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Mario__neta
1º Grado en Psicología
Facultad de Psicología
Universidad Complutense de Madrid
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
PSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS TEMA 4
ALERTA Y ORIENTACIÓN
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también se denomina “blanco” porque entre un ensayo y otro aparece la pantalla
en blanco.
PARADIGMA DE COSTES Y BENEFICIOS
➢ Señal periférica: la señal no aparece en el centro.
➢ Señal central: la señal aparece en el centro del campo visual.
➢ Señal neutra: no podemos predecir dónde va a aparecer el estímulo objetivo.
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Psicología de la Atención y...
Banco de apuntes de la
PSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS TEMA 4
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Diferencias en el curso temporal
• Señales centrales: el tiempo de reacción baja con el
incremento del SOA. A los 50 ms no hay diferencias
significativas. Cuanto mayor es el SOA se ven mejor las
diferencias entre los ensayos válidos y los inválidos. El efecto
atencional máximo se produce a los 300 ms (después de la
aparición de los movimientos oculares).
• Señales periféricas: el efecto atencional máximo se produce
a los 150 ms (antes de los movimientos oculares) y a partir de
los 300 ms (después de los movimientos oculares) se invierte
el patrón de respuesta (inhibición de retorno, IR):
respondemos más rápido en los ensayos inválidos.
La IR es un fenómeno robusto basado en el enlentecimiento a
la hora de responder a un estímulo que aparece en una localización que ya
he atendido previamente. La respuesta se dificulta con la aparición de los
movimientos oculares, ya que se escanean los lugares adyacentes. Se basa
en la teoría evolutiva: inhibimos la respuesta a estímulos que están en un
lugar que ya hemos escaneado con el fin de tener una visión total del
ambiente. El ser humano desarrolla muy pronto este fenómeno.
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ALERTA Y ORIENTACIÓN
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El modelo propone un sistema de orientación guiado por específicas regiones
cerebrales para cada procesamiento:
• Procesamiento endógeno: se produce en las áreas relacionadas con la
consecución de metas internas.
• Procesamiento exógeno: se da en áreas implicadas en la detección de
estímulos relevantes e inesperados.
Como la red no tiene un sistema específico de localización espacial, una vez
realizada la orientación se necesita otro área que fusione las anteriores para
crear una localización efectiva. Es un área que integra la información detectada
por el resto de áreas.
PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS
Se realizan tareas de señalización y se miden las 3 operaciones de orientación:
• Desenganche: moverse de un tipo de información a otra por medio de un
movimiento atencional para focalizarse en otro determinado objetivo. Está
implicada la conjunción temporoparietal. Una lesión de esta zona produce
NEGLECT o heminegligencia (incapacidad para tomar conciencia de los
objetos o información que aparece en el campo contralateral a la lesión. La
mayoría de las lesiones se producen en el hemisferio derecho y la dificultad
en torno al hemicampo izquierdo). Puede ser hacia el objeto (menos habitual)
o hacia el espacio.
Para evaluar el NEGLECT se realizan pruebas de:
➢ Copiado de dibujos: se evalúa el principal síntoma.
➢ Elección de objetos: se presentan diferentes objetos y tienen que coger
los que se les indiquen.
➢ Test de cancelación: tienen que tachar determinadas cosas.
➢ Bisección de líneas: el sujeto tiene que indicar dónde está la mitad de las
líneas que se le presentan.
Su tratamiento se basa en la rehabilitación neurocognitiva y su desarrollo se
suele dar por trastornos cerebrales.
Driver y Halligan desarrollaron un test de figuras geométricas con el objetivo
de diferenciar los dos tipos de NEGLECT. El sujeto tiene que detectar la
diferencia entre dos figuras.
➢ Primer ensayo: el eje de la figura (eje natural) es igual al eje del sujeto.
Si el sujeto no ve la diferencia es porque está en el hemicampo izquierdo.
➢ Segundo ensayo: si el sujeto detecta la diferencia de las figuras, tiene
NEGLECT del espacio; si no la detecta, tiene NEGLECT del objeto
porque se basa en la línea media natural del objeto y no coincide con la
de referencia del sujeto.
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ALERTA Y ORIENTACIÓN
Hay una teoría atencional que explica estos resultados: Heilman et al. El HD
controla la atención en ambos hemiespacios; mientras que el HI la controla
solo en el hemiespacio derecho. La lesión del hemisferio derecho genera
dificultades para atender al hemiespacio izquierdo.
También se han realizado estudios para saber si la ansiedad es un problema
de desenganche o de captura atencional del estímulo que la produce,
siguiendo dos paradigmas:
➢ Stroop espacial: aparece una palabra (estímulo señal) con valencia
positiva, negativa o neutra. Después aparece el estímulo objetivo y puede
hacerlo en el mismo lado que ha aparecido el estímulo señal o no.
