Manuel Del Conquistador Orientador.

ORIENTADOR
AYUDAS DE ENSENANZA DE
ORIENTADOR
AL PREPARARSE PARA ENSEÑAR ESTA CLASE, LOS INSTRUCTORES DEBEN

LEER LO SIGUIENTE:
"Cómo Usar el Manual" Pág. No. 6
"El Ministerio a Favor de los Pág. No. 9

Adolescentes"
"Entendiendo al Conquistador Adolescente" Pág. No. 12
"El Papel del Instructor" Pág. No. 15
"Cómo Enseñar una Clase" Pág. No. 18
"Diagrama para el Trabajo de Pág. No. 27

las Clases"
"Preparación para Enseñar una Pág. No. 32

Clase" .
"Cómo Usar el Plan de Clases" Pág. No. 42
Las páginas mencionadas son del Manual para Dirigentes de Conquistadores

Adolescentes.
Veintiocho períodos de clase (de aproximadamente 30 minutos cada uno) han sido
asignados para completar el curso básico de ORIENTADOR, y seis períodos para cumplir
los requisitos de la clase A V ANZADA.
COMO USAR EL PLAN DE
CLASES
Para ayudar a los instructores a organizar el plan de estudio presentamos a continuación
una sugerencia de cómo dividir y completar este trabajo en 20 reuniones.
El plan de clases debe organizarse de tal manera que los Conquistadores tengan tareas
que realizar en los días designados para campamentos.
La asociación/misión requiere que se tengan dos salidas al mes. Los maestros deben
aprovechar estas salidas para cumplir con algunos requisitos.
Notarán que se usa un plan de enseñanza para la Alternativa A y la Alternativa B, la que

se divide en dos partes. (Esto es porque un plan cubre los requisitos de la Sección I y otro
la Sección 11).
NOTA: Estos planes de enseñanza son solamente sugerencias. Modifíquelos y adáptelos

para suplir las necesidades de su iglesia.
NO. DE PROGRAMA ALTERNATIVA A
O SEMANA
1 Ley y Lema - Aprender y discutir.
Presentar el Club de Libros.
Principios de salud y bienestar físico - discusión.
Miembros y Cuotas.
2 Escolta de la bandera nacional - formación y movimientos.

Ventajas del estilo de vida del cristiano.
Programa diario de ejercicios - Compromiso.
3 Desarrollo personal - sección 1.

Haga planes para actividades sociales. Una cada trimestre.

Presentar especialidad - naturaleza o recreación.
5 ACAMPAR - 2 noches.
Morral y cargando la comida.
Construir y demostrar un horno reflector.
Afirmar y remplazar debidamente el mango de un hacha.
6 Descubrimiento espiritual - Qué es el cristianismo.

Inscriba tres personas en cursos por correspondencia.
Fijar fecha para examen de gemas de memoria.
7 DOS VECES AL MES - Especialidad en orientación.
8 Descubrimiento espiritual - Verdadero discipulado.

Trabajo de especialidades.
9 ACAMPAR.
Poder prender fuego en la lluvia o nieve.
10 plantas silvestres comestibles.
Revisar trabajo de especialidades.
Revisar trabajo de orientación.
10 Descubrimiento espiritual - Llegar a ser cristiano.

Informe de una reunión de negocios de la iglesia.
Dos estudios bíblicos.
11 Audiovisual - "Cómo se esparció el mensaje adventista".

Discuta los puntos sobresalientes del audiovisual.
12 DOS VECES AL MES - caminata/caballo de 15 kilómetros, o 1 día en

canoa, o 80 Kmts. en bicicleta, o nadar 1 kmt.

Termine actividad de crucigrama - perspectiva histórica.

Programa de alcance a la comunidad.
15 ACAMPAR.
Charla sobre cómo puede la juventud cristiana compartir y testificar.
Señalización avanzada, etc.
16 Audiovisua1 "La Creación" - cómo empezó la vida.

Primeros auxilios para Orientador.
17 Discusión sobre creación y evo1uc}ón. Examen primeros auxilios

Orientador.
18 DOS VECES AL MES.

Uno de los que no están cumplidos en No. 12.
19 Inspiración de la Biblia -'Programa de marcar la Biblia.

Terminar especialidades.
20 Programa de alcance a ~ comunidad.

Terminar todo trabajo y especialidad pendientes.
NO. DE PROGRAMA ALTERNATIVA B - SECCION I
O SEMANA
1 Explicar el blanco y el lema de los Jóvenes Adventistas.

Presentar los libros del Club de Libros de Jóvenes.
2 Discusión - ¿Qué es el cristianismo?

Plan de alcance a la comunidad.
3 Discusión - tópico de desarrollo personal.
4 Discusión - Llegar a ser un cristiano.

Organizar asistencia a una reunión de negocios de la iglesia.
5 Discutir cómo se relaciona con otros el cristiano en la escuela, etc.

Promueva la inscripción de amigos en un curso bíblico por
correspondencia.
6 ACAMPAR.
7 Semana de revisión - alcance a la comunidad, libros del Club de Libros.

Inscripciones al curso bíblico por correspondencia/ informe de la asistencia
a la reunión de negocios de la iglesia.
8 Marcar la Biblia - Inspiración de la Biblia.

Revisar memorización y entendimiento de voto y lema.
9 Audiovisual - "La Creación".
10 Discusión - Creación/evolución/cómo empezó la vida.

Discusión - tópico de desarrollo personal.
11 Discusión - tópico de desarrollo personal.
12 ACAMPAR.
13 ¿Cuáles son las características del verdadero discípulo?
14 Semana de revisión - Ayude a organizar 2 estudios bíblicos.

Revise el progreso en la lectura de los libros del Club de Libros .
Discusión - tópico de desarrollo personal.
15 Audiovisual - "Cómo se esparció el mensaje adventista".
16 Discusión - puntos sobresalientes en el esparcimiento

del mensaje adventista.
Complete crucigrama sobre el audiovisual.
17 Discusión - Principios de bienestar físico.
18 ACAMPAR.
19 Discusión - Ventajas del estilo de vida adventista.
20 Última semana de revisión.

NO. DE PROGRAMA ALTENNATIVA B - SECCION II
O SEMANA
1 Revisar voto y lema.
Planee programas - sociales bimensuales, campamentos.
Colecte cuotas.
2 Seleccione especialidad y empiece a trabajar en ella.
3 Trabajo en especialidad de la naturaleza.

4 DOS VECES AL MES
5 Especialidad de la naturaleza - complete trabajo.
6 ACAMPAR - construir y demostrar horno reflector/ Cocinar algo.

Prender fuego bajo la lluvia.
7 Trabajar en especialidad avanzada de vida al aire libre.
8 Formación y movimientos de la escolta de la bandera nacional
9 DOS VECES AL MES.
10 Primeros auxilios de Orientador.
11 Examen de primeros auxilios de Orientador.
12 ACAMPAR - 2 noches - cargando morral y comida. Trabajo en salud y

bienestar físico - avanzado.
13 Trabajo en vida al aire libre -' avanzado.
14 Trabajo en vida al aire libre - avanzado.
15 DOS VECES AL MES.
16 Especialidad en orientación.
17 Especialidad en orientación.
18 ACAMPAR - trabajo práctico - especialidad en orientación.
19 Examen de formación y movimientos de la escolta de la bandera nacional.
20 Revise todo el trabajo.

REQUISITOS PARA
ORIENTADORES
GENERALES
1. Tener 13 años que edad y/u estar en octavo grado o su equivalente.

2. Aprender de memoria y comprender el blanco y el lema de los jóvenes adventistas.
3. Ser un miembro activo del club de Conquistadores.
4. Seleccionar y -leer tres libros de su elección del Club de Libros.
AVANZADO
Conocer la correcta formación y los movimientos de la escolta de la bandera.
DESCUBRIMIENTO ESPIRITUAL
1. Descubrir por medio de la discusión en grupo:

A. ¿Qué es el cristianismo?
B. Las características de un verdadero discípulo.
c. Las fuerzas que toman parte en la conversión al cristianismo.
2. Participar en un plan de marcar la Biblia sobre la inspiración de la misma.
3. Ver la serie audiovisual sobre la creación y discutir los argumentos de la evolución y de
la creación según la Biblia y cómo empezó la vida.
4. Tener un certificado vigente de Gemas de Memoria.
EVANGELISMO DE ALCANCE A LA COMUNIDAD
1. Bajo la dirección de su director participar una vez por lo menos en dos diferentes clases
de programas de testificación.
2. Discutir cómo se relaciona un joven adventista con sus compañeros en la escuela,
incluyendo actividades de compartir y testificar.
LA VIDA EN LA IGLESIA
1. Asistir a una reunión administrativa de la iglesia por lo menos. Escribir un breve informe
para discutirlo con el grupo. .
2. Hacer planes con el grupo para celebrar una actividad social por lo menos una vez al
trimestre.
3. Matricular a tres personas por lo menos en un curso bíblico por correspondencia.
AVANZADO
Dar dos estudios bíblicos a dos personas no adventistas.

HISTORIA DENOMINACIONAL
Ver la serie audiovisual COMO SE ESPARCIO EL MENSAJE ADVENTISTA, y discutir en

el grupo los sucesos más destacados de la misma.
AVANZADO
Hacer la adivinanza de palabras cruzadas que se basa en la serie Cómo se Esparció el
Mensaje Adventista.
DESARROLLO PERSONAL
En la discusión en grupo y por investigación personal, examinar su actitud en relación con

dos de los siguientes temas:
A. La confianza propia.
B. La amistad.
C. Las gracias sociales.
D. La fuerza de voluntad.
SALUD Y BIENESTAR FISICO
1. Discutir los principios del bienestar físico. Presentar un bosquejo de su programa de

ejercicios diarios. Escribir y subscribir un voto personal de dedicación a un programa
regular de ejercicios.
2. Discutir las ventajas naturales de vivir según el estilo adventista de acuerdo con los
principios de la Biblia.
AVANZADO
Participar en una de las siguientes actividades:
A. Hacer una caminata de 15 kilómetros y escribir un informe.

B. Hacer un viaje de 15 kilómetros a caballo.
C. Dar un viaje en canoa de un día.
D. Dar un viaje de 80 kilómetros en bicicleta.
E. Nadar un kilómetro.
VIDA AL AIRE LIBRE
1. Construir y demostrar el uso de un horno reflector.

2. Participar en un campamento que incluya dos noches. Preparar una mochila o morral
correctamente. Incluir cosas de uso personal y alimentos suficientes para acampar las dos
noches.
3. Hacer una especialidad de naturaleza o recreación que no haya hecho anteriormente.
4. Aprobar el examen de primeros auxilios de orientador.
AVANZADO
1. Completar la especialidad de Orientación.

2. Poder encender un fuego en un día lluvioso o sobre la nieve. Saber dónde conseguir
los materiales secos para mantenerlo ardiendo.
Demostrar destreza para afirmar y remplazar un mango de hacha.
3. Cumplir uno de los siguientes requisitos:
A. Reconocer a simple vista, preparar y comer diez variedades de plantas
silvestres comestibles.
B. Poder identificar con objetos reales, mediante fotografías, dibujos, o pinturas,
una de las siguientes categorías: 25 hojas de árboles;
25 piedras y minerales; 25 flores silvestres; 25 mariposas; 25 insectos y 25
caracoles.
C. Poder enviar y recibir 35 letras por minuto usando señales con banderines,
aplicando el código internacional Morse.
D. Poder enviar y recibir 15 letras por minuto por el código de semáforo.
E. Poder enviar y recibir el capítulo 24 de Mateo por medio del alfabeto de los
sordomudos.
F. Tomar parte en una operación sencilla de búsqueda y rescate de emergencia
usando equipos transmisores y receptores.
REQUISITOS GENERALES
Para cumplir estos requisitos se necesitan dos períodos de clases, uno para los básicos y
otros para los avanzados.
REQUISITO 1 TENER 13 AÑOS DE EDAD Y/O ESTAR EN OCTAVO GRADO

O SU EQUIVALENTE.
APRENDER DE MEMORIA Y COMPRENDER EL BLANCO Y EL

REQUISITO 2 LEMA DE LOS JOVENES ADVENTISTAS.
Períodos de tiempo: Uno.
OBJETIVO
Tener conciencia de nuestra misión al mundo y del poder motivador del amor.
EXPLICACIÓN
Estimular a los jovencitos a empezar a identificarse con los objetivos del Ministerio Juvenil
de los jóvenes.
BLANCO:
"El mensaje del advenimiento a todo el .mundo en esta generación" .
LEMA:
"El amor de Cristo nos constriñe".
METODOS PARA ENSEÑAR
1. Los jóvenes adventistas constreñidos por el amor de Cristo aceptarán la

responsabilidad y la oportunidad de unirse con sus compañeros jóvenes en la predicación
del Evangelio eterno a todo el mundo.
2. Que los Orientadores discutan el significado y la importancia del blanco y el lema. A
continuación aparecen algunas preguntas para empezar la discusión:
¿Cuál es el mensaje adventista?

¿Qué es el mundo?
¿Cuál es mi relación con estas dos cosas?
3. Significado de "constreñir": 2Cor. 5:14.
Esta palabra ha cambiado su significado completamente a través de los años.

Antiguamente significaba "urgir" o "forzar".
METODO PARA EXAMINAR
Aprender de memoria el lema y el blanco, y explicar su significado.
REQUISITO 3 SER UN MIEMBRO ACTIVO DEL CLUB DE CONQU I ST

ADORES.
EXPLICACIÓN
Para ser un miembro activo del club, el Orientador debe:
a. Contribuir con las finanzas del club.

b. Participar por lo menos en el 75% de sus actividades.
El Orientador debe sostener el club con su influencia y aceptar su parte y responsabilidad

en el liderazgo, así como las oportunidades que se le presenten.
REQUISITO 4 ESCOGER Y LEER TRES LIBROS DE SU ELECCION DEL

CLUB DE LIBROS.
OBJETIVO
Introducir a los Orientadores a nuevos campos de interés, fortalecer su desarrollo

espiritual y ayudarlos a experimentar el gozo y el placer de leer buenos libros.
EXPLICACION
Las selecciones del Club de Libros se han hecho con. el fin de brindar al jovencito un
programa bien equilibrado de lecturas sobre aventuras, naturaleza, biografías y relatos
inspiradores. El "certificado vigente" es el que se otorga el año en que se cumplen los
requisitos para la investidura. Un certificado concedido para una clase no se puede usar
por segunda vez para cumplir los requisitos de otra clase. Cuando el Orientador ha
terminado de leer sus selecciones del Club de Libros, su nombre debe ser enviado a la
Sección de Jóvenes de la asociación/misión para que de allí le envíen el certificado
correspondiente.
Por lo general los Orientadores seleccionan y leen tres libros cada año, uno de los cuales
puede haber sido tomado de la lista del Club de Libros de años anteriores, siempre que
sea un libro que no se haya leído anteriormente.
Informe verbal sobre los títulos y contenido de los libros.

REQUISITO CONOCER LA FORMACION y LOS MOVIMIENTOS
CORRECTOS DE LA ESCOLTA DE LA BANDERA NACIONAL.
AVANZADO 1
Períodos de tiempo: Uno

DESCUBRIMIENTO
ESPIRITUAL
El propósito de esta sección es renovar y desarrollar la confianza de los Conquistadores
en la Biblia como Palabra de Dios, y ayudar a que desarrollen una relación salvadora con
Jesús que los conduzca a una decisión de consagración y bautismo.
Esta sección requiere seis clases.
REQUISITO 1 DESCUBRIR POR MEDIO DISCUSION EN GRUPO:

A. QUE ES EL CRISTIANISMO.
B. CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE UN
VERDADERO DISCIPULO.
C. LAS FUERZAS QUE INTERVIENEN EN LA CONVERSION
AL CRISTIANISMO.
PERIODOS DE CLASES: Tres
OBJETIVO
Ayudar al Orientador a entender y experimentar lo que es el cristianismo y a descubrir

cómo es Dios en realidad, conduciéndolos al descubrimiento de su valor personal en el
Señor.
METODOS PARA ENSENAR - A
1. Pedir a la clase que se imaginen que han ido de viaje al Mediano Oriente. Mientras
visitan unas antiguas ruinas descubren una inscripción en una piedra en la base de un
gran monumento. La inscripción menciona una nueva religión. Que la clase escriba un
informe sobre su descubrimiento.
Reproduzca para el grupo "La Inscripción de Colosas" o que lean Colosenses 1: 15-23 en
la Versión Popular. Pida entonces que escriban sus observaciones y conclusiones.
Para añadir interés a la clase, usted puede escribir un código fácil de "La Inscripción de
Colosas" y que los Orientadores descifren el pasaje y luego discutan y escriban sus
observaciones.
LA INSCRIPCION DE COLOSAS OBSERVACIONES Y
CONCLUSIONES
"Cristo es la imagen visible de Dios, que es

________________________________
invisible; es su Hijo primero, anterior a todo

________________________________
lo creado. Por medio de él, Dios creó todo

________________________________
lo que hay en el cielo y en la tierra, tanto

________________________________
lo visible como lo invisible, así como los

________________________________
seres espirituales que tienen dominio, auto-

________________________________
ridad y poder. Todo fue creado por medio de

________________________________
él Y para él. Cristo existe antes que todas

________________________________
las cosas, y por él se mantiene todo en orden.

________________________________
Además, Cristo es la cabeza del cuerpo, que

________________________________
es la iglesia. El, que es el principio, fue

________________________________
el primero en resucitar, para tener así el

________________________________
primer puesto en todo. Pues Dios quiso

________________________________
habitar plenamente en Cristo, y por medio de

________________________________
Cristo quiso poner en paz consigo al universo

________________________________
entero, tanto lo que está en la tierra como

________________________________
lo que está en el cielo, haciendo la paz
________________________________
mediante la sangre que Cristo derramó en la

________________________________
cruz. Ustedes antes eran extranjeros y

________________________________
enemigos de Dios en sus corazones, por las

________________________________
cosas malas que hacían, pero ahora Dios los

________________________________
ha puesto en paz con él, mediante la muerte

________________________________
que Cristo sufrió en su cuerpo humano. Y lo

________________________________
hizo para tenerlos a ustedes en su presencia,

________________________________
consagrados a él, sin mancha y sin culpa.

________________________________
Pero para esto deben permanecer firmente ba-

________________________________
sados en la fe, sin apartarse de la esperanza

________________________________
que tienen por el mensaje de salvación que

________________________________
oyeron. Este es el mensaje que se ha anun-

________________________________
en todas partes del mundo, y que yo, Pablo,

________________________________
ayudo a predicar” (Colosenses 1:15-23).

________________________________
2. Humpty Dumpty por Yic Pentz
En la pared Humpty Dumpty se sentó,

y al piso Humpty Dumpty se cayó.
Y todos los caballos y siervos del rey no pudieron
armar a Humpty Dumpty otra vez.
Pronto el rey se enteró de lo que le había sucedido a Humpty Dumpty. Estaba

tremendamente preocupado, así que dejando a un lado su atavío real, y disfrazado como
un aldeano común, el rey pasó inadvertidamente por las majestuosas puertas de su
palacio é! enfrentar la vida tosca y desordenada de las calles bajas de su reino.
El rey ambuló por calles y callejones apartados en busca de Humpty. Después de varios
días y noches de búsqueda, el persistente monarca lo encontró. El cuerpo destrozado de
Humpty estaba esparcido entre los vidrios rotos y las latas vacías de cerveza de un
callejón olvidado. Aunque se sentía débil después de haberlo buscado tanto, el rey se
regocijó al encontrar a Humpty.
Corrió a su lado y le dijo, "i Humpty, soy tu rey! Tengo mayor poder que mis caballos y
siervos que fracasaron al tratar de armarte otra vez. Puedes estar tranquilo, porque estoy
aquí para ayudarte".
"Déjame quieto", rezongó la boca de Humpty, "me he acostumbrado a este nuevo estilo
de vida, y casi puedo decir que me gusta".
"Pero. . . ", fue todo lo que el rey pudo decir an\es de que la boca de Humpty continuara
diciendo: "Te digo que estoy bien. Me gusta aquí. Mira ese latón de basura que está allá y
cómo el sol brilla a través de los vidrios rotos. Este debe ser el jardín más hermoso del
mundo".
El rey trató una vez más. "Te aseguro que mi reino tiene mucho más que ofrecerte que
este olvidado callejón. Tengo lindas y verdes montañas, mares con un sereno oleaje y
ciudades extraordinarias". I Pero Humpty no quería saber nada de esto, así que el rey
volvió a su palacio muy triste.
Una semana más tarde, uno de los ojos de Humpty miró hacia arriba y se encontró con el
rostro del preocupado rey que comtemplaba los pedazos esparcidos de su cuerpo.
"He venido a ayudarte, Humpty", dijo el rey con firmeza.
"Yete y déjame solo", contestó Humpty. He visto a mi psiquiatra y me asegura que estoy
haciendo muy bien al aceptar el medio ambiente en que me encuentro. Enfréntate a la
realida~. Los hombres tienen que enfrentarse a la vida tal y como sea. Soy un realista".
"Pero ¿no preferirías caminar?" preguntó el rey.
"Oye", contestó la boca de Humpty, "una vez que me pare y empiece a caminar tengo que
mantenerme en pie y continuar caminando. A estas alturas de mi vida no estoy listo para
hacer un compromiso de tal magnitud. Así que si me das permiso, por favor muévete, que
me tapas el sol".
De mala gana el rey se dio vuelta y caminó una vez más por las calles apartadas de su
reino.
Pasó un año antes de que el rey se animara. a regresar donde yacía Humpty.
Pero una mañana muy hermosa y brillante, uno de los oídos de humpty se erguió al
escuchar los pasos largos, seguros y firmes del rey. Ahora sí estaba listo. El ojo de
tiumpty dirigió su mirada hacia la figura esbelta que se acercaba, mientras su boca
lograba pronunciar las palabras, "iMi rey!".
Inmediatamente el rey cayó de rodillas sobre el pavimento cubierto de vidrios. Sus manos
fuertes, amorosas y suaves comenzaron a unir los fragmentos del cuerpo de Humpty.
Después de un tiempo y habiendo completado su trabajo, el rey se puso en pie mientras
levantaba el cuerpo fuerte y vigoroso de un joven.
los dos caminaron por todo el reino. Juntos subieron a la cima de las bellas montañas.
Juntos corrieron a lo largo de las playas desiertas. Juntos rieron y juntos bromearon
mientras atravesaban las esplendorosas ciudades que componían el dominio del rey. Y
así siguieron juntos para siempre. la anchura, la profundidad y la amplitud de esa amistad
no tenía fin.
En cierta ocasión mientras caminaban por una de las aceras de una ciudad del rey,
Humpty escuchó un comentario que hizo que su corazón saltara con doble sentimiento
por el gozo que experimentaba en su nueva vida, y por el recuerdo amargo de lo sucedido
en el callejón olvidado.
,
Alguien preguntó: "¿Quiénes son esos dos hombres?" Y otra persona contestó: " El que
camina al lado izquierdo es Humpty Dumpty. No sé quién camina a su lado, pero
ciertamente parecen hermanos".
,
(Humpty Dumpty es el personaje principal de una alegoría infantil muy conocida en los
Estados Unidos de Norteamérica.)
Discutan las siguientes preguntas:
1 . ¿Qué dice la parábola acerca de:

a. ¿A qué se parece Dios? (1 Juan 1 :5-20; 4:21-27).
b. ¿Á qué me parezco yo? (Romanos 3:.9-20).
c. ¿Qué son las BUENAS NUEVAS en cuanto a Dios? (Marcos 1: 14;Efe. 1:13,2
Coro 4; Efe. 3:6-8).
d. ¿Cómo trata Dios conmigo? (Romanos 3:21-27).
2. Defina lo que es cristianismo y qué le ofrece a usted personalmente.
3. Después de leer la historia "Dios Sentenciado", invite a la clase a sacar sus

conclusiones en cuanto a que Dios se preocupa realmente por nosotros y está preparado
para darlo todo por salvarnos.
DIOS SENTENCIADO
Al fin del tiempo billones de personas estaban esparcidas en una gran planicie ante el
trono de Dios. Algunos de los grupos cerca del frente hablaban acaloradamente, sin pena
ni vergüenza, sino en tono beligerante.
"¿Cómo se atreve Dios a juzgarnos? ¿Qué sabe él lo que es sufrimiento?" preguntaba en

tono de burla una señora. Luego se subió la manga para mostrar un número tatuado en la
piel de un campamento nazi de concentración. "Nosotros sufrimos terror, golpes, torturas,
muerte!"
En otro grupo, un hombre de la raza negra se bajó el cuello. "y qué en cuanto a esto?"
demandaba, mostrando las horribles huellas de una soga.
"i Linchado por el único delito de ser negro! Nosotros éramos sofocados en barcos
negreros, separados de nuestros amados, torturados hasta que llegaba la muerte para
darnos alivio" .
Esparcidos en la enorme planicie había cientos de estos grupos. Cada uno tenía una
queja contra Dios por el mal y el sufrimiento que había permitido en el mundo. i Dichoso
Dios que vivía en el cielo, donde todo es dulzura y donde no hay lágrimas, ni temores, ni
hambres, ni odios! Ciertamente, ¿qué sabía Dios de lo que la humanidad había tenido que
sufrir en este mundo?
"Después de todo", decían, "Dios llevaba una existencia considerablemente protegida" . .
Así que cada grupo nombró un representante, escogido por haber sido el que más
sufrimientos soportara. Había un judío, un representante de la raza negra, un intocable de
la India, un hijo ilegítimo, una víctima de la explosión de la bomba atómica en Hiroshima y
un representante de un campo de concentración de Siberia. En el centro de la planicie
consultaron entre sí.
Por fin estaban listos para presentar su caso. Sería bastante sencillo: Antes de que Dios
fuera calificado para servir de juez, debía soportar lo que ellos habían soportado. Estaban
decididos a que "Dios fuera sentenciado a vivir en la tierra, como un hombre!"
Pero, debido a su condición de Dios, ellos establecieron ciertas salvaguardias para estar
seguros de que él no usaría ninguno de sus poderes divinos para ayudarse a sí mismo.
Que nazca como judío.
Que se dude de la legitimidad de su nacimiento porque nadie sepa realmente quién era su
padre.
Que sea campeón de una causa tan justa, pero tan radical que se atraiga el odio, la
condenación, y los esfuerzos de las autoridades religiosas tradicionales para eliminarlo.
Que tenga que tratar de describir lo que ningún hombre haya visto, probado, escuchado u
olido; que trate de comunicar a Dios con el hombre.
Que se vea traicionado por sus mejores amigos.

