Libro de Taller
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UNIVERSIDAD INSUCO, S. C. Taller de Lectura y Redacción II
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Bienvenido (a) a tu curso de Taller de Lectura y Redacción II, este libro será tu mejor
herramienta para aprender los aspectos más relevantes de esta materia, será tu
guía y además te ofrecerá actividades que te serán prácticas y muy útiles para tu
aprendizaje. Esperamos sea de gran ayuda en tu desarrollo como estudiante de
Preparatoria.
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PRIMER PARCIAL
• INTRODUCCION………………………………………………………………… 4
Ejercicios diagnósticos…………………………………………………………... 6
Instructivo general para la redacción de una noticia…………………………. 7
Instructivo general para el comentario de noticias………………………….... 9
• TEMA 5 El periodismo…………………………………………………………..21
Estructura del periódico………………………………………………………... 22
Criterios principales para la redacción de una noticia……………………… 23
Actividades………………………………………………………………………. 24
• TEMA 7
Acento diacrítico………………………………………………………………….33
Actividades………………………………………………………..…………….. 34
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SEGUNDO PARCIAL
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• TEMA 8 Reglas el uso de la “H”…………………………………….………… 38
Actividades……………………………………………………………….……… 39
• TEMA 9 Homófonas………………………………………………………….… 42
Actividades…………………………………………………………………….… 48
• TEMA 11 Pleonasmo……………………………………………………………58
Actividades………………………………………………………………………..60
TEMA 12 Onomatopeya……………………………………………………….. 63
• Tabla de ejemplos actividades………………………………………………... 64
TERCER PARCIAL
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RIMER PARCIAL
TEMAS:
• INTRODUCCION
Ejercicios diagnósticos
Instructivo general para la redacción de una noticia
Instructivo general para el comentario de noticias
• TEMA 4 sino- si – no
Actividades
• TEMA 5 El periodismo
Estructura del periódico
Criterios principales para la redacción de una noticia
• TEMA 7 Acentuación
Acento diacrítico
Actividades
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Por otra parte los alumnos que mejoran en su redacción, al mismo tiempo podrán
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desarrollar otras habilidades, teniendo más facilidad para tener acceso a otras opor-
tunidades de desarrollo personal; en consecuencia podrá mejorar en su trabajo,
pues está comprobado que el empleado que habla y escribe correctamente tendrá
más fácil el camino para algún asenso, tanto en puesto como sueldo.
Atentamente.
El autor.
En el presente cuadro, el alumno escribirá tres ideas que el autor manejo en esta introducción lo anterior
para ser congruente con el principio fundamental de “aprender a aprender”, y de que este es un “manual de
aprendizaje, manual de trabajo”
1a_________________________________________________________________________________
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2a_________________________________________________________________________________
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3a_________________________________________________________________________________
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INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCTOR.
El presente manual incluye diversos ejercicios que cada estudiante deberá realizar con em-
peño. De preferencia debe ser hecho en el tiempo de clases. De muy poco servirán si los
hacen copiando solo las respuestas de algún compañero.
Adjuntamos además los siguientes ejercicios o “pruebas diagnóstico”, que son ejercicios de
diversa índole a fin de que el profesor tenga la oportunidad de diagnosticar los conocimien-
tos previos del estudiante, o bien evaluar sus conocimientos. Generalmente se trata de
textos para ser dictados que el alumno escribirá en el espacio indicado. Cada profesor de-
berá seleccionar algunos párrafos interesantes, actualizados y usaros para LAS PRUEBAS
DIAGNÓSTICO de cada día o de cada semana.
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 1.
El profesor dictará el texto siguiente, dando tiempo para que el alumno lo escriba en el
espacio indicado. Al final, el profesor lo escribirá e el pizarrón para que el mismo alumno lo
corrija, o bien lo intercambiarán para que sea otro alumno quien lo corrija.
1. “El presidente de México por fin va a saber lo que el pueblo piensa. 2. Vas a ver que
México es un pueblo maduro. 3. Tendrá que haber muchas protestas frente a la corrupción
imperante. 4. En la mente de los jóvenes tiene que haber deseos de superación. 5. Debe
haber muchos jóvenes políticamente maduros, decididos a ser tomados en cuenta.”
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 2.
El profesor leerá en forma pausada el siguiente texto que los alumnos escribirán en el es-
pacio indicado.
“El director quiere saber el porqué de las conductas de los alumnos; el motivo es porque
el día de ayer recibió una llamada de la Dirección Policía Estatal preguntando por qué
algunos estudiantes estaban fumando en el interior de la institución, por lo que va a haber
sanciones más severas. En lo sucesivo los alumnos van a ver un reglamento de mí cada
aula.”
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 3.
El profesor dictará el siguiente texto a los alumnos, quienes lo escribirán en el espacio indi-
cado.
"La mamá entró apresuradamente gritó a su hijo ¡con qué te cortaste m' hijito! ¿Por qué
no me avisaron antes, aunque hubiera interrumpido mi jugada en la lotería? Lo hubiera
evitado con sólo Llamar una ambulancia. ¡Oh Dios, tu padre va a ver la herida que te hiciste,
y entonces sí que va a haber problemas! ¿Por qué me castigas Dios mío? Pero ahora sé
que yo, y nada más yo tengo la culpa, porque "agarre este vicio de la lotería".
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 4.
El profesor dictará el siguiente texto a los alumnos, quienes lo escribirán en el espacio indi-
cado.
"Al entrar a clase, un alumno en forma agresiva gritó: ¡si no apruebo, tendré que estudiar
toda la noche! no caminaba, sino corría. Estaba como fuera de sí. ¿Por qué tenía la actitud
de agresividad? Ni su mejor amigo sabía el porqué. Debe haber alguna razón. Porque de
hecho el profe era el mejor, el que más nos ayuda en todo.”
EJERCICIO DIAGNÓSTICO 1.
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 2.
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 3.
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 4.
