Dgip U2

Planificación y Evaluación del
Acto Didáctico
Didáctica General e Innovación
Pedagógica
Roxana Sanguino Manaure
Docente de Matemática
2017
Sanguino Manaure, Roxana. Didáctica General e Innovación Pedagógica.
Cuaderno de Aprendizaje. [PDF]. Santiago: IPVC, 2017. N° págs. 13
Cuadernos de Aprendizaje, Santiago, 2017.

Derechos Reservados Instituto Profesional Valle Central, prohibida su reproducción,
descarga o exhibición para usos comerciales. Permitida su descarga exclusivamente con
fines educacionales.
Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 2/13

Tabla de contenido
I. Bienvenida. ........................................................................................................ 4
II. Introducción a la unidad .................................................................................. 5
III. Tema 1. Planificación de la didáctica ........................................................ 6
IV. Tema 2. Evaluación del acto didáctico....................................................... 9
V. Bibliografía ...................................................................................................... 13

I. Bienvenida.
Estimado estudiante te damos la bienvenida a la unidad Planificación y

Evaluación del acto didáctico, la cual tiene como objetivo Desarrollar la capacidad
para formular la planificación y la evaluación del acto didácticos que contribuyan a la mejora
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se conforma por los temas: 1. Planificación y
evaluación del acto didáctico y 2. Evaluación del acto didáctico. El tema 1, tiene como
objetivo Identificar el tipo de planificación aplicadas en el acto didáctico. El tema 2, tiene como
objetivo Identificar el tipo de evaluación aplicadas en el acto didáctico.
A continuación se presenta un cuaderno con la información necesaria de los dos

temas de la unidad, le invitamos a estudiarlo, revisar la bibliografía y vínculos de interés. Al
finalizar de estudiar la unidad con este cuaderno y la síntesis multimedia, tendrá la
preparación para realizar y aprobar las evaluaciones.
Recuerda que en Valle Online ¡Tu educación es nuestra prioridad!

II. Introducción a la unidad
Planificación y evaluación del acto didáctico.
Con la elaboración de este cuaderno, se piensa que sea de gran utilidad para potenciar
las prácticas educativas, en lo que se refiere a la elaboración de una planificación y evaluación
con un soporte teórico.
Con esta unidad llamada Planificación y evaluación del acto didáctico, se busca realizar
un pequeño bosquejo de los elementos que componen la planificación y evaluación, con la
finalidad de contribuir a la investigación y a la creación de un acto didáctico bajo un soporte
científico.
Les invito a conocer estos conceptos y más en la presente unidad.

III. Tema 1. Planificación de la didáctica
La planificación es un instrumento que sirve de guía para la toma de decisiones en

lo que se refiere a la puesta en marcha de la acción pedagógica, facilita la organización de los
elementos que componen el proceso educativo.
La planificación debe ser flexible, dinámica, modificable ante cualquier

circunstancia y adaptada a las condiciones psicológicas, sociológicas y fisiológicas del
grupo.
La planificación generalmente contiene los siguientes elementos: objetivos,

contenidos, estrategias, tiempo de ejecución y evaluación, es necesario acotar que esto
varía de acuerdo a los modelos pedagógicos (cognitivo, constructivista, heurístico, entre
otros). A continuación definiremos cada uno de estos elementos.
Objetivos: lo que se espera que el alumno aprenda con el desarrollo del tema,
todos los objetivos que se planteen deben ser evaluados en la planificación y establecidos
claramente.
Contenidos: son todo el abanico de conocimiento que se quiere trasmitir y van de

la mano con el diseño curricular.
Estrategia: son ideas que se utiliza para alcanzar metas de aprendizaje, es decir, un
tipo de plan que va dirigido hacia los contenidos.
Recursos: se refiere a los elementos que se necesitan para ejecutar la acción

pedagógica (papel, lápiz, libro, computador, guías, entre otros).
Tiempo: se refiere al período que se ejecutará cada contenido.

Evaluación: se trata de un proceso continuo destinado a comprobar los objetivos
de la planificación.
Tipos de planificación
La planificación se clasifica en dos vertientes según el tiempo de clase que abarcan y

según el modelo pedagógico en el que se inscriben1.
1. Según tiempo invertido: se deriva la planificación anual, por unidad o clases a clase.
En cuanto a la planificación anual, se refiere al planteamiento de los contenidos

que se impartirán durante el año escolar, dividido por unidades didácticas, la cual permite la
“correcta” la distribución de los contenidos.
La planificación por unidad didáctica es un proceso de selección que realiza el

docente para distribuir los contenidos de acuerdo con el tiempo que considere
necesario para lograr un aprendizaje determinado.
La planificación clase a clase o llamada planificación diaria, se refiere a una

planificación un poco más detallada, especifica la ejecución de la acción pedagógica por
día.
Florez Petour, Teresa (2005) [en línea]. Tipos de planificación. [ref. de 10 de febrero de
2017] Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=78294

