APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

SALA 4 -Respeto, valoración y cuidado de los seres

vivos.

Iniciación en la noción de diversidad de los

seres vivos que hay en el ambiente.

Reconocimiento de plantas, animales y del

hombre como seres vivos.

SEGUNDO GRADO -Reconocimiento de criterios de clasificación de

animales y plantas según su ambiente:
terrestre, aeroterrestre, acuático.

-Identificación de las relaciones entre las

características y necesidades vitales de los
animales y el ambiente en que viven.

CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres vivos
que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como seres
vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°

OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°

ACTIVIDADES:
TODOS LOS GRADOS:

Para comenzar con la clase la docente les propondrá a los estudiantes realizar un pequeño
repaso sobre todo lo trabajado hasta el momento sobre los Juegos Olímpicos por medio de
las siguientes preguntas:
● ¿Se acuerdan de todo lo que estuvimos trabajando hasta el momento sobre los
Juegos Olímpicos?
● ¿En qué país se están llevando a cabo los Juegos Olímpicos?
● ¿En qué ciudad de Japón?
● ¿En qué continente queda Japón? (Para primer ciclo)
● ¿Se acuerdan cuáles eran los siete símbolos de los Juegos Olímpicos?
● ¿Cómo era la bandera? ¿Qué significaban el color de los anillos?
● ¿Y el lema de los Juegos Olímpicos? ¿Qué nos quiere transmitir?
● ¿Y del himno se acuerdan cuál era?
● ¿Y qué significa la corona de laureles?
● Y falta el último símbolo, ¿Cuál es?
● ¿Se acuerdan cuáles eran las mascotas elegidas para acompañar los Juegos
Olímpicos?

A partir de este último interrogante, se les propondrá a los estudiantes ver el siguiente
video:

https://www.youtube.com/watch?v=3CY9_cCHqDM

Luego de ver el video, la docente propondrá un debate grupal por medio de las siguientes
preguntas:

➔ ¿Cuántas son las mascotas de los Juegos Olímpicos?

➔ ¿Qué les pareció?
➔ ¿A qué se parecen las mascotas? ¿A un animal? ¿A una persona? ¿Ustedes creen?
➔ ¿Qué nombres les pusieron?
➔ ¿Qué significan esos nombres?
➔ ¿Quieren conocer un poco más sobre las mascotas de los Juegos Olímpicos?

NIVEL INICIAL:

A los estudiantes de nivel inicial, la docente les entregará una imágen impresa de las
mascotas para que ellos lo pinten y decoren con diferentes materiales:
Una vez finalizada la actividad por parte de los estudiantes, la imagen decorada será
expuesta en la estera del aula.

Luego se les propondrá a los estudiantes pensar e imaginar los siguientes aspectos de las
mascotas de los Juegos Olímpicos:
● ¿Qué comerán?
● ¿Dónde vivirán?
● ¿Cómo serán cada uno de ellos?

La docente irá registrando las ideas de los estudiantes y las registrará en una hoja para
también ser expuesta en la estera junto con la imagen decorada.

PRIMER CICLO:

A partir de este último interrogante, la docente les propondrá a los estudiantes buscar
información en internet sobre las Mascotas de los Juegos Olímpicos para completar una
ficha técnica sobre los mismos.
La docente les proveerá del siguiente link para que los mismos extraigan información:
https://www.admagazine.com/cultura/tokio-2020-mascotas-que-son-como-se-llaman-y-
cual-es-su-origen-20210423-8436-articulos.html

Con la siguiente ficha en mano, los estudiantes deberán completarla:

 MASCOTAS DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS

MASCOTA 1 MASCOTA 2

NOMBRE

SIGNIFICADO DEL NOMBRE

¿QUÉ REPRESENTA PARA

LOS JUEGOS OLÍMPICOS?

CARACTERÍSTICAS

¿QUÉ SON?

Para culminar con la clase, la docente les propondrá a los estudiantes que le cuenten a los
alumnos de nivel inicial todo lo que aprendieron sobre las mascotas de los Juegos Olímpicos.
Cabe destacar, que dicha ficha técnica será expuesta también en la estera del aula.

CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°
OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°

ACTIVIDADES:

Para comenzar con la clase la docentes les propondrá a los estudiantes retomar lo trabajado
anteriormente por medio de las siguientes preguntas:

● ¿Cómo se llaman las mascotas de los Juegos Olímpicos?

● ¿Qué significan sus nombres?
● ¿Qué son? ¿Animales o personas?
● ¿Qué significa la palabra mascota?
● ¿Ustedes tienen alguna mascota? ¿Qué cuidados deben tener? ¿Generalmente las
mascotas qué animales son? ¿Alguna vez han tenido otro tipo de mascota?

ACTIVIDAD Nº 1:

TODOS LOS GRADOS:

¿Y MI MASCOTA/ANIMAL PREFERIDO CÓMO ES?

A partir de este último interrogante, la docente les propondrá a los estudiantes que
muestren una foto de su mascota o animal preferido (que será pedida con anterioridad),
para que de forma oral la/lo puedan describir, la docente les irá haciendo algunas preguntas
para ayudar a los estudiantes con su descripción:

● ¿Cómo se llama?
● ¿Qué animal es?
● ¿Qué come?
● ¿Qué hace?
● ¿Muerde o pica?
● ¿Cuáles son sus juegos favoritos?, etc.
● ¿Dónde vive?
● ¿Cómo es el lugar donde vive?

ACTIVIDAD Nº 2:
NIVEL INICIAL:

¡AFICHE INFORMATIVO SOBRE MI MASCOTA/ ANIMAL PREFERIDO!

Para comenzar con esta actividad la docente les propondrá a los estudiantes escribir un
texto informativo sobre su mascota o animal preferido, para ello la docente iniciará un
debate grupal para organizar cómo se van a realizar dicho texto:

● ¿Cómo creen que deben escribir en este texto?

● ¿Qué cosas debemos escribir?
● ¿Dónde buscaremos información?

De acuerdo a las respuestas obtenidas de los estudiantes, los estudiantes se dispondrán a

observar libros, enciclopedias y ver sitios de internet. Mientras observan, tendrán a mano
una ficha técnica para que vayan completando (pueden dibujar, dictarle a la seño o copiar
del pizarrón de acuerdo a las posibilidades de cada estudiante), como la siguiente:

FOTO DEL ANIMAL

NOMBRE DEL ANIMAL:

¿DÓNDE VIVE?

¿CÓMO ES?
¿QUÉ COME?

¿CÓMO SE COMPORTA?

ALGO QUE QUIERAN COMPARTIR QUE LES

HAYA LLAMADO LA ATENCIÓN:

SEGUNDO GRADO:

¡AFICHE INFORMATIVO SOBRE MI MASCOTA/ ANIMAL PREFERIDO!

Para comenzar con esta actividad la docente les propondrá a los estudiantes escribir un
texto informativo sobre su mascota o animal preferido, para ello la docente iniciará un
debate grupal para organizar cómo se van a realizar dicho texto:

● ¿Cómo creen que deben escribir en este texto?

● ¿Qué cosas debemos escribir?
● ¿Dónde buscaremos información?

A partir de estos interrogantes la docente les dará las siguientes fotocopias:

Una vez que los estudiantes hayan resuelto las actividades de la fotocopia, se les propondrá
volver sobre el texto de la fotocopia Nº 2, y les solicitará que lean el texto que allí se
encuentra. Una vez finalizada la actividad por parte del estudiante, la docente les
preguntará:

● ¿Qué diferencias ven entre este texto y uno de los cuentos que hay leído?
● Cuando leímos el cuento, ¿buscábamos saber sobre las características de los
Tucanes? ¿Por qué? ¿Y cuándo leímos el texto informativo?

La docente junto con las respuestas obtenidas de los estudiantes, tratarán de elaborar la
siguiente conclusión:
 “Un texto informativo es un texto que permite al lector obtener información sobre un
acontecimiento actual o pasado o de cualquier otro asunto o tema.
La información presenta datos que nos permiten conocer y aprender sobre un tema. Se
puede buscar información en periódicos, revistas, enciclopedias y folletos; tanto en papel
como en internet”.

Dicha conclusión, quedará registrada en el cuaderno de los estudiantes.

