UNIVERSIDAD DORADOS

MODELO EDUCATIVA ONLINE PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LA

SECUNDARIA TÉCNICA NO.6, TLAYACAPAN MORELOS

T E S I S
PARA OBTENER EL TITULO DE:

LICENCIADO EN INGENIERIA EN SISTEMAS

COMPUTACIONALES

P R E S E N T A

ARIAN CEDILLO CHILLOPA

OAXTEPEC, MORELOS FECHA

INTRODUCCION

Según la Real Academia de la Lengua, la palabra aprendizaje significa:

“Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa“

Así, se puede decir que el aprendizaje electrónico es la acción y efecto de

aprender algún arte, oficio u otro conocimiento utilizando medios electrónicos. La
aparición de estos medios electrónicos (PCs, móviles, etc), la mejora en las redes
de comunicaciones, el avance de la multimedia y la aparición de Internet han
provocado un cambio en las metodologías de enseñanza, dando impulso a otras,
como:

 Enseñanza mixta, personalizada. Es una mezcla de enseñanza tradicional y

a distancia.

 Enseñanza a Distancia. Cualquier persona desde cualquier lugar puede

adquirir conocimiento.

Actualmente existen un gran número de herramientas software que permiten

obtener conocimiento desde un ordenador conectado a Internet (páginas web,
wikis, etc.).

Una de las herramientas más utilizadas por las organizaciones para el aprendizaje
son los sistemas de gestión del aprendizaje, blogs, ambientes virtuales . Entres
muchas de sus características son:

 Mostrar contenido de una forma organizada y controlada.

 Proporcionar herramientas colaborativas (Chat, Foros, etc.)

 Proporcionar estándares e-learning para reutilización de contenido, de

evaluaciones, etc.
Capítulo 1 es este capitulo se hablara

Ïndice tentativo

CAPÍTULO UNO.- Planteamiento del problema.

1.1.. Objeto de estudio ( HABLAR SOBRE LAS PLATAFORMAS DESDE LOS

DOS PUNTOS DE VISTA , SISITEMAS Y EDUCATIVO)

1.2. Justificación.- ( por qué y para qué

1.3. objetivos

1.4 Viabilidad

1.5. Hipótesis

CAPÍTULO DOS.-Marco teórico- conceptual.

2.1. Marco conceptual-.-

2.2. marco normativo.

2.3. marco teórico

CAPÍTULO TRES.- Metodología

3.1. Diseño de investigación

3.2 Tipos de investigación

3.3. resultados

CAPÍTULO CUATRO.

PROPUESTA.

CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS.

Planteamiento del problema

Con el pasar de los años, el uso de los recursos que brinda Internet se ha tornado
prácticamente una necesidad, debido a la flexibilidad que presenta este medio
estandarizado de comunicación a distancia. De acuerdo a los avances
tecnológicos, y necesidades que existe hoy en día surge una necesidad, la de
recurrir a nuevas formas de interacción en el ámbito educativo, esto con el afán de
mejorar la calidad del proceso enseñanza –aprendizaje. Gracias a estos avances,
ya se puede hablar de entornos virtuales, aquellos en los que no es necesaria la
presencia tangible de los involucrados, basta con una conexión virtual a través de
la red (Internet) para poder entablar un proceso comunicativo y enriquecedor.

En el ámbito educativo, y más aun hablando de la Educación Básica, es

fundamental incursionar en el manejo de nuevas herramientas, sin dejar de lado o
en el olvido los métodos clásicos, con todas las ventajas que brinda la aplicación
de la Informática, brindando a los alumnos un beneficio que es una herramienta
virtual la cual le permita al alumno el interés por la materia.

La investigación comprender del mes de enero del 2013 al mes de agosto 2013 en
la cual se llevara a cabo la recolección de datos, la cual nos arrojara datos exactos
para la correcta implementación y solución del problema.

Se llevara a cabo en el municipio de Tlayacapan Morelos, en la Secundaria

Técnica No. 6.
Capítulo 1

1.1 Objeto de estudio

En las últimos años se han hablado de cómo hacer el proceso de enseñanza-

aprendizaje más fácil y que le llame la atención a los alumnos, ya que hoy en día
se envuelto la sociedad en un mundo de revolución tecnológica la cual ha estado
llevando a que los alumnos se interesen más por el aspecto tecnológico por lo
cual se hablara de dos puntos de vista tanto del punto de vista de la tecnológico
como del punto de vista de educativo.