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INTSRUCTIVO GENERAL PARA LA REDACCIÓN DE NOTICIAS
A lo largo del presente manual te encontrarás con cuadros o espacio similares al que a
continuación se presenta. Con la misma indicación o leyenda "En el siguiente espacio es-
cribe ALGUNA NOTICIA que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores".
¿De qué se trata? La instrucción es la misma; la extensión o amplitud el cuadro puede ser
diferente, igual que la cantidad de líneas o espacios para escribir.
Se trata de que TE DES LA OPORTUNIDAD DE EXPRESARTE haciendo uso de algo que
esté sucediendo en tu comunidad, en tu colonia, en tu municipio, en tu estado, en tu país o
bien en tu misma escuela. O bien ¿Por qué no? algo que te esté sucediendo a ti en tu
entorno familiar.
Se trata, entonces de que te des la oportunidad de mejorar en redacción. No se trata de
llenar páginas y páginas. Por eso mismo en las primeras páginas se da un espacio limitado.
Probablemente al final " te quieras sentir todo un periodista o un gran reportero" Y entonces
tú mismo te propondrás una meta mayor que requiera de mayor espacio. ¿Porque no inten-
tarlo?
Verás como en la medida que avanzas el curso, en la misma medida deberás comprobar
tus avances en tu HABILIDAD PARA REDACTAR.
Un primer consejo
1◦ ESCRIBE COMO SI ESTUVIERAS CONTANDO O COMENTANDO LA NOTICIA.
2◦ Observa que tienes que hacer pausas. Esas pausas son los “puntos”, o los “punto y
coma”. Esos SIMBOLOS SON MUY IMPORTANTES. Además de que le permiten al lector
distinguir una idea de otro, “le dan tiempo para respirar”.
3◦ Las “comas” también hay que usarlas.
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores.
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Bueno… ¿y qué esperas para redactar tu primera noticia? ¡Vamos, inténtalo ya! Que no se
te pase una oportunidad se no lo haces es una oportunidad que se te fue.
En este primer ejercicio hazlo como tú quieras. Lo importante es que te des una oportunidad
para redactar, y ¡Qué mejor que una noticia de algo que te interese, no crees!
Las próximas paginas te abrirán un espacio ¡una oportunidad! Para que desarrolles tu ha-
bilidad para redactar.
No olvides que quien habla bien y escribe correctamente tiene las puertas abiertas en varios
trabajos y su acenso se le facilitara.
No tengas miedo y mucho menos vergüenza redactar. Los grandes escritores también ini-
ciaron algún día, y también cometían errores.
“para ser un buen escritor ay que ser directo, simple, breve, energético y lucido”
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El alumno, según el orden que determine el profesor, o de acuerdo con organización de los
equipos de participación en clase expondrá la noticia. Evitará leerla. La comentará frente al
grupo haciendo uso de los recursos que fueron estudiados en el curso o taller anterior.
Recuérdese la importancia que tiene:
1°. Mirar a todo el auditorio.
2°. Evitar risas nerviosas o movimientos involuntarios llamados "tics"
3°. Evitar las llamadas "muletillas" cómo los, este, pos, eh, Mmm, o los sonidos guturales -
como la tos- que detona nerviosismo.
No olvides qué quién desarrolla el don de la palabra también desarrollar sus habilida-
des para el liderazgo. Quién desarrolla la habilidad para comunicarse adquiere dominio y
control del grupo. Manifiesta poder, se gana la admiración de los demás.
Seamos humildes, ¿acaso no admiras a tus amigos que tienen la facilidad para comuni-
carse, para contar chistes, para dirigir la palabra a todo el salón, que saben alguna poesía
y le dicen en público? ¿No te pasa que por lo menos mentalmente y aunque sea "en el
fondo" verdaderamente lo admiras?
A fin de cuentas esto es lo que se pretende en este manual: que adquieras las herramientas
que mejores tus habilidades para la comunicación. Y como esta tiene dos grandes facetas:
la oral y la escrita, Entonces el curso genera oportunidades que tú podrás aprovechar. Cier-
tamente nadie te puede obligar, tú eres libre de elegir el camino. En el fondo las grandes
selecciones tú las irás tomando cada día, cada momento, cada segundo. Las decisiones de
ser grande o quedarte "enano" metafóricamente dicho, LA DECISIÓN ES TOTALMENTE
TUYA. La escuela, tu profesor, este manual es sólo un instrumento.
“No es suficiente saber lo que quieres hacer.
¿Te quedó algún mensaje del "rollo" anterior? Escríbelo en un máximo de 25 pala-
bras usando las siguientes líneas
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Como ves, este es un taller de expresión, en el que quien aprende eres tú. Tu eres el primer
actor y el protagonista, además el principal motivador. ¡Que no necesites de aplausos para 14
avanzar, para progresar!
¿De qué otra manera darías el mensaje expresado del texto anterior?
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¿Crees que para ti, para tu trabajo para tu preparación será útil que aprendas a redactar
correctamente, te dará algún beneficio? Usa las siguientes líneas.
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TEMA 1.
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A VER – HABER – A HABER – SABER.
EJERCICIO DIAGNOSTICO 1.
En el siguiente espacio escribe lo que el profesor te dictará. Al final, según lo indique el
profesor se harán las correcciones.
Ejercicio diagnostico 1 (dictado)
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Observa con detenimiento el siguiente cuadro. Analiza y compara muy bien la columna
izquierda con la del ejemplo dado en la columna derecha. Si tu memoria es de tipo “visual”
te ayudara tanto que no necesitaras aprenderte las reglas, aunque también son necesarias.
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¿Podrás dar más ejemplos en donde apliques correctamente las formas o expresiones que
están escritas en la columna izquierda? 16
Regresa al cuadro anterior. Estudia muy bien el cuadro anterior; Observa la palabra que
muestra la dificultad, pronuncia la y entiende el sentido de la frase. ¡Esto te ayudará a
aprender más fácilmente!
