Sesion de Aprendizaje 3

"AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA Y
DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO "
I.E. “MARCIAL ACHARAN Y SMITH”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 CONSTRUCCIONES METÁLICAS
TITULO:
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución MARCIAL ACHARAN Y 1.8. Subdirector. Marco Antonio Mendez
educativa SMITH
1.2. Área curricular EPT-CONSTRUCCIONES 1.9. Jefe de Taller
METÁLICAS
1.3. Ciclo. VII 1.10. docente. Ricardo Alexander Lázaro
Sánchez
1.4. Unidad 1 1.11. Fecha.
1.5. Grado 3
o Inicio. 08/04/2024
Termino.
1.6. Taller Construcciones Metálicas 12/04/2024
1.7. Director. Maritza T. Neciosup 1.12. horas 8 horas.
Neciosup
II. PROPÓSITOS. Lograr en el estudiante diversas competencias para faciliar la practica de Construcciones Metálicas.
III. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DE CICLO VII COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS PARA LA EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EMPLEABILIDAD
NOS PERMITE
Gestiona proyectos de emprendimiento “Gestiona proyectos de • Comunicación efectiva: Expresar de • Charla de
económico y social cuando se cuestiona emprendimiento manera clara los conceptos, ideas, seguridad.
sobre una situación que afecta a un grupo económico y social”. sentimientos, hehos y opiniones en • Identificamos
de usuarios y explora sus necesidades y • Crea propuestas de formal oral y escrita para comunicarse e y
expectativas para crear una alternativa de valor. interactuar con su entorno en contexos reconocemos
solución viable y reconoce aspectos éticos • Trabaja diversos a nivel social y laboral. las principales
y culturales, así como los posibles cooperativamente • Tecnología de la Información: Manejar partes de los
resultados sociales y ambientales que para lograr objetivos y herramientas informáticas de las planos de
implica. metas. Tecnologías de la Información y fabricación y
• Aplica habilidades Comunicación para explorar y analizar montaje.
Implementa sus ideas empleando técnicas. información, comunicarse y realizar • Reconocer las
habilidades técnicas, anticipa las acciones y • Evalúa los resultados procedimientos o tareas vinculadas al vistas
recursos que necesitará y trabaja del proyecto de área profesional, de acuerdo a los principales de
cooperativamente cumpliendo sus roles y emprendimiento. requerimientos de su entorno laboral. un plano de
responsabilidades individuales para el logro • Emprendimiento: Identificar y liderar fabricación y
de una meta común, propone actividades y nuevas oportunidades de proyectos o montaje.
facilita a la iniciativa y perseverancia negocios que generen valor y sean
colectiva. sostenibles, gestionando recursos para
su funcionamiento con creatividad y
Evalúa el logro de resultados parciales ética, articulando acciones que
relacionando la cantidad de insumos permitan desarrollar innovaciones en la
empleados con los beneficios sociales y creación de bienes y/o servicios, asi
ambientales generados; realiza mejoras como en procesos y productos ya
considerando además las opiniones de los existentes.
usuarios y las lecciones aprendidas • Ética: Establecer relaciones con respeto
y justicia en los ámbitos personal,
colectivo e insitucional, contribuyendo a
una convivencia democrática, orientado
al bien común que considere la
diversidad y dignidad de las rsonas,
teniendo en cuenta las consideraciones
aplicadas en su contexto laboral.
• Solución de problemas: Identificar
situaciones complejas para evaluar
posibles soluciones, aplicando un
conjunto un conjunto de herramientas
flexibles que conllevan a la atención de
una necesidad.
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I.E. “MARCIAL ACHARAN Y SMITH”
ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia
Flexibilidad y apertura.
• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
• Nos preparamos para reconocer el área de trabajo con una reunión de 5 • Videos.
minutos, tratando temas relacionados a la seguridad industrial. • Cuaderno, lápiz, borrador, lapiceros y recurso
personal.
V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN.

INICIO:
El docente da la bienvenida a los estudiantes, recuerdan las normas de seguridad para el trabajo en el taller y se presenta
una lectura sobre seguridad industrial.
el docente realizara algunas preguntas referente a la lectura:
¿Qué peligros puedes identificar en la lectura?
¿Qué riesgos puedes identificar en la lectura?
¿Qué mensaje nos transmite la lectura?
Anotamos en la pizarra los aportes de los estudiantes con respeto a las preguntas.
DESARROLLO.
Para el desarrollo conversaremos sobre que son los planos industriales y su clasificación
Luego identificaremos las partes que poseen los diversos tipos de planos industriales
Detallamos las partes de un plano de fabricación
Utilizando bloques, identificamos las principales vistas y representaciones de los planos de fabricación
Se realizaran algunas preguntas referentes a la información
Al terminar se realizará la evaluación diagnóstica 2024
El docente monitorea en todo momento a sus estudiantes
CIERRE.
Finalmente respondemos a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí del día de hoy? ¿puedo identificar las principales partes de
un plano de fabricación? ¿qué es lo que más me dificulto el día de hoy? ¿por qué?
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
Lista de materiales siguiente clase:
• Juego de escuadras de dibujo.
• Lapiz 2B, HB.
• Compás.
• 5 Hojas Bond tamaño A4.
• 3 electrodos Cellocord 6011 3/32”
• EPP’s
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
• Utiliza y combina las normas de seguridad para explorar sus INTANGIBLE: Capacidad de Ø Evaluación
posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas. identificación de principales diagnóstica
• Identifica y reconoce las principales partes de un plano de partes de un plano de fabricación.
fabricación.
• Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. TANGIBLE: Trabajan su portafolio
demostrando el reconocimiento
de los principales planos de
fabricación.
Trujillo 11 de abril del 2024
______________ _________________
Docente de EPT. V°B° Jefe de Taller

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IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN.

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