Punto de vista Tecnológico

A medida que las TIC’s se van introduciendo en los diferentes ámbitos de la vida
social, incluida la educación, se produce un auge respecto al análisis y tratamiento
de las ventajas e inconvenientes que su asimilación y aplicación pueden reportar.

"cada día aparecen aplicaciones y herramientas que posibilitan nuevas formas de

comunicación y de acceso a la información. Este cambio vertiginoso es un
auténtico problema para las instituciones muy jerarquizadas y poco
dinámicas."(http://agora.ucv.cl/manual)

Por otra parte, los acelerados avances y cambios tecnológicos dificultan la

completa familiaridad con las herramientas y entornos de comunicación, que
evolucionan de manera constante. A ello debe sumarse el hecho de que su
progresiva introducción en diferentes ámbitos sociales y la expansión de su uso
entre los diferentes sectores de la población aún se encuentra en proceso de
desarrollo.
Punto de vista Educativo

“En los últimos años han surgido en todos los países una multitud de instituciones
de todos los niveles, así como proyectos, que aplican las Tecnologías de la
Información y

la Comunicación (TIC’s) a la educación en general y a la educación a distancia en

particular. Es tal el ímpetu de esta nueva tendencia que a menudo da la impresión
de que no queda tiempo para detenerse a reflexionar si todo lo que las TIC’s
aportan es tan positivo como a primera vista parece.” (http://agora.ucv.cl/manual)

En el contexto educativo se ha focalizado el interés tanto en herramientas como

plataformas que permiten crear y desarrollar entornos virtuales de enseñanza y
aprendizaje.

En la actualidad se ha integrado las nuevas herramientas en todos los ámbitos

institucionales. La introducción de las TIC’s está produciendo en diversos grados,
potenciando la transición de los modos de enseñanza tradicionales de la
educación presencial hacia un modelo mixto en el que se combinan presencialidad
y virtualidad. En el caso de la educación a distancia propicia la existencia de un
nuevo modelo de institución, la online o virtual.
1.2 Objetivos

Hacia a donde va dirigido el proyecto y que es lo que se pretende alcanzar al

implementarlo.

1.2.1 Objetivo General

Implementar una plataforma educativa la cual ayude al alumno y al docente

optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y optimizar la educación en el área
de matemáticas.

1.2.3 Objetivo Específico

Determinar la efectividad de la enseñanza-aprendizaje que se obtiene al

implementar la plataforma educativa en el área de matemáticas.
1.3 Justificación

Por la creciente desarrollo tecnológico que hay hoy en día, ha obligado a las

instituciones educativas buscar nuevas formas de enseñar utilizando las

herramientas tecnológicas como en el internet, y unas de las muchas herramientas

que existe es la implementación de un modelo educativa online la cual beneficiara

a la comunidad estudiantil ya que contara con herramientas para el aprendizaje

de las matemáticas, será gratuita y exclusiva para los estudiantes de la secundaria

Técnica No. 6 ya que nada más con su usuario y su contraseña se podrá acceder

a ella, se capacitara al estudiante y al docente para que puedan sacarle el mayor

provecho al máximo.
ALCANCE Y LIMITACIONES

Toda investigación que lleva consigo el propósito de innovar, puede encontrar en

su desarrollo ciertos por menores que puedan facilitar o retardar el avance de la
misma. Sin embargo, como la nueva proyección que se le ha dado al sistema
educativo sugiere ciertos cambios; el estudio de la implementación de un Plan de
Acción que motive el uso de las Tics, a manera de que facilite el manejo de la
información a través del uso de la informática en la computadora, concibe esa
búsqueda de innovación por parte de dicho sistema como el soporte que va a
permitir la continuación de la misma.

Por otro lado y sin obviar, es necesario recalcar que a pesar de las
transformaciones que han afectado positivamente la educación, existe un factor
primordial que podría afectar la fluidez de esos cambios, como lo es el hecho de
que aún el personal Docente y Administrativos de la institución posiblemente
mantenga una posición tradicional en cuanto a la enseñanza y la organización se
refiere. Por lo que se considera que a pesar de que la población es manejable
puedan mostrar cierto desinterés por aplicar la propuesta.
Factibilidad

Se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo los

objetivos o metas señalados, la factibilidad se apoya en tres aspectos básicos:

 Operativos.
 Técnicos.
 Económicos.

