2019 01 21 Normalidad Minima Circular No. UEMSTAyCM-DA-004-2019

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
2019 “Año del Caudillo del Sur, Emiliano Zapata”
CIRCULAR NO. UEMSTAyCM/DA/004/2019
ASUNTO: Generalidades para iniciar el Semestre/2 del ciclo escolar 2018-2019
Ciudad de México, a 21 de enero 2019.
CC. DIRECTORES DE LOS CENTROS DE BACHILLERATO

TECNOLÓGICO AGROPECUARIO, FORESTAL Y CIENCIAS DEL MAR
PRESENTE
Con el propósito de que cada plantel garantice el servicio educativo para que se imparta el Bachillerato
Tecnológico durante el semestre febrero-julio de 2019, es importante considere las siguientes acciones:
I. Garantizar la Normalidad Mínima
1. Todas las escuelas deberán brindar el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario
escolar vigente.
2. Garantizar que todos los grupos dispongan de personal docente la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. El personal docente deberá iniciar puntualmente sus actividades.
4. Es importante se motive la asistencia puntual de los alumnos y docentes.
5. Que los materiales y recursos didácticos para el proceso de enseñanza estén a disposición de cada uno
de los alumnos/as y se usen sistemáticamente.
6. Priorizar que el tiempo escolar se enfoque fundamentalmente en actividades que garanticen el logro de
aprendizajes.
7. Que en las estrategias didácticas que plantee el personal docente logre que todo el alumnado participe
en el proceso de enseñanza, considerando las características de sus estudiantes.
II. Planes y programas de estudio del Componente de Formación Básico, Propedéutico y Profesional
Los planes y programas de estudio autorizados y registrados por la Coordinación Sectorial de Desarrollo
Académico (COSDAC) de la Subsecretaría de Educación Media Superior, que se impartirán en los planteles
adscritos a esta Unidad para el Semestre/2 del Ciclo Escolar 2018-2019, los podrán consultar en las siguientes
ligas electrónicas:
1. Programas de estudio del Componente de Formación Disciplinar*:
http://www.sems.gob.mx/curriculoems/programas-de-estudio
2. Programas de estudio del Componente de Formación Propedéutico:
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/estudiar-trabajar/programas-de-estudios-vigentes
3. Programas de estudio del Componente de Formación Profesional:
http://cosdac.sems.gob.mx/web/pa_formaciontecnica.php
http://www.uemstaycm.sep.gob.mx/es/uemstaycm_sep/oferta_educativa
*Los programas de estudio de la asignatura de inglés que aplicarán para este semestre, se encuentran en proceso
de validación por la COSDAC. Se publicarán una vez que concluyan su ajuste.
Av. Revolución No. 1425, Piso 20, Col. Campestre, Alcaldía Álvaro Obregón, Ciudad de México, C.P. 01040
Conmutador SEP: 36 01 10 00 Exts.: 64092 y 64097 [email protected]
III. Planeación didáctica; desafío creativo
En el diseño de la planeación didáctica y en el desarrollo de la práctica docente en aula, es importante priorizar:
1. Que la planeación didáctica considere los elementos curriculares de los programas de estudios vigentes
de la Educación Media Superior.
2. Mecanismos de participación de los estudiantes durante la sesión de clase.
3. Enfoque en el logro de los aprendizajes esperados.
4. Acciones de retroalimentación a los estudiantes (implican mecanismos de evaluación).
5. Que se evalúe efectivamente el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes (que los instrumentos
de evaluación ayuden a identificar el nivel de logro de aprendizajes), ¿convendría explicitar, y en su
caso, acordar criterios de evaluación con los estudiantes?
6. Que en la asignatura o módulo profesional que sea pertinente, se desarrolle la transversalidad y se
refleje en las actividades que programan los docentes.
La Unidad reconoce que las comunidades académicas construyen sus respuestas a situaciones complejas.
Nuestra tarea en común es la definición de la prioridad: el aprendizaje de los estudiantes.
Ruta a considerar en la elaboración de la planeación didáctica:
Definir qué Diseñar estrategias y Contrastar la propuesta con

aprendizajes voy a actividades, al tiempo que la realidad de mi grupo y
desarrollar se define qué evaluar y realizar los ajustes a las
con qué estrategias
El reto de cada docente se refleja en cómo hacer que la planeación didáctica sea un aliado de la práctica
docente.
IV. Acciones de fortalecimiento al aprendizaje de los estudiantes
1. ¿Cómo saber si los estudiantes están aprendiendo en la asignatura, módulo o submódulo?
- Los estudiantes necesitan reflexionar: ¿qué están aprendiendo?

