4° s25 y 26 Planeación Profa Kempis
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4° s25 y 26 Planeación Profa Kempis
Kempis
Profa. Kempis
Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
¡Niñas y niños de mi aula, EJES
PROYECTO somos una noticia! P.22- Tiempo ARTICULADORES
33 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable
Apropiación de
las culturas a
través de la X
Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con el fin de lectura y la
PROPÓSITO escritura
reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género. Artes y
experiencias
estéticas
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
CIENTÍFICO COMUNITARIO
t Para finalizar relacionar cada una de las palabras de la página 23 del libro
con las imágenes que representen la palabra.
e Por último, compartir sus respuestas del libro con sus compañeros y
s argumentarlas.
Actividad en casa: Contestar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Recordar qué era inclusión, la exclusión, segregación e integración. Libro
M De forma grupal dialogar acerca del papel de las niñas y los niños en las Proyecto de
Aula
actividades deportivas.
i Las situaciones en las que las vivencias escolares no les dan las mismas Cuaderno
Anexo 3 del
é oportunidades a las niñas que a los niños y viceversa.
cuadernillo
Posteriormente, de manera individual escribir una reflexión en el cuaderno sobre
r la importancia de que todas y todos tengan las mismas oportunidades.
de
actividades
c Elaborar en el número 3 de la página 24 del libro de Proyectos de Aula un dibujo
que responda las preguntas del mismo apartado.
o
l Al finalizar, comentar cuál es la importancia de erradicar la exclusión y
reflexionar acerca de las acciones que pueden realizar en su escuela que
e favorezcan la inclusión.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos qué es una encuesta, cómo elaborarla, cuáles son los Libro
tipos de preguntas, qué son los signos de interrogación, cuáles son los pasos a Proyecto de
seguir para elaborar una encuesta. Aula
J De forma grupal reflexionar acerca de la importancia de tener las mismas Cuaderno
Anexo 4 del
u oportunidades tanto hombres como mujeres.
cuadernillo
Tomando en cuenta lo aprendido acerca de la encuesta, realizar por equipos
e una encuesta a sus compañeros acerca de las actividades que quieran
de
actividades
desempeñar cuando sean adultos, también encuestar a los adultos de su
v comunidad escolar como maestros, personal de apoyo o director acerca de
e a qué se querían dedicar cuando eran niñas o niños.
Escribir las preguntas de la encuesta en la página 25 del libro de Proyectos de
s Aula o en su cuaderno.
Para finalizar elaborar en su cuaderno y de forma grupal, una línea del tiempo
como la de la página 26 del libro.
Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Comentar cómo pueden hacer el reporte de su encuesta, qué datos debe Libro Proyecto
V contener. de Aula
Cuaderno
i Revisar su línea del tiempo, aplicar la encuesta a los compañeros alumnos y a
los de la comunidad escolar.
Libro de
Nuestros
e Realizar en su cuaderno una tabla como la del número 6 de la página 26 del Saberes
libro de Proyectos de Aula. Anexo 5 del
r Leer “Elementos en una gráfica de barras” de las páginas 86 y 87 del libro de
cuadernillo de
actividades
n Nuestros Saberes, comentar qué datos debe contener una gráfica de barras.
Realizar gráficas de barras para representar los resultados de la encuesta
e como los ejemplos de la página 26 del libro.
Para finalizar comentar cuáles fueron los resultados de su encuesta y escribir
s un reporte de la encuesta.
Actividad en casa: Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades
Comentar cuáles son los ejemplos de las fuentes de consulta y escribirlas en el Libro
pizarrón. Proyecto de
Observar las imágenes de la página 27 del libro de Proyectos de Aula, Aula
comentar que representa cada dibujo y encerrar los que consideren que es Cuaderno
L una fuente de consulta.
Libro de
Nuestros
Contestar en el cuaderno las preguntas del número 4 de la página 27 del libro
u y después dialogar sus respuestas.
Saberes
Anexos 6 y 7
n Después comentar qué es un boletín informativo, escribir lo que los alumnos del
mencionaron. cuadernillo
e Leer “Boletín informativo” de la página 20 del libro de Nuestros Saberes, de
s comentar lo leído.
Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades acerca del boletín
actividades
informativo.
Al finalizar, comentar cuales fueron las respuestas del anexo 5.
Actividad en casa: Contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades
Recordar qué son los textos discontinuos y preguntar cómo creen que se Libro
pueden utilizar los textos discontinuos para resumir y ordenar la información Proyecto de
que han recopilado acerca de la igualdad de género, exclusión, inclusión Aula
segregación e integración. Cuaderno
Leer la página 28 del libro de Proyectos de Aula y contestar el inciso a de la
M misma página.
Después en equipos leer la página 29 y elaborar el borrador de su proyecto
a que es el Boletín informativo, haciendo una recopilación de los resultados de
la encuesta, las gráficas de barras y lo visto acerca de la igualdad de género,
r tomando en cuenta los puntos del inciso b y c de la página 29 del libro. Escribir
t algunas propuestas para mejorar la igualdad de género y erradicar la
exclusión.
e Para finalizar, intercambiar sus borradores con otros compañeros para que
puedan comentar si la información es clara y entendible, que contengan
s todas las partes, que tengan buena ortografía y que contengan los datos
necesarios, realizar propuestas de mejora para sus compañeros.
Dialogar para tomar acuerdos acerca de cómo y a quiénes le presentarán sus
boletines informativos.
Actividad en casa: Escribir en una hoja blanca el boletín informativo con las
correcciones necesarias.
Recordar de qué trataban sus boletines informativos, como hicieron uso de los
M textos discontinuos para poder elaborar su boletín informativo, qué textos
Boletín
informativo
i discontinuos utilizaron en su boletín informativo. Hojas
é Leer la página 32 del libro de Proyectos de Aula, dialogar acerca de donde
blancas
los publicarán, si necesitan algún material para compartirlos, si realizarán una Buzón
r exposición oral para mencionar el propósito del proyecto, que acciones Materiales
c realizaron para llevarlo a cabo, entre otra información que deseen compartir. para
Organizar el espacio para que los boletines informativos se puedan exhibir de exponer sus
o forma correcta para que todos se aprecien. boletines
Elaborar un buzón para que las personas invitadas puedan dejar su opinión
l acerca del tema o acerca de los boletines informativos que leyeron, dejar
informativos.
e tarjetas hechas con hojas blancas y lápices para que puedan escribir sus
opiniones.
s
Una vez expuestos sus boletines al público permitir que los boletines sean leídos
por las personas o alumnos, dar comisiones a los alumnos para que observen
el cuidado de los materiales, otros expliquen el proyecto y otros puedan
apoyar en el buzón de opiniones.
J Reflexionar acerca de lo que aprendieron durante este proyecto, que es la
integración, segregación, exclusión e inclusión.
Libro
Proyecto de
u Leer las tarjetas del buzón de opiniones, analizar lo escrito y reflexionar acerca Aula
Cuaderno
de ello, de forma grupal contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
e al conocer las opiniones? ¿Consideran que el público logró reflexionar sobre Hojas del
las situaciones que segregan o excluyen? ¿Cuáles serían algunas soluciones buzón de
v para evitar la segregación o exclusión? opiniones
e Hacer la actividad de dos estrellas y un deseo del número 3 de la página 33
del libro de Proyectos de Aula.
s Para concluir, compartir su actividad y comentar a que otras personas podrían
compartirles sus boletines informativos.
V
i
e
r
n
e
s
Producto Boletín informativo
Conoce que son los textos discontinuos y los utiliza para resumir y
exponer información
Conoce que es la segregación, inclusión, exclusión, integración e
Rasgos a evaluar
igualdad de género
Conoce los elementos del boletín informativo y realiza uno
Realiza encuestas
En sus marcas… Listos… EJES
PROYECTO ¡A nutrirnos y Tiempo ARTICULADORES
desarrollarnos! P. 132-148 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Apropiación de
Investigar sobre la nutrición de las plantas y animales para las culturas a
través de la
entender la relación que tienen los seres vivos con los lectura y la
PROPÓSITO escritura
factores físicos del medio ambiente. A partir de las Artes y
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
CIENTÍFICO SOCIEDADES
interculturalidad y sustentabilidad:
Formas en las que los pueblos
originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el
CONTENIDO Interacciones entre plantas, animales Búsqueda y impacto negativo de la
y el entorno natural: nutrición y manejo reflexivo humanidad en el medio natural y
locomoción de información social, así como acciones
colectivas para promover el
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica
Identifica y clasifica animales, con
base en su tipo de alimentación:
herbívoros, carnívoros y omnívoros, y
su relación con el lugar donde viven.