Que sea acusado falsamente, juzgado ante un jurado prejuiciado y condenado por un juez
cobarde.
Que sienta lo que es sentirse terriblemente solo y completamente abandonado por todo
ser viviente.
iQue sea torturado y lo dejen morir! Que muera la más humillante de todas las muertes -
la que sufren los ladrones comunes.
A medida que cada representante anunciaba su parte de la sentencia, se escuchaban

gritos de aprobación que salían de las gargantas de la muchedumbre. Cuando el último
terminó de dictar su sentencia, la multitud se sintió sobrecogida por un profundo silencio.
Nadie se atrevió a pronunciar una sola palabra. Nadie se movió. Porque, de repente,
todos se dieron cuenta de que ya Dios había cumplido su sentencia.
METODOS PARA ENSEÑAR - B
1. Invitar al Orientador a redactar un anuncio para la sección "se solicita" de los anuncios
clasificados de un periódico. El anuncio debía decir SE SOLICITA "un discípulo para
Cristo". Para ayudarles a encontrar las calificaciones necesarias, pídales que lean textos
como Mateo 6: 19-34, Lucas 14:26-33.
2. Después de leer la parábola de "La Ciudad Distante", discutir en qué forma podemos
seguir mejor a Jesús. Use la parábola para ilustrar.
PARABOLA DE LA CIUDAD DISTANTE, de Morris Venden.
Entré en el elevador del edificio Empire State de la ciudad de Nueva York, en dirección al
piso más alto del edificio para disfrutar la magnífica vista que desde allí se domina. En el
piso 66, el elevador se detuvo y se abrió la puerta. Hasta ese momento estaba solo.
Cuando la puerta se abrió en ese piso, entró alguien que yo reconocí como el hombre
más rico del mundo (estaba vestido de amarillo). Yo no se cuánto saben ustedes de este
hombre, pero sus riquezas se calculan en miles de millones de dólares y cuando él entl'ó
y se paró a mi lado, el corazón me empezó a latir con fuerza. Seguimos juntos hasta lo
más alto del edificio, y como yo lo miraba con atención, él me preguntó: "¿Sabe quién
soy?" Me quedé sin habla, y sólo pude decir:
"Bueno, no estoy seguro". En ese momento llegamos al piso más alto, y al abrirse la
puerta, me eché a un lado para dejar salir primero al millonario.
Fuimos hacia los ventanales de ese piso para mirar hacia abajo, hacia las calles. Parecía
que había una distancia como de unos 10,000 kilómetros hacia abajo, y mientras yo
seguía mirando, el millonario se volvió hacia mí diciendo:
"Tengo una proposición que hacerle. Quiero regalarle un millón de dólares".
Bueno, si alguien puede regalar un millón de dólares es ese hombre. El no era tan rico
como J. D. Rockefeller, pero cuando murió, tenía una fortuna de unos dos billones de
dólares. De paso, ¿saben cuánto tiempo requeriría ahorrar la cantidad de dinero que tiene
Rockefeller? Si yo depositara en un banco $1,000 todos los años, necesitaría dos millones
de años para llegar a esa cantidad, i y eso es demasiado tiempo!
Quizás se interesen también en este detalle de información. Uno de esos sheiks (jefes)
que viven en Arabia Saudita y que tiene negocios de petróleo, gana hasta dos billones de
dólares cada 30 días!
Bueno, yo seguía allí en lo alto del edificio mirando para abajo. Me gustó la idea de tener
un millón de dólares, ya que había estado deseando comprarme un carro nuevo, quizás
uno de esos Mazdas, o quizás un Toyota y mientras pensaba en el millón de dólares y me
imaginaba a Susie al timón, le dije al millonario: "i Ah, si! I Me interesa!" Y él me contestó:
"Sin embargo, hay dos condiciones. La primera es que tendrá que gastar ese millón de
dólares en el término de un año".
Bueno, hubiera preferido poder gastarlo en un período de tiempo más largo, pero si esa
era la condición, la aceptaría.
El añadió: "No importa en qué lo gaste, puede comprar todo lo que quiera, e ir
dondequiera. Sin trabas ni regulaciones. Puede viajar. Comprar embarcaciones y aviones,
cualquier cosa. PERO TIENE QUE GASTARLO TODO EN UN AÑO". Y añadió: "Al final
del año (la otra condición) se encontrará conmigo aquí en este mismo lugar y tendrá que
saltar desde este lugar hacia la calle allá abajo".
Empecé a pensar lo que haría con el millón de dólares. Podría irme a un lugar tan lejos
que él nunca me pudiera encontrar, pero él me aseguró que no había escapatoria. Yo
moriría al final del año.
No tuve que pensarlo mucho, me volví hacia el millonario y le dije: "Usted está loco". Me
di vuelta, entré en el elevador y empecé a bajar el edificio.
Cuando llegué al piso 77, el elevador se detuvo. Yo seguía pensando en la proposición
del millonario. NADIE SERIA TAN ESTUPIDO PARA ACEPTAR SEMEJANTE
PROPOSICION DE VIVIR SOLO UN AÑO MAS, CUANDO PODRIA SEGUIR VIVIENDO
FELIZ MUCHOS AÑOS MAS CON UN SUELDO PROMEDIO.
CUALQUIERA QUE ACEPTARA ESTA PROPOSICION SERIA UN ESTUPIDO, ¿NO ES
CIERTO?
Mientras seguía bajando el elevador, no podía pensar en nadie que en sus cabales
aceptara una oferta tal. Bueno, como dije, llegué al piso 77, la puerta se abrió, y entró un
hombre vestido de blanco. Tenía los ojos más penetrantes que yo había visto jamás. La
expresión de su rostro era muy amistosa, y al seguir bajando hasta el primer piso, este
personaje empezó a contarme acerca de una fantástica ciudad. Yo nunca había oído
hablar de una ciudad semejante. Era tan grande que tenía el tamaño de toda Nueva
Zelandia. Tenía un río maravilloso, con un enorme árbol que se extendía a lo largo de
todo el río, con un tronco a cada lado del mismo; tenía calles que parecían de. oro. LO
MAS MARAVILLOSO DE ESA CIUDAD ES QUE EN ELLA NO SE VIVIA UNOS
SETENTA AÑOS, SINO QUE SE VIVIA PARA SIEMPRE.
Al seguir en el elevador, llegamos al piso 66 de nuevo, se abrió la puerta y entró un

hombre vestido de negro. Usaba un gran sombrero que parecía ocultar algo debajo, y sus
ojos eran brillantes como cuentas. Se paró en la esquina del elevador mientras seguimos
bajando y escuchaba la descripción de esa hermosísima ciudad. Precisamente antes de
llegar abajo, le dije al hombre vestido de blanco: "A qué distancia queda esa ciudad?" Y él
me dijo: "A unos
105 trillones de kilómetros". "¿ 105 trillones de kilómetros?" "Si". Luego añadió: "¿Te
gustaría ir?" Y yo le contesté: "Tengo que pensarlo".
Llegamos al fin al primer piso y el hombre parado en la esquina del elevador se me acercó
y me dijo: "Yo también puedo contarte de una fabulosa ciudad.
Una ciudad fantástica, con una iluminación jamás vista. Sólo viéndola podrás creerlo. ¡ Y
dónde las gente se divierte verdaderamente!" Yo le pregunté cómo se llamaba la ciudad, y
él me contestó: "Las Vegas". Yo le volví a preguntar: "¿A qué distancia se encuentra?" "A
cuatro horas", me contestó.
"¿Te gustaría ir?" Yo le contesté que sí.
Así que el tipo me acompañó al aeropuerto a coger el avión y salimos para Las Vegas. ¡
cómo me iba a divertir! Pero después de una o dos semanas empecé a pensar que hay
muchas cosas que son divertidas mientras duran, pero no son eternas. Ese es el
problema. Cuando oigo a personas que dicen con cara larga que "no hay diversiones en
este mundo", eso me hace pensar. i No seamos tontos de pensar que en el mundo no hay
diversiones! Las hay y en abundancia.
Pero nunca he conocido a nadie que no admita que las diversiones existen mientras
duran, y luego se acaba todo. ¿No es cierto? Yo lo he descubierto, eso es todo lo que
significa Las Vegas. Por todas partes hay quienes están tratando de olvidar que las
diversiones de ayer se acabaron. Tratando de olvidar que las diversiones de ayer ya no
existen. Y por si acaso no hay diversiones mañana... ¡ mejor aprovechar las de hoy!.
Un día iba pasando por un lote de ventas de carros en Las Vegas y descubrí para mi
sorpresa, que podía comprar el último modelo de carro deportivo de Toyota con un dólar
de adelanto y un dólar a la semana. Así que no tardé mucho en encontrarme detrás del
timón de uno de estos carros. Anduve quemando las calles de Las Vegas por algunos
días, y al paso del tiempo, todo empezó a tornarse desabrido. Entonces decidí: "Me voy
de esta ciudad;
me voy a buscar un lugar mejor". Así dejé la ciudad con todas sus luces y salí a la
carretera. Llegué a las afueras de la ciudad y un aviso me llamó la atención: i
Efectivamente! la valla anunciaba la ciudad distante que me habían dicho que estaba a
unos 105 trillones de kilómetros de distancia. Me dije: "Allí es donde quiero ir. Me voy para
allá aunque sea el último lugar donde quiera ir". Apreté el acelerador y corrí por la
carretera y pronto descubrí que era como viajar por una carretera de una sola vía y yo iba
contra el tránsito. La mayor parte del tránsito era en dirección contraria a la mía, hacia Las
Vegas.
Era una hermosa carretera, con cuatro vías sin divisiones en el centro, pero la mayor
parte de los vehículos venía por mi vía y yo tenía que ir por la misma orilla. Traté de ir a la
velocidad máxima cuando pasaba por el desierto, pero en esa parte del camino no podía
ir por encima de los 10 kilómetros por hora. i PERO A NADIE SE LE OCURRIRIA VIAJAR
105 TRILLONES DE KILOMETROS A ESA VELOCIDAD!
Empecé a sentirme desanimado, y para colmo, al doblar una curva se me encimaba una
de esas rastras enormes cargadas de heno. Venía por mi misma vía, el chofer me vio y
deliberadamente dirigió la rastra en dirección mía. No me gustó la idea de chocar con esa
enorme rastra, así que me desvié hacia la cuneta al lado de la carretera, JUSTAMENTE A
TIEMPO, MIENTRAS LA RASTRA ME CRUZO A TODA VELOCIDAD, DEJANDO
SOLAMENTE UNOS
POCOS GOLPES EN MI NUEVO TOYOTA. Me senté en el camino, preguntándome qué
debía hacer. "Tengo que llegar allá. En ese lugar de donde vengo y hacia donde todos se
dirigen, NO HAY NADA!"
Así que entré de nuevo cuidadosamente en la carretera y seguí mi camino. Por varios
días no pude ir a más de 10 kilómetros por hora. Esas enormes rastras constante y
deliberadamente seguían tratando de aniquilarme y me forzaban a salirme a la cuneta. Me
di cuenta que debía haber una enorme flota de estas enormes rastras, todas empeñadas
en mi destrucción. Cierto día me encontraba descansando en la cuneta, después de
haber sido perseguido de nuevo por uno de esos enormes transportes, cuando sentí un
toquecito en la ventanilla la abrí y i a que no adivinan quién era! El personaje vestido de
blanco que había conocido en el edificio Empire State.
El me preguntó: ¿Quieres que maneje en tu lugar? "Bueno", le contesté, "estoy seguro
que me estoy haciendo un lío con todo esto". El me aseguró:
"Yo conozco esta carretera". "¿Si?", le respondí. Le abrí, me corrí en el asiento y lo dejé
en el asiento del chofer. El cogió el volante, apretó el acelerador y salimos.
El tenía las mangas de la camisa enrolladas, y no podía dejar de mirar sus brazos
musculosos, así que le pregunté: "¿Qué trabajo ha estado haciendo usted en toda su
vida?" Me contestó: "He trabajado en un taller de carpintería". Con eso, sacó el carro de la
orilla y lo dirigió al carril de afuera y muy pronto estábamos viajando a 100 kilómetros por
hora. Las condiciones eran exactamente las mismas de antes, yendo contra el tráfico,
pero en esta ocasión, los Cadillacs, los Mustangs, los Fords, los autobuses, y hasta los
pequeños V. W. trataban de empujarnos fuera de nuestra vía.
A cien kilómetros por hora en camino a la ciudad distante. ¡ Apenas podía creerlo!
Empecé a sentir valor de nuevo. Así pasaron varios días y entonces, en cierta ocasión, al
doblar una curva, de nuevo venía una de esas enormes rastras cargadas. No me atraía la
idea de seguir a 100 kilómetros por hora en dirección a la rastra, así que al acercarnos
más, salté de pronto de mi asiento y cogí el volante, y cuando lo hice, mi Amigo lo soltó
inmediatamente. I Ahora / yo estaba al mando de nuevo! Antes de chocar con la rastra, le
di toda la vuelta al volante y caímos en la cuneta resoplando, a 100 kilómetros por hora.
Caerse en una cuneta a 100 kilómetros por hora no es nada envidiable. Había piedras,
polvo y suciedad por doquiera. El carro se volcó. Nos golpeamos contra el terraplén. El
guardafangos quedó destrozado y mientras el polvo seguía cayendo, mi amigó me dio
una palmadita en la espalda y me dijo:
"¿QUIERES QUE YO SIGA MANEJANDO?" Yo le contesté: "Bueno yo no sé si vas a
poder manejar esta cosa con los guardafangos abollados como están, y ni siquiera sé si
podrán girar las ruedas". El me dijo: "Yo conozco esta carretera". Entonces salió del carro.
NO SE COMO LO HIZO, PERO EN POCOS MOMENTOS ME DI CUENTA QUE ERA UN
EXCELENTE CHAPISTERO.
¿Cómo aprendió esto en una carpintería?
Regresamos al carro y él siguió manejando a 100 kilómetros por hora, de nuevo en

dirección a la distante ciudad. Yo estaba pasmado de pensar cómo él podía lograr que el
carro siguiera corriendo. Así anduvimos por varios días," de hecho, por varias semanas;
ahora estábamos haciendo buen tiempo. Me sentía feliz de dejarlo manejar de nuevo...
cuando, otra vez más, al dar vuelta a una curva, allí venía otra enorme rastra cargadísima.
La ...rastra se dirigía de nuevo hacia nosotros, pero esta vez me dije: "No lleves de nuevo
el carro a la cuneta, deja que él siga manejando, déjalo en el asiento del chofer" .
PARA SEGUIR DETERMINADO A DEJARLO EN EL ASIENTO DEL CHOFER, TUVE
QUE EMPLEAR CADA ONZA DE DISCIPLINA Y FUERZA DE VOLUNTAD QUE TENIA.
¿Han oído ustedes decir alguna vez "no te quedes ahí, haz algo"? Bueno, esto era
exactamente lo opuesto: "No hagas nada, QUEDA TE SENTADO DONDE ESTAS".
Descubrí que la batalla más fuerte que tenía que librar era la de mantener mis manos
fuera del timón. Apretaba el puño, me comía las uñas, me inquietaba en el asiento,
cerraba los ojos y los abría de nuevo. Tenía que aguantarme de mi inclinación natural de
coger el timón. En cierta ocasión mientras más nos acercábamos a una de esas rastras, y
él iba en el timón, empezó a ir más rápido hasta que íbamos a 120 km por hora, derecho
hacia la rastra. Pero justo en el instante en que parecía que íbamos a chocar, la rastra se
cayó a la cuneta. NO LO PODIA CREER. Al pasar como una exhalación miré al chofer de
la rastra, y, ¿a que no adivinan quién era?
Tenía puesto un sombrero de copa alta y llevaba a su lado un tenedor de hierro (creo que
sería para cargar el heno). Al seguir nuestro camino a una tremenda velocidad, yo quería
gritar por la ventanilla: "j DEBEN CONOCER A MI CHOFER! I USTEDES, GENTE, NO
SABEN LO QUE ES MANEJAR HASTA QUE VEAN COMO LO HACE MI CHOFER!" Yo
quería gritarle esto a todo el mundo. i Pensar que mi chofer podía resolver esta clase de
problema!
Seguimos nuestro camino hacia la ciudad distante hasta un día en que ... no se cómo
explicarlo. En realidad, no tengo ninguna excusa que presentar.
Pero me aburría, me cansaba, quería un cambio. Una de las cosas de las cuales me
sentía más cansado era del esfuerzo constante que tenía que hacer para no ocupar el
asiento del chofer. Me di cuenta que eso exigía cada onza de mi voluntad PORQUE
HABIA VECES EN QUE YO QUERIA MANEJAR.
Cuando no venían más rastras grandes, yo quería manejar. Después de todo, era mío el
TOYOTA. Y entonces un día, al seguir nuestro camino, noté al lado de la carretera un
parque de diversiones. Había muchísimas cosas interesantes. Tenía casas de brujas,
montaña rusa, trencitos, y muchas cosas por el estilo, así que quería parar y divertirme un
poco. PERO YO SABIA QUE HABIA UNA SOLA MANERA EN QUE PODRIA HACERLO.
Tenía que pedirle a él el timón y entonces podría hacer lo que quería. Así que le di una
palmadita en la espalda y le pregunté: "¿Podría manejar?" "Por supuesto que sí", me
contestó. De hecho, él siempre me dejaba manejar cuando yo quería hacerlo. Nunca se
opuso a eso. Yo siempre tenía el poder de elección de coger el timón CADA VEZ QUE
QUERIA. El se quitó del asiento, y yo cogí el timón. Así pude ir más despacio hasta llegar
a una velocidad moderada.
Puse la señal de doblar a la izquierda y salir de la carretera hacia el parque de
diversiones. Llegué a una curva hasta que el carro tropezó con algo y sin darme cuenta
de lo que pasaba, lo lancé por un precipicio.
Todo se puso negro, pero cuando volví en mí, herido y golpeado, mirando hacia el cielo,
noté que mi amigo estaba todavía a mi lado. De nuevo me dio una palmadita y me
preguntó: "¿Quieres que yo siga manejando?" Yo le contesté: "Por cierto que estaba
pensando eso mismo". Pero ¿cómo podría él llevar el carro de nuevo a la carretera? El
motor estaba destrozado. Pero pronto descubrí que no solamente mi amigo era un
excelente chapistero, sinotambién un excelente mecánico y NO TARDO MUCHO EN
PONER EL CARRO DE NUEVO EN LA CARRETERA, Y yo estaba contento de que él
siguiera manejando.
Seguimos nuestro viaje y un día le dije: "Permíteme manejar. Estoy cansado de estar
sentado". El se quitó y yo cogí el timón. NO VENIA NINGUNA RASTRA; todo estaba
tranquilo. Lo único que de vez en cuando nos pasaba en ruta a Las Vegas era un V. W. y
uno que otro Toyota y algunos motociclistas. Y mientras seguíamos nuestro viaje y YO LO
ESTABA HACIENDO BASTANTE BIEN, al dar una curva, i otra rastra enorme que venía!
Una más de la flota. ¿y SABEN LO QUE ME VINO A LA MENTE? "Has visto como él lo
hace, sabes exactamente como él lo ha hecho, no hay razón para que no puedas hacer
precisamente lo mismo". ASI QUE APRETE EL ACELERADOR HASTA LLEGAR A LOS
120 KILOMETROS POR HORA Y dirigí el timón derechito al enorme camión. El quiso
llamar mi atención pero yo no le hice caso. Si él lo había podido lograr, yo también lo
lograría. YA SABEN LO QUE PASO. Hubo un tremendo choque. . Yo hubiera perdido la
vida si no hubiera sido porque él seguía en el carro conmigo. Así que tomé la
determinación de invitarlo a que se quedara conmigo en el carro todos los días, cada día,
todo el tiempo. Pero aún así, no podía vencer el deseo de seguir cogiendo el timón. De
nuevo, después del choque de frente, él arregló el carro, y de nuevo nos encontrábamos
en nuestro camino, y poco a poco empecé a aprender a sentirme satisfecho de dejarlo al
mando cuando venía alguna rastra al doblar una curva, y aprendí a quedarme donde me
correspondía. Y si por alguna casualidad me encontraba alguna vez en el asiento del
chofer y veía venir uno de esos enormes camiones, siempre me deslizaba a un lado y
dejaba que él cogiera el timón.
Por eso siempre que venía una rastra, él era el que estaba al timón. Pero yo tenía la
sensación de que podía manejar los V. W. y hasta las motocicletas, pero entonces
descubrí que los V. W., los carros pequeños y las motocicletas eran tan peligrosas como
las rastras grandes. Y así seguía la vida. Poquito a poco seguimos yendo por la carretera
hasta que llegamos a una encrucijada.
La carretera de la izquierda guiaba a un puente que conducía a un hermoso parque con
piscinas y los jardines más lindos que había visto en mi vida. A la derecha conducía a un
camino sucio, lleno de huecos, HUECOS ENORMES que se veían por todas partes
alrededor de la montaña.
¿Se imaginan la carretera que él cogió? Pues la carretera con los huecos. Yo le dije:
"¿Sabes a dónde vamos, verdad?" "Sí ya he andado por este camino". "¿Viste la otra
carretera a dónde lleva?" "Si". "¿Estás seguro que sabes a dónde vamos?" "Si". Así que
me quedé en mi asiento y nos dirigimos a ese camino y cuando estábamos ya subiendo la
montaña y habiendo él tenido cuidado de no caer en uno de esos tremendos huecos, miré
para atrás y pude ver algo al otro lado del hermoso jardín - enormes bocanadas de humo
que salían de rastras quemadas, cargadas de heno.
Entonces me dije a mí mismo: "Sí, él sabe dónde va. EL SABE". Y mientras más nos
acercábamos al tope de la montaña, más se iba viendo una hermosa luz, una luz gloriosa
que se reflejaba del otro lado de la montaña. Y tuve la sensación de que esa brillante luz
provenía de la ciudad distante. Apenas puedo contenerme para ver lo que hayal otro lado
de la montaña. ¿y tú?
METODOS PARA ENSEÑAR - C
1. Invite a los Orientadores a imaginarse que tienen un amigo querido que está en la celda
de la muerte esperando ser ejecutado, o quizás tiene una enfermedad incurable y solo
cuenta con seis meses de vida. Ellos saben que su amigo no es cristiano, pero quieren
decirle cómo podrá ser salvo. La única manera que tienen de comunicarse con su amigo
es por medio de un telegrama. Que lean Romanos 3:20,24,31 en una versión moderna y
que comuniquen su descubrimiento a su amigo agonizante por medio de un telegrama. El
telegrama no debe tener más de 25 palabras. Dediquen tiempo a discutir cómo escribirlo.
Para añadir interés a la actividad, consiga formularios de telegramas del correo local.
"Porque Dios no declarará a nadie libre de culpa por haber cumplido la ley, ya que la ley
solamente sirve para hacernos saber que somos pecadores. Pero ahora, dejando aparte
la ley, Dios ha dado a conocer de qué manera nos libra de culpa, y esto se comprueba
leyendo los libros de la ley y los profetas: Dios nos libra de culpa por medio de la fe en
Jesucristo; y lo hace por igual con todos los que creen, pues todos han pecado y están
lejos de la presencia salvadora de Dios. Pero Dios, en su bondad y gratuitamente, los ha
librado de culpa, mediante la liberación que se alcanza por Cristo Jesús. ... Entonces,
¿con la fe le quitamos el valor a la ley? ¡Claro que no! Más bien afirmamos el valor de la
ley" (Romanos 3:20-24,31 V. P.)
2. Después de leer la parábola de DOS BURROS PERDIDOS, descubra los métodos que
Dios usa para ayudarnos a formar parte y pertenecer a su familia, mediante la discusión
en grupo.
DOS BURROS PERDIDOS, por Dennis N. Carlson
Dos burros perdidos andaban desorientados por un campo y un bosque hasta que fueron
encontrados una mañana por dos campesinos de las cercanías.
Cada campesino cogió un burro, lo condujo a su finca y lo enganchó a un carretón de
manzanas. Era la época de la cosecha y los burros no hubieran encontrado una época
mejor.
Ahora, hasta este punto, la suerte de los dos burros había sido idéntica. Se habían
perdido, habían sido encontrados y tenían un trabajo que hacer. Pero la forma en que los
dos campesinos motivaron a sus burros respectivos a arrastrar un carretón de manzanas
fue bastante diferente.
El primer campesino animó al burro atando una manzana grande, roja y deliciosa a una
cuerda, y la cuerda a una vara larga. Entonces él se sentaba en el carretón y balanceaba
la manzana frente al burro hambriento pero no dejaba que la alcanzara. Por supuesto, el
burro podía ver el valor de la manzana y casi podía saborear su jugo delicioso. Y en su
esfuerzo por alcanzar la manzana, se impulsaba hacia adelante y al mismo tiempo halaba
el carretón. Nunca conseguía morder la manzana, pero se esforzaba mucho tratando de
alcanzar su blanco.
El otro campesino cogió una hermosa manzana y de pie al lado del burro, éste le iba
dando mordiscos. El burro se sentía tan agradecido que halaba el carretón con gusto
dondequiera que el campesino quería ir.
Ahora bien, el primer burro estuvo tratando de alcanzar la manzana por un buen tiempo.
Por algún tiempo ambos burros fueron capaces de lograr mucho en lo que se refiere a
halar el carretón. Pero, cerca del mediodía, el primer burro empezó a dudar si alguna vez
alcanzaría esa hermosa manzana. Pronto se dio cuenta de la manera en que el
campesino la mantenía fuera de su alcance.
Esto le hizo tener pensamientos extraños. Primero, empezó a dudar de que la manzana
valía la pena el trabajo que él estaba realizando, si en verdad el campesino estaba
planeando dársela al final del día. Así fue que empezó a decirse a sí mismo: "En realidad,
es probable que la manzana esté bastante seca y sin buen gusto". Pero estaba
agradecido del campesino por haberle dado algún trabajo que hacer, así que pretendió
por un rato que quería la manzana, mientras seguía halando el carretón.
Estas dudas le quitaban bastante energía, empezó a a dudar si en realidad él había sido
creado para halar carretones de manzanas. Cuando empezó a ir más despacio y a dar
traspiés, el campesino' hacía brillar de nuevo la manzana para convencer al burro de lo
estupendo que sería atrapar la manzana. El burro, así motivado, se esforzaba hacia su
blanco inalcanzable y por lo tanto, halaba el carretón.
Cerca del final del día, el pobre burro hambriento no pudo seguir halando el carretón, a
pesar de los golpes y las amenazas del campesino. Y cuando no pudo seguir, se cayó a
la orilla del camino y fue declarado inútil y enviado al retiro obligatorio.
(Copiado de Insight, una revista para la juventud cristiana publicada por los Adventistas
del Séptimo Día, c. 1978, Review and Herald Publishing Association, Washington, DC
20012.)
RECURSOS
Los libros El Camino a Cristo, y Mensajes para los Jóvenes, de E. G. White.
METODOS PARA EXAMINAR
Participar en la discusión en grupo y en las actividades ordenadas por el instructor. Invite

a la clase a escribir breves pensamientos y reacciones a estas tres preguntas.
REQUISITO 2 PARTICIPAR EN UN PROGRAMA DE MARCAR LA BIBLIA

SOBRE LA INSPIRACION DEL LIBRO SAGRADO.
PERIODOS DE TIEMPO: Una clase
OBJETIVO
Entender el don de Dios de las Escrituras mediante el proceso llamado

revelación/inspiración, ayudados por el programa de marcar la Biblia. Poder compartir la
Palabra de Dios con las personas que buscan la verdad.
1. Invitar al pastor de la iglesia, al anciano o a otra persona capaz de compartir con la

clase la forma en que marca su Biblia. Después de una breve discusión el demostrará
cómo comprueba las verdades de la Biblia y dirigirá en la forma de marcar de siete a diez
textos claves.
2. Discutir con la clase el significado de revelación/inspiración. Conviene usar I Corintos 2

en una versión reciente. Note, por ejemplo, como lo expresa la Versión Revisada de
Valera:
Nuestra humana necesidad: Pablo dice que los príncipes de este siglo no entienden "la
sabiduría oculta" de Dios. (vs. 6-8)
El don de revelación de Dios. "Cosas que ojo no vio, ni oído oyó, ni han subido en corazón
de hombre, son las que Dios ha preparado para los que le aman. Pero Dios nos las reveló
a nosotros por el Espíritu".
vs. 9-10
Ayuda de Dios con la comunicación de la verdad. "Lo cual también hablamos, no con
palabras enseñadas por sabiduría humana, sino con las que enseña el Espíritu,
acomodando lo espiritual a lo espiritual" vs. 13.
A esta parte del proceso la llamamos muchas veces "inspiración".
Ayuda de Dios con la comprensión de la verdad. "... Nadie conoció las cosas de Dios, sino
el Espíritu de Dios. .. El nombre natural no percibe las cosas que son del Espíritu de Dios,
porque para él son locura, y no las puede entender, porque se han de discernir
espiritualmente" vs. 1114
Mediante la revelación Dios demostró su verdad a los escritores de la Biblia. Estos

hombres escogidos contaron su verdad con la ayuda del Espíritu Santo. Nosotros
entendemos esta revelación inspirada de la verdad mediante la ayuda del Espíritu Santo.
El revelador reclama que su mensaje tuvo su origen en Dios, y le llegó mediante un ángel.
Aparentemente Dios ha empleado una variedad de medios para inspirar a los escritores
de la Biblia y a otros de sus siervos. A algunos les dio visiones y sueños. A otros les dio
un espíritu de comprensión, una percepción de los misterios de Dios. Otros fueron
guiados al registro de los sucesos e incidentes históricos. La personalidad humana no fue
empañada ni puesta en corto circuito, sino ampliada y estimulada.
Así que demostrar, contar y comprender son tres pasos importantes en el proceso por
medio del cual Dios suple nuestra necesidad de la verdad salvadora. Hagamos ahora
unas preguntas vitales a las Sagradas Escrituras.
a. ¿De qué manera se da Dios a conocer? Vea Números 12:6, Juan 1: 18, 11
Pedo 1 :20,21, 1 Juan 5:20.
b. ¿Qué es verdad? Vea Salmos 119:160 y Juan 17:17. Compare Jeremías 23: 29,
Luc. 21 :33, Hebreos 4: 12.
c. ¿Por qué se escribieron las verdades de la Biblia? Vea Juan 20:30:31, Romanos
15:4, II Tim. 3: 16, 17.
3. Seleccione siete o más textos de la Biblia que lo ayuden a entender el origen y

propósito divino de la Biblia. Cada Orientador puede entonces declarar y defender su
comprensión ante la clase, con el instructor o un miembro de la clase actuando como
juez, con el resto de la clase como miembro~ del jurado, para determinar si el Orientador
está usando la Biblia correctamente. Cuando todos hayan compartido sus textos elegidos,
y estos hayan sido evaluados por el grupo, cada persona puede marcar los textos en su
Biblia, usando el sistema de referencia en cadena.
RECURSOS
1. Serie Encuentro, lección 1, o Perfiles de Fe, lección 1. Disponibles en la oficina de la

asociación.
2. Lecturas Bíblicas para el Hogar. Comentario Bíblico Adventista, Diccionario Bíblico, etc.
3. Elena G. de White ha escrito muy buenos pensamientos sobre el tema.