Los individuos ansiosos atienden más a los estímulos amenazantes, ya
que son más relevantes.
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Por lo tanto, los resultados verifican ambas hipótesis:
1. Hay un déficit en la operación de desenganche y por consiguiente, una
dificultad para inhibir la respuesta al estímulo amenazante. Hay ausencia
de IR con palabras usadas como señal y en alto nivel de ansiedad.
2. Se observa captura atencional en ausencia de IR a EFEs como target.
En las tareas de Stroop emocional no se obtienen diferencias entre niveles
altos y bajos de ansiedad si la valencia de las EFEs es negativa. Los
significados de las palabras pueden verse influidos por la experiencia previa.
Conclusiones:
1. Con estímulos ontogénicos (palabras) desaparece el IR con altos niveles
de ansiedad.
2. Con estímulos filogenéticos (caras) desaparece el IR con altos y bajos
niveles de ansiedad, ya que capturan la atención significativamente.
Que se produzca captura atencional o un problema de desenganche va a
depender de los parámetros de la tarea.
• Movimiento atencional: están implicados los colículos superiores. Una
lesión de esta zona produce parálisis supranuclear progresiva (quedamos
enganchados a la información o el movimiento es muy lento). Tiene 3 tipos
de sintomatologías:
➢ Física: pérdida del equilibrio, movimientos muy lentos, dificultad para ver
(no tienen problemas de percepción pero se comportan como si fueran
ciegos) y dificultad para deglutir/tragar (afecta también al cerebelo).
➢ Cognitiva: demencia, habla difusa, dificultad para procesar información y
oftalmoplejía (parálisis de uno de los ojos: pierden el movimiento vertical
y después el horizontal de los ojos).
➢ Conductual: se pueden confundir con personas ciegas, Alzheimer
(problemas cognitivos) o Parkinson (problemas motores) y no muestran
inhibición de retorno (por el fallo en el movimiento ocular y atencional).
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ambiente). Es un problema neurológico (alteración en la zona frontal).
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Más tarde se ha hecho un CPT (AULA) habituado para los niños. Utilizando unas
gafas de realizad virtual, el niño ve una situación de clase y tiene que responder
cuando aparece una estrella. Se puede hacer con o sin distractores. Tiene una
mayor validez ecológica y podemos medir más VD (obtenemos más información).
Ventajas sobre los CPT tradicionales:
• Se puede diferenciar entre la atención visual y la auditiva: podemos usar el
sonido como distractor.
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• Podemos evaluar el nivel de interferencia de los distractores.
• Podemos ver la calidad del foco atencional (se registran los movimientos
oculares, dilatación de la pupila, número de fijaciones).
• Se puede controlar la actividad motora del sujeto para comprobar el correcto
diagnóstico.
Los resultados típicos con niños con TDAH son:
• TR más lentos en ensayos válidos en la condición de distracción.
• Cometen más errores de omisión y comisión, especialmente en la condición
distractora. Esto es debido a que cuando aparecen los estímulos distractores
el sujeto se hace más conservador y duda más en responder para no cometer
errores.
• Hay más actividad motora en todas las condiciones.
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NA) junto a la presentación de un ruido blanco (ruido muy molesto que hace
que nos activemos más, es un factor externo) y se obtuvo mejor ejecución
de la tarea. Por lo tanto, se deduce que los factores externos suplen las
carencias del sistema noradrenérgico.
2. Resultados de la neuropsicología cognitiva por estudios de neuroimagen.
Los datos proceden de la observación neuropsicológica de pacientes con
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lesiones en el lóbulo frontal o parietal, ya que se produce un déficit en la tarea
de vigilancia. Robertson utilizó la RMf en una tarea SART, observando la
actividad de los lóbulos frontal y parietal con una lateralización del hemisferio
derecho.
Cuando los sujetos realizan la tarea SART se activan ambas zonas. Cuando
realizan la tarea SART y se les presenta un ruido blanco (factor externo), la
actividad del lóbulo parietal se mantiene pero la del lóbulo frontal desaparece.
Por lo que obtuvo como conclusiones que:
• El lóbulo parietal controla el mantenimiento rutinario y semiautomático al
realizar una tarea de vigilancia. Dirige la alerta exógena y la endógena.
• El lóbulo frontal se encarga del mantenimiento controlado al realizar una
tarea de vigilancia.
El nivel de activación es el adecuado (aunque los niveles de NA no sean los
requeridos, el factor externo suple esas carencias), por lo que no se necesita
tanto control y el lóbulo frontal puede dirigir el control ejecutivo hacia otras
cosas. La liberación del control cognitivo produce una sensación subjetiva de
relajación.
Estos resultados explicarían por qué somos capaces de concentrarnos en
actividades interesantes en sí mismas sin apenas cansarnos; mientras que
tareas aburridas demandan un continuo esfuerzo motivacional.
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