Siendo los tres aspectos ya mencionados el funcionamiento para que un proyecto

sea factible, se puede deducir que la factibilidad de este proyecto viene dada por
la capacidad de la investigadora, el apoyo y colaboración de personas altamente
preparadas en cuanto al desarrollo y aplicación de la propuesta y de la aceptación
y aprobación de la población a la que se pretende suministrar.
1.3.1 Antecedentes

Actualmente en el mercado hay varias plataformas educativas las cuales son

libres o algunas otras se tiene que pagar por tener acceso a ellas, investigando

con diferentes autores, tesis, he encontrado que la mayoría de las plataformas que

existen esta basadas en una plataforma llamada moodle la cual ya viene diseñada

para tal motivo, no he encontrado ninguna que este hecha a la medida del usuario.

Moodle - (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular)

Sitio de Internet donde se pueden realizar todas las actividades pedagógicas

relacionadas con la transmisión y distribución de contenido y materiales. Cuenta

con la posibilidad de agregar herramientas como el chat, foros de discusión,

estadísticas de calificaciones, trabajo en grupos entre muchas otras. Es una

plataforma es de uso libre GNU, y es la más utilizada en a nivel mundial

incluyendo universidades de gran prestigio en el mundo.

Polivirtual .-El Instituto Politécnico Nacional, la cual utiliza Moodle, cuya principal

característica es la transmisión en vivo de clases para propiciar el aprendizaje en

línea.
Blackboard.- es una plataforma de uso comercial que permite la administración

de un grupo de recursos para desarrollar cursos virtuales, con la capacidad de

hacer divisiones precisas de materias, grupos, roles, accesos, etc. Una

característica a tomar en cuenta es el centro de calificaciones, también permite

distribuir archivos de texto, audio y video, generar exámenes y actividades que

son fácilmente calificables, crear grupos de discusión específicos, asignar tareas y

calendarizar actividades con el objetivo de crear bases de datos de conocimiento

conocidas como pools que pueden convertirse en una fuente de información para

el análisis y modernización en cursos relacionados.

Academic Earth.- Es un sitio web en donde prestigiosas universidades de

Estados Unidos ponen al alcance del público en general una gran recopilación de

clases y conferencias, las cuales pueden ser descargadas ya sea el video o la

transcripción en documento de texto.

Claroline.- Es un groupware asíncrono y colaborativo. Proyecto de software libre

que se distribuye con licencia GNU.

Presenta las características propias de un sistema de gestión de contenidos

(CMS). Puede ser utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en

entornos e-learning.
1.4 Viabilidad

En la secundaria Técnica No. 6 de Tlayacapan Morelos, es donde se

prende en poner en marcha este proyecto implementando a todas las

áreas en el ciclo escolar 2013-2014, se va a lograr impartiendo

capacitaciones tanto al personal docente como a alumnado, con

tiempo de dos semanas para poder hacer que se pueda adoptar este

proyecto como una herramienta más para el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Por otra parte se cuenta con el apoyo condicional de los directivos de

la secundaria Técnica No.6

1.5 Hipotesis

Hipótesis

A una mayor aplicación de la plataforma educativa moedon, una mayor mejora en

el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Secundaria Técnica No.6. en
Tlayacapan Morelos ciclo escolar 2013-2014.

Hipótesis nula

A una menor aplicación de la plataforma educativa moedon, un menor proceso en

la enseñanza-aprendizaje en la Secundaria Técnica No.6, en Tlayacapan Morelos
ciclo escolar 2013-2014.
Capítulo 2 MARCO TEORICO

2.1 Marco teórico Conceptual

Plataformas Educativas
Una plataforma e-learning, plataforma educativa web o entorno virtual de
enseñanza y aprendizaje, es una aplicación web que integra un conjunto de
herramientas para la enseñanza-aprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza
no presencial (e- learning) y/o una enseñanza mixta (b-learning), donde se
combina la enseñanza por internet con experiencias en la clase presencial.

Así los espacios de aprendizaje pueden ser:

 Las aulas de un centro educativo, en la enseñanza presencial.

 Los sitios en Internet, en la enseñanza no presencial, virtual o e-learning.

 La combinación de las aulas del centro y los sitios en Internet, enseñanza

mixta o b-learning.

Tecnología educativa

Una definición que se asoma a lo que Tecnología Educativa se refiere, podría ser:
la búsqueda de la efectividad del aprendizaje a través de la herramientas que use
el educador para plantear y desarrollar las estrategias que permitan el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Resulta realmente importante y prioritaria la capacitación docente en cuanto al uso

de la informática y la tecnología, puesto que de ellos depende la preparación de
los futuros ciudadanos en cuanto a esta materia respecta. Sin embargo, lo que
verdaderamente es preocupante, resulta ser que posiblemente muchos de los
docentes e incluso el personal administrativo de la institución desconocen la
computadora y sus partes. Hoy en día las computadoras se han convertido en
una herramienta para la vida, puesto que la mayor parte de los aparatos
electrónicos están dotados de algún elemento de ella.