Resuelve las siguientes líneas escribiendo la expresión que corresponda, de entre las es-
tudiadas en el cuadro anterior. (Reescribe - repite cada frase en la línea que le sigue; No
olvides que la repetición te hará que te habitúes a escribir bien)
A. A ver si acaso llegamos._______________________________________________
B. Voy a ver a mis tíos esta noche._________________________________________
C. Va a haber un convivio en nuestro salón.__________________________________
D. Tiene que haber una razón, causa o motivo de su conducta. __________________
__________________________________________________________________
Ahora completa la oración con la dificultad estudiada. (A ver, haber, a haber, va a saber.)
a. Vas ___________ los resultados desde el primer día.
b. ¡Él va _______________ quien soy yo!
c. En la casa de Carlos tiene que _______________ suficiente herramienta.
d. Ellos van ________________ a Elton John.
e. Él va __________________ una película el fin de semana.
f. Forzosamente tiene que ________________ exámenes.
EJERCICIOS:
De igual manera, aunque tengas que repetir las delos ejemplos anteriores en las siguientes
líneas CONSTRUYE otras ORACIONES con las palabras del cuadro anterior. No importa
que solo repitas los mismos ejemplos pues se trata de que te familiarices con estas fre-
cuentes dudas. Como se te dijo, NO IMPORTA QUE REPITAS LAS MISMAS ORACIONES.
La condición es que entiendas el “contexto” en el que se usa cada palabra con diferente
dificultad.
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________
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TEMA 2.
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PORQUÉ – POR QUÉ – POR QUE
EJERCICIO DIAGNOSTICO 2 en el siguiente espacio escribe el dictado que el profesor
hará. Al final corrige tú mismo los errores, o según lo indique el profesor.
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Entramos a otra de las grandes dudas ¿Por qué Llamarles grandes dudas? Primeramente
porque muchos estudiantes y un profesionistas creen que el "corrector ortográfico" del pro-
grama de la computadora les indicará la verdad y "automáticamente" les corregirá los erro-
res o les resolverá las dudas. ¡Pues No! Al menos no en estos casos. Y la razón es muy
sencilla: porque para la computadora no hay diferencia entre un porque y un porqué ni con
un "por qué" ... por la sencilla razón de que las tres opciones son correctas dependiendo
del contexto, es decir, dependiendo qué significado le quieres dar según las palabras que
componen toda la oración en dónde está escrita la palabra.
Si no crees... haz la prueba en la computadora... escribiendo, por ejemplo
- Me quedé en casa porque estaba enfermo
- Por qué le interesa a usted la ortografía.
- No entiendo el porqué de su reacción.
- Solo pregunto: ¿Por qué sonríes sin razón?
En las siguientes líneas vuelve a escribir las oraciones anteriores Enmarcando las dificul-
tades que son objeto de estudio: porque, por qué, porqué.
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Observa con detenimiento el siguiente cuadro, que te servirá para que apliques lo estu-
diado. Fíjate muy bien en el uso que se le da a cada forma (columna izquierda).
FORMA FUNCIÓN EJEMPLO
POR QUÉ Preposición e interrogativo directo ¿Por qué sonríes?
POR QUÉ Preposición e interrogativo indirecto Quiero saber por qué lloras
PORQUÉ Sustantivo Dime el porqué de tu negativa
PORQUE Conjunción casual (razón, causa) Salgo porque quiero
Ejemplos en contexto. Lee los siguientes ejemplos y analiza cada una de las dificultades
que se destacaron en la letra "negrilla". Si el profesor lo permite, haz la lectura en voz alta,
poniendo en énfasis en la dificultad estudiada.
A. “No lloro porque te vas, sino porque no te has ido”.
B. Es importante saber el porqué de tu decisión.
C. Se lo que deseo, porque desde pequeño he entendido el porqué de la vida.
D. Soy el único que te entenderá, porque yo he vivido lo mismo.
E. ¿Por qué siempre me dices lo mismo?
F. Pronto sabrás por qué me enamore de ti.
EJERCICIOS
Completa los espacios en blanco “porque”, “por qué” o “porqué”. Si dudas, pregunta
a tu asesor, o consulta en los ejemplos anteriores. Los incisos 8 a 10 crea tú otros ejemplos
usando cada una de las dificultades estudiadas en el mismo ejército.
1. Necesito saber ________________ te quejas todo el día.
8. ______________________________________________________________________
9. ______________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo
sin errores. (Hazlo a tu manera, solo sigue las indicaciones o recomendaciones fun- 19
damentales que se han dado en páginas anteriores) lo que aquí cuenta es tu esfuerzo
y tu decisión para “arriesgarte” a cometer errores.
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TEMA 3 Con qué - con que - conque
Ejercicio diagnostico 3 En el siguiente espacio escribe el dictado que el profesor hará.
Al final corrige tú mismo los errores, o según lo indique el profesor.
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de
hacerlo sin errores. Mismas indicaciones que anteriormente: ¡Arriésgate a cometer 21
errores! ¡Acepta el reto de redactar! Pronto comprobaras que tu habilidad se desa-
rrolla. ¡Si te equivocas inténtalo nuevamente!
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TEMA 4 SINO- SI NO
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Ejercicio Diagnóstico 4 En el siguiente espacio escribe el dictado que el profesor
hará al final corrige tú mismo los errores, o según lo indique el profesor.
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado en esta semana.
Trata de hacerlo sin errores. (Cualquier tema lo puedes convertir en noticia: cualquier
hecho personal, amigos, familiar, sociedad, vecindario, de la colonia, del barrio, etc.)
NO OLVIDES PONERLA ALGUN TITULO A LA NOTICIA.
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EJERCICIOS:
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En las siguientes líneas realiza un escrito en el que incluyas las palabras indicadas den-
tro de los recuadros siguientes:
porque A ver
Sino Con qué
Porque Porqué
Haber A haber
Si no Porqué
Has la redacción usando frases breves, y subrayando las palabras citadas en los recua-
dros.
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TEMA 5 EL PERIODISMO
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Las partes de un periódico están representadas en la siguiente imagen.
LOGOTIPO
LEMA
CINTILLO
TITULAR
SECCIONES
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CRITERIOS PRINCIPALES PARA LA REDACCION DE UNA NOTICIA.