Luego de haber llegado a dicha conclusión, la docente les propondrá a los estudiantes
registrar en un afiche qué es lo van a escribir de su mascota o animal favorito, como por
ejemplo:

❖ Nombre científico;
❖ Lugar en el que vive;
❖ Características físicas;
❖ Alimentación;
❖ Comportamiento;
❖ Curiosidades, etc.

A partir de acá los estudiantes se dispondrán a buscar información en libros, enciclopedias e

internet sobre su mascota o animal preferido y comenzarán a escribir el primer borrador de
su texto informativo.

Una vez finalizado el primer borrador, en colaboración con la docente y con los demás
compañeros, comenzarán con la revisión del texto para hacerle las correcciones necesarias
para comenzar a escribir la versión final de su texto.

CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°

OBJETIVOS:
 ➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°

ACTIVIDADES:

TODOS LOS GRADOS:

Para comenzar con la clase, la docente le propondrá recordar lo trabajado anteriormente,

por medio de las siguientes preguntas:

● ¿Se acuerdan que estuvimos trabajando las clases anteriores?

● ¿De qué trataba el texto informativo que escribieron?
● ¿Cuáles son las características de los textos informativos? ¿Para qué los escribimos o
leemos?

A partir de estos interrogantes la docente les comentará:

“¡A partir de este momento se convertirán en exploradores! Los animales están por todos
lados, en las selvas y los desiertos, en lo alto de las montañas y en lo profundo del mar, en
las zonas silvestres y en las ciudades. Seguramente, conocen un montón de animales
diferentes. Aquí, en nuestra provincia, viven muchísimos animales muy interesantes y
divertidos. En esta oportunidad, los invitamos a descubrir un poco más sobre algunos
animales que viven en nuestras sierras y sobre sus nombres y para ellos les propongo
escuchar y visualizar la siguiente aventura cordobesa”:

Cuentos con Ciencia | Ciencias Naturales - Tu Escuela En Casa - YouTube

Una vez que los estudiantes culminen de ver y escuchar el video, la docente les propondrá
mirar una vez más el mismo, pero ahora, deberán prestar mucha atención a los animales
que aparecen ahí. Se les dará una ayuda: pueden ir pausando el video para ir descubriendo
los distintos animales.

Una vez finalizada la actividad por parte de los estudiantes, la docente les preguntará:
¿Conocían todos los animales que se nombraron?

A partir de ese interrogante, la docente les propondrá la siguiente actividad:

ACTIVIDAD: completen el siguiente cuadro:

 ANIMALES QUE YA CONOCÍA ANIMALES QUE NO CONOCÍA

Cabe destacar que en el caso de los estudiantes de nivel inicial o de primer grado que no se
encuentren alfabetizados, dibujarán los respectivos animales.

CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°

OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°
ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD Nº 1:

NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO:

Para comenzar con la clase, la docente les propondrá recordar los animales trabajados en el
cuento de “Los Tres Chanchitos Cordobeses”, luego les comentará:

“Como les dije la clase anterior, a partir de ahora van a ser exploradores. Así que les
propongo que sigamos explorando acerca de los diferentes animales de la provincia de
Córdoba. Vamos a clasificarlos como suelen hacer quienes trabajan en zoología, luego de las
salidas de investigación. Necesitarán concentrarse y observar bien los detalles. ¿Están
preparados? ¡Adelante!

A partir de este momento la docente, invitará a los estudiantes a explorar imágenes de

varios animales que encontramos en la provincia de Córdoba. Para ello, se dispondrán en las
computadoras y entrarán al siguiente link para poder observarlas:

ANIMALES.pdf - Google Drive

Luego de observar las imágenes, la docente les preguntará:

● ¿Habían visto alguno de estos animales antes?

● ¿Recuerdan dónde los vieron?
● ¿Todos estos animales tienen patas? ¿Todos tienen el mismo cuerpo?
● ¿Están cubiertos de pelos? ¿O de plumas?
● ¿Todos tienen picos?
● ¿Comen lo mismo?
● ¿Viven en el mismo lugar?