Vea la introducción al Conflicto de los Siglos y a Mensajes Selectos, tomo 1, págs. 17-23.
Participación y cumplimiento de los requisitos.
VER LA SERIE AUDIOVISUAL SOBRE LA CREACION y

REQUISITO 3 DISCUTIR LOS ARGUMENTOS QUE PRESENTAN LA
EVOLUCION y LA CREACION BÍBLICA y COMO EMPEZO
PERIODOS DE TIEMPO: Dos LA V IDA.
OBJETIVO
Obtener una comprensión derivada de la Biblia, de Dios como Creador y del mundo
natural. Participar en discusiones frecuentes sobre la creación y la evolución en forma
natural, para que la fe se afirme y se eviten conflictos innecesarios.
1 . Leer el relato de cómo empezó la vida en una traducción reciente de Gén. 1:1,2,3.
Note que la Biblia no se dedica a muchos aspectos científicos que interesan a nuestra
generación. Más bien las Escrituras se enfocan en la verdad básica de que Dios es el
originador de la vida en general y del hombre y mujer en particular. Compare Juan 1: 1-3,
Romanos 1: 18-23 y Apocalipsis 4:9-11.
2. Lea la descripción completa de Dios como Creador presentada por Elena White en
Patriarcas y Profetas, págs.24-33.
3. EL DR. Harold G. Coffin, un biólogo marino, escribe:
"Ha llegado el momento para que consideremos de nuevo las evidencias que usó Charles
Darwin para apoyar su teoría de la evolución, en conformidad con el gran conjunto de
información científica reciente. Los que tengan el valor de penetrar las abrumadoras
asunciones que rodean el asunto del origen de la vida, descubrirán que la ciencia
presenta evidencias substanciales de que la creación explica mejor el origen de la vida.
Cuatro consideraciones guían hacia esta conclusión:
"a. La vida es inimitable.

"b. Animales complejos aparecieron de pronto.
"c. Los cambios en el pasado han sido limitados.
"d. Los cambios en el presente son limitados.
"Todo aquel interesado en la verdad debe considerar seriamente estos puntos. El desafío
que ellos presentan a la teoría de la evolución ha conducido a muchos hombres de
ciencia inteligentes y honestos que viven actualmente a evaluar de nuevo sus creencias
en cuanto al origen de la vida" (These Times, enero de 1971, pág. 11).
"Limitaciones de la evolución ": La mayoría de los creacionistas reconocen que el principio

de la selección natural funciona hasta cierto grado. Los animales y las plantas cambian
con el tiempo. Persisten las desavenencias sobre la extensión en que pueden ocurrir las
variaciones, pero muy pocos cristianos contemporáneos discuten que "la especie" de
Gén. (1: 11 ,21 ,24) demanda la misma noción de absoluta fijeza de especies que ha
prevalecido entre los religiosos desde hace siglos.
"De la misma manera, muchos científicos conceden que hay problemas para los cuales la
teoría de la evolución de la selección natural no puede brindar soluciones satisfactorias.
"a. Uno es similar al problema de la gallina y el huevo: ¿Cuál vino primero, la

proteína o los ácidos nucleicos como el DNA y el RNA?
Las proteínas están hechas de ácidos nucléicos que a su vez requieren proteínas
para su formación. Si las proteínas no pueden formarse sin ácido nucléico, y los
acidos nucléicos son por si mismos dependientes de otras proteínas para su
propia existencia, ¿de dónde vino el primer ácido nucléico o la primera proteína
para comenzar el ciclo? ¿Cuál vino primero? Esta es una pregunta difícil de
responder sin recurrir al Gran Diseñador.
"b. Otro problema para los evolucionistas es la aparente incapacidad de la

selección natural como mecanismo para la evolución de organismos complejos. La
selección natural ocurre cuando la
mutación confiere una característica a un organismo que da más ventajas para la
supervivencia en su ambiente de la que poseen otros miembros de las mismas
especies.
"Todos los evolucionistas reconocen que nuevos órganos y miembros del cuerpo podrían
haber surgido a la existencia al mismo tiempo en ciertas criaturas, y que la selección
natural es el único mecanismo demostrado científicamente para cambios lentos en los
organismos.
"Pero, la mayoría de los órganos y miembros del cuerpo son inútiles hasta que se
desarrollan completamente. En su estado de inmadurez ellos podrían constituir una
desventaja para la supervivencia.
"El sistema reproductor femenino y masculino es inútil hasta que ambos conjuntos
de órganos están completamente desarrollados.
¿Qué ventaja tendría un órgano de mujer o de hombre, medio desarrollado, de
ponerse en contacto con otro completamente desarrollado del sexo opuesto? La
idea de un Diseñador suena más razonable, con la variación de las especies
siguiendo el diseño original en lugar de crearlos" ( These Times, febrero de 1981,
págs. 17,18).
Después de una discusión amplia sobre l-a originalidad de la vida, la manera en que
aparecen de pronto las formas animales complejas en los registros de los fósiles y las
limitaciones de los cambios en el pasado y el presente, el Dr. Coffin concluye:
"La constante exposición a una teoría de los orígenes, una sola, ha convencido a
muchos que no existen alternativas y de que la evolución debe ser la respuesta
absoluta y completa. ¡Qué pena que tantos millones que pasan a través del
proceso educativo tengan tan poca oportunidad de pesar las evidencias de ambos
lados!
"El examen de fósiles, pétreos registros del pasado, nos dice que criaturas
vivientes complicadas aparecieron de pronto en existencia en la tierra (sin
anuncios por así decir). Más aún, el tiempo no las ha modificado lo suficiente para
cambiar sus relaciones básicas entre sí. Los organismos vivientes modernos nos
dicen que el cambio es un asunto de vida y tiempo, pero también nos dicen que
hay límites más allá de los cuales ellos no pasan naturalmente y más allá de los
cuales el hombre no ha podido forzarlos. En consideración al pasado o al presente
de las cosas vivientes, el hombre nunca debiera olvidar que está tratando con la
vida, una fuerza profundamente única en su clase que él no ha podido crear y que
está tratando desesperadamente de comprender.
"He aquí los hechos; he aquí las evidencias; aquí entonces están las solidas
razones para creer que la vida se originó mediante un acto de creación. Es tiempo
de que cada persona tenga la oportunidad de conocer los hechos y de hacer una
selección inteligente (These Times, enero de 1971, pág. 25).
4. Que el grupo haga una evaluación de las siguientes ideas. (Las citas son de algunos de
los autores del libro Creation: Nature's Design and Designer. Se puede encontrar el
contexto de estas citas en las páginas indicadas en cada párrafo.
a. "Una de las obras maestras de la naturaleza es el ave que vuela, impulsándose

a sí misma con sus propios esfuerzos musculares coordinados. Para mí, el solo
fenómeno del vuelo de los pájaros es algo tan fantásticamente intrincado que solo
puedo llegar a la conclusión de que su origen debe descansar, no en el ámbito de
una probabilidad caprichosa, sino en la inteligencia de un Diseñador y Creador"
(pág. 19).
b. "Hace años los científicos pensaban que las células eran como globitos de
gelatina. Entonces era fácil imaginarse que la primera célula viviente surgió a la
vida en algún estanque tibio. Pero ahora que sabemos algo de la asombrosa
complejidad de cada célula diminuta, no podemos seguir poniendo dicha fe
implícita en sucesos probables que ocurrieron en estanques primitivos" (pág. 37).
c. "Cuando cavamos en las piedras y miramos los fósiles enterrados en esos

sedimentos elevados, llegamos a convencernos de que ningún desarrollo gradual
de simple a complejo ha ocurrido en la historia de la vida en la tierra. Un Creador
inteligente llenó los mares con multitud de criaturas vivientes de muchas clases
diversas. Cuando ellas murieron, y fueron enterradas en los sedimentos
acumulados de los océanos, no dejaron trazas de ancestros evolucionados porque
no tenían ninguno" (pág. 65).
d. "No hay duda que las certezas de la biología molecular clama a nosotros que
hay un Dios, un gran Ingeniero que planeó y ejecutó todas las maravillas que
contemplamos en este era científica" (pág.
79) .
e. "Los que están impresionados por el fracaso de la paleontología en resolver

algunos de los problemas fundamentales de la evolución, e igualmente
impresionados por el orden y la complejidad de las cosas vivientes, pueden ver
razonablemente el origen y la diversidad de la vida como la obra de un Creador. Si
se necesita un alto grado de inteligencia aun para entender los fenómenos de la
naturaleza, se necesitará un grado mucho mayor para designar estos fenómenos"
(pág. 115).
f. El estudio de las propiedades de la mente, la manera en que está compuesto el

cerebro y todo lo que puede hacer, puede darnos una confianza verdadera en la
actuación creadora de nuestro Creador.
La existencia del cerebro humano, de hecho, es una de las evidencias más fuertes
de que hay un Creador. Porque el Dios que nos hizo nos dio mentes para apreciar
sus criaturas y sus designios en la naturaleza y hacernos capaces de asombrarnos
de lo que ha hecho" (pág. 133).
5. Finalmente, que los Orientadores discutan entre sí la forma de relacionarse mejor con
trabajo de la clase y la discusión del tema de la evolución. El mensaje adventista nos
exhorta a "adorar a Aquel que hizo el cielo y la tierra, el mar y las fuentes de las aguas"
(Apocalipsis 14:7) en una época en que muchos piensan que son sencillamente hijos de
la casualidad. Al comprender a Dios como Creador, podemos afirmar:
"Señor, digno eres de recibir la gloria y la honra y el poder; porque tú creaste todas las
cosas, y por tu voluntad existen y fueron creadas" (Apoc. 4: 11) .
"Los creacionistas deben recordar que la ciencia es una forma diferente de descubrir la
verdad de la revelación. La ciencia se basa completamente en la observación humana,
mientras que la revelación viene de Dios. El creacionista debe preguntarse a sí mismo si
verdaderamente cree que la Biblia es la Palabra de Dios, y si lo es, si la acepta como una
fuente más confiable que la observación humana o no.
¿Cree él en el plan de salvación que presenta la Biblia, o está dispuesto a rechazarlo para
acomodar las evidencias del mundo natural?
"La Biblia enseña que el pecado y la salvación se basan en el relato de la creación del
Génesis y la caída del hombre. Lógicamente es inconsistente aceptar lo que la Biblia
enseña en cuanto a la salvación mientras se rechaza lo que dice en cuanto a la creación,
o sea, aceptar a Cristo como Salvador, pero rechazarlo como Creador. ¿Cómo podría la
Biblia estar equivocada en cuanto a la causa del pecado y estar en lo cierto en cuanto a la
cura? Yo encuentro un gran significado en la receta de la Biblia para una vida más feliz
ahora y una vida eterna en el futuro, y tendría que rechazar todo esto si aceptara la teoría
de I~ evolución. El problema verdadero implica autoridad, no orígenes.
¿Aceptaré la Biblia o la ciencia como correcta? ¿Las observaciones de Dios o las de los
hombres?" (These Times, febrero de 1981, págs.19,15,16).
SERIE DE DIAPOSITIVAS - LA CREACION
Ver la serie. Llenar la hoja de actividades y discutir y analizar preguntas sugerentes de

discusión.
GUION - LA CREACION
NUM. DESCRIPCION GU ION

DIAP.
1 Título - Una semana "En el principio creó Dios los cielos y la tierra".
2 Dios y universo Pero antes de que existiera este "principio", Dios ya

estaba allí, manteniendo el universo en perfecto orden.
3 3 Texto: Juan 1:1-3 y no solo Dios, sino su Hijo, el Verbo de Dios, por el
cual fueron hechas todas las cosas.
4 La tierra El primer capítulo de la Biblia nos presenta una vívida

descripción de la creación del mundo.
5 5 Texto: Gén.1:3 "Sea la luz" y de pronto, la tierra se vio envuelta en un

halo de amanecer azulado. Cuando la tierra terminó su
primera vuelta, Dios llamó a la luz "día" y a las tinieblas
llamó "noche".
"Y fue la tarde y la mañana un día".
6 Nube De nuevo llegó la orden de Dios: "Haya expansión en

medio de las aguas", y la atmósfera salió a la luz,
separando las nubes de los océanos sobre la superficie
del planeta. Y así transcurrió el segundo día.
7 Océano y Dios ordenó de nuevo: "Júntense las aguas que están

debajo de los cielos en un lugar, y descúbrase lo seco".
8 Montaña/lago Así surgieron los continentes, las montañas, los lagos,

las bahías, los valles y las llanuras, las playas y las
costas.
9 Campánula Dios siguió adelante: "Produzca la tierra toda clase de

plantas". E instantáneamente las colinas peladas se
cubrieron de verdor.
10 Rosa Entremezclados con el verdor aparecieron brillantes

rayos de colores.
11 Arboles Aparecieron los árboles, que por su altura sugerían

varios cientos de estaciones.
12 Átomo Dios creó sistema tras sistema de acuerdo a su plan

divino - este mundo no surgió por accidente.
13 Cristales Cristales y células; enzimas, tejidos y vida.
14 Ardilla listada y a través de todo, el entretejió conceptos divinos de

deber y obediencia, lealtad y amor, para que hasta la
naturaleza inanimada pudiera ser confiable si seguía
fielmente las leyes conocidas.
15 Vainas de semillas Año tras año disfrutamos el calor del sol y la certeza de
la vida de algo tan humilde como es la semilla.
16 Tarde y mañana Terminó el tercer día como los primeros dos, con la
noche siguiendo al día.
17 Sol Entonces, el cuarto día, Dios puso su atención en la

gigante explosión nuclear conocida como sol, para que
brindara toda la energía y luz que necesitaba el-
planeta.
18 Luna y para iluminar el cielo de noche, puso la luna para que

reflejara la luz del sol.
19 Peces El quinto día Dios habló de nuevo: "Produzcan las

aguas seres vivientes,
20 Pájaros y aves que vuelen sobre la tierra, en la abierta

expansión de los cielos".
21 Nidos de pájaros y aves que vuelen sobre la tierra, en la abierta

expansión de los cielos".
22 Tierra verde Entonces, el sexto día, en toda la redondez de la tierra,

Dios hizo animales de todos los tamaños, figuras y
colores.
23 Cebra Desde las formas más sencillas de vida, hasta los

enormes rebaños que pululan en las praderas;
24 Elefantes Los poderosos gigantes de la jungla;
25 Koala y los más humildes habitantes en sus madrigueras;
26 Canguro y refugios tranquilos.
27 Hombre recostado y ahora iba a realizarse una obra especial. El Hijo de

Dios bajó y con sus propias manos, amoldó barro
dándole una forma tan semejante a la suya, que hasta
los ángeles se quedaron maravillados. Luego,
colocando sus labios sobre esa forma inerte, alentó
soplo de vida sobre esa silente figura.
28 Hombre sentado y en asunto de segundos, el hombre se convirtió en
una persona viviente que se levantó para mirar el rostro
de su Hacedor.
29 Hombre y animales Hecho a la imagen de Dios, Adán fue creado para
razonar, decidir, elegir entre lo correcto y lo incorrecto,
lo bueno y lo malo.
30 Mujer Pero él no iba a tener esta responsabilidad solo. El iba

a compartirla con alguien semejante a él.
Dios tomó una costilla de Adán y de ella formó una
criatura más hermosa que ninguna otra de la tierra.
31 Adán y Eva Cuando Adán y Eva se acercaron uno al otro,

conscientes de su divina misión, el Creador tomó sus
manos y él mismo los unió como esposo y esposa.
32 León La historia de la creación termina con una fascinante

perspectiva del carácter de Dios.
Durante seis días literales él trabajó, pero el séptimo
día descansó.
33 Puesta de sol Todo era sumamente bello. El que hizo la atmósfera

pintó también los colores de la puesta de sol.
34 Caída de agua El agua, fluyendo en hermosas cataratas, brillaba como

diamantes.
35 Cristo y la semana Con un mundo brillante ante él y los padres de la

humanidad a su lado, el Creador reposó - un momento
de suprema reflexión a la terminación de la hermosa
realidad que él había entretejido en un mundo lleno de
vida.
36 Bajo la luna En forma menos grandiosa, el hombre experimentaría

momentos similares. Como el silencio conmovedor de
una noche de luna;
37 Madre y niño o el calor de una nueva vida en los brazos de una

madre. Pero este sábado era el momento de Dios,
compartido por dos maravillosas personas en un lugar
llamado planeta tierra.
38 Lago Cuando significó para Dios este momento, no lo

sabemos, pero sí sabemos que él lo dejó para que
nosotros lo disfrutáramos.
39 Jesús y almanaque El sábado no significará nada a menos que

conozcamos al que lo creó, y entonces significará todo.
40 Ex. 20 :8-11 “Acordarte haz del día de reposo para santificarlo ...
porque el Señor bendijo el día del sábado y lo
santificó".
41 Sol y así Dios pidió a Adán y Eva que dedicaran este día
como un recordativo de la adoración que debían a
Dios.
42 Serpiente Porque ya Dios sabia que se estaba formando un

complot para arrebatar a la pareja recién casada su
hogar feliz.
43 Cristo El descanso de Dios y el hombre no fue simplemente

un descanso físico, sino también un tiempo para
compartir, para conversar y para aprender.
En eso descansa el verdadero significado del sábado.
44 Puesta de sol Cuando el sol se puso en otra puesta de sol, Adán y

Eva sabían que Dios los había aceptado y ellos
expresaban su amor y gratitud a Aquel que los había
creado y colocado en este hogar maravilloso.
45 Segunda venida ¡Cuán hermoso hubiera sido que Adán y Eva hubieran
permanecido leales a Dios! Pero, ¡cuán hermoso
también el pensamiento de que un día.
muy pronto, estaremos juntos de nuevo con nuestro
Creador!
46 Tierra Nueva En el nuevo mundo que él ha prometido crear para

nosotros nos quedaremos maravillados de la
perfección de su obra de creación y estudiaremos con
arrobamiento los misterios de su creación.
HOJA DE ACTIVIDAD (copia del estudiante).
1. Todas las cosas ____________________________ Juan 1 :3.

2. y fue la tarde y la mañana ______________________________Gén. 1:5.
3. El ciclo de la ____________________________ se basa en la creación.
4. Dios nos ha dado el _____________ para ayudarnos a recordar que él es nuestro
Creador.
5. Anota las cosas que Dios hizo cada día de la creación.
PRIMER DIA ____________________________
SEGUNDO DIA____________________________
TERCER DIA____________________________
CUARTO DIA____________________________
QUINTO DIA____________________________
SEXTO DIA____________________________
(Lee Génesis 1)
HOJA DE ACTIVIDAD (copia del instructor).
1. (Diapos. 3) Todas las cosas POR EL FUERON HECHAS Juan 1 :3.
2. (Diapos. 5) Y fue la tarde y la mañana UN DIA Gén. 1 :5.
3. El ciclo de la SEMANA se basa en la creación.
4. Dios nos ha dado el SABADO para ayudarnos a recordar que él es nuestro Creador.
5. Las cosas que Dios hizo cada día de la creación.
Primer día: LA NOCHE Y EL DIA.
Segundo día: LOS CIELOS Y LA TIERRA.
Tercer día: LA TIERRA Y EL MAR - LA VEGETACION y LAS FRUTAS.
Cuarto día: EL SOL Y LA LUNA.
Quinto día: ANIMALES MARINOS Y AVES.
Sexto día: CRIATURAS, ANIMALES Y HOMBRE.
(Vea capítulo 1 de Génesis)

TEMAS DE DISCUSION
1. El chance de que la vida empezara por accidente es más de uno en un trillón. ¿Estás
de acuerdo? ¿Por qué? ¿Por qué no?
2. ¿Cómo hubieras empleado el primer día de tu vida con Dios?
3. ¿Cómo crees que eran Adán y Eva? ¿Cuántos años tenían cuando murieron?
4. Discutir lo que se le enseña a los adolescentes en la escuela en cuanto a la creación.
5. ¿Qué cosa particular de la creación me habla más de Dios y de su amor?
RECURSOS
La Biblia. Génesis capítulos 1 y 2; Patriarcas y Profetas. Otros.
Para satisfacer este requisito hay que tomar parte en la discusión en cuanto a creación y
evolución.
REQUISITO 4 TENER UN CERTIFICADO VIGENTE DE GEMAS DE

MEMORIA.
PER IODOS DE CLASE: Uno.
Del total de períodos de clase, se dedica uno al examen de Gemas de Memoria.
OBJETIVO
Brindar oportunidad para aprender textos de memoria que conduzcan al desarrollo

espiritual mediante la aplicación personal.
1. Estimular a los jóvenes a aprender de memoria las gemas como parte de su devoción
diaria.
2. Planear un método interesante para repasarlos cada semana.

ALCANZANDO A LA
COMUNIDAD
El propósito de esta sección es desarrollar en los Orientadores las destrez.as y el gozo de
compartir su fe cristiana.
Para completar esta sección se requieren tres sesiones.
REQUISITO 1 BAJO LA DIRECCION DEL CONSEJERO DE JOVENES, PARTICIPAR

EN POR LO MENOS DOS DIFERENTES PROGRAMAS DE
TESTIFICAR A LA COMUNIDAD.
PERIODOS DE CLASE: Dos
OBJETIVO
Proveer oportunidad a los Orientadores para que participen y experimenten la emoción de

compartir el Evangelio en distintos ministerios de testificación.
EXPLICACION
Los líderes encontrarán bastante receptivos a los Orientadores para participar en

actividades misioneras, pero es esencial que las actividades se realicen por grupos y no
por individuos. La primera señal de renuencia se deja ver cuando los jóvenes tienen que
hacer algo frente al público, debido a los patrones fisiológicos y emocionales del
crecimiento. Por eso los líderes pensarán mejor en términos de actividades de
testificación para grupos formados por un mínimo de 2 a 4 jóvenes. De esta forma los
jóvenes aprenderán a participar en estas actividades misioneras en un estilo natural y
normal.
A continuación de cada período de participación, dediquen un tiempo a contar los

resultados de la labor en la comunidad y sus efectos en los Orientadores participantes.
Presente las zonas disponibles para estas actividades y elijan la que más se adapta a las
necesidades del grupo. Discutan la manera de participar y hagan los planes adecuados.
Las actividades pueden ser las siguientes:
a. Planes para Dejar de Fumar.

b. Esfuerzos de evangelismo.
c. Cursos de Cultura Cristiana.
d. Evangelismo a través del teléfono.
e. Otras.
Participación. Anotar los programas en que ha participado y comentar el valor de dichos

programas.
REQUISITO 2 DISCUTIR COMO LOS JOVENES ADVENTISTAS SE

RELACIONAN CON SUS, COMPAÑEROS DE ESCUELA,
INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES DE TESTIFICACION.
PERIODOS DE TIEMPO: Uno
OBJETIVO
Identificar algunos de los factores que ayudan en el crecimiento cristiano y ayudar a los
Orientadores a tomar actitudes positivas hacia las actividades de compartir su fe.
EXPLICACIÓN
Los adolescentes enfrentan problemas en la escuela, ya sea en escuelas públicas o de

iglesia. Necesitan apoyo y estímulo para mantenerse del lado de lo recto. La presión de
los amigos y el deseo natural de sentirse aceptados y no parecer diferentes, crea
tensiones en las mentes de los jóvenes.
1. Identificar los problemas que puedan tener los Orientadores en la escuela.
2. Llevar los problemas ante el grupo para su discusión y encontrar soluciones. Ver la
sección de recursos para temas de discusión y posibles soluciones a problemas que se
presenten en escuelas públicas o de iglesia. Pedir asesoramiento al pastor de la iglesia o
al director de jóvenes de la asociación en caso que haya asuntos que no queden
debidamente aclarados.
3. Discutir la conducta a seguir y las relaciones que promuevan una testificación positiva
que contribuyan a suavizar la presión de los compañeros de escuela.
4. Discutir ideas para compartir la fe.