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de
hacerlo sin errores. 28
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Ejercicio:
Contesta las siguientes preguntas.
Responde:
¿Crees factible hacer un periódico en la escuela?
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¿Habrá interés?
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¿Estás dispuesto a dar el primer paso, hay algunos otros compañeros que se in-
teresan?
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Creemos que ahora ya tienes más noción sobre cómo hacer algún periódico escolar
¿por qué no intentarlo?
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores, re-
dáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído. Redacta la nota en cuatro 30
párrafos únicamente se te sugiere que el título que pongas sea muy atractivo, que
invite al lector a leer toda la noticia.
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Si tuviste dificultades para escribir una noticia amplia, puedes “inventar que al fin y al cabo
es solo una práctica. Lo importante es practicar la redacción, ya que como se dijo, a redac-
ción ya que como se dijo, “tropezándose”, como cuando aprendiste a caminar.
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Lo vi con mis propios ojos (¿puedes ver con los ojos de otro?)
Corre, súbete para arriba y tráeme (¿Acaso alguien podría subir para abajo?)
Sabemos que algunos dirán: “ah, ¿pero me entienden, no? Si, si se puede en-
tender, pero no es correcto ya que se presta a confusión. Vuelve a leerlas y
analiza cada frase, y te convencerás del error, de los vicios o de las incorreccio-
nes.
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REDUNDANCIA
INCORRECTO CORRECTO
La redundancia es, como se dijo, repetición innecesaria. En lugar de decir “a mí, personal-
mente, me parece que…” hay que omitir el “personalmente”, es un expresión innecesaria y
decirlo en forma más directa… “hay que omitir el “personalmente”, es una expresión inne-
cesaria decirlo en forma más directa… “a mí me parece que…” ¿verdad que no cambio el
significado de la frase?
¿Se justifican algunas veces las redundancias? Si, cuando deseas ser muy enfático; pro-
bablemente en situaciones muy específicas para subrayar una idea, pero no es recomen-
dable que en el lenguaje ordinario las uses con frecuencia.
Como ves, SE TRATA DE USAR UN EGUNJE MAS DIRECT, evitar repeticiones innecesa-
rias que ciertamente muchos las hacemos pero que no por eso dejan de incorrectas.
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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS.
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Ejercicio 1.
Con la ayuda de tus compañeros de equipo, con tus vecinos de pupitre, con el apoyo
de tu esposo, esposa o hijos… completa el cuadro con otros ejemplos de redundan-
cia; comparte con tus compañeros, lo importante es que seas consiente de estos
vicios y los evites en tu comunicación ordinaria, particularmente en situaciones crí-
ticas como… cuando vas a solicitar un trabajo, o cuando das algún aviso como jefa
de grupo, cuando das un discurso…
INCORRECTO CORRECTO
Ejercicio 2.
Ahora explica porque la expresión “salió de dentro de su casa” es redundante:
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De igual forma, en la expresión “lo vi con mis propios ojos”, explica en donde es-
triba la redundancia:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Finalmente explica lo que quiere decir alguien que te dice “no seas redundante”.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Reforzando: “súbete para arriba, bájate para abajo, salgan para afuera, métanse para aden-
tro, lo dijo con su propia boca, lo vio con sus propios ojos, el cadáver, ya que estaba sin
vida,… son frases que tienen palabras innecesarias, o sea que tienen en su estructura vi-
cios de lenguaje.
En las siguientes líneas vuelve a escribir todos los vicios del lenguaje analizados; si es
posible inclúyelos en oraciones.
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
7. _________________________________________________________________
8. _________________________________________________________________
9. _________________________________________________________________
10. _________________________________________________________________
Ejercicio 3.
Comenta ¿En qué te puede afectar el uso de los vicios del lenguaje como las redundan-
cias? _________________________________________________________________
¿Crees que en algunos casos alguien por no evitar las redundancias pudiera perder un
trabajo? Explícalo. _______________________________________________________
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores, re-
dáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído. Redacta la nota en cua- 36
tro párrafos únicamente se te sugiere que el título que pongas sea muy atractivo,
que invite al lector a leer toda la noticia.
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Tema 7: Acentuación
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Acento diacrítico
El acento diacrítico sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero
tienen significados diferentes. Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
Más = cantidad Mas = Pero
¡No te confíes en el corrector de la computadora porque para estos acentos, la computadora
no te resolverá las dudas ya que ella reconocerá ambas opciones como correctas. Por esto
es muy importante MEMORIZAR la forma de escritura de acuerdo con su uso. Nunca olvi-
des que la computadora no analiza el contexto en que esta la palabra!
REGLAS:
Nota importante: EL asunto del Acento diacrítico es fácil si se usa mucho la observación;
en este tema, la computadora no te podrá ayudar mucho, pues como ya lo hemos dicho, la
computadora no distingue el “significado en contexto”, para la computadora ambas opcio-
nes son correctas y no te indicará la pista para corregirla.
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Aplica las reglas ortográficas estudiadas, resolviendo los siguientes ejercicios. Hazlo con
letra legible, de preferencia con lápiz para que puedas corregir en caso de que tengas erro-
res.
Ejercicio1: escribe los acentos que faltan. (Consulta los cuadros anteriores pre-
gunta a algún compañero, pero por favor, no escribas errores)
El es un gran chico; el sabe lo que hace: el es mi amigo.
Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibirás tu parte como los demás.
Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gustó mucho tu regalo.
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Ejercicio 4: escribe los acentos que faltan.
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.
Te daría mas cosas, mas no puedo hacerlo.
A mas triunfos, ,mas y mas felicitaciones.
Solo pido a dios que no me quede solo.
Lo que mas me gusto del Pa'l Norte fue ver al Cartel se Santa.
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores, re-
dáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído. 40
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SEGUNDO PARCIAL
TEMAS:
• TEMA 9 Homófonas
Palabras homófonas que llevan la “H”
Tabla de ejemplos
Actividades
• TEMA 11 Pleonasmo
Actividades
• TEMA 12 Onomatopeya
Tabla de ejemplos actividades
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Tema 8: Reglas de uso de la “H”
La letra H no se pronuncia (es muda) en español, por lo que es muy importante conocer
las reglas para el uso de estas letra.
