de la
escuela estadal “Anita Yánez” del Municipio Plaza del Estado Miranda.

Objetivos específicos
 Diagnosticar las causas que influyen en el éxodo familiar y la deserción
escolar.
 Motivar a los estudiantes a darle continuidad a sus estudios.
 Diseñar un plan de acción para mitigar la deserción escolar de los estudiantes
de la escuela estadal “Anita Yánez” del Municipio Plaza del Estado Miranda.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Es importante porque se trata de encontrar ciertas respuestas que

permitanalinvestigador conocer una perspectiva más e informar sobre este fenómeno
de deserción escolar que se presenta en esta institucióneducativa. Aunado a esto se
busca indagar sobre ciertas respuestas más clara para visualizar algunos elementos
que pueden influir sobre el abandono de los estudiantes a sus escuelas, además se
busca motivar e incentivar a través de charlas a las familias (padres, madres y
representantes) para evitar la deserción escolar.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Investigar se enmarca en una recopilación de conocimientos que han sido
producidos por investigadores a través de estudios realizados con anterioridad.

Al respecto Arias (2006), plantea que los Antecedentes de la Investigación:

Se refieren a los estudios previos y tesis de grado relacionados con el
problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que
guardan alguna vinculación con el problema en estudio…En este punto se
debe señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios,
los objetivos y principales hallazgos de los mismos. (p.38).

En este contexto se ofrecen un conjunto de experiencias investigativas entre las

cuales se pueden mencionar las siguientes:
Silva, (2017) desarrollo el trabajo de investigación titulada “ESTRATEGIAS DE
ORIENTACIÓN BASADAS EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA
PREVENCION DE LA DESERCIÓN ESCOLAR”. Publicado en la ciudad de
Barquisimeto. Su objetivo versaba en proponer un programa de orientación basado en
estrategias para la toma de decisiones, que contribuya en la disminución de la
deserción escolar en los estudiantes de 1er año del LRB Las Cañadas, Municipio
Lima Blanco, Estado Cojedes. La metodología empleada en la investigación fue
positivista, con un enfoque cuantitativo. El tipo de investigación fue un proyecto
factible con un diseño no experimental y de campo. El investigador llego a la
conclusión en que se encontró con necesidades sociales: La pérdida de clases de los
estudiantes durante el año escolar en un 90% y la inasistencia a clases diariamente en
un 39%. En cuanto a las necesidades personales del joven estudiante se presenta en
un 80% que han pensado en abandonar sus estudios y un 50% afirman que el
abandono escolar beneficia su desarrollo personal. Este trabajo se relaciona
directamente con mi investigación porque constituye un aporte significativo en la
elaboración de mi trabajo.

Archila, (2018) desarrollo un trabajo de investigación titulado “DESERCIÓN

EDUCATIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA
CARRERA DE INGENIERIA EN INFORMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “ESEQUIEL
ZAMORA” Publicado en los llanos occidentales. Su objetivo principal era analizar la
deserción educativa en los estudiantes del primer semestre de la carrera ingeniería en
informática. Se utilizó como metodología, una investigación cuantitativa, de tipo
descriptiva con la aplicación de un diseño de campo. Conclusiones: Se concluyó que
la deserción educativa en los estudiantes del primer semestre de la carrera de
ingeniería en informática de la UNELLES es debido a la falta de organización, ya que
se debe fomentar un trabajo organizado donde se integre toda la estructura
organizativa de la UNELLES para poder afrontar la deserción presentada.
La investigación citada como antecedente, constituye un gran aporte a mi trabajo
de investigación, porque me da los lineamientos a seguir en caso de deserción escolar.