La computadora es uno de los inventos electrónicos que más impacto ha

provocado a nivel mundial, su estructura está conformada por:

- Software (Soporte Lógico): se relaciona con los programas que permiten que
funcione la computadora como los:

 Procesadores de texto.
 Tipo y tamaño de letra.
 Programa gráficos.
 Base de datos.
 Juegos.
 Internet.

- Hardware (Soporte Instrumental): Está constituido por los periféricos, es decir,

los que están fuera de la computadora como:
 Monitor.
 Teclado.
 Mouse.
 Impresora.
 PC.

Todo esto supone, que el profesor o gerente que aún no conozca esta maquina o
no la ha usado, debe hallar la manera que le procure una capacitación, que a la
vez le permita estar a la vanguardia de la tecnología y su aplicación en la
educación.
Además el conocimiento y uso de la informática, es un recurso didáctico que
abarca el conjunto de medios y procedimientos para reunir, almacenar, transmitir,
procesar y recuperar datos de todo tipo, lo cual le permite ser un instrumento para
el desarrollo de cualquier actividad que requiera su aplicación.

UN SITIO WEB

Un sitio Web (en inglés: website) es un conjunto de páginas Web, típicamente

comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet
una página Web es un documento HTML/XHTML accesible generalmente
mediante el protocolo HTTP de Internet.

Todos los sitios Web públicamente accesibles constituyen una gigantesca "World
Wide Web" de información.

HTML5

Es una familia de tecnologías que en combinación nos proporcionan una nueva

serie de posibilidades al momento de construir aplicaciones y sitios web.
Concretamente esta familia está conformada del ya conocido HTML, JavaScript y
CSS3, los cuales anteriormente.

HTML5 es un tanto distinto ya que son soportados de forma nativa, es decir, al

definir un script ya no es necesario establecer su tipo ya que se sobreentenderá
que utilizaremos JavaScript, lo mismo sucede con los estilos ya que se tomarán
como CSS3 por defecto.
CSS3

CSS o Cascading Style Sheets son las que nos ofrecen la posibilidad de definir
las reglas y estilos de representación en diferentes dispositivos, ya sean pantallas
de equipos de escritorio, portátiles, móviles, impresoras u otros dispositivos
capaces de mostrar contenidos web.

A partir del año 2005 se comenzó a definir el sucesor de esta versión, al cual se lo
conoce como CSS3 o Cascading Style SheetsLevel 3. Actualmente en definición,
esta versión nos ofrece una gran variedad de opciones muy importantes para las
necesidades del diseño web actual. Desde opciones de sombreado y redondeado,
hasta funciones avanzadas de movimiento y transformación, CSS3 es el estándar
que dominará la web por los siguientes años.

JAVASCRIPT

Es un lenguaje de programación interpretado, dialecto del estándar ECMAScript.

Se define como orientado a objetos, basado en prototipos, imperativo y dinámico.

Se utiliza principalmente en su forma del lado del cliente (client-side),

implementado como parte de un navegador web permitiendo mejoras en la interfaz
de usuario y páginas web dinámicas, en bases de datos locales al navegador
existe una forma de JavaScript del lado del servidor (Server-side JavaScript o
SSJS).
HOST

Un host es un ordenador que funciona como el punto de inicio y final de las

transferencias de datos. Más comúnmente descrito como el lugar donde reside un
sitio Web. Un host de Internet tiene una dirección de Internet única (dirección
IP) y un nombre de dominio único o nombre de host.
 2.2 Marco normativo

Artículo 1.- Las disposiciones de esta Ley son de orden público, interés social y
de observancia general en el Estado de México y tienen como objeto regular la
educación que imparten el Estado, los municipios, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de
validez oficial de estudios, en términos de los artículos 3° de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y 5 de la Constitución Política del
Estado Libre y Soberano de México, así como de la Ley General de Educación y
de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior.

Para cumplir con lo dispuesto en la presente Ley, el Estado tomará en cuenta el

carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo de la
entidad.