Por su parte, el docente define cómo evaluar para avanzar en el logro de aprendizajes, establece:
- ¿Qué hará? - ¿Cuándo? - ¿Con qué?
El estudiante debe conocer:

- ¿Cómo será evaluado? ¿Con qué será evaluado?
- Es importante que el estudiante identifique los criterios que se vinculan directamente a sus
propios esfuerzos de aprendizaje.
2. ¿Cómo elevar el nivel de desempeño de cada estudiante?

- Mediante un diálogo constructivo (alumno-docente-alumno) en el aula.
- Involucrarse con los estudiantes en continuos ciclos de preguntas (ida y vuelta).
- Impulsar a los alumnos a que expliquen y compartan su proceso de pensamiento.
Se sugiere analizar:
Ejemplo de Ejemplo de baja calidad en Ejemplo de alta calidad en retroalimentación
preguntas guía retroalimentación
- ¿Por qué El docente pregunta cuál es el valor Después de recibir una respuesta incorrecta sobre el
usaste esa de la pendiente que está dibujada en valor de una pendiente, el docente pregunta al
estrategia? el pizarrón. estudiante:
- ¿Cómo sabes Un estudiante responde “¿cómo es que llegaste a este resultado?
eso? incorrectamente: “Es -0.5” Cuéntame por favor, qué cálculo hiciste primero… ¿y
El docente simplemente dice “No, luego?”
- ¿Cómo es 0.7”
llegaste a ese En una tarea de la clase sobre las Para retroalimentar un ensayo sobre las causas de la
resultado? causas de la migración de los migración de los jóvenes, el docente escribe una nota
- ¿Alguien usó jóvenes, el docente responde que dice: “Es importante distinguir entre la migración
un método escribiendo en la parte superior de la interna y externa, explicando las causas de cada una.
diferente? hoja “bien, pero…” Eso ayudará a que tu idea sea más clara.”
- Es importante que cada docente se pregunte: ¿cómo los alumnos han mejorado a partir de mi
retroalimentación?
- Al identificar un error, es muy importante tomar el tiempo necesario –y pertinente- para corregirlo.
Esto va, desde un error de pronunciación y lectura, hasta errores conceptuales y de procedimiento.
- El docente deber reflexionar sobre su práctica, en cómo y qué evalúa, en cómo y en qué momento
retroalimenta los aprendizajes de los estudiantes.
- Es fundamental observar el avance en los aprendizajes de los estudiantes previo al primer periodo de
evaluación: seguimiento en el aula.
- El proceso de evaluación durante el primer periodo nos ofrecerá información sobre las áreas en que se
necesitan reforzar los aprendizajes de los estudiantes.
Es importante que cada comunidad académica destaque las estrategias exitosas de sus docentes para
compartirlas; asimismo, se detecte los obstáculos que enfrentan con el propósito de orientar mejores estrategias
de atención.
Podrán reflexionar acerca de lo que se plantea en este documento en la reunión de Consejo Técnico Académico
que se realiza en este mes. Les informo que cada plantel deberá enviar su agenda y acta de acuerdos a más
tardar el día 30 de enero de 2019, al correo electrónico: [email protected].
Sin otro particular, reciban un cordial saludo.
ATENTAMENTE
DRA. AIDE MANCILLA BOCARANDO

DIRECTORA ACADÉMICA
C.c - Mtro. Ramón Zamanillo Pérez. Titular de la UEMSTAyCM. Presente.
- Lic. Fernando Cajeme Bojorquez Cardoso– Encargado de la Dirección General Adjunta de Desarrollo Académico e Infraestructura. - Presente.
- Auxiliares Académicos en los estados. Para su conocimiento.

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III. Planeación didáctica; desafío creativo

En el diseño de la planeación didáctica y en el desarrollo de la práctica docente en aula, es importante priorizar:

Ruta a considerar en la elaboración de la planeación didáctica:

Definir qué Diseñar estrategias y Contrastar la propuesta con

- Los estudiantes necesitan reflexionar: ¿qué están aprendiendo?

El estudiante debe conocer:

2. ¿Cómo elevar el nivel de desempeño de cada estudiante?

DRA. AIDE MANCILLA BOCARANDO

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