García (2022) desarrollo un trabajo de investigación titulado: “ESTRATEGIAS

MOTIVACIONALES INNOVADORAS PARA MITIGAR LA DESERCION
ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUERTO SANTANDER DEL
MUNICIPIO DE PUERTO SANTANDER” el objetivo principal se enfocaba en
proponer estrategias motivacionales para la mitigación de la deserción escolar en
educación primaria de la institución educativa puerto Santander del municipio de
puerto Santander. Cuya metodología fue de naturaleza cuantitativa, nivel descriptivo,
de campo y en la modalidad de proyecto especial. Los resultados obtenidos
determinaron que la deserción escolar en la institución es alta en el nivel de primaria,
se partió por conocer la opinión de los docentes, quienes son los que conocen más de
cerca tal situación, por lo cual, se les interrogó sobre los factores que aparecen
relacionados, tales: institucionales, socioeconómico y familiar; se notó la falta de
involucramiento docente y problemas en el contexto familiar. Entre las causas a nivel
institucional se determinó que por su ubicación rural no cuenta con tecnología
accesibles, lo cual incide en la falta de motivación y genera bajo rendimiento
académico y no tienen apoyo familiar. Este antecedente se relaciona con el trabajo de
investigación porque queda demostrado que la deserción escolar es alta en los
colegios.
Díaz y otros (2020) desarrollaron un trabajo de investigación titulado: “Deserción
Escolar en el distrito 08-17 del Municipio de San Juan Tepezontes, la Paz. San
Vicente, El Salvador, Centroamérica” cuyo. Objetivo era analizar la incidencia de las
causas que genera la deserción escolar, el comportamiento de la deserción escolar y
que alternativas de solución se les puede brindar a las instituciones educativas del
distrito 08-17 del municipio de san juan tepezontes, departamento de la paz para
afrontar el aumento de la deserción de los estudiantes desde una perspectiva holística
y con información estadística sobre la problemática en los niveles de educación
básica y media. La metodología empleada se aplicó el método deductivo con un
enfoque mixto. El investigador llego a la conclusión que la deserción escolar en los
niveles de educación básica y educación media del distrito 08-17 durante el año 2019
es significativa, se concluye que de 1033 estudiantes registrados en matricula inicial,
deserto el 5.71 % lo cual demuestra que no es significativa la cantidad de estudiantes
desertores para el sistema educativo del municipio en estudio. Se evidencio que el
85.71% de los centros educativos encuestados manifestaron tener un plan para
atender el fenómeno de la deserción escolar, por lo que se afirma que la mayoría de
instituciones cumplen con su responsabilidad determinada.

Este antecedente es de singular importancia para mi trabajo ya que ya deserción

escolar las instituciones deben tener responsabilidad y sentido de pertenencia

Quispe (2018) desarrollo un trabajo de investigación titulado “INFLUENCIA DE

LAS RELACIONES INTRAESCOLARES Y EXTRAESCOLARES EN LA
DESERCION ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO”. Estudio de
caso del ciclo secundario de la Unidad Educativa Mariscal Antonio José de Sucre de
la comunidad de Chicani de la Provincia Murillo del Departamento de La Paz-
Bolivia 2018 Cuyo objetivo de investigación es intentar encontrar cierta relación
entre los factores extraescolares y extraescolares y deserción escolar. El investigador
utilizo como metodología un tipo de investigación de carácter descriptivo y
explicativo. Es descriptiva porque efectúa la descripción del proceso de deserción
escolar. Esta investigación corresponde a un estudio de cas y el tema de
discriminación de género y la cultura de genero son tratadas en cada una de las
variables causales. Se obtuvo como conclusión definir un perfil de las personas que
abandonan el colegio, si bien a partir del perfil descrito no es posible generalizar los
hallazgos a nivel nacional, ni siquiera al área urbana; en cambio, considerando el
estudio efectuado en la unidad educativa mariscal Antonio José de sucre de la
comunidad de Chicani, si es válido generalizar el perfil de los desertores a las zonas
rurales de nuestro país. Otra característica del perfil encontrado se relaciona con que
las mujeres (63%) renuncian al colegio más que los varones (37%). Este antecedente
mencionado anteriormente se relaciona directamente con el trabajo de investigación
por las influencias de las relaciones intra-escolares y extraescolares que producen en
gran parte la deserción escolar.

BASES TEÓRICAS

Teoría sociocultural de Lev Vigotsky (1978)

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky es mundialmente
reconocida como defensora de la perspectiva sociocultural del desarrollo.

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se centra en las

importantes contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría
enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven.
Además, la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky también sugiere
que el aprendizaje humano es, en gran medida, un proceso social.
 La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se enfoca no solo en
cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino
también en cómo las creencias y actitudes culturales impactan en el modo de llevar a
cabo la instrucción y el aprendizaje.

Cabe destacar que la teoría sociocultural de Vygotsky es una de las bases del
constructivismo, en la medida que plantea que los niños, lejos de ser meros receptores
pasivos, construyen su propio conocimiento, su propio esquema, a partir de la
información que reciben.