Comprende la importancia de
Identifica, representa y explica el
una alimentación saludable y
proceso de nutrición de plantas, en el
Parafrasea y/o revalora la cultura de la Milpa y el
PROCESOS DE que intervienen la luz solar, el agua,
ejemplifica Maíz en México, desarrollando
las sales minerales y el dióxido de
DESARROLLO DE planteamientos acciones colectivas colaborativas
carbono, sin llegar al uso de fórmulas
APRENDIZAJE que expone un en su escuela, involucrando a la
químicas.
texto informativo comunidad, para socializar sus
Analiza y describe la estructura de
beneficios en la alimentación
cadenas alimentarias: productores
nacional.
(plantas), consumidores (animales), y
descomponedores (hongos y
bacterias), así como su relación con el
lugar donde habitan.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes ¿Un ave corredora? P. 182 -185
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cual es el propósito de su proyecto. Libro Proyectos
Comunitarios
L Preguntar a los alumnos cómo es que las plantas y los animales se nutren, si
tienen animales en su casa ¿De qué se alimentan? ¿Todos los animales comen
Cuaderno
Anexo 8 del
u lo mismo? cuadernillo de
Dibujar en su cuaderno tres animales y cual o cuales alimentos consumen. actividades
n Leer el texto de las páginas 132 y 133 del libro de Proyectos Comunitarios,
e comentar de qué trataba, porque los peces estaban muriendo, también
dialogar lo del número 3 de la página 134 para después escribir y dibujar en el
s cuadro los acuerdos.
Actividad en casa: Contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades
Comentar qué son las cadenas alimenticias y un ejemplo de una cadena Anexos 9 y 10
M alimenticia. del
a Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades, acerca de la cadena cuadernillo
de
alimenticia.
r Reunir a los alumnos en equipos, reflexionar acerca de algunos animales que
actividades
habiten en el lugar donde viven y dibujar en su cuaderno la cadena
t alimenticia que se forma.
e Para finalizar comentar a sus compañeros cuál fue la cadena alimenticia que
dibujaron.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades
Comentar que son los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros, en el Libro
M pizarrón escribir dos ejemplos de animales de cada una. Proyectos
Leer la página 135 del libro de Proyectos Comunitarios y jugar caricaturas Comunitarios
i presenta. Anexos 11 y
é Contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades acerca de la 12 del
cuadernillo
r alimentación de los animales.
de
Leer las preguntas del número 5 de la página 136 del libro y analizar las
c preguntas que contestarán a lo largo del proyecto. actividades
o Leer “Indagamos” de la página 136 de libro y reflexionar la información leída.
l Para finalizar comentar ¿Qué es un jardín comestible? ¿Qué pueden incluir en
su jardín?
e Actividad en casa: Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades
s Actividad en casa: con los materiales de la página 139 del libro de proyectos
Comunitarios realizar lo que se pide en la página 140 del libro.
Comentar que semillas colocaron en su experimento, poner nombre a los
J recipientes donde los colocaron y después elegir un lugar en el cual
cuaderno
libro de
u colocarlos, comentar qué cuidados deben tener, de qué se nutren las plantas, proyectos
incluso comentar si harán uso de la composta que se hizo en proyectos
e anteriores.
Comunitarios
Recipientes
Realizar en su cuaderno una tabla como la de la página 141 del libro
v Proyectos Comunitarios para ir anotando sus resultados, pueden tomar
con semillas
e fotografías para poder observar los cambios que tienen sus plantas.
Dibujar su cuaderno dos ejemplos de organismo autótrofos.
s Llevarse a su casa sus plantas para revisar sus avances para contestar la tabla.