Sección segunda

De las atribuciones de la autoridad educativa estatal

Artículo 24.- Son atribuciones exclusivas de la Autoridad Educativa Estatal las

siguientes:

XX. Establecer y fomentar sistemas de educación a distancia, mediante el uso de

tecnologías de la información y la comunicación;
Sección séptima

De la educación a distancia

Artículo 97.- La educación a distancia es una modalidad educativa que ofrece

alternativas de aprendizaje flexible, de acreditación y certificación de estudios.

Artículo 98.- La Autoridad Educativa Estatal fomentará la educación a distancia

para ofertar el servicio educativo en sus diversos tipos y niveles, ampliar la
cobertura y mejorar la calidad.
 2.3 Marco Teórico

Frente a la realidad actual, nuestra nueva Sociedad del Conocimiento demanda

cambios profundos ante esta inédita mutación cultural llamada globalización, en la
cual las tecnologías de la información y la comunicación ocupan un lugar clave.

Es por ello que los nuevos escenarios culturales, sociales, políticos, económicos y
del mundo del trabajo deben conducir a la educación actual a adoptar nuevas
posibilidades que le permitan cumplir su misión en un entorno altamente
cambiante en la nueva “aldea global” en que vivimos.

En este sentido, Área Moreira (2.000) nos advierte que “la educación que se
imparte actualmente en el sistema educativo está desfasada y es inapropiada para
los futuros ciudadanos del nuevo siglo, y que la cultura que están ofreciendo las
instituciones educativas y el modo de presentarla, poco tiene que ver con la
cultura que rodea al alumno y con las tecnologías que él utiliza diariamente”. Por
otra parte, la Dra Edith Litwin (2.005) postula que “los usos de la tecnología,
pueden inscribirse en la preocupación por hacer más eficiente la enseñanza ..” ,y
luego agrega: “Los atajos se adoptan, a veces, en los extensos caminos porque la
monotonía del paisaje nos hace pensar que los alumnos frente a la falta de
atractivos pueden querer abandonarlo. Dotar, entonces, de un atractivo adicional
puede ser el requerimiento que la tecnología satisface.”

Es por todo esto que como educadores debemos reconocer que estamos ante la
presencia de un cambio de paradigma educativo. Este nuevo paradigma, se centra
en el alumno, y ya no en el docente como fuente única de información, como
fuente única del saber. Dice Prado Aragonés (2001) “el alumno usuario de las
tecnologías digitales se convierte en el protagonista de su aprendizaje, mediante
estrategias autónomas de búsqueda y selección de la información, además de
nuevas y diversas estrategias interactivas de comunicación que superan los
límites espacio-temporales impuestos por el contexto escolar”. Al decir de
Seymour Papert (1980 citado en Villarreal, 2008) “… lo que se requiere es un
cambio profundo en cómo pensar acerca de la educación. Así, la tecnología no es
la solución, es sólo la herramienta. Pero mientras la tecnología no produce
automáticamente una buena educación, la falta de tecnología garantiza
automáticamente una mala educación”. Debemos tener en cuenta, por lo tanto,
que la capacidad de interacción y el enfoque de la enseñanza, no dependen de la
herramienta novedosa o aún sofisticada que se puede utilizar, sino de la posición
del profesor y de la capacidad de este para emplear el recurso para la enseñanza,
para transmitírselas y utilizarlas con a sus alumnos. En otras palabras, es
necesario que los profesores conozcan claramente sus objetivos de aprendizaje
para poder emplear los beneficios de las está herramientas.

Como señala Conde (2003) plantea, refiriéndose a la enseñanza a distancia, que

ésta se caracteriza por los elementos fundamentales que componen el triángulo
interactivo: el alumno, el profesor/tutor y el contenido Por otro lado, Jiménez del
Río (2008) agrega que el uso de documentos auténticos” genera una suma de
competencias que producen un aprendizaje significativo (Ausubel, Novak y
Hanesian, 1968) en el alumno. Debemos, pues, entender el aprendizaje de un
idioma de manera integral, no como una suma de competencias aisladas sin
relación entre ellas.” El acceso a las nuevas tecnologías ofrece un amplio abanico
de documentos auténticos en donde los alumnos los utilizan de manera
significativa en contextos reales motivándolos en su aprendizaje. Estos
documentos o materiales se encuentran en diversos formatos como páginas web
multimedia les, podcasts, videos, audios, etc. El uso de las tecnologías, además,
fomenta la motivación, potencian la autonomía del alumno, al ofrecerle la
posibilidad de adaptar al aprendizaje sus necesidades particulares y de
organizarlo en función de sus intereses, así como de controlar el desarrollo del
proceso de aprendizaje en un marco de interacción y colaboración.
Concluimos, entonces, que la modalidad educativa denominada blended learning
(b-learning de acá en más) constituye una opción válida para maximizar el logro
de los objetivos de un curso de inglés con propósitos específicos. Esta modalidad
funde la enseñanza presencial con la virtual en la búsqueda de soluciones a las
necesidades de formación, generando un revolucionario fenómeno social que está
replanteando las actividades de enseñar y aprender, mediante una
democratización de la información y el acceso masivo a sus fuentes (García,
2001). Más específicamente, por b-learning se entiende el modo de aprender que
combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial (Coaten, 2003;
Marsh, 2003).