Claves de la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky

Vygotsky defendía que la comunidad desempeña un papel central en el proceso de
‘dar sentido’. Es por eso que su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo enfatiza
el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo de la cognición.
Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de desarrollo a
nivel cerebral. Además, cada cultura proporcionaría lo que él llamó herramientas de
adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los niños usar sus habilidades
mentales básicas de manera sensible a la cultura en la que crecen.
Vygotsky argumentó que el aprendizaje es un aspecto necesario y universal del
proceso de desarrollo culturalmente organizado, específicamente la función
psicológica humana. En otras palabras, el aprendizaje social tiende a preceder al
desarrollo.
Al igual que Piaget, Vygotsky afirmó que los bebés nacen con las habilidades
básicas para el desarrollo intelectual. Según Vygotsky, estas funciones mentales
elementales son: atención, sensación, percepción y memoria. Es a través de la
interacción dentro del entorno sociocultural que estas funciones se desarrollan en
procesos y estrategias mentales más sofisticadas y efectivas, a los que se refiere como
funciones mentales superiores.
 En este sentido, Vygotsky considera que las funciones cognitivas, incluso aquellas
que se llevan a cabo solas, se ven afectadas por las creencias, los valores y las
herramientas de adaptación intelectual de la cultura en la que se desarrolla una
persona y, por lo tanto, se determinan socioculturalmente. De este modo, las
herramientas de adaptación intelectual varían de cultura a cultura.

Vygotsky creía que cada cultura presenta diferencias únicas. Debido a que las
culturas pueden variar tan dramáticamente, la teoría sociocultural de Vygotsky
sugiere que tanto el curso como el contenido del desarrollo intelectual no son tan
universales como suponía Piaget.

Zona de desarrollo próximo

Uno de los conceptos más importantes en la teoría sociocultural del desarrollo
cognitivo de Vygotsky es la zona de desarrollo próximo.
La zona de desarrollo proximal define aquellas funciones que todavía no maduran
sino que se hallan en proceso de maduración funciones que maduraran mañana pero
que actualmente están en un estado embrionario. Debe llamárseles “botones” o
“flores” del desarrollo y no sus “frutos”. El actual nivel del desarrollo lo caracteriza
en forma retrospectiva, mientras que la zona de desarrollo proximal lo caracteriza en
forma prospectiva (pp. 86-88).

Teoría del aprendizaje social Albert Banduras

La teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el
principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al
desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. Teoría del aprendizaje social
es útil para explicar cómo las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar
nuevas conductas mediante la observación de otros individuos. Así pues, esta teoría
se ocupa del proceso de aprendizaje por observación entre las personas.
 En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se
basa en teorías del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante. Sin embargo, añade dos ideas importantes:
1. Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.
2. Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de
aprendizaje por observación.

Aprendizaje mediante la observación Los niños observan a las personas que los
rodean para ver e imitar cómo se comportan. Los individuos observados son llamados
modelos. En la sociedad, los niños están rodeados de muchos modelos influyentes,
como los padres y otros miembros de la familia, personajes de la televisión (o de
YouTube), amigos, maestros de la escuela, etc.

Los niños prestan atención a todas estas personas o modelos y codifican su

comportamiento. Posteriormente, ellos pueden imitar (es decir, copiar) la conducta
que han observado. Pero pueden hacer esto sin importar si el comportamiento es
«apropiado” o no, aunque hay una serie de procesos que hacen que sea más probable
que un niño reproduzca el comportamiento que su sociedad considere apropiado para
él o ella.

En primer lugar, el niño tiene más probabilidades de imitar a aquellas personas

que percibe como más semejantes. En consecuencia, es más probable que imite la
conducta modelada por personas del mismo sexo. Posteriormente, las personas que
rodean al niño responderán al comportamiento imita, ya sea con el refuerzo o el
castigo. Si un niño imita el comportamiento de un modelo y las consecuencias son
gratificantes, el niño es probable que continúe realizando dicho comportamiento. Por
ejemplo, si un padre ve a su hija consolando a su osito de peluche y le dice «eres una
niña muy amable», esto será gratificante para ella y hará que sea más probable que
repita dicho el comportamiento. Su comportamiento habrá sido reforzado.
 El fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser
positivo o negativo. Si un niño busca la aprobación de sus padres o compañeros, esta
aprobación será un refuerzo externo, sentirse feliz por haber sido aprobado es un
refuerzo interno. Un niño se comportará de manera en la que piense que va a
ganar una mayor aprobación, ya que la desea de forma innata.

Por lo general, el refuerzo positivo (o negativo) tendrá poco impacto si el refuerzo

ofrecido externamente no coincide con las necesidades del individuo. El refuerzo
puede ser positivo o negativo, pero lo importante es que éste conduzca a un cambio
en el comportamiento de una persona.