En algunas palabras extranjeras, como hadware o hámster, se pronuncia como con una
“j” suave.
También, en algunas regiones de España y de Hispanoamérica se tiende a pronunciar la
“H” en aquellas palabras que en español antiguo se escribían con “F”.
Veamos algunas reglas que nos ayudaran a saber cuándo debemos escribir con “H”.
Había, habré, hago, hacía, habito, habitaba, hablo, hablé, hallaba, hallaré.
N˚3 las palabras que empiezan con Hecto- (cien), Helio- (sol), hetero- (distinto),
N˚4 Las palabras que comienzan por Herb-, Herm-, Hist-, Holg-, Horm-, Horr-, Hosp- y
Host-.
Herbicida, Hermano, Historia, Holgazán, Hormiga, Horrible, Hospital, Hostelería.
Excepciones:
Erbio, Ermitaño, Ermita, Istmo, Ostentar, (y sus derivados), ostra (y sus derivados)
N˚5 Las palabras que empiezan por Hemi-, Hidr-, Higr-, Hiper-, Hipo-.
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N˚6 Las palabras que empiezan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui-, y sus derivados.
La letra H se puede escribir también en medio de una palabra, aunque no suena: alhaja,
desahogo, cacahuate, aldehuela, desahuciar.
Ejercicio: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla del final del ejercicio
en su lugar correspondiente.
1. Los grandes monumentos son patrimonio de la _____________________.
Es muy ____________________ ayudar a los necesitados.
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4. Trabaja duro en silencio y deja que tu éxito __________ todo el ruido.
Si no puedes explicarlo de forma simple entonces no lo ____ entendido lo suficiente.
Lo fácil ya lo __________, lo difícil lo estoy __________ y lo imposible me tardare pero lo
lograre.
Así como él __________ se oxida por falta de uso, también la inactividad destruye el inte-
lecto.
Los sabios son los que buscan la sabiduría; los necios piensan ya _________ encontrado.
___________ luchado mucho para estudiar y graduarnos, pero lo irónico de todo esto es
que ______ empieza la verdadera lucha.
Dicen que la ___________ se repite lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan.
La vida en si es el más maravilloso cuento de ________.
El ___________ valiente no es el que no siente miedo, sino el que conquista el miedo.
Un _______ es alguien que comprende la responsabilidad que acompaña a su libertad.
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Un problema más con las mudas también les afecta el tema de las Homófonas y ahora
también con la influencia de as Parónimas.
Iniciemos con la definición de ambas palabras:
Homófonas son las palabras que suenan igual, pero tienen distinto significado y se escri-
ben diferente
Ejemplos:
Ablando Forma del verbo ablandar Hablando Forma del verbo hablar
Abría Forma del verbo abrir Habría Forma del verbo haber
Aré Forma del verbo arar Haré Forma del verbo hacer
Arte Virtud y habilidad para hacer Harte Forma del verbo hartar
una cosa
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Parónimas: son que tienen cierta semejanza en su forma o sonido.
Avía Forma del verbo aviar Había Forma del verbo haber
Aya Mujer que cría niños Haya Árbol, forma del verbo ha-
ber
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Baca Objeto que sirve para llevar bul- Vaca Hembra del toro
tos en el techo del automóvil
Bale Forma del verbo balar Vale Forma del verbo valer
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Bota Calzado, objeto para beber vino Vota Forma del verbo votar
Calló Forma del verbo callar Cayó Forma del verbo caer
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Ejercicio 1: Contesta la siguiente tabla
Coloca el significado de las palabras. El objetivo es que usted evalué cuanto ha
aprendido.
Desecho Deshecho
Errar Herrar
Hallamos hayamos
Grabado Gravado
Hierba Hierva
Hola Ola
Hojear Ojear
Raya Ralla
Rayar Rallar
Sabia Savia
Tubo Tuvo
Recabar Recavar
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3. completa las siguientes oraciones con callado, cayado, calló, cayó, callo, cayo
Me encantaría poder ir al ________ de florida en el golfo de México.
Me duelen los ___________ de los pies.
Se _______________ por andar jugando.
El __________ al ver que nadie podía dejar de criticar.
El maestro yoda siempre tiene un ___________.
Ella _________ porque la maestra la regaño.
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5. completa las siguientes oraciones con vaya, valla, baya.
Hasta que el no _________, nadie se aventurara.
He puesto una _________ para que su ganado no se mezcle con el mío.
Están en el huerto recogiendo _____________.
7. Completa las siguientes oraciones con baso, vaso, votar, botar, cita, sita.
Me __________ en lo que vi esta mañana, ese _________ estaba roto desde ayer.
En este país, en vez de __________ dan ganas de __________ a los políticos.
Tendremos una ___________ en mi restorán preferido, _______ en la calle 2 esquina 45.
8. Completa las siguientes oraciones con agito, ajito, amo, hamo, ola y hola.
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy utilizando palabras homófonas
ponlo en práctica. Trata de hacerlo sin errores, redáctala como tú creas que debe 54
hacerse, lo que has leído
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Son palabras que se forman por la unión de dos o más palabras simples es decir por la
unión de dos o más lexemas. Por ejemplo: abrebotellas, puntapié, baloncesto.
Excepcionalmente las palabras compuestas se forman por la unión de dos morfemas. Por
ejemplo: conque, porque.
Normas de acentuación
Las palabras compuestas por dos o más elementos unidos por guion conservan la tilde en
cada uno de los elementos.
Ejemplo: teórico-práctico, físico-químico.
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Según las últimas normas, los compuestos de verbo más complemento no debe llevar
tilde.
Ejemplo: sabelotodo, metomentodo.
Los adverbios terminados en “-mente”, siguen una normal especial: conservaran la tilde si
la llevaban cuando eran adjetivos.
Ejemplos: dócilmente, últimamente, fríamente, alegremente.
