Cancionero de María Elena Walsh

Grado: 1º

Año: 2015

Tiempo estimado: 2 meses

Fundamentación

Las canciones acompañaban antiguamente, muchos momentos de la vida cotidiana. Se cantaba en

el trabajo, en las fiestas comunitarias, en las veredas del barrio. En las escuelas, las canciones se
asociaban a los juegos del recreo: rondas, juegos de palmas, o de esquinitas, versos para elegir
compañeros de juego o para adjudicar turnos. Esas canciones se transmiten oralmente y eran los
mayores quienes enseñaban a los más chicos.

Pareciera que los niños están dejando de cantarlas y este legado ancestral, anónimo, curioso y
rico, se está perdiendo en el olvido. Las escuela puede reinstalar esa tradición y ayudar a preservar
esas canciones sise canta más allá de la “hora de música”.

Este proyecto propone elgir y compartir canciones, recopilar las preferidas y aprovecharlas para el
desarrollo de contenidos de lectura y escritura.

Las canciones tienen ritmo, muchas presentan rimas y repeticiones, estos recursos permiten
aprenderlas de memoria rápidamente y, al conocerlas de memoria resultan adecuadas para
plantearles a los chicos algunas situaciones que les permiten progresar en la adquisición de la
lectura y la escritura.

Propósitos didácticos::

Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar
ideas cada vez más completas y coherentes.
Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a partir
de los mensajes con los que interactúa.
Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de las manifestaciones
de la cultura escrita.
Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participación en prácticas
socioculturales vinculadas a ellas.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de
construcción de la realidad.
Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es
lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
 Desarrollar prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras
significativas y de textos breves del ámbito personal y social.
Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase o bien
de la presencia o ausencia de determinadas letras (aspectos cuantitativos/cualitativos).
Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el
sistema de escritura.
Desarrollar habilidades para la búsqueda de información, identificando diversos tipos de
fuentes y soportes.

Propósito comunicativo:

Producción de un DVD del grado, que contendrá canciones, el librito que lo acompaña con letras,
texto e ilustraciones.

Representación / canto de una de las canciones trabajadas. Escritura de una nueva estrofa

Contenidos/ aprendizajes:

Lengua:

Participación en conversaciones.
Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos, manifestar
inquietudes e interés personales.
Participación en intercambios orales para la planificación de actividades.
Escucha comprensiva y producción de descripciones, objetos, mascotas, personas.
Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura.
Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua
escrita.
Localización y selección de textos a partir de su portador, con diferentes propósitos de lectura.
Interacción con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto.
Revisión colectiva de la escritura.
Interpretación de imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha de poemas.
Consultas de escrituras familiares y confiables como referentes.
Formación de familias de palabras, en juegos.
Actividades/tareas

Clase 1:

Actividades para planificar los pasos y organizar al grupo.

Listar todo lo que vamos a necesitar para concretar este proyecto.

Anotar las prioridades.
Armar con ellos un calendario de trabajo.

Se les pedirá que escriban cuáles son sus canciones preferidas (María Elena Walsh). En sus
cuadernos o en hojitas sueltas, cada uno escribe el titulo o un pedacito de su canción favorita.
( tarea)

En una segunda instancia, ellos dictarán la lista de canciones, y los títulos quedan escritos
convencionalmente y expuestos en el aula en un papel afiche. Allí se irán agregando otros títulos a
de las nuevas canciones. Este conjunto de nombres serán formas fijas que permitirán a los niños
tomar letras o conjuntos de letras para producir nuevas escrituras.

Clase 2: ( el reino del revés)

Seleccionarán la canción de la lista que más les guste.

Cantamos y acompañamos con palmas y con la música del reproductor.

Después de haberla escuchado y de haberla cantado se pegará la misma en el pizarrón para

cantarla siguiendo la lectura con la vista.

Clase 3:

Teníamos una tarea que era investigar en familia sobre la vida de la autora. Ahora vamos a
compartir entre lo que aprendimos.

Cada uno va compartiendo lo investigado y la docente va tomando notas de lo que los chicos
dicen.

Les muestra una foto de Ma. E. y a partir de la lluvia de idea en forma colectiva van elaborando un
pequeño texto de la biografía.

Clase 4 (canción para tomar el te)

Se colocará la letra de una canción en un papel afiche, estará incluido el titulo de la canción y su
autora.

Primero lo cantamos. Luego se canta señalando a medida que se avanza. Se reitera esta situación
de lectura más de una vez. Por último se les pide que intenten localizar una frase o también una
palabra que se reitere. Por ej:
¿Dónde dice la leche tiene frío yo la abrigaré…? Ó ¿donde se repite las palabras “yo no sé
porqué..?

El objetivo central de la intervención es explicitar en que se fijaron para saber donde dice.

Clase 5: (manuelita)

Se les propone cantar una canción de la lista. Después se entrega una copia de la letra impresa
cada dos niños con la intención de que sigan el texto escrito de la canción que se escucha.
Interrumpir la audición en un momento sorpresivo, en una palabra con mucho sentido en la
canción y solicitarles que identifique la parte del texto, en la que se interrumpió la canción.

La intención de organizar la clase, por parejas, es promover la cooperación entre los niños para
resolver problemas que se les planteara:

¿Dónde dice (título de la canción)?

¿Se repite el título de la canción?

¿Dónde dice (alguna palabra reiterada, dos palabras que riman)?

¿Está escrito el nombre del autor?

¿Cómo hiciste para saber? ¿Cómo te diste cuenta lo que allí decía?

Clase 6: ( canción de la vacuna)

Se prepara para cada niño una copia de tres canciones que tengan en el título una palabra en
común

CANCIÓN PARA TOMAR EL TÉ

CANCIÓN DE LA VACUNA

CANCIÓN DEL JACARANDÁ

Se les leerá el título de las canciones sin indicar cuál es cuál.

Se les preguntará:

¿Cuál es cuál?

¿Cuál de esas tres dice canción de la vacuna?

¿En que se fijaron para saber? ¿Y entonces acá (señalando las canciones restantes) que dice?
¿Hay alguna en que estemos seguros de que no puede decir “canción de la vacuna?

Una de éstas es la canción del jacarandá y la otra es para tomar el té ….¿ en qué podríamos
fijarnos para saber cuál es la del jacarandá?

Lo importante es que estas reflexiones se hagan sobre la escritura, señalando frases, palabras,
pedacitos de palabras.

(Trabajaremos también palabras con grupos consonánticos br- pl -tr-pr-dr)

Clase 7

Primero se les pedirá a los niños que escuchen y canten la canción elegida (la reina batata)

Hasta saberla casi de memoria. Posteriormente se repartirán copias de las estrofas de la canción
pero se les advertirá a los alumnos que “se desordenaron”

Los niños se encargarán de ordenar las estrofas para que la canción quede completa mientras se
vuelve a escucharla o cantarla.

Luego buscamos algunas palabras puntuales( reina, cocinero, casa)

Trabajamos familias de palabras, con algunas de las palabritas encontradas en la canción.

Clase 8

Trabajaremos con las rimas

Se les entregará una canción a cada uno. Luego de escuchar la canción (la mona Jacinta)

Hablaremos sobre las palabras que riman.¿ En la canción encuentran alguna? ¿ las pueden
marcar?

Después de marcar se les pedirá que escriban palabras que rimen con: brujito- vacuna- té-

Clase 9

Retomaremos dos canciones muy conocidas. Luego, se repartirán copias de sus letras sin incluir los
títulos.( la vaca estudiosa- el twist del mono liso)

Los alumnos tendrán que descubrir cuál es cuál, para escribir el titulo de cada una.

¿Cómo hicieron para darse cuenta?

Clase 10

Realizaremos algunas actividades de producción

¿QUIÉN ES?
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¿CÓMO ES?
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¿QUÉ HACE?
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Clase 11: elegiremos dos canciones de María Elena Walsh para que bailen en el acto del día de la
tradición. “ la chacarera de los gatos” “ Don Enrique del meñique”

Aprendemos las letras

Clase12: Armar la tapa del DVD

Seleccionaremos entre todos 5 canciones para cantar. Realizaremos la tapa del DVD. ¿Qué
debemos poner?

A esta altura del proyecto los niños ya tienen un buen repertorio de canciones conocidas. El CD
reunir a alguna de sus canciones favoritas.

Clase 11: Grabamos el DVD, con los chicos cantando, las canciones aprendidas