RECURSOS
l. PREGUNTAS Y RESPUESTAS SUGERENTES PARA ESCUELAS PUBLICAS
A. Siendo que se me pueden presentar problemas con el sábado, ¿debo unirme a algún
equipo de deportes de la escuela?
Si eres atleta y te destacas en los deportes, no hay nada que te impida participar siempre
que:
1. El entrenador sepa de antemano que no estarás disponible para participar los

viernes de noche y los sábados.
2. El entrenador conozca tus principios y te asegure que no va a pedirte que los
transgredas.
3. La actividad no vaya a llegar a ser más importante para ti que tu experiencia
cristiana.
B. ¿Qué debo hacer si la clase va a un campamento durante la semana o durante un fin

de semana?
Acompáñalos si es posible durante la semana. Pero necesitarás explicar el asunto de- las
comidas y pedir permiso para llevar tus propios alimentos substitutos si fuera necesario.
Si se trata de fines de semana puedes hacer arreglos con el maestro para tener el sábado
libre, o unirte a la actividad el sábado por la noche.
C. ¿Cómo debo responder a una invitación para un baile en la escuela?
Agradece la invitación a la persona que te la haga y luego comparte tus convicciones en

cuanto a actividades de recreación. Si esto no satisface a tu amiga o amigo, tendrás que
ser más específico.
D. Mis amigos irán a un programa de la escuela el viernes por la noche y quieren saber
por qué no los acompañaré, ¿qué debo decirles?
Sé honesto y no trates de disimular. Explícales sencillamente que a la puesta de sol el

viernes empieza el sábado. Comparte tus motivos para guardar el sábado como tiempo
dedicado a la adoración.
E. Me opongo al uso de drogas, ¿qué puedo hacer para que mis amigos lo sepan?
Puedes hacer dos cosas:
Primero, cerciórate de que sepan que tú no participas en eso.
Segundo, aprovecha la oportunidad para compartir con ellos los motivos por los cuales tú
no usas drogas. (Efectos de la droga sobre el cuerpo, especialmente sobre la mente y los
posibles efectos sobre los niños por nacer).
F. Mis maestros se burlan de la creación y el cristianismo. ¿Debo quedar callado?
Siempre debes tratar a tus maestros con respeto, pero:
1. Puedes compartir con ellos privadamente tus convicciones y pedirles que

respeten las creencias que tú y otros compañeros tienen. No ridiculices al maestro
frente a la clase.
2. Aprovecha las oportunidades que se te presenten para expresar tus

convicciones.
3. En los exámenes, da las respuestas que quiere el maestro.

Pero al final puedes escribir tus creencias personales basadas en el punto de vista
de la creación.
II. PREGUNTAS Y RESPUESTAS SUGERENTES PARA ESCUELAS DE IGLESIA
Método sugerente: Preguntas de selección múltiple (R) = respuesta
¿QUE HARIAS SI ALGUN COMPAÑERO DE LA ESCUELA:
A. Te invitara a fumar o a beber bebidas alcohólicas?
a. Decírselo al maestro.
b. No hacer nada.
c. Predicarle un sermón.
d. Hablar personalmente con él, expresándole tu preocupación. (R)
B. No reaccionara favorablemente a la Semana de Oración?
a. Hablar personalmente con él sobre el asunto.

b. Regañarlo.
c. Mostrarte amigable. (R) d. Orar por él. (R) e. Pedir a los demás que no se
relacionen con él.
C. No es adventista?
a. Apartarte de él.
b. Invitarlo a la iglesia. (R) c. Hacerle sentir como en casa. (R) d. Animarlo a unirse
a los Conquistadores. (R) e. Decirle que asista mejor a una escuela pública.
D. Se sintiera solitario y apartado de los demás?
a. Ignorarlo.
b. Mostrarte amigable. (R)
c. Animar a otros a mostrarse interesado en él. (R)
d. Burlarte de él.
e. Incluirlo en todas las actividades que se pueda. (R)
E. Te pide que lo acompañes al cine?
a. Decirle que lo vas a acusar. b. Pretender que no lo has oído.

c. Mejor acompañarlo para evitar un problema.
d. Predicarle un sermón.
e. Decirle cortésmente que no y explicarle los motivos. (R) f. Ir y disfrutar la
película.
SUGERENCIAS PARA COMPARTIR LA FE
1. Revistas en bibliotecas - El Centinela, Juventud, etc.

2. Libros en las bibliotecas:
El Sendero a la Felicidad.
El Deseado de Todas las Gentes.
El Conflicto de los Siglos.
El Camino a Cristo.
3. Diapositivas y películas - Temas de salud y temperancia.

4. Presentar en la escuela planes para dejar de fumar.
5. Evangelismo de persona a persona - tratados, literatura en general.
6. Animar a los jóvenes a ver programas religiosos de radio y televisión.
7. Invitar a maestros y alumnos a reuniones especiales.
8. Participar en comisiones escolares de interés para el alumnado.
9. Reunirte con otros cristianos para orar por los estudiantes y el personal docente.
10. Dedicar diariamente tu vida a Dios y pedirle que te use en su servicio. Él lo hará.
Participar en la discusión de los requisitos nombrados.

LA VIDA EN LA IGLESIA
El objetivo de esta sección es desarrollar un sentido de pertenencia y propósito mediante
la comprensión de las funciones administrativas de la iglesia, y por la participación en el
compañerismo que proporciona la recreación.
Para completar esta sección se necesitan dos sesiones, tomando en cuenta que las
actividades sociales serán planeadas y celebradas fuera de las horas del sábado.
REQUISITO 1 ASISTIR A POR LO MENOS UNA REUNION DE NEGOCIOS .DE

LA IGLESIA.
PREPARAR UN BREVE INFORME PARA DISCUTIR EN EL
GRUPO.
PERIODOS DE TIEMPO: Uno
OBJETIVO
Lograr una comprensión elemental de cómo funciona la organización de la iglesia y

experimentar lo que se siente al participar en ese funcionamiento.
EXPLICACION
La mayoría de los adolescentes tienen una comprensión limitada de cómo funcionan los
asuntos de la iglesia, o de sus fines. Este requisito está trazado con el fin de facilitar al
Orientador bautizado o que está en planes de bautizarse, alguna comprensión, para que
llegue a ser un miembro activo de la iglesia.
El pastor y los oficiales de la iglesia deben ser informados de este requisito y el grupo
debe presentar con anticipación una solicitud para asistir a la reunión de negocios del
trimestre, de manera que se arregle un programa conveniente.
Los participantes pueden ser invitados a escribir un breve informe para discusión,
partiendo de las siguientes partes:
a. Procedimientos de apertura.
b. Temas a cubrir y cómo fueron presentados.
c. Cantidad de participación de los presentes.
d. Acuerdos tomados y en qué forma me afectan.
La discusión en grupo debe usarse para que cada participante presente lo que considere
que fue lo principal de la reunión y explique por qué lo cree así.
El énfasis en el procedimiento democrático seguido, así como la dirección de Dios en las
vidas de sus mayordomos, puede reforzar la fe y la confianza en la iglesia y misión de
estas vidas jóvenes.
RECURSOS
Manual de la Iglesia; sección "Reunión de negocios".
Asistir a la reunión de negocios, escribir un informe sobre ella, y participar en la discusión

en grupo.
HACER PLANES CON EL GRUPO PARA CELEBRAR UNA

REQUISITO 2 ACTIVIDAD SOCIAL UNA VEZ AL TRIMESTRE POR LO MENOS.
PERIODOS DE CLASE: Uno
OBJETIVO
Demostrar que los Orientadores pueden disfrutar una recreación alegre en un ambiente
de compañerismo cristiano.
METO DOS PARA ENSEÑAR
Discutir los principios de la recreación cristiana. Celebrada en el ambiente adecuado, esta

sería una excelente actividad para el sábado.
LA PRUEBA DE LA RECREACION
El siguiente examen se basa en la Biblia.
A. ¿Tiende a esclavizarme la recreación en cuestión? De ser así, no debo permitir

que entre en mis planes (1 Cor. 6: 12).
B. ¿Contribuye dicho placer a edificar mi cuerpo, mi mente y mi espíritu? Si no,
para mi propio bienestar, el bien de mi carácter y mi influencia, no puedo darle un
lugar en mi vida (1 Coro 10:32).
C. ¿Contribuye esa recreación a confundir a otros en cuanto a mi ejemplo?
De ser cierto, le daré las espaldas, aunque a mí mismo no me haga daño (1 Coro
8:12,13).
D. ¿Puede ese placer en cuestión servir para la gloria de Dios? Si no, entonces no tiene
valor paré: mí, porque yo no puedo ir a lugares, ni tomar parte en cosas, ni tener hábitos
sobre los cuales no pueda pedir la bendición de Dios. Yo amo a mi Padre celestial
demasiado para traer reproche sobre él por algo mal hecho en mi vida (1 Coro 10:31).
E. Si no estoy muy seguro de las respuesta~ que debo dar a las anteriores preguntas, si
tengo alguna duda, voy a tomar la posición segura y dar a mi Padre Celestial el beneficio
de la duda. Si no puedo estar seguro de la recreación en cuestión, entonces no me
permitiré ser desleal a Aquel a quien amo, y entristecerlo al demostrar que lo único que
necesito es la mitad de una excusa para hacer lo malo (Rom. 14:23).
EL DECALOGO SOCIAL DE LA JUVENTUD.
1. Guiarse por principios, en lugar de impulsos, en todas las actividades sociales.
2. Practicar una abstinencia total de todo lo que es malo, recordando que en asuntos
religiosos hacer concesiones es traicionar lo recto.
3. Ser temperante en el uso de lo que es bueno.
4. No permitir nunca que los requisitos sociales lo conduzcan a descuidar las leyes de la
salud.
5. Establecer ante sí mismo normas sociales altas y observar siempre las reglas de la
propiedad.
6. No participar nunca en engaños como la adulación y la coquetería, sino ser ejemplo de

sencillez cristiana en todas las cosas.
7. Negarse a sí mismo por el bien de otros, y por el bien de su propia influencia sobre
ellos.
8. No buscar nunca el placer por el placer mismo, sino usarlo como una agencia para
realizar el bien.
9. Hacer todo para la gloria de Dios y para el bien de los demás.
10. Hacer de las actividades sociales un motivo de oración, no perdiendo nunca de vista
el gran blanco de hacer de ellas una agencia de bendiciones para otros.
PREGUNTAS DE REFLEXION EN CUANTO A NUESTRAS RECREACIONES
1. ¿Qué efecto tendrá esta actividad sobre mi cuerpo?
2. ¿Qué efecto tendrá esta actividad sobre mi cerebro y pensamiento?

R
3. ¿Qué oportunidades de testificar por Cristo tengo en esta activid3d?
4. ¿Qué principios de cristianismo puedo aprender o ilustrar como resultado de esta

actividad?
5. ¿Cuál será mi influencia sobre otros cuando participe en esta actividad?
6. ¿Qué relación hay entre esta actividad y el cristianismo?
7. ¿Sobrepasan los beneficios de esta actividad a sus des-ventajas?
8. ¿Cómo puedo ampliar los beneficios y reducir las desventajas de esta actividad?
9. ¿Contribuye esta actividad a aumentar la resistencia a la tentación o a hacerla más

fácil?
10. ¿Contribuye esta actividad a aumentar o disminuir el amor por la virtud, la pureza, la
temperancia y la justicia?
11. ¿Proporciona esta actividad inspiración y aumenta el entusiasmo, o tupe el intelecto y

endurece la naturaleza moral?
12. ¿Aumenta o disminuye esta actividad el respeto por la masculinidad y la feminidad?
13. ¿Lo acerca a uno a Cristo, o lo aleja de él?
LA RECREACION
La iglesia no puede y no debe intentar competir con el mundo en este aspecto, pero al
mismo tiempo, tiene una responsabilidad social específica hacia los jóvenes. Muchas
veces ellos expresan el sentimiento de que la iglesia no hace nada para alcanzarlos a
ellos en el aspecto social. A veces es una excusa para sus propios sentimientos, pero
muchas veces puede ser un índice del fracaso de la iglesia, específicamente de la
Sociedad de Jóvenes, de planear un programa social atractivo y lleno de significado, que
alcance a la juventud y la fortalezca espiritual y socialmente.
La confraternidad de parte de los jóvenes surge muchas veces como resultado de haberla
experimentado o de un sentido de pertenencia. Los planes de recreación de la sociedad
juegan un papel importante en este sentido. Y resulta emocionante ver a un joven dar el
paso desde el "compañerismo cristiano" hacia una participación más positiva en el
evangelismo y la vida devocional de la sociedad.
Al hacer planes para un programa de recreación efectivo, que brinde una experiencia y
una máxima participación de los jóvenes en los goces del compañerismo cristiano, no
perdamos de vista la salvación de la juventud a través de estos planes.
¿Qué son los "sociales para salvar"? Son una serie de reuniones de recreación planeados
y ejecutados con tres objetivos específicos en mente:
1. Honrar al Señor, la iglesia y sus normas.
2. Fortalecer a los miembros participantes mediante un sano compañerismo.
3. Prover un ambiente donde el "milagro de la salvación" tenga lugar en las vidas de los
jóvenes que asistan.
Para alcanzar estos blancos, la mayoría de los sociales y acontecimientos de este tipo
durante el año calendario, proporcionarán planes específicos para períodos devocionales
en las actividades de compartir la fe. Estas actividades.
Conducirán a los participantes a tomar decisiones que afectarán su relación con Cristo y
con los demás.
En este contexto, quizás algunos piensen que no se puede mezclar lo devocional con lo
secular. Pero no es problema cuando se traza de tal manera el programa que los que
participen salgan del mismo con un sentimiento de satisfacción, no solo por el sano
período de compañerismo, sino también por las decisiones básicas que se hayan hecho y
que afectan el desarrollo espiritual.
La clave consiste en planear el programa alrededor de un tema específico.

Esto permitirá que las actividades "seculares" y las "devocionales" se mezclen formando
un todo completo. A continuación aparecen algunas reglas específicas que permitirán
planear una actividad social de esta clase:
1. Hagan los planes con una comisión social y a través de ella, en la que haya un máximo
de participación juvenil.
2. Escojan un lema para el social en la mayoría de los casos. Esto establecerá la

dirección que deben llevar las actividades y contribuirán a combinar todas las partes.
3. Sean específicos en sus planes. Asignen deberes definidos a los jóvenes.
4. Anuncien la actividad con todo el colorido y la frescura necesarios.
5. Estimulen la invitación de amigos de los jóvenes que no son adventistas.
6. Hagan que todo el que participe y que todas las cosas necesarias estén listas media
hora antes de la hora fijada para el comienzo.
7. Empiecen a tiempo. Escojan para empezar una actividad en la que participen varios,
para que los que lleguen a tiempo se vean envueltos en las actividades inmediatamente.
8. Escojan una señal para hacer silencio y comunicarse durante el curso de las
actividades, para que todas procedan con precisión si el programa incluye actividades y
juegos variados.
9. Usen un juego sosegado de tipo mental antes del devocional, y que en lo posible los
jóvenes se sienten en grupo para esta actividad. Usen materiales audiovisuales, coros y
música específica para fomentar el ambiente para decisiones o para compartir
experiencias.
10. Si se sirven refrescos, que se ajusten a las normas de salud de la iglesia y
correspondan con la hora normal de comer.
Naturalmente, para que la función social sea un éxito, hay que lograr la máxima
participación. Usted debe saber cuándo pueden asistir la mayoría de los jóvenes.
Investigue cuáles son las actividades sociales que más interesan a los jóvenes.
SUGERENCIAS PARA LOS DIRECTORES DE JUEGOS
1. Haga una lista de los juegos que piense usar, incluyendo algunos más de los que
supone que puede usar.
2. Conozca bien el juego antes de intentar enseñarlo.
3. Tenga listos todos los materiales antes de empezar el juego.
4. Que el grupo esté en formación antes de empezar el juego. Esto contribuirá a que los
jugadores entiendan mejor las explicaciones.
5. Haga las explicaciones en un lenguaje sencillo y comprensible. Si la explicación es muy

larga, se pierde el interés.
6. Haga una demostración del juego usando las menos palabras posibles.
7. Use el menos tiempo posible para la preparación para el juego.
8. Haga cumplir las reglas una vez establecidas.
9. Sea ingenioso para saber adaptar los juegos a las condiciones prevalecientes.
10. Tenga en mente los objetivos de recreación: promover el desarrollo físico y recrear la
mente.
11. Haga énfasis en los valores del carácter y el espíritu deportivo.
12. No tolere trampas ni fanfarronadas.
13. Evite los excesos.
14. Tenga un pito a su disposición, pero úselo sólo cuando sea estrictamente necesario.
15. Cuando use el pito, demande una atención inmediata y absoluta.
16. Juegue el juego con el grupo hasta donde sea posible.
17. Cuando le toque oficiar, tome decisiones rápidas, precisas y justas.
18. Observe para captar la pérdida de interés.
19. Cambie el juego cuando el interés esté al máximo.

FUERA DE LAS HORAS DEL SABADO
Cuando el grupo haga planes, que no pierdan de vista los principios de la recreación
cristiana. Sugerencias para las actividades:
Juegos por la noche. Noche de "hobbies".

Concierto.
Noche de exhibiciones (gimnasia, etc.).
Juegos en las casas.
Películas.
Deportes.
Caminata a la luz de la luna.
Noche para observar el cielo.
RECURSOS
Mensajes para los Jóvenes - Manuales de Juegos.
Participar en los planes y las actividades.
REQUISITO 3 MATRICULAR POR LO MENOS A TRES PERSONAS EN ALGUN

CURSO BÍBLICO POR CORRESPONDENCIA.
EXPLICACIÓN
En vista del hecho de que la mayor parte del ministerio de Jesús fue realizado
directamente con personas, se da oportunidad al Orientador de matricular poro menos a
tres amigos o personas interesadas en algún curso bíblico por correspondencia.
Comuníquese con el director de Actividades Laicas de la asociación e invítelo a que
presente métodos de testificación y proporcione materiales para matricular en el curso,
etc.
REQUISITO DAR DOS ESTUDIOS BÍBLICOS: UNO ACOMPAÑADO DE UNA

AVANZADO PERSONA MAYOR Y OTRO SOLO.
HISTORIA DENOMINACIONAL
El propósito de esta sección consiste en renovar el interés en la herencia de la iglesia

mediante la comprensión y demostración de aprecio los acontecimientos y los personajes
principales del pasado.
Para completar esta sección se necesitan dos sesiones.
REQUISITO VER LA PRESENTACION AUDIOVISUAL "EL ESPARCIMIENTO DEL

MENSAJE ADVENTISTA" y DISCUTIR COMO GRUPO LOS
DETALLES PRINCIPALES.
PERIODOS DE TIEMPO: Dos
OBJETIVO
Proporcionar una oportunidad para que los Orientadores vean el rápido crecimiento de la
iglesia desde 1874, inspirándolos a tomar parte en la predicación del Evangelio.
1. Ver las diapositivas dos veces por lo menos.
2. Completar la hoja de actividades.
3. Discutir el crecimiento de su iglesia y asociación local.
4. Completar el crucigrama - sección avanzada.

SERIE DE DIAPOSITIVAS "COMO SE ESPARCID EL MENSAJE ADVENTISTA”
NUM. GUION
DESCRIPCIÓN
DIAPOS.
1 Título Esparcimiento del mensaje adventista
2 E.G.W. en visión
En la década de 1850, Elena White había visto
que el mensaje adventista iba esparciéndose
como “corrientes de una clara luz alrededor del
mundo".
Ella exhortaba a los creyentes a expandir su
visión y enviar misioneros, no solo por toda
Norteamérica sino también al extranjero.
3 Czechowski El primer misionero adventista "no oficial" fue

Michael Czechowski.
4 Torre Pellice El fue a Italia donde organizó un pequeño grupo

de de observadores del sábado en Torre Pellice,
en el valle de los valdenses.
5 Tramelan Después fue a Suiza donde comenzó una

congregación en Tramelan.
6 Erzberger Los suizos enviaron a un joven, James

Erzberger, a Estados Unidos, a estudiar más
profundamente el mensaje. Cuando regresó a su
país un año más tarde, era ya un pastor
adventista.
7 J. N. Andrews No obstante, la Asociación General decidió

enviar un misionero a Suiza en el año 1874. El
elegido fue J. N. Andrews. Andrews salió de
Estados Unidos acompañado solamente de sus
hijos Charles y Mary y los jóvenes suizos
adventistas que habían venido a Estados Unidos
para recibir más instrucciones.
8 Vuilleumier Cuando Andrews llegó a Suiza, se celebró una

convención de las seis pequeñas iglesias
adventistas que había en el país.
9 Sra. Reve 1 En esa convención se hicieron planes para

predicar el mensaje en toda Europa.
10 Alemania
Se organizó un grupo de 46 observadores del
sábado y allí pusieron a Erzberger a cargo de la
obra.
11 Basilea En Suiza, Andrews se mantenía

incansablemente al frente con la predicación y la
enseñanza. En 1876 empezó a publicar la
revista Signs of the Times (Señales de los
Tiempos) en francés.
12 Bourdeau Otro misionero, Daniuel Bourdeau, fue enviado

desde los Estados Unidos para ayudar a
establecer la obra en Francia e Italia.
13 Prensa-Basi1ea Se decidió establecer una planta impresora y
oficinas en Basi1ea, en la frontera entre Suiza,
Francia y Alemania.
14 J.N.Andrews e hija John Andrews fue un hombre que se sacrificó

mucho por la causa que amaba. En una visita
que hicieran a Estados Unidos, su hija murió y
después que él regresó a Suiza, su propia salud
empezó a debilitarse. Murió en Basi1ea, Suiza,
en 1883, donde todavía descansan sus restos.
15 E.G. White y mapa Solo dos años más tarde, la Asociación General
le pidió a Elena White que fuera a Europa a
ayudar a establecer la obra a11i. Ella pasó dos
años en Europa, viajando desde las oficinas en
Basi1ea a Inglaterra, Alemania, Francia, Italia y
Escandinavia.
16 Valle de los va1denses Sus visitas al valle de los va1denses le

resultaron de interés particular cuando reconoció
muchos de los lugares que le habían sido
mostrados en visión acerca de la Edad Media y
la Reforma.
17 Casa Pub1icadora Mientras estaba en Europa, Elena White pudo

aconsejar y ayudar a trazar los planes para la
predicación del mensaje en ese continente.
18 John Matteson Mientras tanto, otros misioneros eran enviados a

otros países. John Matteson viajó por barco
desde Estados Unidos a Dinamarca donde
trabajó por un tiempo y luego se mudó a
Noruega.
19 Ost1and Otro hombre, David Ost1and, fue desde

Dinamarca hasta Islandia para empezar la obra
allí.
20 William Ings El primer misionero adventista enviado a

Inglaterra fue el inglés William Ings, bautizado en
Estados Unidos, quien regresó a su país natal en
1878
21 Loughborough Un año después, en respuesta a una ferviente

apelación de Ings, fue enviado desde Estados
Unidos J. N. Loughborough para ayudar1e.
22 Rusia En Rusia, Gerhardt Perk y el pastor Conradi

sufrieron mucho como prisioneros por predicar y
bautizar.
23 Turquía Más o menos al mismo tiempo, R. S. Anthony

salió para su tierra natal, Turquía, habiéndose1e
unido un joven armenio llamado Baharian.
24 Corliss En 1884, John Corliss y otros fueron a Australia
como resultado de un consejo dado por Elena
White en una visión.
25 Haskell Ellos decidieron empezar la obra en Melbourne

bajo la dirección de Stephen Haskell. Para
hacerlo, vendieron libros y revistas, dirigidos por
William Arnold, el primer colportor en Australia.
Pronto fue organizada la primera iglesia en North
Fitzroy, un suburbio de Melbourne.
26 Ponsonby La primera iglesia en el hemisferio sur fue

edificada en Ponsonby, en Auckland.
27 E. G. White Elena White llegó de nuevo a Australia en 1891.