NIVEL INICIAL:

Con las respuestas obtenidas de los estudiantes y con la ayuda de la docente, se intentará
llegar a la siguiente conclusión: “Los animales no son todos iguales, tienen distintas
características y los podemos agrupar…”.

SEGUNDO GRADO

Con las respuestas obtenidas de los estudiantes y con la ayuda de la docente, se intentará
llegar a la siguiente conclusión:

“Seguramente conocen un montón de animales, ya sea porque tienen en sus casas o

porque los vieron en revistas, en la televisión o durante alguna salida a un ambiente natural.
Existe una gran diversidad de animales. Pero... ¿saben qué es la diversidad?, ¿han
escuchado alguna vez esa palabra?, ¿dónde o en qué situaciones?”.

A partir de este interrogante, la docente irá registrando en el pizarrón lo que los estudiantes
expresan. Luego, con las respuestas obtenidas de los estudiantes, la docente les explicará:

La diversidad biológica, o biodiversidad, es un término que hace referencia

a la variedad de seres vivos, como los animales o las plantas, que viven en
 los distintos ambientes del planeta Tierra.

Dichas conclusiones pueden ser copiadas en el cuaderno y en el caso de los estudiantes de

nivel inicial, la docente se las podrá escribir en su hoja de trabajo.

Posterior a ello, se les solicitará la siguiente actividad:

ACTIVIDAD N° 2:

● Descubran los animales que aparecen en el cuento. ¿Se acuerdan?

● Revisen las listas de la actividad anterior. ¿Están todos o falta alguno? Si falta
algún animal, hagan una nueva lista con los animales nuevos que
observaron en las fotos.

Cabe destacar que a los estudiantes de nivel inicial, se les propondrá copiar de la
computadora algunos de los nombres de los animales y para el resto de los nombres se les
entregará un sobre con letras para que ellos vayan buscando la letra que corresponde e ir
formando y pegando las letras en su hoja de trabajo.

ACTIVIDAD N° 3:

Luego de que los estudiantes hayan completado con la actividad, la docente iniciará un
debate grupal por medio del siguiente interrogante: Seguramente, se dieron cuenta de
que hay animales que tienen más de un nombre. ¿Cuáles son? ¿Se les ocurre porque es
así?

Los estudiantes registrarán sus respuestas en el cuaderno.

ACTIVIDAD N° 4:

¿Quieren conocer más animales silvestres que viven en Córdoba?

A partir de este interrogante la docente invitará a los estudiantes a visitar la siguiente

página, para que puedan descubrir muchos animales que viven en nuestra
provincia:

http://www.biodiversidadfaunacordoba.com/fichas-de-fauna.html
CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°

OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°

ACTIVIDADES:

NIVEL INICIAL

ACTIVIDAD Nº 1: “¡JUEGO DE LA MEMORIA!”

Para comenzar con la clase la docente les propondrá a los estudiantes jugar al juego de la
memoria de animales, para ello les entregará diferentes animales trabajados en la clase
anterior.

Antes de comenzar a jugar la docente les mostrará los diferentes animales y les preguntará:

● ¿Se acuerdan cómo se llaman estos animales?

● ¿Todos estos animales tienen patas? ¿Todos tienen el mismo cuerpo?
● ¿Están cubiertos de pelos? ¿O de plumas?
● ¿Todos tienen picos?
● ¿Comen lo mismo?
● ¿Viven en el mismo lugar?

Luego se dispondrán a jugar:

https://drive.google.com/file/d/1yY0PzoqrY5uHCuI0qlkZkjSAAIatZWqW/view
 SEGUNDO GRADO:

ACTIVIDAD Nº 1: “¡DÉCIME CUÁL ES SU NOMBRE!”

Para comenzar con la clase la docente les propondrá a los estudiantes retomar lo trabajado
en la clase anterior por medio de las siguientes preguntas:

● ¿Se acuerdan que trabajamos en la clase anterior?

