Informe de Riesgos Psicosociales en El Colegio Las Montoyas 2023
Informe de Riesgos Psicosociales en El Colegio Las Montoyas 2023
Informe de Riesgos Psicosociales en El Colegio Las Montoyas 2023
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PARA EL FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
PRESENTADO POR:
DAVID CASTRO
ORIENTADOR ESCOLAR
PRESENTADO A:
COMITÉ DE CONVIVENCIA
CONSEJO ACADEMICO
CONSEJO DIRECTIVO
2023
Colegio Las Montoyas
Resolución Nº21814 De 29 De septiembre del 2022
NIT: 829002186-8
Introducción
Este trabajo de investigación que tiene como objetivo general “Identificar los
riesgos psicosociales a los que están expuestos los estudiantes adolescentes de
los grados 6 hasta el grado 11 de la Institución Educativa colegio Las Montoyas,
año 2023, parte del reconocimiento de algunos aspectos de la problemática de la
Comunidad educativa. La situación que se vive al interior y exterior del plantel es
de: hechos de violencia social, sexual y familiar (disfuncional), expendio y
consumo de drogas y bebidas alcohólicas, embarazos tempranos, desempleo,
entre otros, que configuran un panorama de potenciales riesgos psicosociales.
Se han reseñado trabajos de investigación relacionados con esta temática,
realizados en Colombia y en otros países, entre ellos trabajos de grado realizados
por estudiantes de la UNAD. Entre los trabajos de investigación realizados en
Colombia, unos corresponden a niños y jóvenes en situación de desplazamiento
por hechos de violencia y otros a jóvenes infractores y no infractores. En ambos
estudios se logra identificar una mayor exposición a factores de riesgo psicosocial
a los niños y jóvenes desplazados, así como a los jóvenes infractores; lo cual
evidencia una mayor incidencia de estos dos factores de riesgo. También se
realizaron investigaciones en instituciones educativas, donde se presenta una
mayor incidencia de los factores de riesgo que proceden del ámbito escolar y que
se reflejan en robo de elementos personales, embarazos no deseados y
agresiones escolares.
Actualmente, las situaciones no son diferente a las encontradas en las
investigaciones a nivel Nacional, sumándole, además, que el buen trato y la sana
convivencia son variables que se encuentran en un grado menor.
El trabajo de investigación contribuye al análisis de las características familiares y
sociales del contexto de un sector de la comunidad educativa, identificando los
conflictos y agresiones escolares, acosos, violencia sexual y vulneraciones de
derecho de los estudiantes; para el fortalecimiento de las acciones del
componente de prevención en la implementación de la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar, que establecen la Ley 1620 de 2013 y el Decreto
1965 de 2013.
Planteamiento del Problema:
El colegio las Montoyas actualmente cuenta con una población estudiantil que
supera los 500 estudiantes, distribuidos en varias sedes institucionales, siendo la
sede principal (sede A) la de de mayor volumen de estudiantes, en esta sede se
encuentra cursando los jóvenes y adolescentes sus estudios de bachillerato y, es
aquí donde se puede observar las dificultades en mantener una sana convivencia,
un buen trato y un clima escolar positivo para sus procesos de aprendizaje.
El clima escolar se refiere a las percepciones y actitudes de los estudiantes,
docentes, padres y apoderados sobre el ambiente del establecimiento. Un buen
clima escolar favorece la convivencia y permite abordar los conflictos.
Sin embargo se han encontrado elementos y variables que no favorecen el clima
escolar, por ejemplo:
Algunos factores que pueden afectar el clima escolar son:
Entornos inseguros
Intimidación escolar
Falta de instituciones educativas
Precarias condiciones de las instituciones educativas
Colegio Las Montoyas
Resolución Nº21814 De 29 De septiembre del 2022
NIT: 829002186-8
Lo Psicosocial es entonces aquello que pretende dar cuenta del flujo o movimiento
permanente de las diferentes situaciones bajo las que se presenta una realidad de
naturaleza psicosocial en la que todo y todos estamos inmersos.
Psicología social tradicional con sus sesgos de individualismo y experimentalismo,
y como bien lo anotan Ovejero y Ramos en la introducción del texto “Psicología
Social Crítica”:
La psicología y la psicología social ni son ni pueden ser ciencias positivas, su
objeto —el ser humano y sus relaciones interpersonales, intergrupales y sociales
— es algo enormemente complejo, porque es un producto social, cultural e
histórico, y, por ello, no cabe entre las estrechas paredes del laboratorio” (Ovejero
y Ramos, 2011, p. 10.)
