E.E.S. N° 1 DE PTE.

PERÓN PLANIFICACIÓN ANUAL de LITERATURA – 4° año - 2023

Marco general
Propósitos de la Educación Secundaria: Adquirir saberes para continuar los estudios, Fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas y Vincular la escuela con el mundo del trabajo

Fundamentación
La presente planificación se elabora atendiendo a los lineamientos prescriptos por el DC para la enseñanza de la Literatura en el ciclo superior de la escuela secundaria. Por lo tanto, se mantiene el
mismo enfoque didáctico que en los tres primeros años de Prácticas del Lenguaje, pero centrándonos específicamente en uno de sus ámbitos: la Literatura. También parte de la idea primordial de
que formar lectores de Literatura es una condición imprescindible en la educación de sujetos autónomos, críticos y libres. Por ello, en la propuesta didáctica, primarán las actividades que favorezcan
la variedad de interpretaciones, subordinando el análisis estructural a la discusión de significados construidos, a la recepción variable de las obras y a la formación de un lector estético.
Con referencia al corpus literario, si bien para su selección se ha tenido en cuenta el concepto de cosmovisión propuesto por el diseño, no se lo ha adoptado como criterio estructurante, dado que
venimos de dos años en los cuales los alumnos no hay ejercitado el oficio del estudiante de la misma forma en que se venía haciendo antes de la pandemia. Por este motivo tratamos de alejarnos de
textos canónicos y tradicionales, y de presentar otros que puedan resultar más atractivos al alumno y no dificulten el objetivo central de formar lectores literarios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALES (Se evaluará el contenido enseñado en forma procesual)
Presentación de los materiales en el tiempo y forma pre-establecidos
Expresión oral y escrita adecuada al nivel Educación Secundaria- Ciclo Superior (con coherencia, organización de ideas y uso de vocabulario específico)
Lectura y comprensión de diferentes fuentes bibliográficas
Resolución de situaciones problemáticas
Respeto y tolerancia entre pares para garantizar una adecuada convivencia, en el marco de los AIC. (acuerdos institucionales de convivencia)
Rendimiento psicomotriz
Presentación de Trabajos Prácticos o de Investigación en tiempo y forma.
Expresión crítica y reflexiva. Comprender para qué y por qué se estudian los diversos temas.
Participación de las tareas individuales y grupales. Compromiso y dedicación.
Capacidad para utilizar e incorporar las nuevas tecnologías: videos, power-point, FOTOS NARRADAS, words, excels, distintos programas según corresponda la materia y el tema evaluado.
Expectativas de logro:
Que los alumnos comprendan distintos textos literarios relativos a las cosmovisiones abordadas.
Que los alumnos puedan dar cuenta de sus conocimientos acerca de las obras leídas tanto oralmente como por escrito.
Que los alumnos asuman una postura crítica frente a los textos fundamentando sus interpretaciones.
Que los alumnos pongan en juego los contenidos de la Teoría Literaria en la lectura y análisis de los textos.
Que los alumnos produzcan diversos tipos de textos atendiendo a las especificidades de las distintas situaciones comunicativas.
Objetivos de enseñanza: Objetivos de aprendizaje:
Ofrecer a los estudiantes un corpus de lectura en el que prevalezcan las miradas míticas, Analizar obras de las miradas épica, mítica, fabulosa, legendaria y trágica.
legendarias, fabulosas, épicas y trágicas. Establecer el diálogo entre esas obras y otras de la literatura universal.
Acompañar y orientar su lectura. Compararlas con expresiones de otros lenguajes artísticos.
Aportar bibliografía e intervenir de diversos modos para que los estudiantes construyan categorías Distinguir las especificidades del lenguaje literario en las obras estudiadas.
que les permitan apropiarse del sentido de las obras pertenecientes a estas cosmovisiones. Comprender textos académicos directamente relacionados con el corpus seleccionado.
Favorecer el diálogo entre esas obras y otras de la literatura universal. Reflexionar para elaborar criterios que les permitan mejorar: sus estrategias de lectura, la búsqueda de
Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir de información, la planificación y revisión de los textos escritos, las exposiciones orales y debates, los
diferentes maneras para que los alumnos vinculen las obras literarias con otros lenguajes artísticos. comentarios u otras prácticas de la lengua oral.
Propiciar la sistematización de conocimientos en torno a las cosmovisiones mítica, épica y trágica. Conocer los alcances socio-culturales de la Literatura en habla hispana y la Literatura Universal.
Acompañar la lectura de textos de estudio relacionados con el recorte de obras seleccionado. Producir monografías, informes o ensayos breves sobre las obras analizadas.
Acompañar el análisis de los géneros y estilos propios de esos textos. Analizar los géneros y estilos propios de las obras del corpus.
Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados. A partir de un abanico amplio, y con la orientación del docente, que cada alumno pueda llevar a cabo,
Promover reflexiones sobre las nuevas prácticas del lenguaje abordadas en 4° año. dentro de las cosmovisiones y de las temáticas abordadas, un itinerario personal de lecturas.
Favorecer, acompañar y orientar la escritura de diferentes textos acerca de las obras analizadas.