Por otro lado, el niño también tendrá en cuenta de lo que le sucede a otra persona
antes de decidir si copiar o no sus acciones. Una persona aprende mediante la
observación de las consecuencias del comportamiento de otro, por ejemplo un
hermano menor puede observar un tipo de comportamiento de su hermano mayor que
es premiado, por lo que será más probable que repita ese comportamiento en
particular. Esto se conoce como refuerzo vicario.

La identificación se produce nuevamente a través de un modelo, y consiste en

copiar o adoptar comportamientos, valores, creencias y actitudes observadas en la
persona con la que uno se está identificando.

Hay cuatro procesos de mediación propuestos por Bandura:

1. Atención: Es la medida en la que observamos el comportamiento de otros.

Para que imitemos un comportamiento éste tiene primero que captar nuestra atención.
Observamos muchos comportamientos a lo largo del día, pero muchos de ellos no nos
interesan. Por lo tanto, la atención es extremadamente importante para que
comportamiento tenga una influencia suficiente en nosotros como para querer
imitarlo.
 2. Retención: La retención de la conducta recién aprendida es necesaria para
que ésta se mantenga. Sin retención, no se establecería el aprendizaje del
comportamiento, y es posible que se tenga que volver a observar el modelo nuevo, ya
que no fuimos capaces de almacenar la información sobre el comportamiento.
3. Reproducción: Esta es la capacidad de realizar la conducta que el modelo
acaba de mostrar. Diariamente nos gustaría ser capaces de imitar ciertos
comportamientos, pero esto no siempre es posible. Estamos limitados por nuestra
capacidad física e incluso mental, y por esas razones o cualquier otra, incluso
queriendo reproducir un comportamiento, a veces no podemos. Esto influye en
nuestras decisiones de tratar de imitar o no. En esta fase, la práctica de la conducta de
forma repetida es importante para la mejora de nuestras capacidades.
4. Motivación: Se trata de la voluntad de realizar una conducta. Las
recompensas y los castigos que siguen un comportamiento serán valorados por el
observador antes de imitarlo. Si las recompensas percibidas superan los costos
percibidos (si los hay), entonces el comportamiento tendrá más probabilidades de ser
imitado por el observador. Por el contrario, si el refuerzo vicario no es lo
suficientemente importante para el observador, entonces no va a imitar el
comportamiento.

VALORACIONES FINALES DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

El enfoque de aprendizaje social tiene en cuenta los procesos de pensamiento y

reconoce el papel que desempeña en la decisión de imitar o no cierto
comportamiento. Sin embargo, a pesar de que esta teoría puede explicar algunos
comportamientos bastante complejos, no puede explicar adecuadamente cómo
desarrollamos toda una gama de comportamientos incluyendo los pensamientos y
sentimientos. Tenemos una gran cantidad de control cognitivo sobre nuestro
comportamiento, y sólo porque hemos tenido experiencias negativas no significa que
tengamos que reproducir dicho comportamiento.
 Es por esta razón que Bandura modificó su teoría en 1986 y llamó a su Teoría del
Aprendizaje Social, Teoría Social Cognitiva (TSC), como una mejor descripción
sobre la forma en que aprendemos de nuestras experiencias sociales.

BASES LEGALES
Los aspectos legales en la que se fundamentará la presente investigación se
encuentran contenidos en los documentos siguientes:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en el Título III. De
los Deberes, Derechos Humanos y Garantías en el Capítulo VI de los Derechos
Culturales y Educativos la cual contempla en los artículos En su artículo 102 que la
educación es “un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades…” (Pág.36)

El referido artículo establece la obligatoriedad del Estado para asumir como deber
público, a objeto de desarrollar el potencial de cada niño y niña, la participación
conjunta de la familia y la sociedad, dirigiendo sus políticas a optimizar la calidad de
vida de los ciudadanos que conforman dicha sociedad.

Asimismo, en su Artículo 103 señala que: “Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones…” (Pág.37)

En este sentido, el Artículo anterior establece el derecho que tiene todos los niños
y niñas de recibir una educación integral, de calidad, dirigida al desarrollo pleno de
sus potencialidades y limitaciones para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.
Ley Orgánica de Educación (2009), en el Capítulo I. Disposiciones Fundamentales,
artículos 1 y 3.
Ley Orgánica Para la Protección del Niño, Niña y el Adolescente (LOPNA 2007)

BASES CONCEPTUALES
Deserción escolar, educación, familia, sistema educativo, emigración, éxodo
migratorio.