Preguntar a los alumnos qué son los organismos autótrofos y heterótrofos, libro de
V cuáles son las características de cada uno, cómo se nutren las plantas, proyectos
Apropiación de
Montar y presentar una exposición museográfica con la las culturas a
través de la
finalidad de proponer, en colaboración con la comunidad lectura y la
PROPÓSITO escritura
escolar, alternativas para superar la desigualdad y favorecer Artes y
la justicia. experiencias
estéticas
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y DE LO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES PENSAMIENTO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO COMUNITARIO
Retos en el reconocimiento y ejercicio de los
derechos humanos y la satisfacción de las
necesidades básicas, físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes; así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no Reconocimiento
CONTENIDO
se respetan los derechos para satisfacer las de las
necesidades básicas de todas las personas. necesidades y
Medición del tiempo
características
La vida cotidiana antes de la primera invasión propias y de lo
europea y en el México colonial: personas y demás
grupos sociales que incidieron en la historia de la
comunidad, entidad y el país, para reconocer sus
aportes en lo social, cultural, político y
económico, entre otros, en las transformaciones
sociales
Comprende y analiza críticamente sobre las
condiciones de diversos grupos sociales del país,
que en el presente y el pasado no han podido
satisfacer sus necesidades básicas, cómo los Comprende y utiliza
distintos colectivos históricamente demandaron Identifica la
expresiones que
que sus necesidades fueran satisfechas y por el importancia de
indican
PROCESOS DE reconocimiento de sus derechos. reconocer al
temporalidad como
otro, en relación
DESARROLLO DE quincena, bimestre,
Identifica, en el período de la conquista, cómo con sus
APRENDIZAJE contribuyeron los diversos grupos sociales y semestre, novenario,
necesidades y
cuáles fueron los que tuvieron más poder y lustro, quinquenio,
características
mejores condiciones, en contraste a la situación siglo, milenio,
propias
de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad decenio, sexenio
que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de
los pueblos originarios, afrodescendientes y
personas esclavizadas.
Nuestros saberes Situaciones injustas P. 203
Domesticación de especies y paisajes P.41
Nuestros Saberes Área maya P.89 y 90
México, grandeza y Los mexicas P. 95
diversidad La sociedad mexica P.100 -102.
Trabajo y tributo P.158 - 159 del libro
Descontento social: motines y rebeliones durante el virreinato P. 163 - 164
Múltiples lenguajes Códices o libros de pinturas P.54 – 57
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar cuál es el propósito de este proyecto, cuál es el producto y que Cuaderno
aprenderán a lo largo del proyecto. Anexo 14 del
Preguntar si saben cómo fue el poblamiento de los continentes, si siempre fue cuadernillo
la misma alimentación como la de ahora, a qué se dedicaban las personas, de
L preguntar a los alumnos si recuerdan que son las necesidades básicas. actividades
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO LENGUAJES
CONTENIDO
Higiene para una vida saludable Exposición sobre temas diversos.
Comparte experiencias para
PROCESOS DE Expone sobre diversos temas,
mejorar la higiene en su escuela y su
considerando: Como presentador -
DESARROLLO DE comunidad, y organiza campañas
Planear su exposición, lo cual incluye la
APRENDIZAJE de higiene en la escuela y la
elaboración de materiales de apoyo.
comunidad
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cual es el propósito de este proyecto, preguntarles Libro
L que son los hábitos de higiene, cuáles son los hábitos de higiene en su casa.
Dibujar en su cuaderno tres hábitos de higiene que realicen.
Proyectos
Escolares
u Leer el cuento El puerquito que aprendió la lección más importante de las Anexo 22 del
cuadernillo
páginas 336 a la 339 del libro de Proyectos Escolares, comentar de qué
n trataba el cuento, cuáles eran los personajes del cuento, cuál era el problema
de
actividades
e después responder las preguntas de las páginas 340 y 341 del libro.
Al finalizar comentar sus respuestas y dialogar acerca de las acciones que
s deben realizar para estar sanos.
Actividad en casa: Contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades
M Comentar qué es la higiene, qué es una enfermedad, cuáles son las
enfermedades generadas por la mala higiene, cuáles son algunos ejemplos
Libro Proyectos
Escolares
enfermedades.
t Escribir en su cuaderno algunas enfermedades que se pueden presentar por
e la mala higiene y escribir cual o cuales serían las soluciones.