Ella exhortó a los hermanos a establecer una
escuela para pastores, así que se fundó una
escuela temporal en Melbourne.
28 Finca Sabían que debían establecerla en un lugar

permanente. Uno de ellos estaba en
Cooranbong, pero los expertos en terrenos
declararon que la tierra era tan estéril que si un
bandido se veía obligado a atravesar la zona,
tendría que llevar su propia comida.
29 Arbusto Pero Elena había visto en visión un surco arado

en la tierra.
30 Monumento Cuando al siguiente día encontraron el surco,

quedaron convencidos de que ese era el lugar
que Dios había escogido para el colegio.
31 Sunnyside Elena White compró un terreno cerca y trazó el

plano de su propia casa que llamó Sunnyside.
32 Avondale En la actualidad, el Colegio de Avondale, con

más de 600 estudiantes, sirve a la División
Australasiana (hoy División del Pacífico Sur) con
pastores y maestros que trabajan para Dios,
tanto en su patria, como en el extranjero.
33 Oficina de la División La División Interamericana fue organizada en

lnteramericana 1922 y su primera localización fue en Balboa,
Zona del Canal, Panamá. Después del ataque a
Pearl Harbor, fue mudada a La Habana, Cuba,
por motivos de seguridad, y de allí para Coconut
Grove, Florida.
De este lugar fue trasladada a su actual
localización en Coral Gables, Florida.
34 Gente Desde su comienzo con 7,500 miembros, en

1982 la División Interamericana había
aumentadc hasta convertirse en la más grande
del mundo con más de 600,000 miembros
bautizados. En 1987 alcanzó la suma de un
millón de miembros bautizados.
35 Robinson En África, un muchacho llamado Peter Wessels,

fue sanado de una enfermedad mediante la
oración.
Esto lo hizo estudiar la Biblia donde descubrió la
importancia del bautismo y de la observancia del
sábado. Inmediatamente escribió a Estados
Unidos y pidió que enviaran un pastor. La
Asociación General respondió enviando a dos,
los pastores Robinson y Boyd, así como a dos
colportores, quienes llegaron a Cape Town en
1887.
36 Iglesia La obra entre los colonizadores ingleses y

holandeses se desarrolló rápidamente.
37 Solusi La primera estación misionera adventista

establecida entre los no cristianos fue en Solusi,
ahora Zimbaue.
38 Banderas de oración Desde entonces el mensaje adventista ha tocado

y cambiado las vidas de las misiones en todos
los rincones del mundo, aun en las fronteras del
Tibet donde las banderas de oraciones flotan al
viento.
39 Shive Dagon En Birmania, donde la pagoda de Shive Dagon

cubierta de oro domina la línea del horizonte,
hay personas que necesitan conocer a Dios.
40 Bangkok En Tailandia, el hospital adventista de Bangkok

brinda salud y curación a los habitantes de la
zona.
41 Abram La Rue Abram La Rue fue el primer misionero que fue

como voluntario a Hong Kong, trabajando solo
allí hasta que le llegó ayuda.
42 John Tay En las oscuras islas del Pacífico Sur, la obra

empezó con el deseo de John Tay de visitar la
Isla Pitcairn en 1886. Su trabajo en la isla fue
recompensado cuando todos sus habitantes
decidieron aceptar la fe adventista.
43 Pitcairn En 1880 fue fabricado un barco misionero

llamado Pitcairn, con las primeras ofrendas de
escuela sabática, zarpando ese mismo año
hacia la isla de su nombre.
44 Barco Así comenzó una fructífera labor entre los

habitantes más primitivos de la tierra. John Tay
viajó de Pitcairn a otras islas, como Tonga,
Samoa y las islas Cook.
45 Fiji El último lugar que visitó fue Fiji, donde murió

cinco meses más tarde.
46 Fulton El verdadero pionero a Fiji fue James Fulton, que

llegó allí en 1896. Allí publicó una revista
mensual llamada 11 Ramarall, que significa
IIluzll.
Fulton se quedó en Fiji durante 10 años. Por
este motivo se le conoce como el apóstol
adventista a Fiji.
47 Colegio Fulton Hoy, el Colegio Fulton, que lleva su nombre,

educa a jóvenes para que trabajen como obreros
en el sur del Pacífico.
48 G. F. Jones Un capitán de barco, G. F. Jones, se convirtió

como resultado de una revista adventista que se
encontró en la cubierta de su barco. Más tarde
trabajó como misionero en la isla Pitcairn, en las
islas Cooks, las Nuevas Hébridas y Papúa,
Nueva Guinea.
49 Singsing En Pppúa, Nueva Guinea, el pastor Carr

estableció una estación misionera en 1880,
cerca de Port Moresby, mientras R. H. Tutty fue
a Bougainville.
50 Embarcación La obra fue establecida en las zonas costeras

gracias al uso de pequeños botes.
51 Avión En años anteriores los misioneros se pasaban

las semanas caminando por los estrechos
senderos de un valle al otro, pero hoy el viaje es
mucho más rápido y fácil con la ayuda de
pequeños aviones misioneros.
52 Dioses Aquí un misionero está demostrando dos de los

dioses de Nueva Guinea que una vez eran
adorados por la gente, a solo un paso del
canibalismo de la edad de piedra.
53 Leproso La lepra es una enfermedad mortal que afecta

los nervios de la gente y es común en Nueva
Guinea.
54 Hospita 1 Los hospitales para leprosos tratan a los

pacientes con dicha enfermedad y los adiestran
para que puedan hacer cosas con sus manos
que les faltan dedos y sus pies desfigurados.
Muchos de ellos hasta salen después como
misioneros.
55 Nativo Hace pocos años, este hombre era un caníbal,
pero hoyes un misionero adventista.
56 Loma Linda Con el fin de preparar a misioneros médicos

para su obra, la Iglesia Adventista tiene más de
100 hospitales y universidades, donde médicos,
dentistas y enfermeros aprenden a sanar a la
gente física y espiritualmente. Este es Loma
Linda, uno de los hospitales que tenemos en los
Estados Unidos.
57 Skodsburg El Sanatorio Adventista de Dinamarca está a la

orilla del mar en Skodsburg y es famoso en toda
Europa.
58 Colegio de las Antillas Los adventistas también operan colegios que

adiestran maestros, pastores, evangelistas y
otros obreros. En la Unión Antillana tenemos el
Colegio de las Antillas situado en Mayaguez,
Puerto Rico.
59 Montemorelos Esta es nuestra universidad en México.
60 Trinidad En la Unión del Caribe tenemos el Colegio del

Caribe en la isla de Trinidad.
61 Colombia y en Colombia tenemos la Universidad

Adventista de Colombia.
62 Hamburgo La iglesia opera también casas publicadoras

desde donde salen libros, revistas y tratados a
todas partes en muchos idiomas. Esta casa
pub1icadora está en Alemania.
63
R&H Mientras que una de las más grandes, la Review
and Herald, está en Wáshington, D. C. Estados
Unidos.
64 Imprenta en Haiti Ya sea en una pequeña imprenta en Haití,
65 Pacific Press de México o en una editora más grande en México, el

mensaje siempre es el mismo.
66 Asociación Genera 1 Para dirigir toda esta obra hay oficinas en

muchos países que organizan sistemáticamente
el desarrollo de la obra de la iglesia. La oficina
principal es la Asociación General que está en
Wáshington, Estados Unidos.
67 Oficinas de la DIA En diferentes zonas del mundo hay divisiones de

de la Asociación General, como la División
Interamericana que tiene su sede en Coral
Gab1es, Florida.
68 Uniones Dentro de cada división mundial, hay uniones.
La División Interamericana que es a la que
pertenecemos, está compuesta por ocho
uniones:
Unión Antillana, Unión del Caribe, Unión
Centroamericana, Unión Colombo-Venezolana,
Unión FrancoHaitiana, Unión del Norte de
México, Unión del Sur de México y Unión de las
Indias Occidentales.
69 Asociación Puerto Rico del Este Cada unión consiste en cierto número de
asociaciones, como esta que radica en Río
Piedras, Puerto Rico.
70 Iglesia de la Zona 15, En todas partes del mundo hay miles de iglesias
Guatemala en donde se adora a Dios los sábados. Esta es
una iglesia en Ciudad Guatemala.
71 Iglesia de Dunedin Pero las iglesias también pueden ser muy

pequeñas como ésta.
72 Etnicismo Doquiera se levanta una iglesia, es importante

recordar que la iglesia es la gente. Usted es la
iglesia porque la iglesia está formada por más de
cuatro millones de personas como usted,
jóvenes y viejos, blancos y amarillos,
australianos y chinos, indios y americanos,
brasileños, y cualquier otra nacionalidad que
usted pueda pensar.
Nosotros todos somos la iglesia.
73 Kata Ragoso Tenemos una misión que llevar al mundo. No

todos vamos a otros países como misioneros,
pero todos somos misioneros donde estamos;
misioneros a nuestros amigos y vecinos, para
contarles que Dios nos ama y quiere salvarlos.
Tenemos que contar a la gente de Jesús que
murió por nosotros y que pronto vendrá para
llevarnos con él al cielo.
HOJA DE ACTIVIDAD (copia del instructor)
10 11
12
9 6 17
8 7
5 13
16 1
3 2 4
18
14
15
MISIONERO PAIS NUM. REFERENCIA

Tutti Boungainville 1
Carr Papúa, Nueva 2
Jones Islas del Pacífico 3
Fulton Fi j i 4
Czechowski Italia 5
Erzberger Alemania 6
J. N. Andrews Suiza 7
Bourdeau Francia 8
Matteson Dinamarca 9
Osthund Islandia 10
Ings y Loughborough Inglaterra 11
Conradi y Perk Rusia 12
Anthony y Bahrian Turquía 13
Corliss, Haskell y Arnold Australia 14
Hare Nueva Zelandia 15
Robinson y Boyd África 16
La Rue Hong Kong 17
Tay Islas del Pacífico 18
HOJA DE ACTIVIDADES (copia del estudiante)
Sobre el mapa que aparece abajo, escribe los nombres de los primeros misioneros
adventistas en los países donde fueron enviados. Usa la lista provista.
HOJA DE ACTIVIDAD (Copia del estudiante)
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Quién fue quien influenció primero para que la Iglesia Adventista enviara misioneros?
________________________________________________________________________
___
2. ¿Quién fue el primer misionero oficial de la iglesia?

________________________________________________________________________
___
3. ¿Quiénes fueron los primeros misioneros enviados a Australia?

________________________________________________________________________
___
4. ¿Cómo comenzaron su labor?

________________________________________________________________________
___
5. ¿Qué visión tuvo Elena White que convenció a la iglesia de que Cooranbong era el
lugar donde debía establecerse el colegio?
________________________________________________________________________
___
6. Nombre dos instituciones mediante las cuales la iglesia trata de enseñar a la gente los
principios de salud.
________________________________________________________________________
___
7. ¿Qué sabe usted de la isla Pitcairn? Exprese opiniones.

________________________________________________________________________
___
8. ¿Qué parte puedo desempeñar para ayudar a la gente a prepararse para la venida de
Cristo? Exprese opinión.
________________________________________________________________________
___
9. ¿Cuándo se organizó la División Interamericana?

________________________________________________________________________
___
HOJA DE ACTIVIDAD (copia del instructor)
Respuestas:
1. Elena White.
2. J. N. Andrews.
3. HaskelJ.
4. Colportando.
5. Furrow.
6. Compañía de Alimentos de Loma Linda, Centro Médico de Montemorelos, México.
7. ¿Qué sabe usted de la isla Pitcairn?
8. ¿Qué parte puedo desempeñar para ayudar a la gente a prepararse para la venida de
Cristo? Exprese opiniones.
9. 1922.
TEMAS DE DISCUSION
1. Imagínate que has recibido un llamado de Dios para ir a Nueva Guinea como
misionero. ¿Cómo reaccionarías? ¿Qué le dirías a:
a) Tus padres?
b) Tus amigos?
c) Dios?
2. ¿Por qué el hecho de enviar misioneros ha sido una de las principales causas de
crecimiento de la iglesia?
Ver la serie de diapositivas y participar en la discusión.
REQUISITO CONTESTA EL EXAMEN QUE ESTA BASADO EN LA SERIE

AVANZADO AUDIOVISUAL "COMO SE ESPARCIO EL MENSAJE ADVENTISTA".
PERIODOS DE CLASES: Uno.
EXAMEN
1. ¿Quién fue otro bien conocido obrero inglés? (LOUGHBOROUGH)
2. ¿Quién fue enviado en respuesta a una carta de un joven africano?

PASTORES ROBINSON y BOYD)
3. ¿Quién fue el primer misionero oficial enviado a Suiza en 1874?

(ANDREWS)
4. ¿Qué nombre tiene la Universidad de la DIA en México? (UNIVERSIDAD AUTONOMA

DE MONTEMORELOS)
5. ¿Quién inició la obra en Francia e Italia? (BOURDEAU)

6. ¿Dónde está el colegio Newbold? ( INGLATERRA)
7. ¿Dónde estableció su propio hogar la Sra. White durante los diez años que pasó en
Australia? (SUNNYSIDE)
8. ¿Quién fue el joven africano sanado mediante la oración, quien habiendo encontrado la
verdad del sábado mediante revistas adventistas, escribió una carta a la dirección de la
obra en Estados Unidos, pidiendo que enviaran un misionero? (WESSELS)
9. ¿Quién está asociado con la obra en Dinamarca? (MATTESON)
10. ¿Quién viajó desde Dinamarca para iniciar la obra en Islandia?

(OSTLAND)
11. ¿Quién fue pionero de la obra en Tonga, Samoa y las islas Cooks?
(TAY)
12. ¿Quién llegó a ser conocido como un gran pionero en el Pacífico?

(JONES)
13. ¿Quién fue el primer misionero enviado a Hong Kong y China? (ABRAN LA RUE)
14. ¿Dónde está la sede de la División Interamericana? (CORAL GABLES, FLORIDA,

ESTADOS UN IDOS)
15. ¿Quién fue el primer misionero adventista enviado a Inglaterra? (lNGS)
16. ¿Dónde estaba la primera iglesia edificada en el hemisferio sur?

(PONSONBY)
17. ¿Quién es considerada la profetiza de la Iglesia Adventista? (ELENA WH ITE)

DESARROLLO PERSONAL
El desarrollo físico es el proceso natural del adolescente. Cuando está conectado con
factores de crecimiento sutiles mentales y emocionales, esto contribuye al desarrollo de
su personalidad y su carácter.
Muchas veces la combinación de estos ciclos de desarrollo produce los elementos de

confusión que se demuestran con frecuencia en pautas de conducta anormal. Esta
sección ha sido producida por especialistas en varias de las ramas afines, y su intención
es servir de introducción simplificada a los elementos que caracterizan el desarrollo
personal.
Se permite a los orientadores que elijan dos de los siguientes cuatro temas.
Cada tema requiere dos sesiones. Para completar esta sección se necesitan cuatro
períodos.
REQUISITO POR MEDIO DE LA DISCUSION EN GRUPO Y LA INVESTIGACION

PERSONAL, EXAMINA TUS ACTITUDES HACIA DOS DE LOS
SIGUIENTES TEMAS:
A. LA CONFIANZA PROPIA.
B. LA AMISTAD.
C. LAS GRACIAS SOC-IALES.
D. EL PODER DE LA VOLUNTAD.
PERIODOS DE TIEMPO: Dos por tema.
1. Familiarizarse usted mismo con el guión y la ayuda para maestros.
2. Elija un punto o tema para empezar la discusión del material suplido y úselo como
introducción al tema seleccionado.
3. Dirija al grupo en la discusión del tema.
4. El director inteligente terminará la discusión en grupo haciendo énfasis nuevamente en

los aspectos positivos del tema.
A. LA CONFIANZA PROPIA OBJETIVO
Hacer comprender a los Orientadores los factores que fomentan o limitan la confianza
propia y enseñarles a usarlos para darles ventaja.
TEMA INTRODUCIDO COMO EJEMPLO DE POCA CONFIANZA PROPIA
Pedro tenía 16 años de edad y pertenecía a un club de naturaleza. El director le pidió en

una ocasión que fuera al frente del grupo y hablara durante cinco minutos en cuanto a
caballos, una de las cosas que más le interesaban a Pedro. El estuvo toda la semana
pensando lo que iba a decir. Después de todo, él sabía mucho de caballos y había
accedido a presentar la charla.
Pero, según iba pasando la semana, más cobarde se iba poniendo. ¿Qué diría?
¿Cómo lo diría? Y sobre todo, ¿qué pensarían los demás de lo que él dijera?
Quizás los otros sabían más de caballos que él.
Las dudas de su habilidad de dirigirse al grupo llegaron a dominarle y la noche anterior se

sintió tan acobardado que llamó para decir que no se sentía bien y que no podría ir.
Usted podrá pensar de muchísimas situaciones en que a los jóvenes les gustaría hacer
algo pero que por alguna razón se sienten terriblemente incapacitados de empezar.
DISCUSION EN SITUACIONES DONDE SE REQUIERE CONFIANZA PROPIA
Pensemos en algunas situaciones en las cuales podríamos sentirnos así. ¿Quién quisiera
hacer una sugerencia? ¿Hay factores en común entre las situaciones mencionadas?
DISCUSION SOBRE POSIBLES CAUSAS DE POCA CONFIANZA PROPIA
Me pregunto por qué le pasa esto a algunas personas. ¿Tiene alguien una idea o
sugerencias que presentar? (Espere las respuestas). (Pida a varios jóvenes que digan lo
que piensan de la sugerencia de María, la sugerencia de David, etc.)
¿Les parece que alguna experiencia de haber sido "amedrentado" o "haberse sentido
fracasado" tendrían que ver con cosas como éstas? ¿En qué forma sería esto posible?
¿Podría ser que a Pedro le hubiera faltado oportunidad, o no haya tenido suficiente
experiencia en el uso de sus talentos? ¿Qué piensan ustedes? ¿O quizás crean que es
posible que alguien nazca así?
DISCUSION SOBRE POSIBLES REMEDIOS
Ahora bien, tengo una serie de sugerencias de por qué somos así, pero, ¿nos ayudaría
esto en realidad a resolver los problemas? ¿El hecho de investigar los motivos nos
ayudaría en este momento? Muchas veces, en lo que concierne a la conducta humana,
esto nos da una comprensión de las condiciones quedieron origen a esta conducta, en
primer lugar, pero ofrecen muy poco en lo que tiene que ver con las soluciones. Piense en
ejemplos específicos que muestren la falta de confianza de la gente, y vea si puede
sugerir algunas soluciones .
RESUMEN
Al igual que sucede con cualquier otra faceta de la personalidad humana, la confianza
yace en una escala. A un extremo está la persona que tiene exceso de confianza propia,
la que desconcierta a los demás con tanta confianza. En el otro extremo está la persona
que carece de confianza propia y cuyas habilidades se marchitan por falta de uso. En
algún lugar entre estos dos extremos está la persona que tiene una "confianza propia
normal". Todos tenemos habilidades que florecerán si cuentan con condiciones favorables
para su crecimiento y desarrollo.
Juanita era una muchacha que tenía un gran talento musical. Pero cada vez que cometía
un error cuando era niña, la maestra la regañaba. De esta manera, su confianza en su
habilidad de tocar el instrumento fue tan severamente castigada que diez años más tarde
de haber empezado, dejó de estudiar música.
Los fracasos repetidos constituyen los peores destructores de la confianza propia. Todos
necesitamos cierta medida de éxito en la vida para tener un sentido del valor y la
confianza personal en la habilidad de hacer ciertas cosas. Nada hace más triunfar que el
éxito. Aprendemos a nadar obteniendo pequeños éxitos en el agua. Nuestra confianza
propia va creciendo y desarrollándose hasta un día en que podemos aventurarnos solos y
sabemos que podremos nadar hasta la otra orilla. Esto es cierto en todas las otras
destrezas de la vida - aprender a leer, aprender matemáticas, aprender a remar, aprender
a coser, etc.
El lado opuesto de la confianza es el temor - temor, a fracasar, temor de no poder, temor

de hacer el papel de tonto, temor a la crítica, etc. El temor es destructivo - la confianza es
constructiva. La falta de confianza propia crea la timidez y el temor hasta de intentar, por
la pasadas experiencias de fracaso.
PUNTOS PARA INICIAR LA DISCUSION
EXAMEN DE PERFIL PERSONAL
Siempre Casi siempre Me da igual Casi nunca Nunca

1. Me afecta mucho
cuando alguien me critica
o me regaña
2. No me resulta fácil
hablar con recién
conocidos
3. Me siento solo muchas
veces
4. No me gusta contribuir
a la discusión en clase
5. Dudo que tenga éxito
como la mayoría de las
personas
6. Me preocupa mucho
que alguien tenga una
pobre opinión de mí
7. No quiero un trabajo
que demande mucha
competencia
8. Tiendo a ser tímido
9. Tengo mucha
tendencia a hacer
castillos en el aire
10. Estoy ansioso de
llevarme bien con los
demás
MIS PUNTOS FUERTES
A continuación aparecen algunos ejercicios para encontrar fuerzas. Puede ser que
algunos de nosotros tengan la mayoría de sus puntos fuertes en un terreno, como
deportes, puede ser que otros tengan uno o dos puntos fuertes en varias ramas. Usa esta
guía para pensar en todos los posibles puntos fuertes que tengas. Los que están en la
lista sirven solo de ejemplo, así que puedes incluir algunos que no se mencionan.
Recuerda que tienen que ser puntos fuertes - no importa si tomes una lista larga o corta
de puntos fuertes importantes - nadie más tendrá íntegramente la misma combinación que
tú tienes.
PUNTOS FUERTES
Usa tu capacidad de razonar:
1. Solución de problemas. Eres de los que puedes perseverar en un problema hasta

resolverlo.
2. Puedes escoger fácilmente un argumento de películas, de representaciones y libros.
3. Mente curiosa. Puedes aceptar nuevas ideas.
4. Puedes hablar o escribir claramente acerca de tus propias ideas.
5. A veces puedes tener ideas propias.
Habilidades especiales:
1. Poder sumar rápidamente con la mente.

2. Poder escribir claramente en cuanto a hechos o ideas.
3. Poder hacer o reparar cosas con las manos.
4. Poder persuadir a otros del valor de una idea.
5. Poder hablar fácilmente a diferentes clases de personas.
6. Poder sacar provecho de tu apariencia.
7. Tener buena mano para sembrar.
8. Poder cocinar bien.
9. Poder hablar otros idiomas además del propio.
10. Poder escalar montañas.
Puntos fuertes en la escuela:
1. ¿En qué eras bueno cuando estabas en la primaria?

2. ¿En qué eres bueno ahora en la secundaria?
3. En los exámenes u otros logros, como destacarte en música o representaciones.
Actividades: ¿Cuáles actividades disfrutas?
1. Lectura.
2. Hacer trabajos manuales, ej. cerámica.
3. Estar con otras personas.
4. Resolver crucigramas y problemas.
5. Vender cosas.
6. Actividades y deportes al aire libre.
7 . Ayudar a las personas.

8. Escuchar o tocar música, cantar.
9. Mirar o ayudar en representaciones.
10. Escribir poesías y relatos.
11. Pintar o diseñar cosas.
12. Hablar otros idiomas.
Puntos sociales fuertes:
1. Ayudar a otros.
2. Ser activo en la comunidad o la iglesia.
3. Hacer amigos fácilmente.
4. Tener sentido del humor.
5. Entender los sentimientos de los demás.
6. Llevarse bien con los padres, hermanos.
Deportes y actividades al aire libre:
1. Ser bueno en cualquier deporte.

2. Disfrutar las actividades al aire libre como caminar, acampar, visitar lugares históricos o
hermosos, viajar.
Puntos fuertes en el trabajo:
¿Qué puedes hacer bien y disfrutas haciéndolo? Ej. Usar una destreza, vender cosas,
conocer a la gente, viajar.
EL PERFIL PROPIO
INSTRUCCIONES. Considérate a ti mismo en forma honesta. Por cada uno de los

siguientes atributos, marca en uno de los cuadritos numerados del 1 al 5. Haz un perfil de
ti mismo uniendo las cruces con una línea.
1 2 3 4 5
Puedo soportar la crítica Reacciono contra la crítica
Tengo confianza en mí mismo Me falta confianza propia
Soy tolerante Soy intolerante
Me gusta hacer amigos y Prefiero encerrarme en mí mismo
mezclarme con la gente
Tengo buen sentido del humor No tengo sentido del humor
Confío en los demás Sospecho de les demás

Soy honesto Soy deshonesto
Por lo general acepto lo que dicen Por lo general combato lo que otros
los instructores y direcciones dicen
Tengo imaginación Me falta imaginación
Emocionalmente es fácil que otros No me hieren otros fácilmente, más

me hieran bien soy “de piel dura”
Sé a dónde voy y lo que quiero en Soy un loco confundido
la vida
Tengo arreglados todos los No estoy interesado en arreglar los

problemas con mis padres problemas con mis padres
Me interesa ayudar a otros con Tengo suficiente con mis propios

sus problemas siempre que puedo problemas y no tengo tiempo para
molestarme con los de otros
Por lo general soy una persona No tengo mucho por qué sentirme feliz
feliz
Espero lo que me depara el futuro No tengo mucho que esperar del

futuro
B. LA AMISTAD - COMO HACER AMIGOS
OBJETIVO
Ayudar a los Orientadores a ser conscientes de la dinámica de la amistad.
EXPLICACION
El propósito de este material es que los jóvenes sean más conscientes de la dinámica de
la amistad. Muchas veces el joven hace decisiones equivocadas y hasta compromete sus
normas personales de conducta con el fin de ganar amigos. Los directores pueden
aconsejar y advertir a los jóvenes de estas cosas, pero las palabras son de poco valor en
la mayoría de estos casos. Lo que puede ser útil a corto plazo es que el joven entienda
que su urgente necesidad de tener compañerismo con otros, es parte del ser humano, y
que descubra cómo suplir esa necesidad usando medios sensibles y legítimos.
Probablemente la mejor manera de tratar el tema es mediante el intercambio de ideas con

los jóvenes, llevando la voz cantante en la discusión. Usted como líder puede dar a su
grupo la oportunidad de establecer sus propios blancos, añadiendo sus propias ideas y
las de ellos. Pregúnteles qué quisieran dejar de lado y vea si usted puede suplir sus
necesidades mediante la discusión y el intercambio de ideas.
Este bosquejo servirá como guía y para cerrar las brechas si el grupo no expone sus
propias ideas. Si se ve presionado por el tiempo, será mejor cubrir los aspectos que el
grupo haya resaltado, en lugar de tratar de seguir sus propias ideas.
La Amistad y la Comunicación
Los escritores y los estudiantes de métodos de comunicación reconocen cinco niveles en

los cuales las personas se comunican entre sí.
1. Las frases gastadas de conversación constituyen una interacción superficial con

personas con las que nos encontramos todos los días, pero con las cuales no estamos
relacionados.
"Buenos días".
" Qué lindo día!"
"¿Hay cartas para mí?"
"Que tenga un buen fin de semana".
Todas estas frases son formas de reconocimiento, pero a un nivel muy superficial. A esta
clase de conversación se le llama "ceremoniosa" y forma parte importante de nuestro
contacto con otros.
2. El segundo nivel tiene que ver con el traspaso de información y datos de uno a otro:
"Aquí están las noticias".

"¿Cuánto tiempo lleva en la vidriera esa ropa chiIIona?"
" ¿ Puedes oírme desde atrás? "
Son todos ejemplos de solicitud de datos o comunicación de datos.
3. El tercer nivel se relaciona con los pensamientos y las ideas y es mucho más
importante cuando se relaciona con la amistad. A este nivel empezamos a revelarnos a
nosotros mismos, lo que creemos, nuestros valores, esperanzas y objetivos en la vida. En
otras palabras, lo que hay debajo de la superficie es participación y empezamos a correr
riesgos al empezar a decir a otros quiénes somos realmente.
4. El cuarto nivel tiene que ver con nuestros sentimientos y va un paso más profundo en el
proceso de descubrir lo que somos realmente.
Muchas veces las personas tratan de cubrir sus sentimientos por temor a ser rechazadas
si otros conocen realmente sus características.
5. Finalmente, a unos pocos amigos confiables y leales podemos revelarnos completa y

honestamente.
Al discutir este tema y al elegir amigos, trate de comprender en su totalidad lo que pasa
cuando usted se encuentra por primera vez con una persona y ver cómo va cambiando la
relación a medida que se suceden las etapas.
Pregúntate:
 ¿De qué hablo cuando me encuentro por primera vez con una persona?
 ¿Qué predomina sobre la manera en que me siento cuando conozco a
alguien?
 ¿Qué me hace sentir seguro con una persona y me da confianza para
compartir más de mí mismo?
 Si nunca digo cómo me siento o pienso, ¿podrá otra persona
comprenderme en realidad?
 ¿Cómo me siento si soy incomprendido?
 Si otra persona es reticente para contarme de ella misma, ¿cuál será la
causa?
 ¿Qué clase de relación hay entre mi disposición a comunicar mis ideas y
valores, y la disposición de la otra persona a comunicar su reacción?
Vea si usted puede generar otras preguntas relacionados con el asunto de comunicarse
con otros y desarrollar una amistad preciosa y significativa.
 ¿Cuántos verdaderos amigos tienes?

 ¿Cuántas personas te conocen realmente?
 ¿A cuántas personas conoces realmente?
DEFINICION: ¿Qué es un amigo?
1. Una persona que conoce a otra persona y le gusta como es.

"El amigo debe soportar las debilidades de sus amigos" (Shakespeare).
2. Una persona que nos favorece y nos soporta.
"El era un generoso amigo de los pobres".
3. Una persona que pertenece al mismo lado o grupo que uno.