Contenidos Estrategias áulicas Actividades Áulicas Evaluación Recursos

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 Elaborar y llevar a cabo el proyecto
personal de lectura- Participar de
situaciones de socialización de lo
Tiempo
leído y escrito en el aula- Relacionar Observaciones
Criterios e instrumentos didácticos estimado/
los textos leídos con otros lenguajes
espacio
artísticos- Leer y producir textos
críticos sobre las obras literarias
leídas.
UNIDAD de diagnóstico: Organización de Leer grupal e Marzo
debates e individualmente Se evalúa: Pizarrón, tizas de
intercambios orales Resolver cuestionarios y Apropiación de los textos colores.
con todo el grupo guías de lectura abordados.
UNIDAD I: Abril a
de clase. Producir distintos tipos de Pertinencia en la utilización de Libros.
Mito, leyenda: características de cada mayo.
especie de texto y diferencias entre textos que den cuenta de la los conceptos de la Teoría
ellos. Trabajo sobre algunos mitos del Exposiciones apropiación de los textos: Literaria estudiados.
origen, y leyendas seleccionadas (libro dialogadas para informes, reseñas, Ajuste de la producción escrita Guías de trabajos
Literatura IV de Editorial Santillana). fomentar el comentarios, a las exigencias de los distintos prácticos.
La construcción del héroe épico: comentario oral y la recomendaciones, etc. géneros y tipos textuales.
análisis del personaje Odiseo. toma de apuntes. Leer comprensiva y Adecuación del registro a las
Intertextualidad entre algunos cantos críticamente las obras del características propias de cada Computadora.
de Odisea de Homero y de Es tan Lectura modélica en corpus situación comunicativa en
difícil volver a Itaca de Esteban
Valentino.
voz alta para todo el Ubicar las obras literarias particular. Películas.
Héroes actuales: análisis de Un grupo. en su contexto de Respeto por las opiniones
crimen secundario de Pablo De Santis producción. propias y ajenas.
UNIDAD II Recorrida áulica Reconocer en los textos Responsabilidad y honestidad Netbook. Junio y
Literatura: concepto. Características para orientar en los literarios las características en el cumplimiento de las julio
del lenguaje literario. Denotación y trabajos grupales e de los movimientos de los actividades pautadas.
connotación. Caracterización de los individuales. que forman parte. Compromiso y predisposición Tablets cámaras
géneros literarios. Identificar las en la participación en clase y digitales y
Leyenda urbana: concepto. Lectura smartphones.
Participación particularidades de cada proyectos institucionales.
de “El rock del averno” y “Chat
diabólico”.
esporádica, como género discursivo. Cumplimiento del régimen de
Estudio de Año2064 : un mundo un a integrante más, Comentar por escrito y lecturas acordado. Proyector.
negro de Fernanda Argüello. en la resolución de oralmente los textos de la
UNIDAD III los trabajos crítica literaria. Instrumentos: Agosto y
Género narrativo: tipos de narrador, grupales. Analizar comparativamente Observación directa y Afiches y láminas. mediados de
estructura y marco narrativo. La voz las obras literarias con sus permanente del trabajo diario, septiembre
en la narración. Construcción de manifestaciones individual y/o grupal (debates
Análisis de alguna de las siguientes Eventualmente,
esquemas y redes cinematográficas áulicos, cuestionarios, análisis
obras: Vaqueros y trenzas de Alma mapas
conceptuales en el Reseñar y resumir las obras comprensivos y críticos,
Maritano, La venganza de la vaca de
Sergio Aguirre o Campos de fresa de
pizarrón. leídas. producción de textos, etc.).
Jordi Sierra I Fabra. Exponer oralmente ante Observación periódica del
El diálogo en la narración. El estilo Rastreo permanente diferentes auditorios y con trabajo individual pautado a
directo y el estilo indirecto. de las ideas previas diversos fines: debates, partir de trabajos prácticos y

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UNIDAD IV: mediante el foros, paneles, etc. guías de estudio. Septiembre
La construcción del héroe trágico: torbellino de ideas y Elaborar videos, PPT y Pruebas escritas individuales Octubre
análisis del personaje de Edipo a el registro en el booktrailers. con el material disponible. Noviembre
través del análisis de una escena de
pizarrón. Representar en clase las Exposiciones individuales y/o
Edipo rey de Sófocles. Peripecia,
reconocimiento e ironía trágica (libro
obras dramáticas. grupales.
Lengua y Literatura I de editorial Guía constante a Convertir textos de un Evaluaciones integradoras
Estrada, pág. 106 a 115) partir del género a otro. individuales.
El texto dramático y la mirada trágica comentario y
en el teatro. Análisis de escenas de reflexión de las
obras de Lorca (libro Literatura IV de lecturas
Editorial Santillana) compartidas.
Lectura de Fedra de Racine
Las generaciones del 98 y del 27:
selección de poemas seleccionadas
(libro Literatura IV de Editorial
Santillana). Recursos literarios.

ESI: A través del trabajo sobre el corpus seleccionado se desarrollarán entre otras actividades, mencionadas en la Ley Nacional 26150, las tendientes a:
-La indagación y reflexión en torno al lugar de la mirada de los otros. – El reconocimiento de la discriminación como expresión de maltrato - La identificación de prejuicios sus componentes valorativos,
cognitivos y emocionales. –La valoración de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexión en torno a las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas.
-El desarrollo de competencias para la comunicación social considerando el contexto y situación en que éstas se manifiesten.

Bibliografía Para el alumno:

Es tan difícil volver a Itaca de Esteban Valentino
Odisea de Homero (fragmentos)
Un crimen secundario de Pablo de Santis.
Año2064 : un mundo negro de Fernanda Argüello.
Para elegir uno con los alumnos:
Vaqueros y trenzas de Alma Maritano
La venganza de la vaca de Sergio Aguirre.
Campos de fresas de Jordi Sierra I Fabra.
Edipo rey de Sófocles. fragmentos (libro Lengua y Literatura I de editorial Estrada, pág.110 a 113).
Fedra de Racine (editorial Estrada colección Azulejos)
Selección de poemas de autores de las generaciones del 98 y del 27.
*Literatura IV de Editorial Santillana (Biblioteca de la escuela).
*Lengua y Literatura I de editorial Estrada (Biblioteca de la escuela).