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FORMACION DE PALABRAS COMPUESTAS
Según las categorías gramaticales de los componentes que las forman podemos encon-
trar palabras compuestas con diferentes composiciones.
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Palabras compuestas
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Ejercicio 1 Escribe la palabra compuesta que se deriva de la unión de estas simples.
Lavar Coches
Mano Roto
Manchas Quitar
Tocar Disco
Parar Rayos
Botellas Abrir
Quitar Nieve
costas Guardar
Doble Paso
Balón Cesto
Línea Recta
Limpiar Botas
Meta Guardar
Pelo Rojo
Puré Pasar
Barrera Guardar
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Reír Hacer
Mañana Cantar
Hoja Lata
Suelos Fregar
Botas Limpiar
Ayer Antes
Dulce Agrio
Romper Cabezas
Cumpleaños
Parabrisas
Supermercado
Portamonedas
Sabelotodo
Pasamanos
Cubrecama
Abrecartas
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Malpensado
Guardabosques
Espantapájaros
Sacamuelas
Rompecabezas
Sordomudo
Guardiacivil
Mediodía
Lanzallamas
Pasatiempo
Cascanueces
Montacargas
Sacapuntas
Benefactor
Portarretrato
Videojuegos
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy utilizando palabras compuestas.
Trata de hacerlo sin errores, redáctala como tú creas que debe hacerse, lo que 61
has leído.
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Tema 11: Pleonasmo
Según estas acepciones, hay dos tipos de pleonasmos. El primero de ellos podría ser em-
pleado sin problemas, sin embargo, muchos afirman que expresiones como lo vi con mis
propios ojos, subir para arriba, bajar para abajo, volar por los aires, a mí me gustan las
flores, etc., no deben utilizarse porque demuestran la ignorancia del emisor sobre los ele-
mentos del lenguaje. La razón es bastaría con decir lo vi, subir, bajar, volar, me gustan las
flores, y así sucesivamente. No obstante, otros opinan que dichas expresiones, aunque
sean redundantes, son necesarias para dar mayor fuerza a lo que decimos.
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Ese no sería el caso del segundo tipo de pleonasmos. Estas palabras o frases son inne-
cesarias, puesto que no aportan información nueva y tampoco denotan una intención dife-
rente cuando las utilizamos. Así que debemos evitar expresiones como casualidad impre-
vista, bifurcarse en dos direcciones, prever con antelación, avanzar hacia delante, hablar
dos idiomas diferentes, etc.
1. Completamente abarrotado.
______________________________________________________________________
2. Acceso de entrada.
______________________________________________________________________
3. Antecedentes previos.
______________________________________________________________________
4. Auto suicidio.
______________________________________________________________________
5. Beber Líquidos.
______________________________________________________________________
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Escribe alguna noticia positiva que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin
errores, redáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído.
_____________________________________________
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Tema 12: Onomatopeyas
Palabra que imita el sonido de la cosa que describe. El español es un idioma poco ono-
matopéyico, sin embargo en ingles hay abundantes ejemplos: ring por timbre, splash por
salpicar, bum, pam, clic, clá o cra.
Las onomatopeyas son empleadas o usadas también para describir el sonido emitido por
animales. Gato – miau, Perro – guau, Ave – pío.
En las tablas siguientes pueden verse algunas de las onomatopeyas admitidas por el dic-
cionario dela lengua española:
Corneta Tuturutú
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ONOMATOPEYAS DE RUIDOS
Estornudo ¡Achís! 68
Reloj Tictac
1 Ejercicio: De las palabras del esquema inmediato anterior, menciona las 15 que te sean
más Familiares enunciado la frase completa… como “el toro brama”. Sigue el ejemplo, no
cometas otro tipo de errores ortográficos.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
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2 Ejercicio: completa la siguiente tabla:
Cerdo
Ganso
León
Rana
Gallo
Vaca
Elefante
Oso
Lobo
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TERCER PARCIAL
TEMAS:
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Tema 13: Diptongo, triptongo, hiato.
Las vocales, combinadas en silaba, pueden formar diptongo triptongo y hiato.
DIPTONGO
Es la combinación de dos vocales en una sola silaba. Una de esas vocales debe ser la I o
la U, pero sin acento tónico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar co-
rrectamente la palabra que lo lleva).
Hay catorce combinaciones que forman diptongo:
Ie Ia Io Ua Ue Uo
Iu ui
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TRIPTONGOS
Es la combinación, en una sola sílaba de tres vocales. La real academia de la lengua, en
su “ortografía”, define el triptongo como “el conjunto de tres vocales que se pronuncian en
una misma silaba. Los triptongos están formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa
la posición intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser
tónica”.
Según esta definición, pueden darse las siguientes combinaciones para formar un trip-
tongo:
Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las más usadas en español son:
iai a-viáis ex-piáis a-sociáis
iei a-vieis expieis a-so-cieis
Uai a-mor-ti-guais a-tes-ti-guais a-ve-ri-guais a-ve-ri-guais
Uei a-mor-ti-güeis a-tes-ti-güeis a-ve-ri-güeis a-ve-ri-güeis amortigüéis
ioi di-ioio-co
HIATO
Es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a
dos silabas distintas.
• Vocal abierta (a, e, o) atona + vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, reír, oír;
• Vocal cerrada tónica + vocal abierta atona: maría, reí, frio, cacatúa, acentué, búho;
• Dos vocales iguales: azahar, poseer, alcohol; chiita;
• Dos vocales abierta distintas: caer, aorta, teatro, etéreo, coagulo, poeta.
Un Hiato es la secuencia de dos vocales que no forman diptongo.
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1 Ejercicio: separa en silabas las palabras del siguiente listado y subraya aquellas que
contengan un diptongo. 76
2. escribe a continuación las palabras de la actividad anterior que contiene hiatos. ¿Qué
vocales lo formas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Agudas
Llanas
Esdrújulas
Dieciséis
Averiguo
Acuático
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Ruin
Descuido Fuisteis
Agüita Sustituido
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7. coloca la tilde en los siguientes triptongos cuando sea necesario.