"¿Eres de los nuestros o de nuestros enemigos? - i Da tu opinión !"
SINONIMOS: Camarada, compañero, encariñado, aliado, incondicional, devoto, partidario,

leal, querido.
Por Qué Necesitamos Amigos
1. Solos no desarrollamos nuestros talentos.
2. No podemos saber cómo se sienten otros y lo que necesitan si no tenemos amigos a

quien contárselo.
3. Necesitamos amigos para disfrutar los buenos ratos - nuevas experiencias y lugares,
compartir nuestra felicidad, por ejemplo, la felicidad se multiplica cuando la compartimos
con otros.
4. Necesitamos alguien con quien compartir nuestros problemas. (Recuerde que compartir
tiene dos vías).
5. Los amigos expanden nuestros intereses e ideas.
6. Los amigos nos ayudan a vencer nuestras faltas.
7. Puede ser que la amistad no conduzca al matrimonio, pero un matrimonio sin amistad
no es un matrimonio verdadero, en el más completo sentido.
Haz una lista de las características que tú crees que son:
1. Esenciales en un amigo.
2. Deseables pero no esenciales.
Principios Bíblicos en Relación con la Amistad
 Ama en todo tiempo - Proverbios 17: 17.

 Muestra amistad - Proverbios 18:24.
 Fiel en las heridas. Por ejemplo, te dice la verdad acerca de tí mismo - Proverbios
27:6.
 Da buenos consejos - es inteligente y sensible - Proverbios 27:9.
 Consuela - Job 6: 14.
 Más unido que el hermano - Proverbios 18:24.
¿Cuáles crees que son las más importantes condiciones para una verdadera amistad?
Incluya aquí, sino ha sido traído a colación por el grupo, asuntos tales como la habilidad
de mantener la confianza, el poder ser sincero y honesto, aun cuando la otra persona te
hiera. Integridad de vivir con tus errores.
PARA EMPEZAR LA DISCUSION
AMIGOS
Uno de los factores que erosiona el concepto propio es la incapacidad de algunas

personas de hacer y sostener amigos. Las siguientes actividades están trazadas con el fin
de ayudar a los Orientadores a expandir su repertorio de habilidades para edificar y
ampliar su relación con sus compañeros.
1. Discutan en clase los métodos que usan para ganar amigos. Dedique tiempo a las
ideas geniales de algunos métodos nuevos. La mejor manera es hacer representaciones.
2. Pida a los Orientadores que describan lo que es un amigo. Debajo de la descripción

pida que escriban un párrafo que empiece con la frase: "Un amigo es ..." Quizás algunos
digan que no tienen amigos. Si este fuera el caso, pídales que traten de describir la clase
de amigos que les gustaría tener. Algunos estudiantes pueden protestar de que ellos no
tienen amigos. Si este es el caso, pídales que traten de describir la clase de amigos que
les gustaría tener. Sería conveniente que los jovencitos compartieran sus párrafos
leyéndolos en voz alta o formar con ellos un proyecto para exhibir en el boletinero.
3. Dirija la discusión de la clase alrededor de las siguientes preguntas:

¿Tienes el mejor de los amigos? ¿Les gusta a ambos hacer las mismas cosas? ¿ Alguna
vez has querido hacer algo que tu amigo no ha querido hacer? ¿Qué sucedió? ¿Siguieron
siendo amigos?
4. Pida a los Orientadores que escriban un párrafo respondiendo a la siguiente pregunta:

"¿Qué soy yo que hace que le guste a mi amigo?
5. ¿Cómo haces tus amistades? ¿Cómo encuentras a un amigo? ¿Es mejor tener muchos
que pocos amigos?
6. Cuando fuiste por primera vez a la escuela, ¿cómo hiciste amigos? ¿Te has mudado
alguna vez a algún barrio donde no tenías ni un amigo?
¿Cómo encontraste por fin un amigo allí? ¿Qué haces cuando alguien se muda a tu
vecindario? ¿Esperas a que él sea el que venga a tu casa, o vas tú a su casa y tratas de
hacer amistad? ¿Has hecho alguna vez un esfuerzo para ayudar a otro mostrándote
amigable?
FRAGMENTOS DE FRASES "AMIGABLES"
El mundo sería un mejor lugar si todo el mundo…

Algo que me gusta de mis amigos es ...
La cooperación es importante porque. . .
Otras personas son importantes para mí porque …
Una cosa que me gusta hacer en grupos es ...
Me gusta mi familia porque...
Ayudar a otros es ...
Se puede contar con mi mejor amigo para…
Si pudiera enseñar a cada habitante del mundo una cosa, sería
Puedo ayudar a otras personas mayormente por medio de
Me gusta mi mejor amigo porque ...
Me gusta mi mamá cuando ...
Cuando alguien es bueno conmigo, yo
Una manera en la cual soy igual que todo el mundo es
Una manera en que soy diferente de todo el mundo es
Una persona de quien aprendo mucho es ...
Una cosa importante que estoy aprendiendo en la escuela es
Una cosa que podría enseñar a otros es ...
Me gusta estar con otras personas cuando
Me gustan mis padres cuando
La gente es ...
Mis amigos son ...
Lo que me hace ser un buen amigo es
Las cosas que busco en un amigo son
Mis padres ...
Mis hermano y mi hermana son ...
Otras personas me hacen sentir ...
Los ancianos son ...
Los jóvenes son...
Quisiera que la gente
Quisiera que mi familia ...
Me gusta la gente que
Creo que ...
Valoro la ...
Hago amigos por medio de
Quisiera que mi maestra.. .
Los otros estudiantes en mi clase son
Las muchachas ...
Los muchachos...
Mortificar a las personas es
Cuando alguien me mortifica yo
Cuando otros me dicen que les gusto
Le caigo bien a la gente por ...
La gente cree que yo soy...
Creo que soy...
Alguien a quien me gustaría conocer mejor es
Algo que hago por mi mamá es ...
Algo que hago por mi papá es ...
Me gusta cuando alguien me dice que
Me gustaría haberle dicho ...
Dejo de hablar en las clases cuando me imagino que
Siento... por
Aprecio a ...
Exijo que ...
Pretendo ser. .. cuando en realidad soy. . .
Si fuera adulto, sería ...
Mi mejor don es ...
Me pongo bravo cuando ...
Si pudiera ver cumplido un deseo, quisiera ser...
C. LAS GRACIAS SOCIALES
OBJETIVO
Crear la conciencia del efecto que ejercen sobre las relaciones interpersonales la etiqueta
y la cortesía.
A YUDAS PARA LA DISCUSION
La etiqueta y la cortesía son cosas que parecen estar fuera de moda al acercarse el fin de
este siglo. Aunque nadie quiera volver para atrás a las costumbres y maneras exageradas
(por no decir mojigaterías) de los "días idos", hay mucha sabiduría en el viejo proverbio
"Las buenas maneras hacen al caballero". Lo mismo se diría de lo que de una muchacha
o una mujer adulta, una dama.
La etiqueta como cortesía y las buenas maneras se aceptan en determinadas sociedades.

Pero hay que recordar que lo que es aceptable en una sociedad, no lo es en otra. Por
ejemplo, en algunas sociedades, un eructo fuerte es señal de que se ha disfrutado la
comida, y los dueños de la casa lo esperan como señal de satisfacción y aprecio por la
comida, pero una conducta tal es inaceptable y considerada altamente vulgar en otros
lugares.
En algunos lugares, la etiqueta demanda que cuando uno visita una casa, coma algunos
alimentos con sus dueños. Rehusar hacerlo aunque con cortesía se considera como un
gesto falto de amistad y hasta hostil. En nuestra sociedad, una visita casual y breve no
genera ninguna invitación a comer y el visitante no se ofende en ningún momento. Y si se
brinda comida, el rechazo cortés no se considera mal. Por ejemplo, "gracias, pero ya
almorcé", se considera como adecuada explicación del rechazo.
No solamente la etiqueta difiere entre los distintos grupos étnicos, sino también varía con
el tiempo. Hubo un tiempo en que se esperaba en nuestra sociedad que las damas
jóvenes rindieran cortesía a las mayores o a una persona de nivel social superior. Pero
hoy vivimos en una sociedad más sin clases, y esa cortesía solo se rinde a la realeza o a
sus representantes, como regla general.
Es triste que en la actualidad se ignoren tanto las buenas maneras, porque la etiqueta es
sencillamente cortesía y buenas maneras, de cierta manera aceptables en la sociedad en
que vivimos.
El cristiano siempre tratará de mostrar consideración por los demás. La base de la buena
conducta siempre será la Regla de Oro: "y como queréis que hagan los hombres con
vosotros, así también haced vosotros con ellos" (Luc.6:31).
Quizás alguien se pregunte: "¿Qué diferencia hay entre cortesía, buenas maneras y
etiqueta?" Quizás la respuesta se encuentre en la siguiente declaración: "El carácter es el
fundamento ... La cortesía y la generosidad los cimientos ... Las buenas maneras los
instrumentos o el modo de expresarlo. .. La etiqueta son las reglas del juego. Con estos
ingredientes usted tendrá el templo terminado en la forma de un hombre o una mujer
encantadores".
Medite en lo que esto significa.
A continuación aparece una breve lista de faltas de etiqueta que el autor ha observado en
los últimos meses. Sería bueno comentarlas.
 Un hombre que se quedó sentado cuando entró una dama en la habitación.
 Un hombre que permaneció sentado en un transporte público habiendo dos damas

de pie. (Una de las damas llevaba cargado un niño pequeño).
 Un joven sentado en su carro frente a la casa de su novia, tocando el claxon, con

lo cual estaba queriendo decir: "Te estoy esperando. Apúrate y ven".
 Jóvenes (especialmente el caso notorio de un anciano y una dama bien vestida)

masticando chicle durante todo el culto divino.
 Una pareja en la iglesia, vestida con pantalones de mecánico estrujados, blusa y

camisa sin planchar y zapatos tenis.
 Un hombre "reprendido" por su esposa cuando estaban visitando unos amigos. (A

él se le había olvidado devolver un libro que los anfitriones le habían prestado.)
 Un conductor que asomó la cabeza por la ventanilla del carro para gritarle a una
señora que había cambiado de carril, provocando que él tuviera que aplicar los
frenos.
 Un hombre contando en una fiesta un incidente en que su esposa había hecho el

papel de tonta, estando ella presente.
 Una persona que hizo una visita de cinco horas (de 7:30 a 12:30 a.m.) aunque el
anfitrión se quedó dormido en la silla. (Aún así el visitante siguió hablando sin
parar.)
 Un espectador en un juego gritando a los jugadores cosas desagradables.
Todas estas faltas de etiqueta muestran que a las personas implicadas les falta educación
en este sentido. Por lo general, cuando una persona demuestra estas faltas de cortesía,
los observadores piensan que ha salido de un hogar muy deficiente, y que los padres
fracasaron en darle algún tipo de educación. Si esto es cierto o no, la persona que no
sabe conducirse con decoro refleja la falta de educación en su casa.
A continuación aparecen algunos aspectos importantes de la etiqueta que la gente

debiera conocer y practicar:
1. Los elementos básicos de la etiqueta demandan que siempre estemos limpios, nítidos y
arreglados, pero especialmente cuando estamos en compañía de otros; debemos ejercer
cuidado especial por la manera en que nos vestimos, la manera en que nos conducimos y
la consideración a las demás personas cuando estamos en la iglesia.
2. Debemos entender la importancia de la puntualidad. Si somos descuidados en este
aspecto, insultamos a otros, especialmente si tienen que esperar por nosotros. Si usted
llega tarde por algún motivo justificado, debe presentar sus excusas y dar una explicación.
3. Nunca debemos olvidar las buenas maneras cuando nos sentamos a la mesa con
nuestra familia. La familia afortunada es la que tiene una madre y un padre que insisten
en la puntualidad, la dignidad y la consideración por los demás a la hora de comer.
Debemos comer rodeados de un ambiente alegre y sin apuros. Al terminar, debemos
expresar algunas palabras de aprecio por la persona que preparó la comida.
He aquí algunos aspectos de la etiqueta en la mesa en los cuales debemos

pensar:
a. No te recuestes en la mesa ni pongas los brazos sobre ella, inclinando la

cabeza para coger los alimentos del tenedor o cuchara. Siéntate recto, con los pies
sobre el piso.
b. Aprende a usar la servilleta; ni los pañuelos ni las mangas de camisas o blusas

son servilletas.
c. No empieces a comer primero que los demás. (Por supuesto, siempre debes
esperar que se haga la oración de dar gracias.) Cada plato debe empezarse más o
menos al mismo tiempo que lo empiezan los demás, a menos que tu anfitriona o tu
mamá indiquen lo contrario, dando una razón particular.
d. Piensa en los demás cuando estés en, la mesa. Anticipa sus necesidades de
sal, salsas, pan, mantequilla, etc. Tan pronto te des cuenta que necesitan alguna
de estas cosas, ten la cortesía de brindárselas.
e. No monopolices la conversación. Por otro lado, no te muestres malhumorado ni

ignores a los demás que están sentados a la mesa.
f. No "juegues" con los cubiertos, los vasos, o las migajas que haya sobre el
mantel.
g. No extiendas los brazos para coger las cosas; píde las que necesites, de
manera que otros te las pasen.
h. No lleves a la boca mucha comida al mismo tiempo.
i. Cuando termines determinado plato, coloca los cubiertos juntos en el plato.
j. Se considera de muy mala educación hacer ruido al sorber los alimentos, al

masticar, o masticar con la boca abierta, o hablar con comida en la boca.
4. Al hacer presentaciones debemos tener cuidado. He aquí algunas reglas generales:
Presenta el hombre a la dama; el joven al de más edad; el menos importante al más

importante.
He aquí un ejemplo: Si tienes que presentar a Carlos Pérez, de 17 años, a tu abuelita,

puedes decir: "Abuelita, quiero presentarte a Carlos Pérez". También podrías decir:
"Carlos, quisiera que conozcas a mi abuelita, la señora García" . Esto permite decir el
nombre de la dama.
Entonces añade: "Abuelita, este es Carlos Párez". (Ella también querrá conocer el nombre
del joven.)
Hay algunas excepciones. Por ejemplo, en el caso de la realeza, los jefes de estado, los
altos oficiales de la iglesia, etc, la dama debe ser presentada al caballero.
El hombre siempre debe ponerse de pie cuando le presenten a alguien;

la dama puede quedar sentada.
El saludarse con las manos presenta, a veces un problema. Darse o no las manos es
muchas veces un asunto que puede producir dificultad en la confusión del momento. He
aquí una regla sencilla que seguir: Si alguien te extiende la mano en señal de saludo,
siempre debes corresponder. El asunto de si debes primero brindar la mano puede ser
confuso. Escucha lo que dice un libro de etiqueta: "Los hombres siempre se dan la mano
(cuando se encuentran), aunque no es necesario cuando se separan.
Las mujeres nunca dan la mano a un hombre a menos que sean muy amigos. En este
caso ella puede ofrecer su mano si quiere hacerlo. Pero bajo ninguna circunstancia debe
ella ignorar la mano que se le extiende en señal de saludo. Y cuando des la mano, hazlo
siempre con sinceridad y un apretón firme. No hay nada más desanimador que un saludo
con la mano flácida, aunque los hombres deben tener cuidado de no apretar demasiado
cuando den la mano".
Hay muchas ocasiones en que se debe seguir la etiqueta, pero no tenemos más tiempo
que dedicar a esto. Pero hay algunas otras cosas en que pensar, quizás debiéramos
llamarles
TEMAS DE DISCUSION
1. ¿Qué haces cuando tienes que bostezar, toser o estornudar delante de otras
personas?
2. ¿Cómo debes tratar a los ancianos?
3. ¿Cuándo debes escribir una carta para dar las gracias?
4. ¿Qué ejemplos de "mal gusto" en el vestir puedes citar?
5. ¿Cuál es el peor ejemplo de malas maneras que has visto? ¿Cuál es la peor falta de
etiqueta que has cometido?
6. ¿Qué debes tratar de evitar si te aburre la compañía de alguien?
7. ¿En qué forma los fumadores faltan muchas veces a la etiqueta? ¿Cómo podrías tú,
como no fumador, cometer faltas semejantes?
8. Presenta algunas faltas de etiquetas que hayas observado.
9. ¿Por qué es importante conocer las reglas de la etiqueta y practicarlas?
¿SABES LO QUE HACEN LAS PERSONAS CON BUENOS MODALES?
¿Puede contestar bien estas preguntas? Marque sus respuestas. ( Pueden haber más de
una respuesta correcta a una pregunta.) Cuando marque sus respuestas, marque cada
una de las respuestas correctas con una "c" para que pueda usar las respuestas como
guía de lo que una persona con buenos modales debe hacer.
1. ¿Cuándo empieza a comer la persona bien educada?
En una pequeña comida de 6 comensales o de pocos invitados.
A. .... Cuando quiera, dependiendo del hambre que tenga.

B. .... Después que todos se han servido y los anfitriones empiezan a comer.
C. . . .. Tan pronto como le sirven la comida.
En una comida de muchos comensales:
A. . . .. Después que todos han sido servidos y los anfitriones han empezado.
B. . . .. Después que tres o cuatro personas hayan sido servidas, o los anfitriones dicen
"Por favor, empiecen para que no se enfríe la comida".
2. ¿Pones alguna vez los codos sobre la mesa?
A. . . .. Si, cuando estoy cansado.

B. .... No, nunca.
C. .... Nunca cuando estoy comiendo, pero quizás mientras descanso entre uno y otro
plato o mientras converso después de haber comido.
3. ¿Dónde E.0nes la servilleta mientras estás comiendo?
A. .... Sobre la falda.

B. .... Bajo la barba.
C. .... Alrededor del cuello.
D. .... Sobre la mesa.
4. ¿Qué haces con la servilleta cuando te levantas de la mesa?
A. .... La vuelvo a doblar de la misma forma en que la encontré.

B. . . .. La hago un puñado y la pongo en la silla.
C. . . .. La dejo sin doblar al lado del plato.
5. ¿Cómo pasas la jarra de agua o refresco?
A. . . .. La entrego a la siguiente persona quien a su vez la pasa a la siguiente.

B. La pongo en la mesa frente a la siguiente persona.
6. ¿Qué haces si te sirven algo que no te gusta?
A. .... Digo que no voy a comer ese alimento porque no lo aguanto.

B. . . .. Me quedo callado y como un poquito de todos modos.
C. .... Cojo un poquito, pero lo escondo en la servilleta.
7. ¿Cómo te sirves la salsa?
A. . . .. La vierto encima del alimento.

B. . . .. Me la sirvo con mi propia cuchara.
C. .... Me la sirvo con el cucharón de servir la salsa.
8. ¿Dónde te sirves la mantequilla o mermelada?
A. .... La sirvo en el plato y de allí la voy untando al pan.

B. . . .. Me la sirvo directamente en el pan.
9. Cuando pasan aceitunas, galletas o emparedados, ¿qué haces con ellos? .
A. .... Las sirvo en el plato y luego me las paso a la boca.

B. . . .. Me las pongo di rectamente en la boca.
C. . . .. Me las pongo sobre la mesa al lado del plato para comerlas más tarde .
10. ¿Sabes cuándo usar los cubiertos?
A. .... Por regla general, empiezo con el que me queda más cerca del plato y sigo hacia
afuera
a medida que progresa el servicio de la comida.
B. . . .. Empiezo con el cubierto de más afuera y sigo progresando hacia donde está el
plato.
C. .... Cuando tengo dudas, imito a los anfitriones.
11. ¿Qué haces con el cuchillo y el tenedor después de usarlos?
A. .... Los pongo sobre el mantel boca abajo.

B. . . .. Los recuesto sobre el extremo del plato con el mango descansando sobre la mesa.
C. .... Los pongo en medio del plato.
D. . . .. Los pongo en la misma posición que estaban al lado del plato.
12. ¿Qué haces con los cubiertos cuando te sirves por segunda vez?
A. . . .. Los sostengo derechos con la mano.

B. . . .. Pongo el cuchillo y el tenedor uno al lado del otro sobre el plato.
D. LA FUERZA DE LA VOLUNTAD
OBJET I VO
Ayudar al Orientador a entender el papel de la voluntad y cómo se puede desarrollar.
DEFINICION DE VOLUNTAD
Todo ser humano está dotado del poder de elección. Esta es una de las principales
diferencias entre el hombre y los seres inferiores - la mayor capacidad de escoger. Sin
embargo, te darás cuenta que algunas personas pueden decidirse fácilmente y sostener
su decisión. A otros les es difícil comparar los pro y los contra de un asunto en particular y
aunque lo piensen mucho, no pueden tomar decisiones.
Por lo regular pensamos en "el poder de la voluntad" como una energía que se libera para
apoyar una decisión que se' ha hecho. Algunas veces se habla de personas que tienen
una gran fuerza de voluntad, esto es, que pueden hacer una decisión y una vez hecha,
parecen poder tener todos los recursos personales para ponerla en práctica.
Hace poco una muchacha había estado fumando demasiado; por cierto que estaba
fumando más de una cajetilla al día. Un día le dijo a una amiga que quería ir a cierto lugar
en Navidad, pero pensaba que no podía porque no tenía dinero. Su amiga le dio una idea:
Que cada vez que fuera a comprar cigarrillos, le diera a ella el dinero que iría poniendo en
una cuenta de ahorros y que antes de Navidad lo sacaría y se lo daría para que pudiera
hacer el viaje. De esta manera ella pensaba que ahorraría suficiente dinero para pagar el
pasaje. La fumadora la escuchó atentamente y le dijo que necesitaba dos días para
pensarlo. Se encontraron al cabo de los dos días.
¿Su decisión? i No! Ella no podría. Era una decisión demasiado dif' icil para ella aunque
de alguna manera su amiga se la había presentado como fácil.
Otra joven, en cambio, hizo su decisión de no fumar más, y desde ese día en adelante
cumplió su propósito.
PREGUNTAS PARA DISCUSION
 ¿Encuentras que para ti es fácil tomar decisiones?

 ¿Pensar y decidirte depende de la situación en que te encuentres?
 ¿Conoces a algún joven que toma decisiones fácilmente? ¿O alguien a quien le
resulta difícil tomar decisiones?
¿QUE ES LO QUE HACE DIFICIL TOMAR DECISIONES?
Las personas aprenden a tomar decisiones de la misma manera que aprenden todo lo
demás, esto es, teniendo la oportunidad de tener que vérselas con una situación en la
cual tengan que tomar decisiones. Si tus padres te han permitido tomar decisiones y te
han guiado en esas circunstancias desde que eras niño y tus padres te han dejado sufrir y
disfrutar las consecuencias de tus propias decisiones, habrás aprendido a tener alguna
experiencia y te sentirás más fuerte y más capaz de hacerlo cuando te encuentres ante
decisiones difíciles.
¿Se nos hace difícil tomar decisiones en situaciones de las cuales tenemos poco
conocimiento o experiencia?
¿Puedes pensar en algunas circunstancias en las que te será difícil tomar una decisión
por tu falta de conocimiento o de experiencia?
¿Cómo podemos prepararnos mejor para situaciones en las cuales no podremos tener
experiencia fácilmente hasta que hayamos tomado una decisión?
SITUACIONES QUE REQUIEREN DECISIONES DIFICILES
La elección de la carrera para la vida. Debido a la falta de seguridad en el mundo de los

negocios y debido a que tenemos que decidir cuál será nuestra profesión una tierna edad,
puede ser que escojamos materias equivocadas, que no estemos listos para estudiar
ciencias o matemáticas, sino que estemos mejor preparados para estudiar algún arte u
oficio. (Ayudará en la discusión enfocar la mayor variedad posible de carreras con
personas que practiquen dichas profesiones).
Otra de las decisiones más importantes es la elección del compañero apropiado para la
vida. Esto requiere mucha meditación y consideración de las cosas que te harían vivir una
vida feliz y llena de satisfacción.
Quizás quieran pensar en algunas de esas cosas que son importantes.
Una vez hicimos una encuesta en una cárcel y entre otras cosas, les preguntamos a los
presos qué consejos darían a los jóvenes para ayudarles a no caer en una vida de delitos.
La mayoría de ellos respondió: "No tengan compañeros equivocados" y "no beban
alcohol".
Ustedes tendrán que hacer decisiones en cuanto a la clase de compañía que elijan y en
cuanto a la bebida. La decisión de tener solo buenos compañeros y de no beber son dos
de las decisiones más importantes que hagan en su vida.
¿COMO SER FUERTE PARA TOMAR DECISIONES?
Aunque es importante caer bien a los demás y tener amigos, es mucho más importante
decidirse a hacer lo correcto, y si fuera necesario, apartarse de amigos que no practiquen
los buenos valores de la vida. Esta puede ser una decisión muy difícil de tomar. Trata de
hacerla. Nota lo que sucede con tu habilidad al hacerla la segunda y la tercera vez. Cada
vez será más fácil, igual que mientras más practiques, más fácil te será hacer cuentas de
multiplicar.
PUNTOS PARA INICIAR LA DISCUSION SOBRE EL PODER DE LA VOLUNTAD
1. La Voluntad y la Salud
 La voluntad del hombre ayuda a mejorar la salud.

 La voluntad del hombre despierta y correctamente dirigida, es un potente mitigador
de los nervios.
 La voluntad del hombre es un medio potente de resistir mental y físicamente las
enfermedades.
 La voluntad del hombre puede impedir que la sangre fluya libremente.
 La voluntad del hombre es poderosa para sanar enfermedades.
2. La terquedad
 Las manifestaciones de terquedad destruirán la paz y la felicidad del hogar.

 La falta de corrección a un niño terco y obstinado podría clasificarse como de la
mayor crueldad.
 ¿Estarías de acuerdo en que la persona obstinada no puede cumplir las
demandas de la época actual?
3. El control de la voluntad
 Quebrar la voluntad de una persona es contrario a los principios de Cristo.

 La voluntad controlada por la religión tiene un poder transformador.
 Dios no puede salvar a nadie contra su voluntad.
 La voluntad del hombre es un poder dominante en la naturaleza del hombre.
 ¿Debemos pedir a Dios que haga concesiones a nuestra voluntad?
 La voluntad humana sin ayuda no tiene poder para resistir y vencer el mal.
 La rendición de la voluntad a Dios es un paso en la reforma del carácter.
 La religión pura tiene que ver con la voluntad del hombre.
 La voluntad rebelde es lo único que puede mantener apartado a un joven de Dios.
RECURSOS
Puede ser que en su iglesia haya algún especialista en enseñar clases para clarificar
valores. Sírvase de alguna biblioteca.
Participar en la discusión de temas de su elección; dos sesiones por tema.

SALUD V BIENESTAR FISICO
La meta de esta sección es presentar orientaciones prácticas que ayuden a fortalecer los
deseos del Orientador de cuidar su mente y su cuerpo.
Para esta sección se necesitan dos sesiones y una para la sección avanzada.
REQUISITO 1 DISCUTIR LOS PRINCIPIOS DE LA CULTURA FISICA.