● Los animales que observamos en las fotos, ¿son todos iguales? ¿En qué se
diferencian? ¿Todos podrán vivir en el mismo lugar? ¿Por qué?
● ¿Se acuerdan cómo se llama al conjunto de animales y plantas que encontramos?
● La docente les comentará: “También vimos que, para cada especie animal,
puede haber más de un nombre. Las personas que trabajan en ciencias
naturales usan otros nombres, que son iguales en todos los idiomas y
suelen ser raros de pronunciar.
El nombre que nosotros usamos es el nombre común ; este puede cambiar en
las diferentes provincias o países. Las personas que trabajan investigando
ciencias naturales usan el nombre científico .
Muchas veces, el nombre común indica muchas especies de animales, sin
definir a ninguna. Por ejemplo, si decimos mariposa, en realidad estamos
usando un nombre común que agrupa muchos animales diferentes. Los
nombres comunes a veces mencionan a muchos animales distintos, como
la mariposa búho, la mariposa espejitos y la mariposa azufrada”. A continuación
la docente les mostrará para ejemplificar lo explicado:

NIVEL INICIAL Y SEGUNDO GRADO:

ACTIVIDAD N° 2:
¡Diversidad en animales!

● Les mostramos algunos animales silvestres de Córdoba con sus nombres comunes
específicos. Miren las fotos y lean los nombres. ¿Conocen alguno de ellos?
Una vez que los estudiantes hayan observado las imágenes, la docente realizará las
siguientes preguntas y les comentará:

ACTIVIDAD N° 3:

NIVEL INICIAL:

Ahora, vamos a trabajar como las personas que investigan animales y los vamos a comparar
para reconocer las características de sus cuerpos y decir cómo son. ¿Se animan?
Para ello la docente les entregará una tabla como la siguiente:

NOMBRE ¿TIENE ¿TIENE ¿CUÁNTAS ¿TIENE ¿TIENE

DEL PELO? PLUMAS? PATAS ALAS? PICO?
ANIMAL TIENE?
Una vez que los estudiantes hayan observado las fotografías, se dispondrán a completar la
tabla con las fotografías en mano para consultar cuántas veces sea necesario. En el caso de
los estudiantes de sala de 4 la docente le escribirá los nombres en rectángulos de papel y
ellos deberán comparar con los nombres escritos en las fotografías y descubrir de cuáles de
se trata y luego proceder a completar la tabla. Como así también podrá entregarle los
animales para que ellos recorten y peguen en la tabla.
Para el caso de los estudiantes de sala de 5 copiará los nombres y los alumnos de primer
grado los escribirá de forma autónoma.
La docente también preguntará ¿Se les ocurren otras características para agregar? Si llega a
surgir una nueva la misma será acomodada en nuevas columnas.

Una vez terminada la actividad por parte de los estudiantes, se dispondrán a contarle a sus
demás compañeros lo analizado y observado.

SEGUNDO GRADO:

Para comenzar con la actividad la docente les comentará:

“Ahora, como zoólogos y zoólogas, vamos a usar todo lo que hemos aprendido para hacer lo
que estas personas de las ciencias hacen: armar grupos de animales. Con las características
que observaron, van a armar distintos grupos”.

Antes de que se dispongan a armar los grupos, la docente les comentará:

● ¿Conocían los nombres científicos de algunos de estos animales? ¿Ustedes cómo lo
llamaban?
● Si tuvieran que armar grupos con estos animales para que vivan en un mismo lugar,
¿Cómo lo harían? ¿Cómo se imaginan que sería ese lugar? ¿Qué características
deben tener en común estos animales para vivir en ese lugar?
A partir de estos interrogantes, la docente les propondrá a los estudiantes realizar la
siguiente actividad:

▶ Armen afiches con grupos de animales teniendo en cuenta algunas características que
tienen en común y a cada uno de los grupos deberán colocarle un nombre. Por ejemplo,
pueden agrupar todos los animales que tienen alas, todos los que tienen picos, todos los
que tienen escamas o todos los que tienen plumas.

Una vez finalizada la actividad por parte de los estudiantes, los mismos se dispondrán a
comentarle a la docente cómo fue que agruparon los animales justificando dicha elección.

Para finalizar la clase, la docente les solicitará a los estudiantes que vuelvan a mirar los
afiches con los grupos de animales que formaron y les preguntará: ¿Todos tienen patas?
¿Todos tienen el mismo cuerpo? ¿Están cubiertos de pelos o de plumas? ¿Todos tienen
pico? ¿Viven en el mismo lugar? No son iguales, ¿verdad?