No es aconsejable, que se pida al docente esta clase de planificación ya que, hay
situaciones que ameritan su modificación, para beneficiar el logro de los aprendizajes, esto
atentaría contra unas de las características más relevantes de una planificación, la cual tiene
como premisa ser flexible, pasaría a ser rígida y estática, es de vital importancia este tipo de
planificación para que docente se organice y tome en cuenta la secuencia de aprendizaje de
cada sesión de clase y el manejo del tiempo.
2. Según el modelo pedagógico: refiere al modelo pedagógico en el que se basa la

planificación de acuerdo con los elementos que conforma la misma. A continuación
presentaremos algunos modelos:
Planificación en sabana
Planificación en T
Planificación V Heurística
Planificación en trayecto
Cuando se habla de planificación de sabana, se habla del modelo pedagógico

tradicional, estructurado por el desarrollo de los objetivos generales y específicos,
contenidos y evaluaciones, este tipo de planificación permite desprender cada unos de los
conceptos necesarios para cumplir con la unidad didáctica.
La planificación en T: se organiza en cuatro elementos: capacidades-destrezas,

valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Abarca dos
modelos pedagógico cognitivo y constructivo, ya que inserta las habilidades cognitivas
adquiridas y la forma de adquirir las habilidades. A diferencia del tipo de planificación
anterior este tipo de planificación toma en cuenta al alumno.

La Planificación Heurística: este tipo de planificación es bastante compleja, se parte
de una premisa o una pregunta central, se escriben todos los elementos que la asocian,
se describen conceptualmente cada uno de estos elementos y la metodología a utilizar
afirmaciones de valor y de conocimiento y las transformaciones que debe realizar el
alumno con los conceptos aprendidos. Esta planificación se asocia con el modelo cognitivo.
La Planificación en trayecto: se estructura en cuatro elementos principalmente:

aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación. Tiene todos los elementos
necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados,
evaluación) y el cómo (actividad).Conjuntamente, es un tipo de planificación que se utiliza
para elaborar unidades didácticas. Está asociada al modelo cognitivista y constructivista.
IV. Tema 2. Evaluación del acto didáctico
La evaluación es un proceso dinámico, continuo y estructurado, cuyo fin es

comprobar los logros adquiridos por parte de los alumnos en función de los objetivos
planteados,este proceso se lleva a cabo a través de la medición, la cual no es más que la
expresión cualitativa y cuantitativa de un objetivo o varios objetivos.
Tipos de evaluación
Los tipos de evaluación se clasifican en dos premisas:
1. Según los propósitos.

2. Según el sujeto evaluador.
Según los propósitos, se clasifican en evaluación diagnóstica, procesual y de

resultados2.
La evaluación diagnóstica generalmente se aplica durante el inicio del año escolar o al

comienzo de cada nuevo aprendizaje, con ella se pretende conocer las competencias y
habilidades del alumno, los conocimientos previos que este tiene sobre una materia o un
tema en particular. Permite adquirir información acerca de las necesidades, contenidos y la
elección de material didáctico, entre otros. Aplicando este tipo de evaluación se pueden
interpretar los logros de los objetivos y posibles acciones.
La evaluación procesual o formativa, se aplica continuamente durante el período

escolar, para ir obteniendo información del proceso de aprendizaje del alumno, y poder
tomar decisiones pertinentes, en cuanto a la reformulación de los objetivos, planes,
métodos, estrategias y recursos, lo cual conlleva al mejoramiento, al progreso, al desarrollo
individual o grupal.
2
Bonvecchio De Aruani, Mirta[libro en línea].Evaluación de los aprendizajes.
México: Novedades educativas. . de 10 de febrero de 2017] Disponible en:
https://books.google.cl/books?id=ZsbrZc0OxEEC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepag
e&q&f=false

La Evaluación Formativa requiere de una diversidad de técnicas, concibiendo éstas como
cualquier instrumento, recurso o medio que se estile para adquirir información durante
el proceso educativo.
Entre las principales técnicas de para realizar la evaluación formativa se destacan:
Mapas conceptuales, solución de problemas, proyectos, diarios del docente y del alumno,
debate, ensayos libres, técnica de la pregunta, encuesta al alumno, observación directa,
portafolios, corrección de actividades, revisión de cuadernos. Los instrumentos de
evaluación deben ir acorde con las técnicas escogidas: escala de observación, prueba,
guías, cuestionarios, mapas, esquemas, producción oral, entre otros.
La evaluación de resultado o sumativa: Es una evaluación en la que se prueban los

resultados logrados para evaluarlos con fines de producción o certificación, sirve para
estipular si se han adquirido las capacidades o habilidades pretendidas del alumno.
Para realizar este ejecutar estos tipos de evaluaciones se emplean los siguientes
instrumentos:
La comunicación didáctica: es la interacción profesor-alumno, para comprobar

los logros del aprendizaje, el docente puede conocer la respuesta del alumno a la
información transmitida a través de sus conductas, expresiones, gestos, palabras.
La pregunta: se realiza cuando se pretende es recibir información sobre los

conocimientos, comprensión u opiniones de un alumno concreto o es posible de un grupo
concreto..
La observación: Cuando el profesor apreciar lo más objetivamente el avance o

retroceso del alumno.