PROPORCIONAR UN BOSQUEJO DE UN PROGRAMA DIARIO
DE EJERCICIOS. ESCRIBIR Y FIRMAR UN VOTO PERSONAL
DE DEDICACION A UN PROGRAMA REGULAR DE
EJERCICIOS.
PERIODOS DE CLASES: Uno
OBJETIVO
Ayudar a los Orientadores a comprender la necesidad de un programa de ejercicios

físicos.
1. Discusión dirigida por el líder para imaginarse y tomar nota de los cambios básicos en
la vida de alguien que vivió hace cien años, comparada con el estilo de vida de hoy. Por
ejemplo, cambios en los sistemas de transportación; ocupaciones, es decir, desde una
existencia rural a una urbana; desarrollo de la automatización y la tecnología en la casa y
el centro de trabajo; cambios en proporción a "tiempo libre" y "tiempo de trabajo"; cambios
en lo que concierne a la búsqueda de recreaciones. Llegar a la conclusión de que hoy no
suplimos las necesidades básicas ejercidos en nuestro estilo de vida ni en nuestros
hogares ni en nuestros trabajos.
2. Discusión de los principios de educación física, basados en el folleto Fitness and your
Heart, de la Asociación Nacional del Corazón de los Estados Unidos, es decir:
a. Las mejores actividades para mejorar el sistema cardiovascular.

b. Qué tiempo es necesario emplear en ejercicios.
c. Cuán intensamente necesita un individuo hacer ejercicios para que éstos le resulten
efectivos.
d. Importancia de establecer buenos hábitos y desarrollar habilidades de recreación
temprano en la vida.
3. Pida a los Orientadores que compilen una colección de anuncios de revistas que
tienden a promover un estilo de vida sedentario.
4. Cada Orientador debe llevar una gráfica durante cierto tiempo, que muestre -la
velocidad de los latidos del corazón como reacción a distintas actividades diarias.
5. Siguiendo la discusión, pida a los Orientadores que estudien lo que ellos consideren el
programa de ejercicios diarios que mejor se adapte a sus necesidades. Cuando terminen
de hacerlo, pídales que escriban un voto, dedicándose a ese programa diario de
ejercicios. El voto debe ser firmado por el Orientador en presencia del instructor.
Participar en la discusión. Proporcionar un bosquejo de un programa diario de ejercicios y

un voto redactado y firmado.
REQUISITO 2 DISCUTIR LAS VENTAJAS NATURALES DE

PRACTICAR EL ESTILO DE VIDA ADVENTISTA DE
ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS BÍBLICOS.
PERIODOS DE CLASES: Uno
OBJETIVO
Destacar los beneficios de la vida saludable como resultado de practicar un estilo de vida
basado en la Biblia.
1. Presentar los principios esenciales del estilo de vida adventista como aparecen en El
Ministerio de Curación, pág. 89:
"El aire puro, el sol, la abstinencia, el descanso, el ejercicio, un régimen alimenticio

conveniente, el agua y la confianza en el poder divino son los verdaderos remedios".
2. Una de las cosas que más contribuyen a la buena apariencia es la buena salud. La
voluntad divina para nosotros es también que seamos "prosperado en todas las cosas" y
que tengamos "salud" (111 Juan 2).
"Entre los cristianos, los Adventistas del Séptimo Día se destacan por la importancia que
conceden a la salud. Un extenso estudio realizado demostró que los adventistas sufren de
solamente un 20 % de cáncer relacionado con los cigarrillos, 13% de muertes por cirrosis
del hígado relacionada con las bebidas alcohólicas, y un 48.6% de muertes por otras
enfermedades que son las principales causantes de muerte en comparación con el
público en general. Como resultado, las mujeres adventistas viven un promedio de tres
años más que las no adventistas, y los hombres, seis más. Su abstinencia de alcohol,
tabaco y drogas, su énfasis en la alimentación saludable (vegetariana en lo posible), su
Abstinencia de café y té, su interés en el ejercicio físico, el descanso adecuado y la
confianza en Dios, ha contribuido a lo que ha dado por conocerse "la ventaja adventista".
Esta ventaja está disponible para todos los que acepten la invitación divina: "Si, pues,
coméis o bebéis, o hacéis otra cosa, hacedlo todo para la gloria de Dios" (1 Coro 10:31).
Por ejemplo, los monjes trapenses que no comen carne, sufren cinco veces menos de
enfermedades del corazón que los de la orden benedictina, que siguen una dieta
promedio. Las investigaciones demuestran que la alimentación vegetariana evita el 97 %
de ataques coronarios. La Organización Mundial de la Salud estima que hasta el 85% de
todos los casos de cáncer son resultado de hábitos de salud deficientes.
La falta de ejercicio está reduciendo probablemente la expectativa de vida del adulto

masculino en unos cinco años. Según recomendación de altos organismos
gubernamentales, la alimentación que promueve mejor salud es la que no contiene
carnes, grasas saturadas, azúcares, sal e incluye más frutas, vegetales, cereales, y
granos enteros. Esta es esencialmente la dieta que han promovido los adventistas desde
hace 100 años.
La mayoría de las personas saben que deben tratar de vivir mejor, pero les falta el poder
interior que necesitan para hacer los cambios. ¿Qué mejor motivación podrían tener que
la comprensión de que sus cuerpos son templos "del Espíritu Santo, el cual está en
vosotros, el cual tenéis de Dios, y que no sois vuestros "7 (1 Cor. 6: 19,20) .
Jesús declaró, "Yo he venido para que tengan vida, y para que la tengan en abundancia"
(Juan 10: 10). La reforma sin Cristo es legalismo. Pero Cristo sin una reforma, es mero
sentimentalismo. La sabiduría divina dice: "Por mí se aumentarán tus días, y años de vida
se te añadirán" (Prov. 9:11. Aquí radica tanto la promesa como el poder para vivir una
vida más feliz y más saludable.
RECURSOS
El Ministerio de Curación, de E.G. White. El Departamento de Salud y Temperancia de su

asociación o misión.
Participar en la discusión.
REQUISITO PARTICIPAR EN UNA DE LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES:
AVANZADO
A. CAMINATA DE 15 Km. Y HACER UN INFORME.
B. ANDAR A CABALLO 15 Kms.
C. DAR UN VIAJE DE UN DIA DE DURACION EN CANOA.
D. DAR UN VIAJE DE 80 Km. EN BICICLETA.
E. NADAR UN Km.

VIDA AL AIRE LIBRE
El propósito de esta sección es desarrollar interés en la vida al aire libre y un mayor
aprecio por la flora y la fauna. Algunas de estas clases se pueden dictar durante las horas
del sábado.
Se necesitan siete períodos de clase para enseñar este curso básico, y tres para la
sección avanzada.
CONSTRUIR Y DEMOSTRAR EL USO DE UN HORNO DE

REQUISITO 1 REFLECC ION.
PERIODOS DE CLASES: Uno OBJETIVO
Aprender destrezas específicas sobre cocina de campamento.
Un horno reflector se hace sencillamente cortando diagonalmente una lata de petróleo o

querosene, colocando un alambrado que haga la función de parrilla para sostener los
alimentos y colocándolo cerca de un fuego.
Receta para hacer galletas en el campamento
2 puñados de harina.
2 pizcas de sal.
2 pizcas de polvo de hornear.
2 pizcas de margarina o mantequilla.
Agua suficiente para hacer la masa.
Forme las galletas con la masa. Colóquelas en un molde engrasado. Ya están listas para
ser horneadas.
Participar en la actividad.
REQUISITO 2 PARTICIPAR EN UNA SALIDA CAMPESTRE QUE INCLUYA DOS
NOCHES. PREPARAR LA MOCHILA CONVENIENTEMENTE,
INCLUYENDO ARTICULOS DE USO PERSONAL Y ALIMENTOS
SUFICIENTES.
PERIODO DE TIEMPO: Uno
OBJETIVO
Dar oportunidad de participación y enseñar la importancia de colocar los artículos en el

orden correcto en la mochila.
Presente a los Orientadores una mochila empacada, vacíela frente al grupo e indique el
motivo por el cual las cosas se colocan en determinado lugar, la mejor manera de
empacar dichos artículos y el lugar donde deben colocarse.
Cuando vacíe la mochila, agrupe los artículos, por ejemplo, lo necesario para dormir, para
comer, etc. La clase de mochila que se use en esta demostración debe ser la que más
use el grupo.
Discutan sobre los artículos personales que deben llevar. Conviene hacerse la pregunta
"¿qué necesito realmente?" y no olviden que cada uno tiene que cargar su propia mochila.
Van a necesitar:
Algo con qué comer.

Algo para dormir.
Algo para secarse.
Algo para mantenerse abrigado.
Algo con qué pasar un buen rato.
Algo con qué mantenerse limpio.
Para cargar las cosas lo más conveniente es la mochila. Cada Conquistador necesitará
una lo suficientemente grande como para cargar sus cosas, pero no tan grande que
después le resulte demasiado pesada.
La mochila bien cargada y equilibrada no lleva nada colgando de los extremos. Una
buena regla es "colocar primero lo último que va a necesitar", recordando poner en el
fondo los artículos más ligeros y que hacen más bulto, los pesados arriba, y los más
suaves, doblados cuidadosamente y colocados en la parte que toca la espalda. La
mochila con la parte superior pesada, es más fácil de cargar. Los sacos hechos de
polietileno son más fáciles de empacar. Conviene llevar sacos extras para la ropa mojada,
artículos húmedos y la sartén.
Las cosas que va a necesitar con más urgencia deben ir en la parte superior, o en
bolsillos de acceso fácil. Trate de colocar algo suave en la parte que va junto a la espalda
y distribuya bien la carga de manera que le quede suave en los hombros y la espalda.
Lista de Artículos
Los artículos que deben colocarse en lugares de fácil acceso son los siguientes:
* Equipo de primeros auxilios - cada uno deben llevar su propio equipo personal de
primeros auxilios que contenga por lo menos algunas vendas, tijeras, pinzas, crema
antiséptica, imperdibles. Esto debe ir junto, dentro de una bolsa a prueba de agua.
* Linterna pequeña - Sin las baterías puestas para evitar que se gasten accidentalmente.
* Mapa y brújula - Los Conquistadores nunca deben salir sin un mapa y una brújula. El
mapa debe ir guardado en un saco de plástico.
* Impermeable o chaqueta - Idealmente a prueba de agua y de viento. Las de tela

impermeable o hule son las mejores porque sirven los dos propósitos, pero son las más
caras.
* Dinero - Una pequeña cantidad para casos de emergencia, incluyendo el cambio

correcto para llamadas por teléfono.
* Fósforos - Dos cajas, en bolsitas impermeables. Deben ponerse en dos lugares

diferentes dentro de la mochila.
* Papel de baño - Algo que debe estar bien a la mano. También dentro de un saco de
plástico.
* Pañuelos de tela o desechables - Algo que puede necesitarse con urgencia. El papel de
baño puede hacer las veces de pañuelo.
* Navaja afilada - del tipo de bolsillo con su vaina.
* Soga - Un par de metros de soga, se pueden llevar cordeles o cuerdas para

emergencias.
Artículos para comer
Cuchillo, cuchara, tenedor, taza, plato, tazón. olla, sartén, detergente en polvo, algo para
fregar los utensilios, y paños de cocina.
No intente lavar el exterior de la olla durante el campamento. La olla tiznada cocinará las
cosas más pronto que la limpia. Cuando se ponga negra envuélvala en papel de
periódico, y colóquela en un saco de plástico para ser transportada dentro de la mochila.
La sartén puede servir también de plato para comer, y debe ser tratada de la misma
manera que la olla. El detergente en polvo y las esponjas de fregar son lujos y no son
imprescindibles.
Una de las cosas más importantes es la comida. Las comidas deben ser planeadas antes
del campamento, y en lo posible, cada uno debe llevar y preparar su propia comida.
Nunca se deben llevar latas a un campamento. Si
puede, consiga alimentos secos y deshidratados que pesan poco y ocupan poco espacio.
Los artículos de uso diario como sal, harina, azúcar, salsas, mantequilla, deben llevarse
envueltos en papel aluminio o en vasijas de plástico debidamente rotuladas. Las cosas
quebradizas como huevos, tomates, etc, o cosas que podrían romperse y verterse dentro
de la mochila, deben ir dentro de la olla.
Algo en qué dormir
Carpa, algo para poner sobre el terreno, sacos de dormir, colchones, Biblia y folleto de la
lección.
Puede ser que la carpa pese mucho para que la lleve una sola persona y también se
pueden dividir la lona y las estacas entre varios. Una buena idea es un colchón de
espuma que se dobla. Servirá de aislante de la tierra fría y también brindará cierta
suavidad.
Algo para mantenerse tibio
Al seleccionar la ropa siempre conviene llevar ropas que sirvan para toda clase de
temperaturas. En otras palabras, siempre conviene llevar algo para el frío. Si hay calor,
uno puede aligerarse de ropas, pero si hay frío no se puede abrigar a menos que haya
llevado con qué. Conviene un mameluco o prenda de vestir enteriza, hecho de lana,
porque la lana mantiene el calor aunque esté mojada. Dos pares de medias extra, y por
supuesto, las prendas de vestir regulares, como camisas, blusas, pantalones largos, ropa
interior, etc. Se aconseja llevar una muda de ropa completa, guardada en un saco
plástico.
Algo con que mantenerse limpio
Jabón, toalla, peine, cepillo de dientes, pasta de dientes, espejo.
Misceláneas
Repelente de insectos, loción protectora del sol, hacha, piedra de afilar, cuaderno y lápiz,
aguja, hilo, botones, alfileres, etc.
Estas cosas se llevan sólo si hay espacio en la mochila o si son necesarias dadas las
condiciones.
RECURSOS
Manuales de la Sección de Jóvenes y de una biblioteca.
Participación en todas las actividades.

REQUISITO 3 TERMINAR UNA ESPECIALIDAD DE NATURALEZA O
RECREACION NO OBTENIDA ANTERIORMENTE.
PERIODOS DE TIEMPO: Tres
OBJETIVO
Ampliar los intereses de los Orientadores y desarrollar en ellos destrezas que sirvan para
el servicio de la iglesia e instilar en ellos el sentido de realización.
Los requisitos para las especialidades los encontrará en los manuales de la sección de
jóvenes: También allí le facilitarán orientaciones sobre especialidades específicas.
Haga la enseñanza de estas especialidades tan interesante como pueda.

Siempre que puedan, visiten un lugar especializado o inviten a un especialista que brinde
una charla al grupo.
RECURSO
Biblioteca local.
El instructor debe sentirse seguro de que el joven ha cumplido todos los requisitos de las
especialidades. El mandará la lista de candidatos que hayan cumplido los requisitos a la
Sección de Jóvenes de la asociación/misión que es la encargada de hacer los
certificados. La asociación/misión no envía los emblemas a menos que se soliciten y se
envíe el costo junto con el pedido. El poseedor de certificados de especialidades puede
comprar los emblemas o distintivos en cualquier momento presentando los certificados en
la agencia.
Las especialidades relacionadas con los estudios se pueden acreditar al Conquistador si

éste presenta una certificación firmada de la escuela, donde se haga constar que ha
cumplido los requisitos correspondientes.
APROBAR EL EXAMEN DE PR IMEROS AUXILIOS DE

REQUISITO 4 ORIENTADORES.
OBJETIVO
Enseñar a los Orientadores los conocimientos y las destrezas básicas en cuanto a

primeros auxilios.
EXPLICACION
No es obligatorio usar a profesionales para enseñar esta clase, aunque es deseable. No

vacile en pedir ayuda a las organizaciones de la comunidad que se ocupan de los
primeros auxilios.
La comunicación de los principios de primeros auxilios se logra mediante:
1. Lectura.
2. Observación.
3. Demostración. 4. Participación.
El instructor puede usar películas provistas por distintas agencias; exámenes y

representaciones de casos de urgencia.
NOTAS DE PRIMEROS AUXILIOS
CHOQUE ELECTRICO
Si es posible, corte enseguida la corriente, pero primero trate de apartar a la víctima del
peligro, con una escoba o palo seco, un abrigo u otro material aislante. Nunca use sus
manos y pies a menos que los tenga protegidos. Hay que evitar por todos los medios que
se produzcan dos víctimas.
Si la víctima ha dejado de respirar, empiece enseguida a darle respiración artificial y

tómele el pulso en la vena carótida. Recuerde el proceso A, a, C y D.
Si el corazón de la víctima ha dejado de latir y usted ha aprendido a dar masaje cardíaco

externo, siga adelante con la resucitación cardio-pulmonar.
Todas las heridas causadas por choque eléctrico son más graves de lo que parecen ser.
Aunque la víctima se recupere, es esencial que un médico la vea enseguida.
ENVENENAMIENTO
El veneno puede ser sólido, líquido o gaseoso. La persona se puede envenenar tragando
un veneno por la boca; inhalando gases venenosos por la nariz, absorbiéndolo
directamente por la piel o inyectándoselo por la piel.
MANTENGA LA CALMA. Esto es esencial para tratar a la víctima de envenenamiento.

Como la prevención es mejor que la cura, cerciórese de que todos los venenos que tenga
en su casa tengan una etiqueta con el nombre y estén guardados fuera del alcance de los
niños. No deje nunca una substancia venenosa en un recipiente abierto.
Reglas Generales para el Tratamiento de los Envenenamientos:
1. Protéjase para no ser vencido por el veneno.

2. Retire a la víctima de la fuente de peligro.
3. Limpie bien cualquier veneno de la piel.
4. Busque ayuda médica tan pronto pueda.
5. Diluya, elimine o neutralice el veneno.
6. Si la víctima está inconsciente, no le de líquido a beber.
7. Si el veneno es corrosivo, no le dé un vomitivo a la víctima.
8. Guarde muestras del veneno o vómito para que el médico las examine.
Venenos Comunes
 Petróleo, querosene, nafta, gasolina, bencina - NO VOMITIVO. Mucha leche.

 Ácidos corrosivos (acético, clorhídrico, nítrico, muriático, sulfúrico) NO VOMITIVO.
leche o agua y clara de huevo batida.
 Álcalis cáusticos (potasa, lejías de soda, amoníaco, leche de cal - NO VOMITIVO.
leche o agua, jugo de limón, clara de huevo.
 Acido fénico (creolina, creosota, lisol) - NO VOMITIVO. leche, clara de huevo
batida.
 Alcohol, insecticidas, cabezas de fósforo, pastillas - DAR UN VOMITIVO.
RECUERDE
Si el veneno es un ácido corrosivo (va quemando al tragar) NO DE VOMITIVO. Si tiene

dudas, de a tomar mucha leche.
VOMITIVO: Jarabe de ipecacuana del equipo de primeros auxilios.
En todos los casos, busque ayuda médica tan pronto sea posible. Si le falta la respiración
al paciente, empiece a aplicar resucitación de boca a boca.
En caso de insecticidas absorbidos por la piel:
 lave la superficie afectada con agua y jabón. Si es posible, haga que el paciente
tome una ducha.
 Quitar la ropa.
 Tomar mucha agua o leche.
 Si se ha tragado una substancia química, inducir el vómito.
 Si el paciente deja de respirar, aplicarle respiración de boca a boca.
En caso de gases nocivos:
 Lleve enseguida al paciente donde pueda respirar aire fresco.

 Comience a aplicarle respiración de boca a boca si fuera necesario.
En caso de alimentos envenenados:
 Los síntomas son dolores abdominales, vómitos y diarreas.

 No de nada por la boca.
 Busque auxilio médico.
ATAQUE EPILEPTICO
Los ataques epilépticos no son comunes. La víctima puede lanzar un grito o un suspiro,
caerse al suelo, quedarse rígido por algún tiempo y empezar entonces a tener sacudidas.
Es posible que eche espumarajos por la boca y a volverse cianótico. También es común
que padezca de incontinencia.
Proteja a la víctima del peligro, pero no trate de impedirle los movimientos. Si.
se presenta la oportunidad, póngale algo suave entre los dientes. Si el paciente se relaja,
colóquelo en "recovery position" Busque ayuda médica. No lo despierte si se queda
dormido.
CONVULSIONES
Ocurren por lo general a niños pequeños, y pueden ser causadas por trastornos
digestivos, la dentición, fiebre alta o estreñimiento. El niño puede arquear la espalda,
retorcer las extremidades, volver los ojos y volverse cianótico.
Aflójele la ropa, quite todo lo que pueda obstruir la respiración, rebájele la fiebre con
tratamiento de esponja y busque ayuda médica.
CUERPOS EXTRAÑOS EN LOS OJOS
No restriegue los ojos. Enjuáguelos suavemente con agua de la llave, desde el extremo
interior del ojo hacia afuera. Que el agua sea limpia.
Si alguien puede ver el cuerpo extraño, humedezca un pedacito de algodón, o use la

esquina de un pañuelo limpio y trate de sacar el cuerpo extraño del ojo con suavidad.
Si el cuerpo extraño se encuentra en la pupila, o está adherido a la córnea, o si se trata de

un objeto agudo, hay que lleva.; el paciente al médico inmediatamente.
En caso de quemaduras con substancias químicas, lave el ojo afectado con agua
enseguida y busque auxilio médico con urgencia.
CUERPO EXTRAÑO EN LA NARIZ Y LOS OIDOS
Debe ser extraído por un médico.
FRACTURAS
Las fracturas pueden suceder por acción directa (en caso de golpe o caída) acción
indirecta (cuando la fractura ocurre aparte del lugar de la acción directa), o acción
muscular (fractura la rótula o el muslo debido a un tirón o tropezón). Las fracturas se
reconocen por dolor y molestia en la parte afectada, inflamación, pérdida de fuerza del
miembro afectado, deformidad, irregularidad en el hueso, movimientos afectados y
chirrido de huesos que puede sentir el paciente. Los últimos dos síntomas nunca deben
pasar desapercibidos.
Las fracturas se clasifican en cerradas cuando no se rompe la piel que lo cubre. La
fractura abierta es una rotura de hueso con herida o desgarro de la piel, y complicada
cuando, además de haber fractura cerrada o abierta, está asociada con heridas a partes
más importantes del cuerpo, como el cerebro, los pulmones, vasos sanguíneos
importantes, o nervios. En estos casos el tratamiento de estas heridas tiene prioridad.
En caso de duda, trate la herida como fractura y a menos que la vida del paciente esté en
peligro debido a incendio, inundación u otra emergencia, NO LO MUEVA, antes de curarle
las heridas e inmovilizarle las fracturas. En todos los casos de fractura existe el peligro de
que se produzcan lesiones posteriores a causa del movimiento de alguna extremidad o
partes antes de ser inmovilizadas.
La inmovilización se logra colocando el miembro herido o las partes afectadas en la

posición más natural posible con vendajes, cabestrillo y cojinetes.
Fractura de la clavícula
Esta fractura se puede reconocer muchas veces porque el paciente tiende a sostener el
lado afectado usando el codo como sostén, e inclinando la cabeza hacia el lado afectado.
Una causa común es una caída con la mano o el hombro estirado. Este es un accidente
común entre los jugadores de futbol.
 Descubra la lesión quitando la ropa del lugar afectado.

 Coloque un acolchado debajo de las axilas y el tórax tanto arriba como debajo.
 Coloque un vendaje ancho debajo de las axilas y el lado derecho, sobre el hombro
y átelo a la espalda.
 Repita esta operación al lado izquierdo.
 Con un tercer vendaje haga una amarra firme entre las paletas.
 Verifique la circulación y el pulso de ambos brazos.
Fractura del Húmero (hueso del brazo)
 Aplique una cuellera y un cabestrillo improvisado.

 Coloque relleno entre el codo y el pecho.
 Sujete firmemente la extremidad al cuerpo, primero por encima de la fractura y
luego por debajo de la fractura.
 Verifique el pulso en la muñeca para estar seguro que la sangre circula por el
brazo.
Fractura del antebrazo o muñeca
 Aplique una tablilla acolchonada (férula) al frente en la parte posterior del

antebrazo - la tablilla debe extenderse desde el codo hasta el extremo de los
dedos.
 Ate firmemente el miembro a la tablilla con tres vendajes, el primero entre la
fractura y el codo, el segundo entre la fractura y la mano y el tercero para sostener
la mano con la tablilla.
 Aplique un cabestrillo de brazos.
 Verifique el pulso.
LOS VENDAJES Y CABESTRILLOS
Vendaje triangular de la cabeza

 Doble hacia adentro la orilla de la base del vendaje.
 Coloque la base del triángulo sobre la frente y lleve los extremos alrededor de la
cabeza, cruzándolos en la parte de atrás, y llevándolo de nuevo al centro de la
frente.
 Ate los extremos.
 El vértice del triángulo se dobla sobre las extremidades cruzadas y se fija con
alfileres de seguridad (imperdibles).
Vendaje triangular de la mano
 Haga un doblez a lo largo de la base del vendaje.

 Coloque la mano con las palmas hacia abajo, sobre el vendaje de manera que la
muñeca descanse sobre la base del triángulo y los dedos señalen hacia el vértice.
 Doble el vértice sobre la mano.
 Doble la tela extra en forma adecuada.
 Ate los extremos en la parte exterior de la muñeca.
Vendaje triangular del pie
Es por el estilo de el de la mano.
 Coloque el pie sobre el vendaje de manera que el talón quede hacia la base del
vendaje y los dedos hacia el vértice.
 Doble el vértice sobre el pie.
 Doble los extremos sobre el vértice, cruzándolos sobre la parte superior del pie.
 Doble los extremos alrededor del tobillo y átelos.
Cabestrillo para el brazo
 Coloque un extremo del vendaje triangular sobre el hombro del laGo no afectado.
 Deje el vendaje colgando sobre el pecho con el vértice a la altura del codo del
brazo herido.
 Doble el codo del brazo herido, llevando el antebrazo al frente del vendaje, con la
mano elevada unas cuatro pulgadas sobre el codo y las puntas de los dedos fuera
de la base del vendaje.
 Lleve la parte inferior del vendaje hacia arriba sobre el antebrazo y sobre el
hombro del lado afectado, yate los dos extremos a un lado del cuello.
 Lleve el vértice del vendaje hacia adelante y átelo con un imperdible.
 Si el hombro está también herido, lleve el extremo inferior del vendaje sobre el
antebrazo y bajo el hombro de la parte afectada yate los dos extremos con un
nudo. De esta manera todo el peso del brazo herido será sostenido por el hombro
ileso. .
 Usted debe poder aplicar el cabestrillo estando el paciente acostado.
Cuellera y cabestrillo improvisado
 Ponga el antebrazo contra el pecho con los dedos señalando hacia el hombro
opuesto.
 Pase un ballestrinque sobre la mano y alrededor de la muñeca. Haga el nudo del
ballestrinque sobre el lado del dedo pulgar de la muñeca, y un doblez del puño en
cada lado de la muñeca.
 Ate los extremos del vendaje en el cuello precisamente sobre la cuellera en cada
lado de la muñeca.
 Verifique la circulación.
 Este cabestrillo sostiene la muñeca.
Entablillado del Antebrazo
 No tuerza ni de vuelta al brazo para ver si está roto.

 Aplique una tablilla acolchada al frente o en la parte de atrás del antebrazo. Debe
extenderse desde el codo hasta el extremo de los dedos.
 Inmovilice el miembro con vendajes anchos o estrechos:
 Primero entre la fractura y el codo.
 Después entre la fractura y la mano. Luego asegure la mano a la tablilla.
 Después de aplicar el entablillado, coloque un cabestrillo para sostener el brazo.
 Verifique el pulso.
Vendaje del pecho o espalda
 Coloque un vendaje triangular sobre el pecho (o la espalda) de manera que el

vértice quede sobre el hombro.
 Pida al paciente que aguante el vértice en su lugar.
 Doble la base hacia adentro tanto como quiera.
 Lleve los extremos alrededor del cuerpo y átelos directamente debajo del hombro.
Después de atarlo, siempre le quedará un extremo saliente.
 Tome este extremo y llévelo hasta el hombro, atándolo con el vértice del vendaje.
Entablillado de la Palma de la Mano o la Muñeca
 En caso de heridas en la palma de la mano o la muñeca, es suficiente una tablilla.

