07asignatura8unidad02 1

Formación y Actualización
de Profesores de Español
como Lengua Extranjera
8.ª Edición
Octubre 2023 -Septiembre 2024
ASIGNATURA 8
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DE
LA EXPRESIÓN ESCRITA
Begoña García Migura

Título Desarrollo de la comprensión y expresión escrita
Autoría Begoña García Migura
Institut des langues vivantes. Université catholique de Louvain
Los/las autores/as ponen a disposición de ADEIT - Fundació Universitat-Empresa de la Universitat

de València esta obra con la única finalidad de proporcionarla al alumnado de este curso.
Queda prohibida la reproducción, copia, distribución, comercialización, comunicación pública o
cualquier otra actividad que se pueda hacer con estos contenidos, cualquiera que sea su finalidad y el
medio utilizado para ello, salvo autorización expresa del/de la autor/a, de la dirección del curso, y de
ADEIT. Se advierte expresamente que estas actividades serán sancionadas conforme a la legislación
vigente en materia de propiedad intelectual.
Formación y Actualización de Profesores de Español como Lengua Extranjera 2

Asignatura 8. Unidad 2.1. Guía Didáctica
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DE

LA EXPRESIÓN ESCRITA
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA. GUÍA DIDÁCTICA
1 ¿DE QUÉ TRATA ESTE MÓDULO?

Esta segunda parte del Módulo Desarrollo de la comprensión y expresión escrita se centrará ahora en la
Expresión escrita 1, es decir, en lo que conlleva enseñar a nuestros aprendientes a crear mensajes
escritos en una lengua extranjera.
Los materiales que encontraréis a continuación serán la base a partir de la que trabajaremos en la
plataforma del curso. Podéis, por tanto, proceder cuanto antes a la lectura minuciosa de la
primera parte del dosier teórico y al visionado del vídeo sobre la EE en una L2, puesto que en
esta documentación se encuentran las claves para hacer las siguientes actividades:
• actividad individual: emparejar las propiedades textuales con sus constituyentes
OJO: es necesario haber leído previamente la teoría —al menos, la primera parte del
dosier referido a la EE— para poder realizar esta actividad
• participación en el Foro de clase - hilo 1: redefiniendo la corrección de las tareas
• participación en el Foro de grupo - hilo 1: a vueltas con el error
Para concluir, os proponemos volver sobre la teoría y que os leáis la segunda parte del dosier, que
os capacitará para participar en la última actividad del módulo, participación en el Foro de clase
- hilo 2: Reescribir las tareas de escritura.
2 OBJETIVOS
El objetivo principal es aprender que la Expresión Escrita (EE) es mucho más que darles a los
alumnos un tema y “dejarles sueltos” para que escriban lo que se les ocurra sobre ello. También
es más que trabajar deberes en casa y escribir composiciones para practicar la lengua meta. La
EE es probablemente la destreza más compleja de todas, pues implica un dominio cognitivo que
podría no tenerse en la lengua materna y que de pronto exigimos a nuestros alumnos que hagan
en la lengua extranjera.
Durante nuestro trabajo con la EE, veremos en qué consiste saber escribir en una LE, para qué
escribimos, cómo hemos de escribir y, por último, cuáles son las diferentes técnicas de
corrección que tenemos disponibles y cómo hacer el mejor uso de ellas en clase.
Con todo lo anterior se pretende que al final del módulo sepáis:
- Reflexionar sobre la EE como destreza: describir sus características y

Objetivos generales presentar las estrategias más comunes, etc.
- Aprender cómo trabajarla en clase de EE de E/LE
- Saber llevar a cabo una gestión eficaz de los borradores: corregir y dar
retroalimentación sobre las tareas
- Ver qué tipo de actividades se adecúan mejor a los objetivos que
Objetivo específicos queramos conseguir en clase
- Definir las máximas de trabajo para maximizar la EE
- Analizar diferentes tipos de actividades
1 En adelante, EE.

Asignatura 8. Unidad 2.1. Guía Didáctica
3 METODOLOGÍA
Se pondrá especial énfasis en las discusiones de los foros. Se plantearán temas de debate para
tratar de forma directa el contenido de los materiales. Me gustaría contar con la participación
activa de todos vosotros, porque para una destreza como la EE, tan tradicionalmente
considerada como trabajo de casa y no de clase, hay que buscar soluciones para su mejor
tratamiento dentro del aula.
Como sabéis, el objetivo de los foros es el de co-construir conocimiento, por eso es importante, por
un lado, leer las intervenciones de los compañeros para, apoyándose en ellas, poder continuar
construyendo, y, por otro, hacer nuestras aportaciones de forma dialógica, es decir, no vale con
llegar el primero, escribir nuestra opinión y desentendernos luego. Para que las actividades sean
enriquecedoras y se produzca aprendizaje debemos funcionar como en una conversación.
Al final del módulo, habrá una tarea grupal que consistirá en el análisis de una actividad o
técnica de EE.
Por último, os invito a leer la rúbrica de evaluación del módulo, puesto que esta os ayudará a
mediar vuestras intervenciones en los foros.
4 EVALUACIÓN Y FECHAS DE PARTICIPACIÓN Y / O ENTREGA

PORCENTAJE DE
TAREA DESCRIPCIÓN FECHA LÍMITE
LA NOTA FINAL
INDIVIDUAL (Ejercicio
I): Clasificación de los
Actividad de 29 de enero de
distintos constituyentes 20 %
propiedades textuales 2024
de cada una de las
propiedades textuales
FORO DE CLASE – Hilo 1:
se propone reflexionar de
Redefiniendo la sobre la validez de 31 de enero de
voluntario
corrección distintas herramientas y 2024
técnicas de corrección de
textos
FORO DE GRUPO
(Ejercicio II):
Esta es una actividad
eminentemente práctica
en la que se propone 29 de enero de
A vueltas con el error 15 %
interpretar y clasificar 2024
distintos tipos de error
para proponer una
corrección lo más eficaz
y certera posible
FORO DE CLASE – Hilo
2: (Ejercicio III):
Reescribir las tareas
Con todo lo trabajado, se 31 de enero de
de escritura 15 %
analizará una técnica y / 2024
Hilo 2
o actividad de expresión
escrita

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