Averiguais Buey Miau
Guau Acaricieis Cantarias
Agüeis Uruguay Apreciais
Limpiais Agobieis Estudiais
9. identifica diptongos, triptongos e hiatos y subraya o escribí los diptongos con azul, los
triptongos con verde y los Hiatos con rojo.
Roen Limpiéis
Boina Saeta
Vuélvelo Columpiáis
Fastidiéis Raída
Soez Raíz
Protozoo Trueno
Envidiáis Hincapié
Bailéis Veintiún
Prohíben Agüéis
Poseer saquear
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy poniendo en práctica los dipton-
gos y triptongos subraya las palabras. Trata de hacerlo sin errores, redáctala como
tú creas que debe hacerse, lo que has leído.
_____________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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TEMA 14 Signos de puntuación
Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entona-
ción del lenguaje (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con el objeto de
interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito.
Los signos de puntuación, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar in-
terpretaciones diferentes del mismo texto.
: ¿? - _ ,
¡! . …
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SIGNOS DE PUNTUACION
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DOS PUNTOS
ꓽ
Tiene como finalidad llamar la atención, de crear expectativa so-
bre lo que sigue. Desde el lugar en que se colocan los dos puntos,
comienza: una enumeración, explicación, enunciación de algo ex-
plicado o dicho anteriormente. La pausa que exigen es menos que
la impuesta por el punto.
1. Después del saludo en las cartas y después del vocativo que usa el principio de
un discurso
• Muy señor nuestro:
• Estimados clientes:
7. Para separar las horas de los minutos y los minutos de los segundos.
• 8:30 a.m.
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EJERCICIO 1
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g) Los tipos de cepillos de mesase pueden clasificar en relación con su forma cons-
tructiva, en
cepilladoras de dos montante
Cepilladoras de un solo montante.
h) No es necesario creer en una fuente sobrenatural del mal los hombres por si solos
son perfectamente capaces de cualquier maldad. Joseph Conrad
j) El tiempo lo que el hombre intenta siempre destruir pero al final lo destruye él. H.
Spencer
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COMILLAS
“”
las obras narrativas para reproducir los pensamientos de los per-
sonajes, cuando se trata de diálogos cortos, en apodos, sobre-
nombres y alias que acompañan un nombre propio, cuando una
palabra se utiliza de forma irónica, cuando se reproduce el título
de una obra.
2. Para indicar que una palabra se está usando en sentido irónico no con su signi-
ficado habitual.
• Me regalo una caja de cerillas. ¡Qué “esplendido”!
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EJERCICIO 1
84
a) Si nos acercamos a los libros de Alfonso reyes –expuso Pacheco-, veremos que
nos acompaña y tiene muchas cosas que decirnos.
b) Los indocumentados viajan a los estados Unidos en busca del sueño americano.
EJERCICIO 2
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________
e) _________________________________________________________
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PARENTESIS
85
()
Está formado por dos arcos de círculos opuestos entre si y sirve
para encerrar una oración o frase, aclaratoria o incidental, por lo
general más independientes de lo que antecede y sigue que los
elementos que enmarcan la coma y la raya.
2. Para indicar fechas, lugares, siglas, el nombre de un autor o una obra citada.
• Según la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económica (OCDE)
4. Cuando se indica que se omitió un fragmento en una cita textual se usa tres
puntos encerrados con paréntesis.
• Trabajar siempre, pensar mucho (…) todo lo hacía con pasión.
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EJERCICIO 1
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Agrega los paréntesis utilizando tinta o color Rojo.
a) Día terrible para historia de la catedral fue el 17 de enero de 1967: un corto circuito
acabo con el relato del Perdón, obra de Balbás 1735.
EJERCICIO 2
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87
Puntos suspensivos
…
Cuando queremos dejar la oración incompleta y el sentido
suspenso. Al leer, la entonación es indecisa. Se expresa incer-
tidumbre, expresa incertidumbre, expectación, duda, temor,
ironía, indecisión, etc.
Soñando despierta
Carla Medina
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EJERCICIO 1
88
Agrega los puntos suspensivos que se han suprimido en los siguientes enunciados:
b) Yo puedo asegurar que esta es una casa admirablemente construida. Esos muros
EJERCICIO 2
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________
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89
GUION CORTO
–
Es un signo ortográfico utilizado para unir palabras e indicar
la división de palabras al final de línea.
1. Para dividir las palabras en silabas y cuando por motivos de espacio en una
hoja, se deba dividir una palabra al final de una línea.
• Com-pu-ta-do-ra
• Pró-xi-mo
2. Para relacionar, en determinados casos, los dos elementos que integran una
palabra compuesta o distintos tipos de relaciones entre palabras simples.
• Físico-matemático
• Norte-sur
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EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
Recuperación ______________________________________
Ajedrez ______________________________________
Paciencia ______________________________________
Desarmador ______________________________________
Petróleo ______________________________________
Avión ______________________________________
Enamorados ______________________________________
EJERCICIO 3
Relaciona las siguientes palabras para formar compuestas:
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GUION LARGO
Es un signo ortográfico utilizado para unir palabras e indicar la
división de palabras al final de línea.
—
1. Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen al discurso. En este caso
se coloca siempre un guion de apertura antes de la aclaración y otro de cierre
al final.
• Esperaba a Emilio –un gran amigo--. Lamentablemente, no vino.
3. Se escriben dos guiones, uno de apertura y otro de cierre, cuando las palabras
del narrador interrumpen la intervención del personaje y esta continua inme-
diatamente después.
— Lo principal es sentirse viva — añadió Pilar ―. Afortunada o desafor-
tunada, pero viva.
—
4. En algunas listas, como índices, alfabéticos de libros o bibliografías, el guion
sirve para indicar que en ese renglón se omite una palabra, ya sea un concepto
antes citado o el nombre de un autor que se repite.
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— Transitivos
— Irregulares 92
— Regulares
Ortega y Gasset, J.: “España invertebrada” (1920-1922).
— : “la rebelión de las masas” (1930).
— :”idea del teatro” (1946).