Con las respuestas obtenidas y con ayuda de la docente, se intentará llegar a la siguiente
conclusión:

“Los animales no son todos iguales. Tienen distintas características

externas e internas. Las personas que los estudian usan estas
características para agruparlos”.

Dicha conclusión será copiada en el cuaderno.

CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°
OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°

ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N° 1:

NIVEL INICIAL:

¡UN HOGAR PARA TODOS LOS ANIMALES!

Para comenzar con la actividad la docente retomará el cuento trabajado en la clase anterior
por medio de los siguientes interrogantes:

● ¿Se acuerdan del cuento leído de los Tres Chanchitos Cordobeses?

● ¿Cómo se imaginan la casa que se iban a construir?
● Pensando en los animales que estuvieron ayer observando, ¿Dónde creen que
podrán vivir? ¿Cómo será ese lugar? ¿Qué tipo de casa o hogar le construirían para
que ellos vivan? ¿Qué características deberán tener? ¿Podremos hacer una misma
casa u hogar para todos? ¿O cada grupo deberá tener su propia casa/hogar? ¿Por
qué?

A partir de todos esos interrogantes, la docente les propondrá las siguientes actividades:

ACTIVIDAD: Dibujen en sus cuadernos y en sus hojas de trabajo las distintas casas tal cual se
la imaginaron y algún animal que colaboró con la construcción. No se olviden de escribir su
nombre.
Pueden usar distintos elementos que encuentren en la escuela (lápices de colores, lanas,
plasticola de color, papeles de colores, entre otros).

Cabe destacar que los estudiantes deberán justificar la elección de las casas construidas
para los distintos grupos de animales. En el caso de nivel inicial los estudiantes le dictarán y
ella será la encargada de escribir. Y en el caso de los alumnos de primer grado, realizarán la
escritura de forma autónoma o con ayuda de la docente.

SEGUNDO GRADO:

¡CADA ANIMAL CON SU GRUPO Y EN SU HOGAR!

Para comenzar con la clase, la docente les solicitará a los estudiantes que vuelvan a mirar
los afiches con los grupos de animales que formaron y les preguntará: ¿Todos tienen patas?
¿Todos tienen el mismo cuerpo? ¿Están cubiertos de pelos o de plumas? ¿Todos tienen
pico? ¿Viven en el mismo lugar? No son iguales, ¿verdad?

Posterior al debate oral, la docente explicará:

Hay muchos criterios posibles para armar grupos y clasificar a los animales. Un criterio
posible es analizar cómo es la pata o extremidad que usan para desplazarse, o como los
agruparon ustedes.
Otro criterio es considerar todo el cuerpo del animal y, entonces, reconocer en qué tipo
de ambiente habitan. Para hacerlo, se necesita observar las características de cada
especie animal.

Los lugares donde habitan los animales son sus ambientes. El ambiente puede ser:
acuático, aeroterrestre o terrestre.

● Los seres vivos de los ambientes acuáticos son aquellos que viven
permanentemente dentro del agua. También lo son los animales que dependen
de los recursos que ofrece el agua para alimentarse o para reproducirse.

● Los animales de los ambientes aeroterrestres y terrestres necesitan agua, pero

tienen ciertas estructuras y mecanismos que les permiten conservar esa agua
por un tiempo en sus cuerpos. Así, pueden resolver sus necesidades vitales
(alimentarse y reproducirse) en el ambiente aeroterrestre o terrestre.

Si bien podemos encontrar animales en todos los ambientes, no todos los animales son
capaces de sobrevivir en cualquiera de estos tres ambientes. Por eso, es común que
asociemos cada especie animal a algunos lugares en particular. Hay animales que viven
en ambientes terrestres, hay animales que viven en ambientes acuáticos y hay otros
que viven en ambientes aeroterrestres. ¿Habrá alguno que viva en más de un
ambiente? ¿Cuáles?
Luego de la explicación de la docente, la misma les propondrá ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=_RYTP-JfTao

Posterior a la observación del video la docente les solicitará a los estudiantes que realicen
las siguientes actividades:

ACTIVIDAD: Les proponemos agrupar animales. Para hacerlo, usarán como criterio el
ambiente donde habitan, así que es importante que tengan en cuenta las características del
cuerpo de cada especie. ¿Se animan?