Es importante tener en cuenta que el l b-learning no es un modelo de aprendizaje

basado en una teoría general de aprendizaje, sino la aplicación de un
pensamiento ecléctico y práctico (Pina, 2004; Fainholc, 2006)). Es por esto que
Neil Coaten (2003) señala que “los mejores resultados para aprender son
alcanzados generalmente logrando un equilibrio razonable entre el uso tradicional
y los nuevos medios, seleccionado y utilizando cuidadosamente los productos y
las herramientas que son más adecuados para cada curso.” En otras palabras, el
programa educacional debe considerar ambas modalidades, aprovechando los
aspectos favorables de cada una; complementando, eliminando o minimizando los
problemas que suelen presentarse por separado.
Capitulo tres Metodología

3.1 Diseño de investigación

Tema: MODELO EDUCATIVA ONLINE PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN

LA SECUNDARIA TÉCNICA NO.6, TLAYACAPAN MORELOS

Plataforma Moedon
Enfoque. cuantitativo Pregunta de investigación:
Indicador: ¿Cuál sería el beneficio del proceso enseñanza-
 Enseñanza aprendizaje al implementar una plataforma
 Funcionalidad educativa a la medida en la escuela secundaria
 Aprendizaje técnica No.6?

Enfoque. Cualitativo
Hipótesis:

A una mayor aplicación de la plataforma educativa

moedon, una mayor mejora en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la Secundaria Técnica
No.6. en Tlayacapan Morelos ciclo escolar 2013-
2014.

Objetivos:
General:
Implementar una plataforma educativa la cual
ayude al alumno y al docente optimizar el proceso
de enseñanza-aprendizaje y optimizar la
educación en el área de matemáticas.
.

Específicos:

Determinar la efectividad de la enseñanza-

aprendizaje que se obtiene al implementar la
plataforma educativa en el área de matemáticas.

Se aseguró que la investigación previamente establecida, es viable para la

realización del proyecto.
3.2 Tipos de investigación
Existen varios tipos de investigación, pero el que se adecuaba para
este proyecto es el mixto
3.3 Tabulaciones y graficas

1 . ¿ Sab e s n ave gar e n i n t e r n e t ?

20 18

18

16

14 SI
NO
12 Tal vez
10

4 2

2 0

Un total de 20 alumnos que se encuetaron, 18 dijeron que si saben navegar por

internet y solo 2 dicen que Tal vez si saben navegar por internet.
 2 . ¿ C o n o c e s u n s i ti o w e b ?

19
20

18

16

14 SI
NO
12

10

4 1
2

Los alumnos de la secundaria Técnica No.6, de un total de 20 encuestados 19

dicen que si saben que es un sitio web y solamente uno expreso que no sabe que
es un sitio web.
 3 . ¿ Consi de r a s que l a i nt e r a cci ón de l
d o c e n t e c o n e l a l u m n o m e d i a n t e i n t e r n e t p u e d a b e n e fi c i a r e l p r o c e s o d e e n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e d e
l a s m a t e m á ti c a s e n l a s e c u n d a r i a t é c n i c a N o . 6 ?

20

18

16
SI
14 12
NO
12 Tal vez
9
10

2 0

Los alumnos de la Secundaria Técnica No.6 consideran que la interacción alumno-

docente puede llevar a mejorar el aprendizaje usando el internet.
 4 .¿ C r e e s q u e l as n u e vas t e c n o l o gí as e s t án i n fl u ye n d o e n l a e d u c ac i ó n e n l a e s c u e l a
s e c u n d ar i a N o .6 ?