EJERCICIO 1
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SIGNOS DE ADMIRACION 93
¡!
apertura (¡) y otro de clausura (!). Estos signos se usan en
oraciones para indicar emoción, ironía, intensidad o ex-
clamación.
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EJERCICIO 1
Lee el siguiente fragmento del libro Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez y aplica co-
rrectamente los signos de puntuación en los espacios señalados.
_ Entonces sus pensamientos se hicieron tan claros, que pudo examinarlos al derecho y al revés.
Una noche le preguntó al coronel Gerineldo Márquez _
_Por qué hade ser, compadre _ contesto el coronel Gerineldo Márquez_ _por el gran partido libe-
ral.
_Dichoso tú que lo sabes _ contesto el_. Yo, por mi parte, apenas ahora me doy cuenta que estoy
peleando por orgullo.
Al coronel Aureliano Buendía le advirtió su alarma. _Naturalmente_, dijo. _Pero, en todo caso, es
mejor eso, que no saber por qué se pelea. _Lo miro a los ojos, y agrego sonriendo_ _o que pelear
como tú por algo que no significa nada para nadie. Su orgullo le había impedido hacer contactos
con los grupos armados del interior del país, mientras los dirigentes del partido no rectifican en
público su declaración de que era un bandolero.
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EJERCICIO 2
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Redacta una carta formal dirigida al presidente municipal donde le manifiestes una solución a una
problemática de tu entorno (grafiti, basura, trasportarte, pandillerismo, etc.)
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado sobre Espectáculos utilizando correc-
tamente los signos de puntuación. Trata de hacerlo sin errores.
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¿Sabías que la Etimología es la ciencia que se ocupa de estudiar el origen de las palabras, su significado
y formación?
El idioma español se extiende hoy por casi todo el planeta siendo la cuarta lengua más importante del
mundo, con 400 millones de hablantes nativos.
El castellano, tal como hoy lo conocemos es fruto de un proceso de decantación de más de un milenio, a lo
largo del cual las diversas lenguas de los habitantes de la península Ibérica se fueron modificando por in-
fluencia de los invasores romanos, godos y árabes. Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de
castilla y Argón, que extendieron su dominio sobre la mayor parte de la península hispana, la lengua de
castilla –el castellano- se fue imponiendo sobre otros idiomas y dialectos y cruzo el atlántico a lomos de los
descubridores, conquistadores y misioneros.
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Tema 15 Lenguaje denotativo y connotativo
Al expresarnos podemos hacerlo de manera objetiva o subjetiva, es decir, de forma denotativa o
connotativa.
Lenguaje denotativo
Es un concepto relacionado directamente con la función referencial; es objetivo, fijo y común a to-
dos los hablantes, solo se refiere a su significado primario. Su principal intención comunicativa es
informar.
EJEMPLO
Corazón: órgano de naturaleza muscular, común a todos los vertebrados y a muchos invertebra-
dos, que actúan como impulsor de la sangre y que en el hombre está situado en la cavidad torá-
cica.
Lenguaje connotativo
Lleva una carga emotiva las que poseen las palabras y expresiones cuando se les da un significado
personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario.
EJEMPLO
Si me abres tu corazón, te mostrare nuevos mundos, frescas caricias que el viento nocturno traerá
escondidas en su interior.
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Ejercicio 1
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Escribe textos breves donde utilices lenguaje denotativo y connotativo.
(LUZ)
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(LLUVIA)
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(ESTRELLA)
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(CALOR)
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(SOL)
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(CEREBRO)
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(FLOR)
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado sobre cultura utilizando palabras con-
notativas y denotativas. Trata de hacerlo sin errores. 100
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TEMA 16 Primitivas y Derivadas
También llamadas simples puesto que no provienen de otro palabra. Las palaras primitivas tienen
la propiedad de transformarse y originar nuevas, que se consideran derivadas.
panadero
panaderia
panecito
Panera
Palabras Derivada
Son aquellas que se forman a partir de una primitiva o simple, añadiendo partículas llamas prefijos
y sufijos.
Pan-adero
Mar-eas
ÁRBOL-ADO
Leña-dor
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EJERCICIO 1
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Lee el texto “cuento sobre el síndrome de Down y la discriminación” y completa el cuadro, bus-
cando 10 palabras primitivas y sus derivadas o viceversa, y buscando en el diccionario el signifi-
cado de alguna de las palabras derivadas.
Valdo se sentía atrapado. Él se veía como un niño normal, con un montón de ganas de aprender
cosas, jugar y divertirse. Pero nada le salía como quería: a su alrededor todos parecían no atender
lo que decía, por muy alto que gritase o por muchos gestos o aspavientos que intentase. Y para
colmo, ni siquiera su propio cuerpo le obedecía: a veces trataba de hablar y solo producía ruidos, o
quería coger algo y sus manos o tiraban al suelo, o incluso al abrazar a su madre terminaba dándole
un empujón veces, incluso, ni siquiera podía pensar con claridad.
Aquello le hacía sentir mucha rabia e impotencia, y muchos en su entorno, pensado que era un chico
peligroso y agresivo, le dejaban de lado o le miraban con indiferencia. Y cuando esto pasaba, y Valdo
se sentía triste, pensaba para sí mismo: “habría que verles a ellos en mi lugar…”.
Pero un día, Valdo conoció a Alicia, una persona especial y maravillosa. Parecía ser la única que
entendía su sufrimiento, y con muchísima paciencia dedico horas y horas a ensañar a Valdo a ma-
nejar sus descontroladas manos, a fabricar sus propias palabras, e incluso a domar sus salvajes pen-
samientos y cuando, tras mucho tiempo y cariño, Valdo estuvo preparado, Alicia le hizo ver el gran
misterio.
Solo necesito un par de fotografías de sobra conocidas por el propio Valdo, pero entonces mucho
mejor preparado para entender, se dio cuenta: Valdo y Alicia eran un niño y una joven como todos
los demás, atrapados por las deficiencias de sus cuerpos imperfectos.
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado sobre Deportes utilizando palabras
primitivas y derivadas. Trata de hacerlo sin errores.
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