Debe estar acolchada y extenderse desde el codo hasta el extremo de los dedos.
 Colóquela del lado de la palma yate firmemente el vendaje en su lugar.
 Luego coloque un cabestrillo al brazo.
Aprobar un examen basado en el material de este manual.
REQUISITO 1 COMPLETAR LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACION.
PERIODOS DE TIEMPO: Dos sesiones
ORIENTACION
1. Explicar lo que es un mapa topográfico, lo que se espera encontrar en él y tres empleos

útiles del mismo
Un mapa topográfico es un mapa que muestra los contornos o la configuración de una

parte de la superficie terrestre. En el mapa topográfico se muestra la siguiente
clasificación: cosas hechas por el hombre en color negro (edificios, vías férreas, ciudades,
carreteras, las principales en rojo), montañas y valles en color pardo, la vegetación en
verde y las aguas en azul.
2. Identificar por lo menos 20 señales y símbolos que se usan en los mapas topográficos.
3. Conocer y explicar lo siguiente:
a. Elevación.
(1) Equidistancia de curvas de nivel.
(2) Formación del suelo.
b. Distancia.
(1) Escala.
(2) Medida.
c. Demostrar habilidad para orientarse por medio de examen y lectura de brújula.

(1) ¿Qué es el sistema de coordinación por cuadrículas?
(2) Reglas para la lectura.
Elevación - altitud sobre el nivel del mar. Esto se demuestra por ras líneas de contorno
(concéntricas) de un mapa topográfico.
Equidistancia de curvas- distancia en altura entre la línea de contorno y la que quede

más próxima. Puede ser de 5,10, 20, 80 pies a 25, 50 y 100 pies.
y la que le queda o 25, 50 Y 100 pies.
Formación de suelo - diferencias de contorno sobre el suelo como risco o despeñadero,
colinas, depresiones, llanos, etc.
Distancia - La escala en el margen inferior del mapa expresa la manera de calcular las
distancias en el mapa que equivalen a una distancia dada en el terreno.
Escala - proporción entre una distancia en al mapa y la distancia real en el terreno. Por lo
general la escala se expresa de cuatro maneras:
1=24,000; 1= 62,500; (una pulgada en el mapa equivale a una milla en el terreno);
1=250,000.
Cómo medir - marca en el mapa la distancia entre los dos puntos cuya distancia real
quieres encontrar a lo largo de la orilla de un pedazo de papel, luego mide esa distancia
contra la escala al pie del mapa. O copia la escala sobre el largo de la orilla de un pedazo
de papel y úsela como regla de medir.
Para orientarte a tí mismo, busca los puntos de referencia que puedas ver, como un
puente, una cabaña, una colina o una curva aguda del terreno. Ahora busca esos puntos
en el mapa. Nota dónde estás en relación con esos puntos de referencia. De esta manera
podrás determinar dónde estás en relación con el mapa y qué dirección puedes seguir.
Cuadrículas de coordinación - Un sistema de cuadrados iguales reimpresos sobre el

mapa para localizar los puntos más fácilmente.
Regla para la lectura - (vea 11d, "Cómo Determinar la Declinación").

4. Dar la nomenclatura de una brújula de orientación.
La nomenclatura significa simplemente las partes de la brújula.
a. Aguja magnética - la punta señala al norte y está coloreada en rojo; algunas son
blancas, o quizás de otros colores.
b. Borde metálico que se puede ajustar.
(1) Esfera exterior - cuatro puntos cardinales de la brújula que señalan claramente
los puntos norte, sur, este y oeste (N, S, E, O).
(2) Esfera interior - los puntos cardinales inferiores están señalados por una línea
trazada entre cada uno de los puntos cardinales.
(3) El borde exterior de la esfera está dividido en 360 grados.
(4) Al pie de la esfera debe haber una señal que marque el punto norte.
c. Use el compás que tenga a mano para describir sus partes tomando en cuenta que los
compases americanos y canadienses están en pulgada y otros países usan el sistema
métrico.
d. Escala - Lado corto en pulgadas en los mapas norteamericanos y canadienses y lado
largo en milímetros en los mapas de otros países.
5. Conocer y explicar lo siguiente:
a. Método de circulación para determinar la dirección.

b. Acimut.
c. Acimut inverso.
Método de Circulación - toma un pedazo de papel de tres pulgadas cuadradas. Dóblalo

a la mitad, luego en cuatro, luego en ocho y finalmente en 1/16. Redondea las orillas de
afuera con una tijera.
Abre el papel y marca los dobleces en la dirección del reloj: Norte, nororeste, noreste,
este, este sureste, sureste, sur sureste, sur, sur suroeste, suroeste, oeste suroeste, oeste,
oeste noroeste, noroeste y nor noroeste. Coloca este círculo de papel con su centro
directamente sobre tu base de operaciones, y con el doblez marcado norte hacia el norte
en la línea de meridiano que pasa sobre su lugar. Ahora, para ir en direcciones diferentes
desde tu base, puedes seguir el dobles marcado noreste para ir hacia el noreste o
cualquier otra dirección que quieras.
Acimut - El acimut quiere decir la dirección. Los 360 grados de la brújula representan 360
maneras de orientarse.
Acimut Inverso - significa ir de regreso por donde vino. En lugar de hacer esto, puede
añadir o restar 180 grados.
6. Nombra los 16 puntos cardinales principales de la brújula y los grados de los cuatro
puntos cardinales básicos.
Norte (N) - 360 ó O Sur (S) - 180

Nor-noreste (NNE) - 22.5 Sur-suroeste (SSO) - 202.5
Noreste (NE) - 45 Suroeste (SO) - 225
Este-noreste (ENE) - 67.5 Oeste-suroeste (OSO) - 247.5
Este (E) - 90 Oeste .( O) - 270
Este-sureste (ESE) - 112.5 Oeste-noroeste (ONO) - 292.5
Sureste (SE) – 135 Noroeste (NO) - 315
Sur-sureste (SSE) - 157.5 Nor- noroeste (N NO) - 337.5
7. Poder orientar un mapa mediante:
a. examen. b. brújula.
Examen - Da vuelta al mapa de tal manera que el norte del mapa corresponda con el
norte real. Examina el mapa y sus alrededores y da vuelta al mapa hasta que la
encrucijada del mapa corresponda con la encrucijada donde te encuentras, o cualquiera
que sea la señal que tienes cerca que corresponda con dicho objeto en el mapa.
Brújula. - Usando la orientación que señala el mapa, coloca la brújula sobre el mapa
armonizando el norte de la brújula con el norte del mapa.
Ahora la brújula está orientada y también el mapa. En los mapas, la parte superior
siempre señala el norte.
8. Explicar qué es y para qué sirve la triangulación.
La triangulación no es otra cosa que situarse en el mapa con ayuda de dos puntos de
referencia estando lejos de ambos. Primero se determinan con la brújula las direcciones
respectivas: el punto A y el punto B.
Luego se trasladan esos datos al mapa, como se ve en la ilustración, trazando dos líneas.
El punto donde éstas se cruzan es el lugar donde uno se encuentra.
9. Demuestra cómo se proyecta un acimut magnético.

Haz girar la esfera de la brújula de manera que el norte de la brújula coincida con la aguja
magnética.
10. Demuestra cómo orientarse por un acimut magnético.

Establece el acimut magnético deseado. Señale un objeto en la línea de la dirección. Ve a
tu destino.
11. Explicar lo siguiente:

a. Cuadrícula norte. b. Norte geográfico. c. Norte magnético.
d. Cómo determinar la declinación.
Cuadrícula norte - la dirección hacia la cual se inclinan las líneas de las cuadrículas en el
mapa.
Norte geográfico - la dirección del polo norte o la estrella polar.
Norte magnético - la dirección que señala la aguja de la brújula.
Cómo determinar la declinación - Al usar la brújula para medir los rumbos u
orientaciones del terreno, estamos midiendo el ángulo del norte magnético. Cualquier
orientación que medimos sobre el mapa, la medimos desde la cuadrícula norte porque
usamos las líneas de la
Cuadrícula como nuestro guía. Por eso una cuadrícula de orientación tomada del mapa
hacia cualquier objeto, difiere de la orientación de la brújula a dicho objeto por una
distancia igual a la declinación hacia ese lugar. Regla: si usted vive al este de la
declinación cero en el mapa, tiene que restar. Si vive al oeste de la declinación cero del
mapa, tiene que sumar.
12. Saber orientarse sin la ayuda de la brújula usando los siguientes métodos:
a. El método del reloj.

b. El método de la estrella polar o la cruz del sur.
c. El método de la sombra de la luna.
d. El método de la punta de la sombra.
Método del reloj - coloca la esfera del reloj de modo que el horario apunte hacia el sol.
Usa la sombra de una varita para encontrar la posición exacta. Entre las 6:00 a.m. y las
6:00 p.m. una línea imaginaria desde el centro del reloj que divida el ángulo pequeño
entre el horario y el número 12 señalará el sur. Entre las 6:00 p.m. y las 6:00 a.m., divide
el ángulo grande para encontrar el sur. Hasta en un día nublado, una varita sostenida
sobre el reloj mostrará la dirección del sol al reflejar una débil sombra.
Método de la estrella polar - Las dos estrellas que forman la orilla de la Osa Mayor se
llaman "indicadoras" o "guardas" y siempre señalan la estrella polar, que es la última
estrella en el mango de la osa menor.
Método de la sombra de la luna - La sombra de la luna no es un método muy confiable

para determinar orientación, porque la luna está a sólo 240,000 millas de la tierra y por
eso sus movimientos parecen rápidos e irregulares, comparados con los de las estrellas
más distantes. Pero la luna puede ser importante si necesitas orientación en una noche
nublada. El sol está al sur a las 12:00, por lo tanto, la luna estará al 'sur a las 6:00 p.m. La
luna llena estará a al sur a las 12:00 de la noche.
En su cuarto creciente, la luna estará a al sur a las 6:00 a.m. No es fácil decir si la luna
está yendo hacia convertirse en luna llena o acaba de pasar esa fase, pero te dará alguna
indicación de hacia dónde se encuentra el sur.
Método de la punta de la sombra - Sabemos que cuando el sol está en su punto más
alto en el cielo, está al 5iur. Si encontramos el punto exacto en que el sol está en el cielo,
podemos estar bastante seguros de nuestra dirección. Entierra en el suelo un palo o rama
de unos dos pies de largo. Señala en el terreno la línea formada por la sombra. Cada diez
minutos marca el lugar que señala la punta de la sombra en el suelo. Haz esto durante
dos horas. Traza un círculo sobre el suelo alrededor de la base del palo o rama enterrada.
Donde los puntos que has estado marcando cruzan la intersección del círculo es una línea
este-oeste. El ángulo recto desde esa línea formará la línea norte-sur.
13. Hacer un mapa topográfico de una zona abierta en el campo en tu propia localidad,
usando la información recibida al respecto.
14. Comprobar habilidad en el uso de la brújula, siguiendo un curso de orientación de

unas tres millas de largo que atraviese el lugar usando cinco lecturas de la brújula por lo
menos.
15. Comprobar la habilidad de usar la brújula siguiendo un curso de orientación de tres

millas de largo que atraviese el lugar, usando diez lecturas de la brújula por lo menos.
REQUISITO 2 PODER PRENDER UN FUEGO EN UN DIA LLUVIOSO O EN LA

NIEVE. SABER DONDE CONSEGUIR LOS MATERIALES SECOS
PARA MANTENERLO ARDIENDO.
DEMOSTRAR LA HABILIDAD DE APRETAR Y REMPLAZAR
DEBIDAMENTE EL MANGO DE UN HACHA.
Si la nieve es profunda, coloca troncos uno al lado del otro para hacer una plataforma
encima de la nieve, y luego prender el fuego encima de esa plataforma. Busca protección
contra la lluvia, ya sea una cueva, el saliente de una roca, troncos grandes, árboles, etc.
Para encontrar combustible seco cuando todo parece mojado, busca ramas secas en los
árboles. Por lo general la madera interior estará seca y también las ramitas que cuelgan
en el aire. Muchos tocones o árboles secos derribados en el suelo tienen dentro madera
seca u hojas secas debajo de ellos, donde no ha llegado ni la nieve ni el agua. Las cuevas
o salientes de las rocas son lugares donde se pueden encontrar hojas y pedacitos de
madera secos. No desestimes las cortezas desmenuzadas de los árboles. Si piensas
acampar durante un tiempo determinado, te conviene aprovisionarte de una buena
cantidad de madera para tenerla bajo la carpa.
Lleva suficientes fósforo para toda clase de emergencias, colocados preferiblemente en

varios lugares de la mochila y los bolsillos. Las cajitas de películas de 35 mm son un
excelente recipiente para llevar fósforos porque quedan herméticamente cerradas y no les
entra agua. Para proteger del agua a los fósforos, sumérgelos en laca o barniz diluido al
50% con alcohol. Diluye el barniz con un diluyente. La parafina derretida también sirve.
Cómo Remplazar el Cabo o Mango de un Hacha
No siempre es fácil remover un mango roto. La mejor manera de hacerlo es quemándolo.

Si se trata de un hacha de hoja sencilla, lo único que hay que hacer es enterrarla hasta
donde empieza el mango y prenderle fuego. La tierra protegerá el metal de la hoja. Si se
trata de un hacha doble, haz una trinchera y deja el ojo de la cabeza abierta en medio de
la trinchera. Cubre ambas hojas bien con tierra a cada lado de la trinchera, haz un fuego
sobre el ojo del hacha.
Si necesitas reponer un mango o cabo estando en el campo, cerciórate de hacerlo bien
hecho. Usa un buen pegamento recomendado para estos menesteres. Dale forma al
mango y raspa los salientes con un pedazo de cristal roto. Inserta el mango en el hacha
después de haber hecho apenas una rajadura en el extremo que debe ser insertado.
Remacha con una cuña hecha de madera seca, pero no la recortes hasta que hayas
usado el hacha varias veces, entonces remacha otra vez y recorta.
Es muy importante que el mango quede firme. Si no queda firme, sácalo y haz dos cortes
atravesados. Colócala de nuevo y remáchala con dos cuñas de madera dura. Elimina
cualquier saliente. Cualquier mango o cabo torcido o combado debe ser remplazado.
REQUISITO 3 COMPLETAR UNO DE LOS SIGUIENTES REQUISITOS.
1. Reconocer, preparar y comer diez variedades de plantas silvestres.
2. Identificar por medio de fotos, dibujos, ilustraciones o directamente una de las

siguientes categorías: 25 hojas de árboles, 25 rocas y minerales, 25 flores silvestres, 25
mariposas 25 insectos y 25 caracoles.
3. Enviar y recibir 35 letras por minuto por medio del código semáforo.
4. Enviar y recibir 15 letras por minuto con banderines de señales usando el código
Morse.
5. Enviar y recibir el capítulo 24 de Mateo por medio del lenguaje de sordomudos.
6. Tomar parte en operaciones de emergencia y rescate sencillas usando la comunicación

por radio de dos vías.
PERIODOS DE TIEMPO: Uno, más tiempo fuera de la clase.
1. CONOCER, PREPARAR Y COMER DIEZ VARIEDADES DE PLANTAS SILVESTRES.
La campiña está llena de plantas comestibles. Puede ser que el observador ocasional no
se dé cuenta. Puede ser que muchos de los alimentos que podemos encontrar en el
campo abierto no sean muy aceptables a nuestros paladares, pero sin duda nos llegarían
a gustar si se presentara la necesidad. Algunos famosos exploradores han muerto no por
falta de alimentos, sino por no saberlos reconocer.
Los Conquistadores no destruirán la vegetación silvestre en forma insensible, y comerán
plantas silvestres solo cuando sea absolutamente necesario. Recuerde que puede ser
que muchas de las plantas comestibles estén protegidas por ley y sea ilegal cogerlas.
Hacer una lista de las plantas comestibles de tu zona.
COMO RECONOCER PLANTAS COMESTIBLES
Una regla segura es evitar la vegetación desconocida si hay otros alimentos disponibles.
Este asunto de comprobar si las plantas son comestibles no debe estar a cargo de un
aficionado. Pero, si alguien se pierde en el monte y no tiene qué comer, sería conveniente
que supiera qué pruebas aplicar.
a. El color rojo en una fruta (excepto las del tipo frambuesa) es por lo general mala señal.
Evita los hongos y las plantas con savia color de leche.
b. Tritura y huele las plantas desconocidas. Si huelen a hojas de melocotoneros o

almendros amargos, esto revela la presencia de ácido prúsico, un veneno fatal.
c. Si huele bien, frótala en la piel dentro del codo. Si no hace ampolla ni irrita la piel,
prueba con la lengua.
d. Si no te pica ni te quema y no tiene mal sabor, mastica un poquito, haz gárgaras con el
jugo y escupe.
e. Si la garganta no se te inflama ni te duele, come un poquito y espera cuatro horas, a

ver si no te hace mal efecto en forma de vómitos, vértigos, dolores internos, etc.
f. Si no te hace mal, podrás comerla sin problema.
3. ENVIAR Y RECIBIR 35 LETRAS POR MINUTO POR MEDIO DEL CODIGO

SEMAFORO.
CODIGO DE SEMAFORO
1 7
2 8
3 9
ATENCION
0
4
INTERVALO
NUMERO
6
4. ENVIAR Y RECIBIR 15 LETRAS POR MINUTO CON BANDERINES DE SEÑALES
USANDO EL CODIGO MORSE.
Samuel B. Morse inventó el código Morse, un código de puntos y rayas, en el año 1832.
Este código es aceptado internacionalmente.
A .- J.--- S…
B -… K-.- T-
C-.-. L.-.. U..-
D -.. M-- V…-
E. N-. W.--
F..-. O--- X-..-
G--. P.--. Y-.--
H…. Q--.- Z--..
I.. R.-.
Cómo Aprender el Código
Aprende el código por sonido, no memorizando los puntos y las rayas. Hazte un timbre
eléctrico sencillo y que un amigo haga lo mismo. Siéntense en habitaciones diferentes y
envíen se las señales. Tomen tiempo, vayan despacio, aprendan a escuchar las letras.
Hagan la raya usando el mismo espacio de tiempo de tres puntos, y hagan una pausa
entre letras de una duración de una raya. Vayan correctamente desde la primera vez, la
velocidad viene con la práctica.
Las siguientes letras se pueden aprender en pocos minutos
E - punto O - raya-raya-raya
I - punto-punto K - raya-punto-raya
S - punto-punto-punto A - punto-raya
H - punto-punto-punto-punto N - raya-punto
T - raya R - punto-raya-punto
M - raya-raya
Practiquen con oraciones sencillas. Pasarán un buen tiempo enviándose mensajes con
las letras que vayan conociendo. No traten de aprender el código entero de una sola vez.
Vayan añadiendo letras poco a poco y en poco tiempo habrán aprendido el código
completo y podrán enviar y recibir mensajes como los expertos.
Señales con Banderines
Para ello necesitarán dos banderines de 60 cm cuadrados. Uno rojo con un cuadrado de
20 cm en el medio, el otro blanco con un cuadrado rojo en el medio. Cada uno estará
atada a un asta de un metro de largo aproximadamente. Los Conquistadores más altos
necesitarán astas más largas.
Elijan el banderín que quede más claro de acuerdo al fondo. El blanco se ve mejor con
árboles de fondo; el rojo se ve mejor contra el cielo azul.
Usa el código de Morse. El banderín se echa hacia a la derecha para el punto y hacia la
izquierda para la raya.
Sostén recto el banderín, sujeta el extremo del asta con la mano izquierda y hazla
descansar sobre la hebilla del cinturón. Mantén la mano derecha a 30 cm sobre la
izquierda, con el asta ligeramente inclinada hacia adelante frente a tu nariz.
Para marcar el punto, mantén la mano izquierda donde está y haz girar el asta hacia la
derecha y luego hacia arriba, haciendo los movimientos en forma de ocho. La dirección
siempre la lleva la punta superior del asta, para que el banderín no se enrede.
Para marcar la raya, haz el mismo movimiento pero a la izquierda. Cuando tengas que
hacer juntos un punto y una raya, haz la figura de un ocho grande, desde el punto más
bajo de un lado hasta el punto más bajo del otro lado, y luego hacia arriba.
Para hacer el movimiento de frente, baja el banderín frente a ti mismo.
El equipo de señales se forma con dos Conquistadores: el que dicta el mensaje y el que
envía las señales. Para enviar el mensaje, el que lo manda dicta palabra por palabra al
encargado de hacer las señales. El que recibe las señales va dictando al encargado de
anotarlas. Cuando sea mucha la distancia, se añade otro Conquistador con prismáticos
para interpretar las señales.
Para establecer contacto, el equipo que envía las señales ocupa su puesto en un lugar
abierto y elige el banderín que haga mejor contraste con el fondo. El encargado de las
señales empieza a enviar una serie de "aes". Cuando los encargado de recibir se dan
cuenta, ocupan su posición y el encargado de hacer las señales hace varias veces la
señal de la letra "K", que significa que están listos a recibir los mensajes.
El que dicta el mensaje pronuncia la primera palabra, y el encargado de hacer las señales
la envía. El manda la palabra completa 'con todos sus puntos y rayas sin detenerse. Pero
al final de cada letra coloca el banderín en posición original brevemente y hace un
intervalo al final de cada palabra, luego se detiene con el banderín hacia abajo en
posición original, y observa al que recibe las señales del otro equipo. Si los recibidores
reciben claramente las señales, hacen la señal de la letra "E". Entonces los que envían el
mensaje siguen adelante con la próxima palabra.
Al final de cada oración, el encargado de hacer las señales baja el banderín frenté a sí
mismo dos veces. Al final del mensaje envía las letras AR como si fueran una sola.
Entonces espera hasta que los encargados de recibir hayan verificado el mensaje
completo y envíen la señal de "R", queriendo decir que han recibido claramente todo el
mensaje. Ahora, y sólo ahora, se pueden ir los encargados de hacer las señales, a menos
que quieran responder, en cuyo caso, esperan.
El que hace la señal puede equivocarse. Si esto sucede, baja el banderín frente a ti
mismo inmediatamente, luego haz ocho puntos y vuelve a bajar el banderín al frente y
espera la respuesta con la letra "E". Entonces empieza de nuevo con la palabra que
estaba enviando. Si el que recibe no entiende la palabra, hará la señal de "IMI" como una
sola letra, y el que envía repetirá la última palabra enviada.
Esto requiere más precisión que velocidad. La velocidad viene con la práctica.
CODIGO MORSE
A H O V
B I P W
C J Q X
D K R Y
E L S Z
F M T
G N U
SEÑALES CON BANDERINES
¡ATENCION!
Antes de enviar un mensaje, el que lo

envía atrae la atención del que lo
recibe enviando una serie de “A”s
como una letra.
EL MENSAJE
El que envía el mensaje, hace la señal

de la primera palabra terminando
cada letra con una vertical, cada
palabra con un frente. Hace una
pausa después de cada palabra para
que el recibidor le haga la señal “E”,
lo que significa que ha entendido.
Si el que envía comete un error, se

detiene, hace la señal “E” ocho veces,
y luego repite la ultima palabra. Si el
PARA TERMINAR
Al final del mensaje, el que envía

hace las señales “A” “R” como una
letra cada una, y espera que el que
recibe le haga la señal “R”.
Solamente después de esto el

mensaje se considera oficialmente
5. ENVIAR Y RECIBIR MATEO 24 USANDO EL LENGUAJE DE LOS SORDOMUDOS.
ALFABETO DE LOS SORDOMUDOS

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ORIENTADOR

AL PREPARARSE PARA ENSEÑAR ESTA CLASE, LOS INSTRUCTORES DEBEN

"Cómo Usar el Manual" Pág. No. 6

"El Ministerio a Favor de los Pág. No. 9

"Entendiendo al Conquistador Adolescente" Pág. No. 12

"El Papel del Instructor" Pág. No. 15

"Cómo Enseñar una Clase" Pág. No. 18

"Diagrama para el Trabajo de Pág. No. 27

"Preparación para Enseñar una Pág. No. 32

"Cómo Usar el Plan de Clases" Pág. No. 42

Las páginas mencionadas son del Manual para Dirigentes de Conquistadores

Notarán que se usa un plan de enseñanza para la Alternativa A y la Alternativa B, la que

NOTA: Estos planes de enseñanza son solamente sugerencias. Modifíquelos y adáptelos

2 Escolta de la bandera nacional - formación y movimientos.

3 Desarrollo personal - sección 1.

4 Desarrollo personal - sección 1.

6 Descubrimiento espiritual - Qué es el cristianismo.

7 DOS VECES AL MES - Especialidad en orientación.

8 Descubrimiento espiritual - Verdadero discipulado.

10 Descubrimiento espiritual - Llegar a ser cristiano.

11 Audiovisual - "Cómo se esparció el mensaje adventista".

12 DOS VECES AL MES - caminata/caballo de 15 kilómetros, o 1 día en

13 Desarrollo personal - sección 2.

14 Desarrollo personal - sección 2.

16 Audiovisua1 "La Creación" - cómo empezó la vida.

17 Discusión sobre creación y evo1uc}ón. Examen primeros auxilios

18 DOS VECES AL MES.

19 Inspiración de la Biblia -'Programa de marcar la Biblia.

20 Programa de alcance a ~ comunidad.

1 Explicar el blanco y el lema de los Jóvenes Adventistas.

2 Discusión - ¿Qué es el cristianismo?

3 Discusión - tópico de desarrollo personal.

4 Discusión - Llegar a ser un cristiano.

5 Discutir cómo se relaciona con otros el cristiano en la escuela, etc.

7 Semana de revisión - alcance a la comunidad, libros del Club de Libros.

8 Marcar la Biblia - Inspiración de la Biblia.

9 Audiovisual - "La Creación".

10 Discusión - Creación/evolución/cómo empezó la vida.

11 Discusión - tópico de desarrollo personal.

13 ¿Cuáles son las características del verdadero discípulo?

14 Semana de revisión - Ayude a organizar 2 estudios bíblicos.

15 Audiovisual - "Cómo se esparció el mensaje adventista".

16 Discusión - puntos sobresalientes en el esparcimiento

17 Discusión - Principios de bienestar físico.

19 Discusión - Ventajas del estilo de vida adventista.

20 Última semana de revisión.

2 Seleccione especialidad y empiece a trabajar en ella.

3 Trabajo en especialidad de la naturaleza.

5 Especialidad de la naturaleza - complete trabajo.

6 ACAMPAR - construir y demostrar horno reflector/ Cocinar algo.

7 Trabajar en especialidad avanzada de vida al aire libre.

8 Formación y movimientos de la escolta de la bandera nacional

9 DOS VECES AL MES.

10 Primeros auxilios de Orientador.

11 Examen de primeros auxilios de Orientador.

12 ACAMPAR - 2 noches - cargando morral y comida. Trabajo en salud y

13 Trabajo en vida al aire libre -' avanzado.

14 Trabajo en vida al aire libre - avanzado.

15 DOS VECES AL MES.

18 ACAMPAR - trabajo práctico - especialidad en orientación.