▶ Completen los casilleros con una “X” según el ambiente donde habita cada animal.

PISTA: algunos animales pueden encontrarse en más de un tipo de ambiente.

ANIMAL AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE

ACUÁTICO TERRESTRE AEROTERRESTRE

CÓNDOR ANDINO

PUMA

MOJARRA

RANA TREPADORA
CORDOBESA

GUACAMAYO
ROJO

OSO HORMIGUERO

PARINA CHICA

LECHUCITA DE LAS
VIZCACHERAS
 SAPO BUEY

CISNE CUELLO
NEGRO

SERPIENTE DE
CASCABEL

ARAÑA TIGRE

CHANCHO
QUIMILERO

MARIPOSA
ESPEJITOS

Una vez terminada la actividad de por parte de los estudiantes y para culminar con la clase,
la docente les realizará el siguiente interrogante que deberán responder en sus cuadernos y
luego compartirla con la docente y sus demás compañeros:

● Para ustedes, ¿cuáles de todas las características que observaron en los cuerpos de
estos animales les permiten sobrevivir en sus ambientes? Anótenlas en sus
cuadernos.

CLASE N° :

PROPÓSITOS:

● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°

OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°
ACTIVIDADES:

¡ANIMALES EN MOVIMIENTO!
NIVEL INICIAL

Para comenzar con la clase, se le propondrá a los estudiantes observar y escuchar diferentes
canciones sobre animales, antes de ello, la docente les leerá diferentes adivinanzas para que
los mismos descubran de qué animal se trata. Posterior a la adivinanza, se le propondrá a
los estudiantes ver y escuchar las diferentes canciones. En donde, deberán imitar los
diferentes movimientos que realizan los diferentes animales.

ADIVINANZA SERPIENTE:

https://www.youtube.com/watch?v=Y3TFpZedUxg SERPIENTE

ADIVINANZA PÁJARO:
TIENE DOS PATITAS Y NO TIENE PIES. PLUMAS DE COLORES Y PICO TAMBIÉN.
CUANDO TIENE HAMBRE DICE "PÍO". CUANDO TIENE FRÍO SE METE EN EL NIDO.

https://www.youtube.com/watch?v=HrsFUbVE9YQ PÁJAROS

ADIVINANZA CONEJO:

https://www.youtube.com/watch?v=bdKVVZYefDI CONEJOS

ADIVINANZA CABALLO:
https://www.youtube.com/watch?v=4nKcnfw9ggc CABALLO

Luego de que hayan visto, escuchado y representado los diferentes movimientos de los
animales, la docente iniciará un debate oral por medio de las siguientes preguntas:
● ¿Qué animales vieron en las diferentes canciones?
● ¿Qué hacían cada uno de ellos?
● ¿Cómo se movían de un lado al otro? En esta instancia se les propondrá imitar los
movimientos.
● Después de ver y escuchar las canciones, ¿Todos los animales se mueven/desplazan
de la misma forma?
● ¿Saben lo que es desplazarse?

Para culminar con la clase, la docente les mostrará el siguiente video a los estudiantes:

https://www.youtube.com/watch?v=pZm6m-osjg8&t=45s

Luego de observar el video, la docente les propondrá a los estudiantes que graben un video
en donde deberán contar las distintas formas de desplazarse de los animales vistos en las
adivinanzas.
PRIMER CICLO:

Para comenzar con la clase, la docente les propondrá a los estudiantes retomar lo trabajado
hasta el momento con los estudiantes por medio de las siguientes preguntas:

● ¿Se acuerdan todos los animales que trabajamos?

● ¿Cuántos nombres podemos encontrar de cada uno de ellos? ¿Por qué?
● ¿Todos los animales son iguales? ¿Por qué? ¿En qué se diferencian?
● ¿Cómo es el lugar dónde viven? ¿Siempre están en el mismo lugar? ¿Cómo hacen
para moverse de un lugar a otro?
● ¿Todos se mueven de la misma forma? ¿Por qué algunos animales tienen patas,
otros tienen alas y otros aletas?

