PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

2do grado
ÁMBITO PRÁCTICAS DEL SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERV
LENGUAJE ACIONES
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Formarse
Leer, escuchar Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Pueden seguir la lectura del docente por lapsos cada vez
como
�
lector de leer y comentar más prolongados.
Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar
�
literatura diversidad de obras
leer. Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron
literarias.
�
de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los
Adecuar la modalidad de lectura a las características
otros.
de la obra y de la situación en que se lee.
� Leer, escuchar � Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de
� Expresar los efectos que las obras producen en el
leer y comentar, los otros.
lector.
mientras se reflexiona � Localizan un tramo del texto donde es preciso ubicarse- para
sobre los géneros, los � Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
releer, para seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerlo
autores y los recursos interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o expresando claramente lo que están buscando.
empleados para detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
producir ciertos efectos. � Reconozcan autores, géneros y colecciones y manifiesten
� Releer para reflexionar acerca de cómo se logran
preferencias.
diferentes efectos por medio del lenguaje.
� Compartan la responsabilidad de leer algunos textos con el
� Escribir textos � Releer para reconocer las distintas voces que aparecen
adulto, intentando hacerlo por sí mismos en algunos sectores y
en torno de lo literario. en el relato. comenten lo que han leído.
� Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen � Reconozcan cada vez más indicios para la interpretación y la
en común. valoración de los textos literarios, más allá del mero gusto personal
� Plantearse y sostener un propósito para la escritura y como única apreciación posible.
tener en cuenta al destinatario. � Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de
� Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, su interés y fundamenten sus preferencias.
qué y cómo se va escribir y revisar las decisiones mientras se � Aprecien las características de los personajes, del espacio o
escribe. del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones
� Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se de los otros.
van a asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras � Reflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no
para escribir la propia. estar explícitas en las obras(las motivaciones de los personajes, el
� Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, las
connotaciones de algunos términos poéticos, etc.)
distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito. � Relacionen lo que están leyendo con experiencias vividas,
� Editar considerando el propósito que generó la con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que
la experiencia escolar les haya permitido conocer.
 escritura, las características del portador, del género y del
destinatario.

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Las
Buscar y Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Comiencen a reconocer las obras en las que pueden
prácticas
�
del seleccionar información. encontrar información sobre los temas de estudio o interés y puedan
Explorar y localizar informaciones en los materiales
lenguaje dirigirse a los lugares físicos donde hallarlas.
seleccionados.
en la � Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante
formación � Identificar progresivamente las marcas de organización
diversos sistemas de organización y búsqueda, y pidan ayuda a
del de los textos que permiten localizar la información buscada. docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos.
estudiante
� Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas � Comprendan que las informaciones pueden encontrarse
halladas y poner en común las estrategias utilizadas. dentro de los materiales por diversos medios- títulos,
� Interpretar los vocablos específicos de los campos y las subtítulos,recuadros, índices alfabéticos y temáticos- y pidan ayuda a
docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan
disciplinas de estudio en sus contextos de aparición. en cuenta de manera independiente.
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Guardar memoria de las consultas cuando resulta
� Exploren rápidamente el material apoyándose en diversos
Profundizar,
pertinente. indicadores con el fin de localizar la información buscada.
conservar y organizar el
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conocimiento. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos Construyan criterios para decidir cuáles de los textos hallados
previos y verificarlas en el texto. son mejores para los propósitos de la búsqueda, es decir, que
comiencen a construir criterios de pertinencia.
� �
Releer para aproximarse al significado de los textos Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos
cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar pertinentes del material seleccionado. Comprendan que, a veces, se
en el tema.
puede volver a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el
� Distinguir los pasajes que se pueden entender de los texto fuente.
que presentan dificultades y acudir a distintos medios para � Evalúen y sostengan la necesidad de releer algunos textos y
resolverlas. fragmentos, asumiendo una actitud de interés por la información que
�
�
Comunicar lo
Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de el texto proporciona, poniendo en juego-poco a poco- las siguientes
aprendido. estrategias:
acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el
destino de las notas. -avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir
un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte;
� Seleccionar información del texto fuente y registrarla. -hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar índices que
permitan verificarlas o corregirla;
� Intercambiar saberes con otros para ampliar las -identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar
posibilidades de comprensión y producción, propias y de los maneras de aclararlo.
demás.
� Tomen notas durante una exposición oral para registrar los
� Ampliar la información obtenida consultando diversas aspectos relevantes de acuerdo con los propósitos.
fuentes.
� Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de
� Adecuar la exposición al propósito y los destinatarios. los nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupación por
los siguientes aspectos:
 �
-tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la
Recurrir a diferentes materiales de lectura.
información que se incluirá y la que se obviará, el orden de
� Producir textos para exponer los resultados de las presentación de la información, etc., de acuerdo con los propósitos y
los destinatarios del texto;
indagaciones, alternando prácticas de planificación, -hacer avanzar el texto controlando que se conserve el eje temático y
textualización y revisión. que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van
� Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, desarrollando;
alternando prácticas de planificación, preparación, presentación -releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito
y escucha de exposiciones. que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósito y los lectores;
-colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros,
� Exponer los resultados de lo estudiado construyendo aportando diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del
progresivo dominio sobre las estrategias y recursos más tema. Tomar críticamente las sugerencias recibidas y decidir sobre su
adecuados para cada contexto. incorporación en la versión definitiva.
� Preparen y sostengan breves exposiciones orales para
comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos
visuales que colaboren con la comprensión del auditorio.
� Participen del proceso de evaluación de los proyectos y de
las actividades propuestos por la docente.