Deserción escolar: Es el número de alumnos que abandonan las actividades

escolares antes de terminar el grado o nivel. También se considera deserción el
abandono del sistema educativo entre el final del año escolar y el inicio del año
inmediato siguiente.
Educación: La educación es un derecho básico de todos los niños, niñas y
adolescentes, que les proporciona habilidades y conocimientos necesarios para
desarrollarse como adultos y además les da herramientas para conocer y ejercer sus
otros derechos.
Emigración: Acto de salir de un estado con el propósito de asentarse en otro. Las
normas internacionales de derechos humanos establecen el derecho de toda persona
de salir de cualquier país, incluido el suyo. Soló e determinadas circunstancias, el
estado puede imponer restricciones a este derecho. Las prohibiciones de salida del
país reposan, por lo general, en mandatos judiciales.
Éxodo: Movimientos en grupo, aislados y esporádicos, fuera del país de origen.
Éxodo en masa es un movimiento de un gran número de personas o una parte de una
comunidad en un momento determinado.
Familia: Se designa como familia al grupo de personas que poseen un grado de
parentesco y conviven como tal.
Según la sociología, el término familia se refiere a la unidad social mínima
constituida por el padre, la madre y los hijos.
Según el Derecho, la familia es un grupo de personas relacionado por el grado de
parentesco
 III

MARCO METODOLÓGICO

Arias (2006), explica el marco metodológico como el “conjunto de pasos, técnicas

y procedimientos que se emplean para formular y resolver problemas” este método se
basa en la formulación de hipótesis las cuales pueden ser confirmadas o descartadas
por medio de investigaciones relacionadas al problema” (p.18). Partiendo de esta
definición en el presente capítulo se describen los aspectos relacionados con el
desarrollo de la investigación a fin de exponer el tipo de estudio que se realizó, el
diseño, la población,así como las técnicas e instrumentos para la recolección de datos.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
El estudio pertenece al enfoque cualitativo. En función de ello Hernandez-
Sampieri (2014) expresa:
“El paradigma con enfoque cualitativo, se caracteriza por utilizar la recolección y
análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas
interrogantes en el proceso de interpretación.”

PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN

El presente estudio se realizó basado en el paradigma interpretativo. Este

paradigma defiende la realidad construida por el hombre sujeto-social, y considera a
este y a su vivencia subjetiva como preceptores y creadores de la realidad.

TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación es descriptiva ya que requiere de la descripción de las

“características del caso a estudiar, las diferentes fuentes o documentos que contienen
la información con respecto a lo antes expuesto. Arias (2006), plantea que consiste en
la caracterización de un hecho, fenómeno, o grupo a fin de establecer su estructura o
comportamiento y los resultados se encuentran en el nivel intermedio” (p.22).
En concordancia a lo antes expuesto este tipo de investigación se adoptó para dar
respuestas a las interrogantes que se derivan del planteamiento del problema, toda vez
que no se trata de emitir juicios

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El estudio propuesto se adecua a los propósitos de una investigación no

experimental, por cuanto no hay manipulación de variables solo se describe y
diagnostica una situación problema a fin de determinar sus causas y ofrecer
alternativas que minimicen la problemática.

Según Arias (2006), “el diseño de la investigación es la estrategia que adopta para
responder al problema planteado” (p.26). Para el desarrollo de esta investigación se
utilizó la recolección de datos e información detallada directamente a la población de
estudio, fue de campo por que la información fue recabada en el mismo sitio donde
ocurrieron los hechos, en la escuela estadal Anita Yánez.

ESCENARIO Y PARTICIPANTE

Población
La población es un conjunto de sujetos que serán objeto de estudio y para quienes
serán valida las conclusiones derivadas de la investigación. Según Arias (2006), “La
población o en términos másprecisos población objeto, es un conjunto finito o infinito
con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda delimitada por problemas y por los objetivos de estudio”
(p.81). La presente investigación se encontró representada por La escuela estadal
“Anita Yánez” y los estudiantes como problema de estudio.
Muestra:
TURNO Niñas Niños
MAÑANA 05 08
TARDE 05 10
Total 10 18

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR

Se plantea como técnica de recolección de datos la observación directa,

entendiendo por ello según Hernández, Fernández y Batista (2009) que “…se traduce
en el detallar detenida la totalidad del objeto de estudio para luego formular una
hipótesis preliminar en cuanto al fenómeno en cuestión y de allí partir con la
investigación a profundidad del mismo”(p.380). Para el caso que compete a los fines
de la presente investigación, lo anterior se traduce en la observación al detalle de

PROCEDIMIENTOS A UTILIZAR

ANÁLISIS DE DATOS O ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN