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    Sesion 4 - EVA

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    Tomas Jasan
    Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje en cuatro unidades. La primera unidad trata sobre los fundamentos de la evaluación y los tipos de evaluación. La segunda unidad habla sobre la evaluación auténtica. La tercera unidad trata sobre los elementos, criterios e indicadores del sistema de evaluación. La cuarta unidad se enfoca en los instrumentos de evaluación.

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    DOCENCIA UNIVERSITARIA Y

    GESTIÓN EDUCATIVA

    Evaluación del Aprendizaje


    EVALUACION DEL
    APRENDIZAJE

    Sesión 4
    ¿Que pensamos cuando hablamos de evaluación?
    Contenido General
    Unidad 1: Unidad 3:
    Fundamentos de la Elementos, criterios e
    evaluación del indicadores del sistema de
    aprendizaje evaluación

    Unidad 2: Unidad 4:
    Evaluación auténtica Instrumentos de
    evaluación
    Unidad 1:
    Fundamentos de la evaluación del aprendizaje

    Logro:
    Al finalizar la unidad, el participante identifica ventajas y
    desventajas de los enfoques de evaluación tradicional y
    basado en competencias.

    Temario:
    1.1 Evaluación del aprendizaje del estudiante según el
    modelo educativo basado en competencias

    1.2 Tipos de evaluación del aprendizaje según su propósito


    Unidad 2:
    Evaluación auténtica

    Logro:
    Al finalizar la unidad, el participante propone acciones
    para evaluar de manera auténtica una situación de
    aprendizaje.

    Temario:
    2.1 Concepto de evaluación auténtica

    2.2 Características de la evaluación auténtica


    Unidad 3:
    Elementos, criterios e indicadores del sistema
    de evaluación
    Logro:
    Al finalizar la unidad, el participante elabora una matriz de
    evaluación con criterios e indicadores observables y
    alineados al logro de aprendizaje.
    Temario:
    • Elementos del logro de aprendizaje
    • Elementos del sistema de evaluación: Actividad, producto e
    instrumento.
    • Criterios de evaluación del aprendizaje.
    • Indicadores de los criterios de evaluación del aprendizaje.
    Unidad 4:
    Instrumentos de evaluación
    Logro:
    Al finalizar la unidad, el participante diseña un instrumento
    de evaluación acorde al logro de aprendizaje formulado.

    Temario:
    • Instrumentos de evaluación y sus tipos.
    • Lista de cotejo, portafolio y rúbrica
    • Prueba escrita, ensayo y estudio de caso.
    Recordemos lo que sabemos de una competencia
    Lo que implica evaluar competencias
    Estrategias al evaluar competencias
    Instrumentos de evaluación y sus tipos.

    Un instrumento de evaluación es una herramienta empleada por los docentes para valorar el
    aprendizaje de los estudiantes
    TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
    Observación: ¨ Fichas de observación
    Se basa en la percepción o impresión por parte ¨ Registro de ocurrencias o anecdotario
    del docente. El evaluador debe registra sus ¨ Escalas estimativas
    apreciaciones en instrumentos previamente ¨ Ficha de datos
    estructurados ¨ Lista de cotejo

    Orales: ¨ Escala estimativa


    Se prioriza la expresión verbal de los estudiantes ¨ Escala de calificación
    y pueden ser estructurado (con guion preparado) ¨ Guía de entrevista
    o no estructurados (espontáneos) ¨ Guía de diálogo o de calificación

    Escritos: ¨ Pruebas de respuesta abierta o de desarrollo (Solución de problemas, de ensayo,


    Se basa en la aplicación de diversos tipos de de respuesta corta, etc.)
    pruebas las cuales pueden ser estructuradas o no ¨ Pruebas de respuesta cerrada, objetivas o de selección (Verdadero o falso,
    estructurados selección múltiple, identificación, completamiento, etc.)
    ¨ Pruebas multi ítem
    o Con base en texto
    o Con base en gráficas

    Ejercicios prácticos: ¨ Escalas estimativas


    También conocidos como manipulativos o de ¨ Lista de cotejo para el manejo de equipos diversos
    ejecución. Consisten básicamente en trabajos ¨ Escalas de calificación
    motrices, intelectuales lo que involucran
    actividades realizadas
    ¿Qué caracteriza a un buen instrumento de evaluación?
    Momento de intercambio de ideas

    Trabajaremos en parejas, pero cada uno


    desarrollará el ejercicio descrito a continuación:

    • Describamos una situación que hayamos


    tenido como estudiantes o profesores
    universitarios
    • Elegir un curso y una actividad en donde se
    empleó a nuestro criterio un adecuado
    instrumento de evaluación
    • Compartir la experiencia con su compañero,
    comentando las caracteristicas que tenía
    dicho instrumento
    • Añadir alguna idea de cóm poder mejorar el
    instrumento
    • Compartir en la plenaria el diálogo
    DOMINIOS DE APRENDIZAJE – TAXONOMIA DE BLOOM

    La Taxonomía de Bloom es un marco educativo utilizado para categorizar los


    objetivos de aprendizaje en tres dominios principales, lo que representan
    diferentes niveles de habilidad y conocimiento que los estudiantes pueden
    adquirir a medida que avanzan en su proceso de aprendizaje.
    Los tres dominios de los objetivos de aprendizaje según la Taxonomía de
    Bloom son:

    Dominio Cognitivo Dominio Afectivo Dominio Psicomotor


    Enfocado en el desarrollo de Se enfoca en los aspectos Este dominio se enfoca en el
    habilidades intelectuales y emocionales y afectivos del desarrollo de habilidades
    conocimientos cognitivos. aprendizaje. Se refiere a cómo físicas y motoras, así como en
    Identifican complejidad los estudiantes desarrollan la coordinación y control de
    creciente, que van desde el actitudes, valores y los movimientos.
    conocimiento más básico sentimientos en relación con
    hasta la aplicación avanzada el contenido del aprendizaje.
    del conocimiento.
    Niveles en el Dominio Cognitivo

    Niveles Descripción
    a) Conocimiento La capacidad de recordar información.
    b) Comprensión La capacidad de comprender la información y
    explicarla con tus propias palabras.
    c) Aplicación La capacidad de utilizar el conocimiento en situaciones
    concretas
    d) Análisis La capacidad de descomponer la información en
    partes y comprender las relaciones entre ellas.
    e) Síntesis La capacidad de combinar elementos de manera
    creativa para formar una nueva comprensión.
    f) Evaluación La capacidad de juzgar la validez de la información y
    tomar decisiones basadas en criterios.
    Niveles en el Dominio Afectivo

    Niveles Descripción
    a) Recepción Estar dispuesto a prestar atención y recibir
    información.
    b) Respuesta Participar activamente y responder de manera
    emocional o cognitiva.
    c) Valoración Evaluar y asignar importancia a las ideas o
    conceptos.
    d) Organización Reorganizar los valores y darles un sentido
    coherente.
    e) Caracterización Valorización internalizada. Integrar los valores en la
    propia identidad y actuar de acuerdo con ellos.
    Niveles en el Dominio Psicomotor

    Niveles Descripción
    a) Imitación La capacidad de copiar un modelo de
    comportamiento.
    b) Manipulación La capacidad de realizar acciones o tareas con
    precisión y destreza.
    c) Precisión La capacidad de realizar tareas con exactitud y
    control.
    d) Control y La capacidad de ajustar y modificar el desempeño
    Adaptación en función de las demandas cambiantes.
    e) Automatización La capacidad de trabajar tareas en modo
    automático
    AL EVALUAR EL DOMINIO COGNITIVO
    GRADOS AL EVALUAR EL DOMINIO COGNITIVO
    AL EVALUAR EL DOMINIO AFECTIVO
    AL EVALUAR EL DOMINO PSICOMOTOR
    Descripción y ejemplos de
    instrumentos de evaluación
    Lista de cotejo, portafolio y rúbrica
    Lista de Cotejo:

    También es conocida como lista de


    verificación o lista de control, es una
    herramienta utilizada en educación y
    evaluación para registrar y evaluar el
    desempeño de los estudiantes o la
    realización de tareas específicas.
    Consiste en una lista de criterios o
    indicadores predefinidos que se
    utilizan para comprobar si se han
    cumplido ciertas metas o habilidades.
    Ejemplo de
    una lista de
    cotejo
    Lista de cotejo, portafolio y rúbrica
    Portafolio:

    Es una colección organizada y selectiva


    de trabajos, proyectos, muestras de
    desempeño, documentos u otros
    materiales que representan el trabajo,
    los logros y el desarrollo de una persona
    a lo largo del tiempo. Los portafolios se
    utilizan para mostrar y documentar el
    progreso, las habilidades y los logros en
    una variedad de contextos, como la
    educación, el trabajo, el arte y otros
    campos.
    Ejemplo de portafolios

    Video con ejemplos de portafolios


    Lista de cotejo, portafolio y rúbrica

    Rúbrica:

    Es un instrumento que ofrece


    una descripción del
    desempeño del estudiante.
    Las rúbricas sirven para
    evaluar y calificar el trabajo
    de manera objetiva y
    consistente. A menudo se
    presentan en forma de tabla o
    matriz, enumerando los
    criterios de evaluación y las
    descripciones de los
    diferentes niveles de
    desempeño. Pueden ser
    holísticas o analíticas.
    Rúbrica de tipo Holística

    En las rúbricas holísticas


    se considera la calidad
    general del producto. Son
    rápidas, sencillas y menos
    detalladas. No desgloza el
    trabajo en criterios
    específicos.
    Son adecuadas para
    tareas o proyectos en los
    que se busca una
    evaluación general del
    desempeño y se valora
    más la impresión general
    que los aspectos
    específicos.
    Rúbrica de tipo Analítica