Pruebas y ejercicios: se realiza para medir conocimientos, comprensión, aplicación
de principios, análisis, entre otros aspectos.
Trabajos escritos: se realizara para apreciar: el logro de los objetivos planteados y

el logro de otros objetivos no programados3.
Según los agentes evaluadores, se refiere al grupo o sujeto que realizará la función
de evaluar los contenidos. Esta evaluación puede ser: autoevaluación,
heteroevaluación y Coevaluación.
Autoevaluación: cuando el alumno evalúa su propio trabajo, el evaluador y el

evaluado son la misma persona.
Heteroevaluación: valoran una actividad, objeto o producto, los evaluadores son

distintos a las personas evaluadas.
Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente.
© Enrique
3
Martínez, Enrique [libro en línea].Los principios de la evaluación[ref. de 10 de febrero
de 2017] Disponible en: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/
0092principiosevaluacion.htm

V. Bibliografía
Diccionario de la Real Academia Española, [Web en línea]. [Consulta: 10 de

febrero de 2015]
Woolfolk, Anita [libro en línea].Psicología educativa. México: Pearson educación,

2006. Universidad del estado de Ohio. [ref. de 10 de febrero de 2017] Disponible
en:https://books.google.cl/books?id=PmAHE32RuOsC&printsec=frontcover&hl=e
s&source= gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

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Roxana Sanguino Manaure

Cuadernos de Aprendizaje, Santiago, 2017.

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 2/13

II. Introducción a la unidad .................................................................................. 5

III. Tema 1. Planificación de la didáctica ........................................................ 6

IV. Tema 2. Evaluación del acto didáctico....................................................... 9

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 3/13

Estimado estudiante te damos la bienvenida a la unidad Planificación y

A continuación se presenta un cuaderno con la información necesaria de los dos

Recuerda que en Valle Online ¡Tu educación es nuestra prioridad!

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Planificación y evaluación del acto didáctico.

Les invito a conocer estos conceptos y más en la presente unidad.

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 5/13

La planificación es un instrumento que sirve de guía para la toma de decisiones en

La planificación debe ser flexible, dinámica, modificable ante cualquier

La planificación generalmente contiene los siguientes elementos: objetivos,

Contenidos: son todo el abanico de conocimiento que se quiere trasmitir y van de

Recursos: se refiere a los elementos que se necesitan para ejecutar la acción

Tiempo: se refiere al período que se ejecutará cada contenido.

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 6/13

La planificación se clasifica en dos vertientes según el tiempo de clase que abarcan y

En cuanto a la planificación anual, se refiere al planteamiento de los contenidos

La planificación por unidad didáctica es un proceso de selección que realiza el

La planificación clase a clase o llamada planificación diaria, se refiere a una

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 7/13

2. Según el modelo pedagógico: refiere al modelo pedagógico en el que se basa la

Cuando se habla de planificación de sabana, se habla del modelo pedagógico

La planificación en T: se organiza en cuatro elementos: capacidades-destrezas,

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La Planificación en trayecto: se estructura en cuatro elementos principalmente:

IV. Tema 2. Evaluación del acto didáctico

La evaluación es un proceso dinámico, continuo y estructurado, cuyo fin es

Los tipos de evaluación se clasifican en dos premisas:

1. Según los propósitos.

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 9/13

Según los propósitos, se clasifican en evaluación diagnóstica, procesual y de

La evaluación diagnóstica generalmente se aplica durante el inicio del año escolar o al

La evaluación procesual o formativa, se aplica continuamente durante el período

Cuaderno de Aprendizaje. Escribir nombre de la unidad 10/13

Entre las principales técnicas de para realizar la evaluación formativa se destacan:

La evaluación de resultado o sumativa: Es una evaluación en la que se prueban los

La comunicación didáctica: es la interacción profesor-alumno, para comprobar

La pregunta: se realiza cuando se pretende es recibir información sobre los

La observación: Cuando el profesor apreciar lo más objetivamente el avance o

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Trabajos escritos: se realizara para apreciar: el logro de los objetivos planteados y

Autoevaluación: cuando el alumno evalúa su propio trabajo, el evaluador y el

Heteroevaluación: valoran una actividad, objeto o producto, los evaluadores son

Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente.

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Diccionario de la Real Academia Española, [Web en línea]. [Consulta: 10 de

Woolfolk, Anita [libro en línea].Psicología educativa. México: Pearson educación,

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