Alternativamente ha venido emergiendo y fortaleciéndose en ámbitos académicos
y de intervención psicosocial, una nueva concepción de la psicología y su método.
Algunos autores la denominan la Nueva Psicología Social y otros como Psicología
Social Critica o Psicología Postmoderna. Esta nueva concepción se opone
precisamente a seguir siendo utilizada para mantener un orden establecido que
atenta contra la dignidad humana y la sostenibilidad del planeta. Hacen parte y
vienen desarrollando los postulados epistemológicos de esta nueva psicología en
Latinoamérica, autores como Enrique Pichon-Rivière, Maritza Montero, Ignacio
Martín-Baró, Fernando González Rey y Pablo Fernández Christlieb, entre otros.
Enrique Pichon-Rivière (1971) citado por Becerra (2015, p. 8) está convencida de
que hay una dimensión psicosocial en toda problemática conflictiva y en toda
situación que genera sufrimiento en el ser humano y solo recibe una respuesta
operativa de la psicología social. Igualmente escriben, citando a Muñoz (2003) que
para Pichon-Rivière la psicología social es el nuevo campo teórico y de
intervención que supera la oposición entre el individuo y la sociedad y la inscribe
en una crítica de la vida cotidiana mediante el estudio del sujeto inmerso en sus
relaciones cotidianas y en sus vínculos.
Maritza Montero una de las precursoras de la psicología comunitaria, afirma que:
Uno de los principios básicos de la psicología social comunitaria es que el control
y el poder deben estar centrados en la comunidad y que el objetivo de la
psicología social comunitaria es catalizar la organización y las acciones necesarias
para que la comunidad use sus recursos, reconozca y emplee el poder que tiene,
o bien busque otros recursos y desarrolle nuevas capacidades, generando así el
proceso desde sí misma”. (Montero, 2006, p. 35).
Conforme a Ignacio Martín-Baró (1983), precursor de lo que se conoce como la
psicología de la liberación, considera que la psicología no puede ser neutra ni
ponerse al margen de las realidades sociales, pretendiendo una psicología
despolitizada, que en apariencia no toma partido. Baró (1983), citado por Ovejero
y Ramos (2011, p. 16), considera que las supuestas asepsia y neutralidad no son
sino un mero engaño ideológico, disfrazado de falsa epistemología. En relación
con lo anterior, “se hace necesario un enfoque crítico que no explique los
problemas sociales acudiendo a explicaciones psicológicas sino haciendo hincapié
en las contradicciones de la propia sociedad” (Ovejero y Ramos, 2011, p. 16).
Fernando González Rey, en su conferencia “Los estudios psicosociales hoy:
aportes a la intervención psicosocial” dictada en la Universidad ICESI en Cali y
editada por Moncayo y Díaz en el año 2015, decía que: En la intervención
psicosocial, toda acción que dinamice un nuevo momento de encuentro y nuevas
formas de subjetivación constituye un recurso importante. Por tal razón, hay que
recurrir a instrumentos que más que orientados a un resultado actúen como
Colegio Las Montoyas
Resolución Nº21814 De 29 De septiembre del 2022
NIT: 829002186-8
Conclusión
Como resultado de la investigación presentada, es posible concluir que en el
entorno individual se logra definir que existe una relación entre los estudiantes, en
la forma en que afrontan sus problemas personales o en el control de sus
emociones, debido a dos factores principales; el primero que frecuentemente
sienten estado de ánimo muy bajo y sienten miedo y temores, y el segundo es que
a medida de que va aumentando de grado se evidencian nuevas formas de
afrontar las situaciones difíciles, incluso un alto porcentaje de estudiantes se
sienten deprimidos y frustrados. Dado lo anterior podemos decir que se evidencia
un alto riesgo de padecer de trastornos mentales como la depresión. Por otro lado,
en el entorno escolar, se puede concluir que los estudiantes están expuestos a
riesgos psicosocial evidentes, los cuales se pueden determinar cómo, constante
robo de elementos personales, conflictos o peleas, embarazos no deseados y
agresiones físicas y verbales. Sin embargo, estos riesgos mencionados
anteriormente en el ambiente escolar no son considerados malos para los
estudiantes, por el contrario, la mayoría consideran que conviven en un ambiente
bueno, lo que nos lleva a percibir que el nivel de vulneración de los estudiantes es
considerablemente alto tanto en términos psicológicos como físico y emocional.