    Las rubricas analíticas


    desglosan la tarea o el
    desempeño en varios
    criterios o componentes
    específicos que se evalúan.
    Evaluan aspectos
    específicos del trabajo,
    como la organización, la
    claridad, la creatividad, la
    precisión, etc. puede
    requerir más tiempo y
    esfuerzo por parte del
    evaluador y son ideales
    cuando se busca una
    evaluación detallada y
    desglosada de un trabajo.
    Pasos para elaborar una rúbrica
    Ejemplo de rúbrica
    Ejemplo de rúbrica
    Prueba escrita, ensayo y estudio de caso.
    Definición:
    Una prueba escrita es una herramienta de evaluación que implica
    que los estudiantes respondan preguntas o realicen tareas de
    manera escrita. Las pruebas pueden variar en formato, extensión y
    tiempo. Pueden incluir preguntas de opción múltiple, de respuestas
    cortas, de ensayos, de resolución de problemas etc. La intención
    mayormente es evaluar el conocimiento, la comprensión y la
    capacidad de expresarse por escrito sobre el contenido del curso.
    Pueden desarrollarse en formato físico o digital.

    Propósito en la Evaluación Educativa:


    Las pruebas escritas son utilizadas para medir la adquisición de
    conocimientos específicos, la capacidad de aplicación de
    conceptos, la comprensión de principios teóricos y la habilidad
    para expresar ideas de manera clara y coherente por escrito.
    Ejemplo de prueba escrita

    PRUEBA ESCRITA
    Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas usando un lenguaje claro y directo, cuidando su
    redacción y ortografía las cuales serán tomadas en cuenta para la calificación

    Pregunta 1:
    Explique los principales conceptos de la teoría del
    constructivismo en el aprendizaje.

    Pregunta 2:
    Proporcione un ejemplo práctico de cómo podría aplicar
    estrategias constructivistas en su futura práctica docente.

    Pregunta 3:
    Enumere y explique tres enfoques de evaluación formativa y
    cómo podrían beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    Prueba escrita, ensayo y estudio de caso.

    Definición:
    Un ensayo es un tipo de texto escrito en el que un autor expone,
    analiza y desarrolla ideas sobre un tema en particular. Los
    ensayos suelen incluir una tesis o afirmación principal respaldada
    por argumentos, evidencia y ejemplos. En el contexto académico,
    los ensayos proporcionan a los estudiantes la oportunidad de
    demostrar su comprensión profunda de un tema y su capacidad
    para organizar y presentar ideas de manera persuasiva.

    Propósito en la Evaluación Educativa:


    Los ensayos se utilizan para evaluar la capacidad de los
    estudiantes para analizar críticamente información, argumentar de
    manera persuasiva, organizar ideas de manera coherente y
    expresarse de manera efectiva. Pueden ser asignados en diversos
    temas y disciplinas.
    Ejemplo de un ensayo

    ELABORACIÓN DEL ENSAYO

    Título: "Impacto de las Tecnologías Educativas en el Aprendizaje:


    Desafíos y Oportunidades"

    INDICACIONES:
    Elabora una breve descripción del tema, desarrollando un
    análisis de los desafíos que presentan las tecnologías
    educativas, seguido de ejemplos y evidencias. En los
    argumentos, mencione las oportunidades y beneficios,
    respaldados por investigaciones y casos de estudio.
    En la conclusión del ensayo, asgúrese mencionar una
    recapitulación de los puntos clave y afirmación final sobre el
    equilibrio entre desafíos y oportunidades en el uso de
    tecnologías educativas.
    Prueba escrita, ensayo y estudio de caso.

    Definición:
    Un estudio de casos es un método de investigación que implica
    un análisis detallado y en profundidad de un caso específico,
    que puede ser un individuo, un grupo, una situación o un
    evento. Un estudio de casos podría examinar por ejemplo
    cómo se implementa un programa educativo, el impacto de
    ciertas prácticas pedagógicas o el desarrollo de un estudiante
    en particular. Se recopila y analiza información cualitativa y, a
    veces, cuantitativa para comprender el caso en su contexto.

    Propósito en la Evaluación Educativa:


    Los estudios de casos son utilizados para evaluar la capacidad
    de los estudiantes para analizar situaciones complejas, aplicar
    teorías o conceptos a contextos reales, y proponer soluciones
    fundamentadas. También pueden ser utilizados para fomentar
    el pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas en
    entornos educativos.
    Ejemplo de estudio de caso
    Momento de trabajo grupal – Tarea No. 5 (Tarea Final)

    TAREA FINAL 02/02 II. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:


    I. INDICACIONES DEL EJERCICIO APLICATIVO:
    1. Propone un insumo (textos, gráficos o datos)
    necesario como apoyo a la ac<vidad
    2. Redacta indicaciones para realizar una ac<vidad de
    evaluación para estudiantes
    3. Presenta una tarea observable y/o medible
    relacionado con la ac<vidad e insumos propuestos
    4. Elabora un rubrica que con<ene criterios,
    indicadores y puntajes relacionados con el producto
    propuesto

    Nota:
    Emplear el formato incluido en CANVAS y subir el
    trabajo al final de la clase
    Momento de
    reflexión y cierre

    v ¿Qué me deja el curso de


    Evaluación Educativa como
    idea fuerza para mi labor
    docente?

    v ¿Qué podemos mejorar en la


    metodología, actividades y
    evaluaciones del curso?

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