PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. Esc. Presidente Lázaro Cárdenas del CCT: Grupo: 1A

Río
Docente: Elsa Alcalá Castillo Turno: Matutino
Periodo: Trimestre 1 Ciclo escolar 2023-2024
2
Ética, Establecemos compromisos para promover un trato digno,
Campo
Naturaleza y Contenido: sustentado en el respeto a la dignidad y a los derechos de las
Formativo: personas.
Sociedades
Procesos de Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos
Tiempo de 2 semanas
desarrollo de humanos como valores compartidos por distintas sociedades del
realización: 4 sesiones
aprendizaje: mundo.
Ejes que se
Inclusión, Pensamiento Crítico
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
Comparar la situación de varones y mujeres frente al acceso a la tecnología en sus distintos ámbitos.
De lo humano y comunitario:
Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan del tema
abordado en este contenido.
Lenguajes:
Comunicar contenidos trabajados durante las semanas lectivas de este contenido a través de explicaciones y
argumentaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
• Comenzaremos observando el video “Declaración Universal de los Derechos del Hombre”.
https://www.youtube.com/watch?v=GJcEJmQEjNc
Desarrollo
• Solicitaremos a las y los estudiantes que busquen, a modo de introducción, en diccionarios y enciclopedias
de la biblioteca de la escuela el significado de los siguientes conceptos. Renacimiento, Ilustración,
Humanismo, Universalidad, Igualdad, Libertad, Tolerancia.
• En libros de historia universal, buscarán las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Qué importancia tuvo la Revolución Francesa con respecto a los derechos humanos?
 ¿Cuál es el documento que redactó la Organización de las Naciones Unidas en 1948? Explicarán brevemente
en qué consiste dicho documento.
• Investigarán qué dice el artículo 2° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, primeros
cuatro párrafos.
Cierre
• Leerán el siguiente testimonio.
“Será bestial para la sociedad si acabo de maestro", el primer licenciado europeo con Down insta a acabar con la
sobreprotección.
"Llevo quince años apareciendo en los medios y hablando de la integración, de la normalización. No hay que estar
siempre explicándoselo a la gente. He venido aquí a dar clase, una lección de cine. Y es lo que he hecho, porque soy
profesor, independientemente de que tenga, o no, síndrome de Down".
Quien habla es Pablo Pineda, la primera persona con síndrome de Down en obtener un título universitario en la Unión
Europea. Fuente: http://www.de rech0 shuman0 sya.0rg/n0 de/4 80(Consultada el 28 de abril de 2012)
• Reunidos en equipo, comentarán lo siguiente.
 ¿Qué derechos humanos tienen las personas con capacidades diferentes?
 ¿Qué derechos comparten con ellas?
  ¿Las personas con capacidades diferentes deben tener algunos derechos específicos? ¿Cuáles?
• Anotarán las respuestas en su cuaderno.
Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el contenido del video “7 acontecimientos mundiales
más importantes de la historia”. https://www.youtube.com/watch?v=PlL-IcWy3WM
• Formularemos un diálogo grupal sobre los acontecimientos que conocen descritos en el audiovisual.
Desarrollo
• En equipos escribirán tres acciones negativas y tres positivas del hombre en la historia. Podrán utilizar los
descritos en el video anterior, libros de historia universal, enciclopedias o internet para saber más acerca de
los acontecimientos en la historia del ser humano.
• Argumentarán con sus compañeros cuál de los tres acontecimientos seleccionados es el más positivo y el
más negativo, explicarán de manera breve por qué.
• Expondrán al resto del grupo cuáles fueron los dos acontecimientos elegidos y comentarán las razones.
• Con guía docente, discutirán los elementos positivos y negativos de la conquista de México.
Sesión 2 En equipos investigarán en Internet el contenido de los siguientes documentos históricos.
• Podrán dividirse y seleccionar los principales artículos de los documentos más extensos:
La Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América de 1776; la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano de 1789; también, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de
1917 y la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
• Responderán: ¿Cómo se relaciona cada uno de estos documentos con el desarrollo de los derechos
humanos y la dignidad humana?
• Argumentarán con el resto del grupo sus conclusiones sobre la importancia de estos documentos en
relación con los Derechos humanos.
Cierre
• Responderán las siguientes preguntas
 ¿Consideran que es importante defender sus derechos humanos? Explicarán su respuesta.
 ¿Creen que exigir el cumplimento de los derechos humanos es una responsabilidad de todos?, ¿por qué?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Sesión 3 Inicio
• Invitaremos al grupo a identificar los siguientes derechos en su vida y completar el cuadro.
Derecho Importancia
A una vida libre
A la educación
• Pediremos que reflexionen y comenten con un compañero cómo se imaginan que sería su vida sin estas
garantías y qué podrían hacer en tales circunstancias.
• A continuación, anotarán y responderán estas preguntas: ¿Qué es tener derechos? ¿Por qué es importante
para su vida personal y sus relaciones de convivencia? ¿Qué significado le dan a la frase "respetar la dignidad