A partir de este último interrogante, se les propondrá observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=QE_34PIztZs

Luego de observar el video, la docente les solicitará a los estudiantes que cuenten lo
observado en el video y qué fue lo que aprendieron con él.

Posterior a ello, se les entregará las siguientes actividades:

SEGUNDO GRADO:
b
ESCANEAR PÁG 212 Y 213 DEL LIBRO TUCÁN CLIC 2

Para culminar con la clase los estudiantes deberán responder el siguiente interrogante:

¿Qué aprendí hoy? (dicho interrogante será respondido de manera oral a sus demás
compañeros y docente.).

CLASE N° :

PROPÓSITOS:
 ● Que los estudiantes logren adquieran nociones básicas sobre la diversidad de seres
vivos que hay en el ambiente, reconociendo en él plantas, animales y hombres como
seres vivos. S.4
● Que los estudiantes logren relacionar las características y necesidades vitales de los
animales con el ambiente en que viven. 2°

OBJETIVOS:

➔ Iniciar en la noción de diversidad de los seres vivos que hay en el ambiente. S.4
➔ Reconocer las plantas, animales y del hombre como seres vivos. S.4
➔ Relacionar las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente
en que viven. 2°

ACTIVIDADES:

TODOS LOS GRADOS:

Para comenzar con la clase, la docente invitará a los estudiantes a recordar lo trabajado en
la clase anterior por medio de las siguientes preguntas:

● ¿Se acuerdan de lo que trabajamos en la clase anterior?

● ¿Qué aprendimos sobre los animales?
● ¿Todos los animales se desplazan o se mueven de la misma forma? ¿Por qué? ¿Qué
parte de su cuerpo nos permite saber su forma de desplazarse o moverse?

Posterior al debate, la docente les propondrá a los estudiantes pensar y reflexionar sobre las
siguientes situaciones:

¡A PENSAR!

Imagínense que están por viajar a un lugar muy pero muy frío, como por ejemplo al sur
argentino. ¿Qué tipo de ropa llevarían en la valija? ¿Para qué se llevarían esa ropa?¿Qué
les pasaría si no tuvieran nada de ropa para ponerse?

Ahora les propongo imaginarse que están van a viajar a un lugar que hace muuuucho
pero muuuuucho calor , como por ejemplo a la playa donde hay mucho sol. ¿Qué tipo de
ropa llevarían en la valija? ¿Para qué se llevarían esa ropa? Además de ropa, ¿Qué otras
cosas se llevarán? ¿Por qué? ¿Qué les pasaría si no tuvieran nada de ropa para ponerse?
 Ahora les propongo pensar cómo hacen los animales que viven en esos ambientes para
protegerse del frío o del calor, ¿Usarán ropa como nosotros? ¿Qué parte de su cuerpo los
ayuda a protegerse del frío o del calor?

A partir de ésta última actividad, la docente les propondrá ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=xjcCbJupNhs

Luego de observar el video, la docentes les solicitará a los estudiantes que cuenten lo
observado en el video y qué fue lo que aprendieron con él.

Posterior a ello, se les entregará las siguientes actividades:

NIVEL INICIAL:

Cabe destacar que a los estudiantes de nivel inicial se les propondrá realizar la siguiente
actividad, en donde deberán recortar y pegar donde corresponda:

Una vez culminada la actividad por parte de los estudiantes, la docente les propondrá jugar
online en el siguiente link, en donde deberán utilizar todo lo aprendido para poder jugar:

https://wordwall.net/es/resource/15258912/cubierta-corporal-de-los-animales

SEGUNDO Y TERCER GRADO:

ESCANEAR LA PÁG 101 DEL LIBRO SUPER DESAFÍOS 2

Para culminar con la clase los estudiantes deberán responder el siguiente interrogante:

¿Qué aprendí hoy? (dicho interrogante será respondido de manera oral a sus demás
compañeros y docente.).

LUCIÉRNAGAS LES PROPONEMOS CONSTRUIR SUS PROPIAS LUCIÉRNAGAS, ESOS PEQUEÑOS

“BICHITOS DE LUZ” QUE ILUMINAN MUCHAS NOCHES EN EL CAMPO.