En el entorno familiar, se evidencia un alto porcentaje de estudiantes con madres
o padres cabeza de hogar, víctimas de desplazamiento y violencia intrafamiliar, lo
que significa evidentemente que existe un riesgo psicosocial, de igual forma los
estudiantes manifiestan que las situaciones familiares que más los afecta son: la
desconfianza, la falta de comunicación con los padres y los conflictos familiares.
Sin embargo, los estudiantes encuestados consideran que su ambiente familiar es
bueno. Situación que es de alta consideración al encontrarse en un ambiente
hostil y no percibirlo como amenaza.
Y por último en el entorno social se logra indicar que existen diversas
problemáticas sociales, que generan un alto riesgo para los estudiantes, tales
como; un alto porcentaje de expendio y consumo de drogas, robos frecuentes.
Dado a los riesgos identificados por los estudiantes encuestados ellos consideran
que conviven en un ambiente social bueno. Lo que lleva a considerar en el análisis
que el consumo y expendio de droga no s un riesgo psicosocial y no representa
ningún peligro para la población.
Recomendaciones
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada y al análisis de las tendencias
que se marcaron y al análisis por sujetos, se hacen las siguientes
recomendaciones:
Colegio Las Montoyas
Resolución Nº21814 De 29 De septiembre del 2022
NIT: 829002186-8
Referencias Bibliográficas
1. Alcaldía de Santiago de Cali. (2016). Cali en cifras 2014-2015. Cali,
Colombia: G&G Editores - Cali.
2. Alcaldía de Santiago de Cali. (2016). Plan de desarrollo 2016 -2019,
Comuna 8. Cali, Colombia: Imprenta Departamental IMPRETIC´S.
3. Alianza para la Protección y la Prevención del Riesgo Psicosocial en Niños,
Niñas y Adolescentes. Guía para una Intervención Integral en Prevención
de los Riesgos Psicosociales en Niños, Niñas y Adolescentes. Recuperado
de http://www.fad.es/sites/default/files/Gu%C3%ADa%20intervenci
%C3%B3n%20integral %20prevenci%C3%B3n%20riesgos
%20psicospociales%20nna.pdf
4. Ander-Egg. (1995). Metodología de la investigación. Buenos Aires,
Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.
5. Becerra, G. (20015). Enrique Pichon Rivière: Los orígenes de la psicología
social Argentina. Revista Latinoamericana de las Ciencias Sociales, 5(1), 1-
13.
6. Cerda, H. (1993). Elementos de la investigación. Quito, Ecuador: Editorial el
Buho LTDA.
7. Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994) Artículo 5 [Titulo I]. Ley
General de Educación. [Ley 115 de 1194]. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles85906_archivo_pdf.pdf
8. El congreso de Colombia (17 de octubre de 2012) Ley estatutaria. [Ley
1581 de 2012]. Recuperado de
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=49981
9. Congreso de Colombia. (15 de marzo de 2013) Articulo 4 [Titulo II]. Ley por
la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para
el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar. [Ley 1620 de 2013].
Recuperado de
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY
%201620%20DEL %2015%20DE%20MARZO%20DE%202013.pdf
10. Congreso de Colombia. (15 de marzo de 2013) Articulo 17 [Titulo III]. Ley
por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación
para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar. [Ley 1620 de 2013].
Recuperado de
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY
%201620%20DEL %2015%20DE%20MARZO%20DE%202013.pdf
11. CONVENIO 10-CO1-066. (2012). Indicadores para la identificación del
riesgo psicosocial de estudiantes. Recuperado de
https://www.fad.es/sites/default/files/Investigacion_IX.pdf
12. Deza, S. (2015). Factores de riesgo y protección en niños y adolescentes
en situación de pobreza de Instituciones Educativas en Villa El Salvador.
Revista Av.psicol, 23(2), 231-240. Recuperado de
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_2/S.Deza.pd
f
Colegio Las Montoyas
Resolución Nº21814 De 29 De septiembre del 2022
NIT: 829002186-8