de una persona"? Pediremos que ofrezcan un ejemplo. Escribirán sus conclusiones.
Desarrollo
• Analizaremos el video “Iguales en Dignidad y Derechos”. https://www.youtube.com/watch?v=Rr95pFrqGcc
• Después de analizarlo comentaremos grupalmente el contenido. Luego, se les pedirá que, en equipos, lean
el siguiente caso, lo comenten y respondan.
Viridiana acaba de ingresar a primero de secundaria, pero los adolescentes de esa escuela están acostumbrados a
formar grupos de amistades con ciertas características. Algunos excluyen a sus compañeros por diferentes motivos:
nivel socioeconómico, rasgos físicos y pasatiempos, entre otros. Hay ciertos grupos que, incluso, se dedican a
molestar directamente a alguna persona en específico.
 ¿Viridiana respeta la dignidad de sus compañeros para ser aceptada en un grupo? ¿Por qué?
 ¿El acoso escolar es un tipo de atentado contra la dignidad humana? ¿Por qué?
 ¿Qué puede hacer Viridiana para respetar a sus compañeros y, a la vez, sentirse identificada con un grupo
de amigos?
Cierre
 • Escribirán en sus cuadernos propuestas para valorar y respetar la dignidad de los demás y evitar prácticas de
discriminación o segregación en la escuela. Las socializarán grupalmente.
Inicio
• Investigarán la siguiente información acerca del desarrollo de los derechos humanos en México.
 El 21 de noviembre de 1813, José María Morelos y Pavón dio a conocer los Sentimientos de la Nación.
 Al término del movimiento de Independencia, el 31 de enero de 1824, se redactó el Acta Constitutiva de
la Federación, que estableció que la nación debía proteger los derechos del hombre y del ciudadano.
 Los derechos humanos se enriquecieron con las demandas del movimiento revolucionario de 1910.
• Destacarán los derechos que se reconocieron en cada hecho histórico. Escribirán el resultado en su
cuaderno.
Desarrollo
• Buscarán en Internet la letra y música de las siguientes canciones.
 "Un gran circo" de Maldita Vecindad.
 "Sr. Matanza" de Mano Negra.
 "El barzón" de Amparo Ochoa.
 "V centenario" de Los Fabulosos Cadillacs.
Sesión 4
• Las escucharán con atención y tratarán de identificar a qué generación de los derechos humanos
corresponde cada una.
• Comentarán en grupo, el contexto de cada una de las canciones y los términos o conceptos que no
conozcan. Deberán argumentar por qué consideran que corresponde una canción a una u otra generación.
Cierre
• Se reunirán en equipo para investigar, en su comunidad, situaciones en las que se hayan violado los
derechos humanos.
 Considerarán los artículos de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
 Compartirán los resultados de su investigación con otros equipos.
• Se reunirán en equipo e investigarán a qué personas e instituciones pueden acudir si identifican un caso de
violación de derechos humanos en su entorno.
• Identificarán el domicilio, teléfono y dirección electrónica de las oficinas de las comisiones estatales de
derechos humanos.
• Elaborarán con dicha información un breve directorio.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Sesión 5 Inicio
• Comenzaremos esta esta sesión analizando el video “Derechos de los niños, niñas y adolescentes”.
https://www.youtube.com/watch?v=cN_aqL2EKZE
• En este, analizaremos en grupo el propósito de estos derechos a los que ellos son acreedores.
Desarrollo
• Por turnos, leerán en voz alta los siguientes derechos que tienen como jóvenes.
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes: VIII. Derecho a la educación
I. Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo IX. Derecho al descanso y al esparcimiento
II. Derecho de prioridad X. Derecho a la libertad de convicciones éticas,
III. Derecho a la identidad pensamiento, conciencia, religión y cultura
IV. Derecho a vivir en familia XI. Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la
V. Derecho a la igualdad sustantiva información
VI. Derecho a no ser discriminado XII. Derecho de participación
VII. Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un XIII. Derecho de asociación y reunión
sano desarrollo integral XIV. Derecho a la intimidad
• Escribirán los tres que consideren más importantes y completarán el siguiente cuadro.
Yo tengo derecho a.… ¿Por qué importa? ¿Se garantiza? ¿Por qué?
Si No
Si No
Si No
Cierre
 • Comentarán con otros dos sus elecciones y darán razones de por qué consideran a estos los más
importantes o relevantes. Concluiremos por qué los derechos humanos deben ser garantizados para todos.
Inicio
• Pediremos que escriban tres derechos que no estén obligado a llevar a cabo, pero que tengan la libertad de
ejercer.
Derecho
¿Está protegido por
alguna ley? ¿Cuál?
• Concluirán por qué es importante ser consciente de sus derechos y denunciar a quien atente contra ellos.
Desarrollo
• Analizaremos el video “Los 30 Derechos Humanos contemplados en DDHH”.
https://www.youtube.com/watch?v=0CW2KuB9C1M
• En este video los alumnos se percatarán de cuáles son los treinta Derechos Humanos contemplados en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Después de su análisis completarán el siguiente cuadro con cinco elementos que consideren indispensables
para vivir y respetar la dignidad de las personas. Verificarán si se incluyen en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y escribirán qué pasaría si no se garantizaran.
Sesión 6 ¿Qué pasaría si no se
Derecho a… ¿Está en la Convención?
garantizara?