13
14

12

10 SI
NO
Tal vez
8

5
6

4
2

De los alumnos de la Secundaria Técnica No.6 consideran que las nuevas

tecnologías están influyendo en la educación.
 5 . .¿ C r e e s q u e e l u s o d e l a t e c n o l o gí a p u e d a i n fl u i r e n e l p r o c e s o d e e n s e ñ an z a-
ap r e n d i z aj e e n e l ár e ad e
mat e máti c as e n l a e s c u e l a s e c u n d ar i a N o .6 ?

20

18

16
SI
14 12
NO
Tal vez
12

10

8 6

4 2

De los 20 alumnos que se entrevistaron un 12 alumnos si consideran que la

tecnología si influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje, 6 alumnos creen que
tal vez si este influyendo, y solamente 2 creen que la tecnología no influye en el
proceso d enseñanza aprendizaje.
 6 . ¿ C o n s i d e r as q u e e l u s o d e i n t e r n e t p u e d a i n fl u i r e n e l p r o c e s o d e e n s e ñ an z a-
ap r e n d i z aj e e n e l ár e a d e mat e máti c as d e l a e s c u e l a s e c u n d ar i a N o .6 ?

14

14

12

10 SI
NO
Tal vez
8

6
4

4
2

De los 20 alumnos encuestados 14 alumnos considera que el uso de internet si

influye en el proceso de enseñanza, 4 alumnos Tal vez influya y solamente 2 no
creen que el internet esté influyendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 7 . ¿ C o n s i d e r as q u e e l u s o d e l a t e c n o l o gí a y e l i n t e r n e t e n c o n j u n t o p u e d a b e n e fi c i ar e l
p r o c e s o d e e n s e ñ an z a- ap r e n d i z aj e d e l as mat e máti c as e n l a e s c u e l a s e c u n d ar i a
t é c n i c a N o .6 ?

20

18

16
13 SI
14 NO
Tal vez
12

10

8 6

4
1
2

Los alumnos de la Secundaria Técnica No.6 que se encuestaron 13 de ellos cree quel usar el internet
y la tecnología en conjunto puedan beneficiar al proceso de enseñanza,. 6 creen que tal vez y 1
solamente dice que no beneficiaría al proceso de enseñanza.
 8 . ¿ C r e e s q u e ab r i e n d o u n e s p ac i o e n i n t e r n e t d o n d e p u e d as e n c o n t r ar t o d a l a i n f o r -
mac i ó n d e l ár e a d e mat e máti c as
p u e d a b e n e fi c i ar a l a e n s e ñ an z a d e e s t a e n l a Se c u n d ar i a Té c n i c a N o .6 ?

19
20
18
16
SI
14 NO
12
10
8
6
4 1
2
0

De los 20 alumnos encuestados de la secundaria 19 consideran que pueda ver un beneficio en la

enseñanza de las matemáticas y solamente 1 considera que no hay ningún beneficio.
 9 . ¿ C o n s i d e r as q u e al t e n e r u n a f u e n t e d e i n f o r mac i ó n t o d o e l ti e mp o t e p u e d a b e n e -
fi c i ar e n e l ár e a d e mat e máti c as e n l a Se c u n d ar i a Té c n i c a N o .6 ?

12

12

10

SI
7
8 NO
Tal vez

1
2

De los alumnos encuestados 12 de ellos consideran que una fuente de

información les puede ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas
 1 0 . ¿ C o n s i d e r as q u e al c r e ar u n a p l at af o r ma d o n d e e n c u e n t r e s t o d o l o r e l ac i o n ad o al
ár e a d e mat e máti c as p u e d a b e n e fi c i ar t e ?

20

18

16
12 SI
14
NO
12 Tal vez

10 8

2 0

De los alumnos encuestados 12 creen que es viable el poder contar con una
plataforma a donde este todo lo que ellos necesiten del área de matemáticas, 8 de
ellos creen que tal vez puede beneficiarlos.
 11. ¿ Te p o d r í a b e n e fi c i ar s i al e n t r ar a l a p l at af o r ma p u e d as i n t e r ac t u ar c o n e l
d o c e n t e q u e t e i mp ar t e l a mat e r i a d e mat e máti c as ?

20

18

16
13
SI
14
NO
12 Tal vez

10
7
8

2 0

De los alumnos que se encuestaron la mayoría creen que es benéfico el poder

interactuar mediante un plataforma por vía internet con el docente que les imparte
la asignatura de matemáticas.
 1 2 . Al i mp l e me n t ar l a p l at af o r ma ¿ c o n s i d e r as q u e e l d o c e n t e s e i n t e r e s e más e n e l
ámb i t o d e l as Ti c s p ar a ap l i c ar l as c o mo h e r r ami e n t a d e e n s e ñ an z a?

13
14

12

10 SI
NO
7 Tal vez
8

2
0

De los alumnos encuestados 13 de ellos consideran que al aplicar el docente las

Tic´s en la enseñanza puede haber beneficios para ellos, solamente 7 de ellos
consideran que tal vez pueda ver beneficio.
 1 3 . ¿ C o n s i d e r as q u e s e p u e d a t e n e r u n a me jo r í a e n e l p r o c e s o d e e n s e ñ an z a-
ap r e n d i z aj e e n l as mat e máti c as al u s ar l as Ti c s ?

20

18

16
SI
14
NO
12 10 10 Tal vez

10

2 0

De los alumnos encuestados la mitad cree que puede a ver una mejoría en el
proceso de enseñanza-aprendizaje al usar las Tic´s como herramienta, y la otra
mitad cree que tal vez puede influir en el proceso de enseñanza.
 1 4 .- ¿ C o n s i d e r as q u e l a p l at af o r ma s e a más i n t e r e s an t e q u e u n l i b r o p ar a e l p r o c e s o d e
l a e n s e ñ an z a- ap r e n d i z aj e d e l as mat e máti c as ?

20

18

16
SI
14
NO
12 Tal vez
9 9
10

4 2

De los alumnos encuestados 9 de ellos consideran que es más interesante una

plataforma que un libro, los otros 9 no están muy convencido y solo dos de un
total de 20 dicen que los libros es más interesante que la plataforma.
 1 5 . ¿ C r e e s q u e al i mp l e me n t ar l a p l at af o r ma l o s al u mn o s s e vu e l van au t o d i d ac t as e n e l
p r o c e s o d e ap r e n d i z aje d e l as mat e máti c as ?

20

18

16
SI
14
11 NO
12 Tal vez

10 8

4
1
2

De los alumnos encuestados 8 de ellos creen que si se vuelvan auto didactas al

implementar la plataforma, 11 dicen que tal vez y 1 no cree que les entre el interés
de serlo.
 1 6 .- ¿ C o n s i d e r as q u e l a p l at af o r ma ayu d e a q u e e l mae s t r o s e c ap ac i t e más p ar a q u e
p u e d a d ar me j o r s u s c l as e s d e mat e máti c as ?

20

18

16
12 SI
14
NO
12 Tal vez

10 8

2 0

Los alumnos de tercer grado de la secundaria en la mayoría si consideran que el docente se vea
obligado a prepararse más para poder subir material de calidad a la plataforma
 1 7 . ¿ C o n s i d e r as q u e l a p l at af o r ma s e a u n a h e r r ami e n t a e n e l p r o c e s o d e ad q u i s i c i ó n d e
c o n o c i mi e n t o d e l as mat e máti c as d e n t r o d e l a Se c u n d ar i a Té c n i c a N o .6 ?

15
16

14

12
SI
NO
10 Tal vez

8
5
6

2 0

Los alumnos de la secundaria consideran que la plataforma pueda ser una herramienta para la
adquisición de conocimientos de las matemáticas dentro de la secundaria
 1 8 . ¿ C o n s i d e r as q u e l a p l at af o r ma M O EO N e s u n a h e r r ami e n t a p ar a e l p r o c e s o d e
e n s e ñ an z a- ap r e n d i z aj e ?

20

18
15
16
SI
14
NO
12 Tal vez

10

6 4

4
1
2

Los alumnos de la secundaria ven viable esta herramienta para un buen proceso de aprendizaje-
enseñanza.
 1 9 . ¿ C o n s i d e r as q u e l a p l at af o r ma M O EO N ayu d e al p r o c e s o d e e n s e ñ an z a- ap r e n d i z aj e d e
l as mat e máti c as t an t o d e n t r o c o mo f u e r a d e l au l a?

14

14

12

10 SI
NO
Tal vez
8
6

2
0

Los alumnos encuestados creen que al implementar la plataforma MOEON si

pueda ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas tanto
dentro del aula como fuera de ella.
 2 0 . ¿ C o n s i d e r as q u e e l al u mn o s e l e h ar í a más f ác i l e l p o d e r r e al i z ar u n e x ame n e n l a
p l at af o r ma M O EO N q u e d e man e r a p r e s e n c i al ?

13
14

12

10 SI
NO
Tal vez
8
6

1
2

De los alumnos encuestados 13 de ellos consideran que se les haría más fácil el
poder hacer sus exámenes en la plataforma que de manera presencial.