Para finalizar, comentar sus respuestas con sus compañeros.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 24 del cuadernillo de actividades
M Preguntar a los alumnos cuáles son los hábitos de higiene en la casa, la escuela Libro
y la comunidad. Proyectos
i Escolares
é Cuaderno
r Leer la información del último párrafo de la página 341 y el primer párrafo de la Anexo 25
página 342 del libro de Proyectos Escolares, analizar la información leída y del
c contestar las preguntas de la página 342. cuadernillo
Comentar sus respuestas con sus compañeros. de
o Contestar el anexo 25 del cuadernillo de actividades, clasificando los hábitos
actividades
l de higiene en la casa, la escuela y la comunidad, al concluir la actividad
compartir sus respuestas con sus compañeros.
e Para finalizar comentar la importancia de tener hábitos de higiene en su hogar
s y qué pasaría si no los hubiera.
Comentar cuáles son los hábitos de higiene personal y enlistarlos en el Libro de
J pizarrón. Proyectos
u Después elegir cuatro hábitos de higiene y escribir que pasaría si no se siguiera Escolares
Anexo 26 del
cada uno de ellos.
e Leer y contestar la página 343 del libro de Proyectos Escolares, comentar cual
cuadernillo
de
fue la definición que escribieron para cada uno de los términos y de ser
v posible escribir una definición grupal con la aportación de los alumnos.
actividades
e
Actividad en casa: Contestar el anexo 26 del cuadernillo de actividades
s
Preguntar a los alumnos que es la pediculosis, cuáles pueden ser sus causas,
V de qué trataba la actividad en casa del anexo 26 del cuadernillo de
Libro de
Proyectos
i actividades, de qué manera pueden prevenir la pediculosis. Escolares
En equipos investigar cuales son los problemas de higiene que afectan la
e comunidad escolar, preguntar a sus compañeros, maestros o personas de la
comunidad escolar.
r Anotar la información recabada en el recuadro de la página 344 del libro de
n Proyectos Escolares y responder las preguntas de la misma página.
Al finalizar comentar sus respuestas con sus compañeros y escribir en su
e cuaderno propuestas de hábitos pueden desarrollar para mejorar su higiene
personal en la escuela.
s
Leer la página 345 del libro de Proyectos Escolares, reunir a los alumnos por Libro de
Proyectos
L equipos para que elijan un tema de hábitos de higiene de los mencionados
en el número 1 de la página 345 del libro.
Escolares
Cuaderno
u Revisar los libros de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula para conocer Libros biblioteca
escolar y de aula
más acerca de las enfermedades que se pueden desarrollar por falta de
n higiene y qué pueden hacer para evitar esas enfermedades.
Anexo 27 del
cuadernillo de
actividades
e A partir de lo visto durante este proyecto y lo leído en los libros escribir en su
cuaderno la información encontrada de las enfermedades por falta de
s higiene y cómo evitarlas.
Actividad en casa: Contestar el anexo 27 del cuadernillo de actividades
Comentar cómo se realiza un tríptico. Libro de
M Organizar en su cuaderno la información que obtuvieron de modo que Proyectos
a describan qué es higiene, enfermedades por la falta de higiene del tema
seleccionado y hábitos que las previenen.
Escolares
Hojas
r Reunir a los alumnos en equipos para realizar en una hoja blanca un borrador
blancas
de tríptico con la información recopilada, leer los aspectos a considerar de las
t páginas 348 y 349 de libro de Proyectos Escolares.
e Ponerse de acuerdo sobre la manera de producir varios ejemplares de tríptico
y de qué manera pueden repartirlos con la comunidad escolar, definir la hora
s y la fecha para hacer una campaña de higiene.
Acordar quien o quienes hablarán de cada uno de los temas y el orden en
que lo harán.
Para finalizar comentar de qué manera pueden determinar si hay cambios en
los hábitos de higiene de los alumnos.
https://www.youtube.com/channel/UC
4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw
Profa Kempis
https://www.youtube.com/channel/U
C_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w
Profe Carbajal