• Argumentarán en grupo cuáles serían las consecuencias de no contar con esos derechos y escribirán sus
conclusiones en sus cuadernos.
Cierre
• Leerán el siguiente texto y harán lo que se indica.
Al hablar de los derechos humanos entre la población adolescente surge una duda: ¿tener derechos
humanos significa que nadie puede llamarte la atención por tu comportamiento o por no asumir tus
responsabilidades en casa o en la escuela?
• Organizarán un debate con el grupo en torno a la pregunta anterior. Argumentarán con base en lo
aprendido durante este contenido. Anotarán su conclusión.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Identifica y explica qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la
ONU.
Reconoce el papel de los valores en el respeto a la dignidad humana y el vínculo
entre dignidad humana y derechos humanos.
Establece de manera oral y escrita la forma de actuar para respetar su dignidad
humana y la de los demás.
Comprende el significado de la dignidad humana, las condiciones que implican su
respeto y su relación con los derechos humanos.
Reconoce y valora que es un individuo de derechos y aprecia en los demás la
misma condición.
Establece compromisos para promover un trato digno, sustentado en el respeto a
la dignidad y a los derechos de las personas.
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 Nivel III. Logrado.

 Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II. Medianamente logrado.

Identifica y explica qué es la Declaración Universal de los

Derechos Humanos de la ONU.

Reconoce el papel de los valores en el respeto a la dignidad

humana y el vínculo entre dignidad humana y derechos
humanos.

Establece de manera oral y escrita la forma de actuar para

respetar su dignidad humana y la de los demás.

Comprende el significado de la dignidad humana, las

condiciones que implican su respeto y su relación con los
derechos humanos.

Reconoce y valora que es un individuo de derechos y aprecia en

los demás la misma condición.

Establece compromisos para promover un trato digno,

sustentado en el respeto a la dignidad y a los derechos de las
personas.
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