� � �
Comenzar
Expresarse Interesarse genuinamente por las diferencias en el Se considera con derecho a tomar la palabra y exponer su
a
participar espontáneamente en la lenguaje de los intercambios cotidianos. punto de vista.
� �
en la vida propia variedad
Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes Pueda usar más de una forma de expresar una misma idea.
ciudadana lingüística, adecuarla a
�
distintos contextos y lingüísticas relativamente formales.
Pueda modificar su manera de expresarse según el contexto.
acceder � Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de
progresivamente a las � Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda
tradición oral.
variedades lingüísticas manifestarlo de manera respetuosa por los puntos de vista de los
de docentes y � Preguntarse por la ortografía de las expresiones que otros.
compañeros.
�
tienen formas diversas de realización oral.
Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en
� Leer, escribir y
contextos pertinentes – en el recreo,renarrando oralmente un cuento,
tomar la palabra en el � Tomar la palabra para presentarse, individual o leyendo en voz alta para grabar coplas y nana...-El trabajo con los
contexto de las grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus usos del lenguaje en ese ámbito apenas inicia una tarea que ocupa
interacciones presentaciones. toda la escolaridad y que supone ir contra prejuicios muy arraigados
institucionales.
�
en la cultura dominante. Por eso, lo que se espera es la construcción
Expresar claramente el propio punto de vista ante un
progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los diversos
conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos. usos del lenguaje, de duda ante los mensajes de los medios de
 �
comunicación, de interés por consultar diferentes fuentes y
Solicitar y otorgar permisos.
compararlas. Que vayan acrecentando información sobre el origen de
� Comenzar a � Disculparse y responder a las disculpas. las diversidades en el lenguaje y sobre lo que las palabras no dicen
pero dan a entender en determinados contextos, o por lo que ocultan.
interpretar los mensajes � Saludar y agradecer.
de los medios de
comunicación. � Invitar y responder a una invitación.

� Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas.

� Elegir leer de la manera más adecuada al propósito

planteado.
� Localizar información, empleando el conocimiento
sobre la organización y la edición de los medios gráficos.
� Resolver problemas que obstaculizan la comprensión
del texto.
� Discutir sobre las razones que hacen que una
publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores.
� Recurrir a la escritura para dar a conocer
acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos.
� Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del
lector o modificar su comportamiento.
� Tener presente el destinatario en la producción de
notas de actualidad o de opinión.
� Tener presente el destinatario en la producción de
propagandas o publicidades.
� Revisar lo que se está produciendo y las distintas
versiones de lo producido, solos o con otros.
� Editar los textos producidos.

� �
Sistema
Lectura y Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree está
de
escritura adquisición del sistema escrito.
�
de escritura.
Buscar y considerar indicios en el texto que permitan
verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas,
rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.
� Escritura y
� Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
adquisición del sistema
de escritura. � Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
 � Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles.

� Usar combinaciones de letras que son posibles en el

sistema gráfico del castellano.
� Decidir acerca de qué escribir y qué no de aquello que
le dictan, determinando qué poner con letras, qué poner con
otras marcas que no son letras y qué dejar marcado en la
escritura.
� Determinar dónde es necesario dejar espacios.

� Establecer correspondencias entre enunciados orales

más prolongados y conjuntos de letras más largos, así como
entre enunciados orales más breves y conjuntos de letras más
cortos.
� Intercambiar con los compañeros y con la docente
acerca de lo que se está escribiendo.
� Revisar las escrituras que se están produciendo y las
ya producidas.
� Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras
nuevas.
�
La
¿Qué persona asumir dentro del texto?
reflexión
sobre el � ¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios?
lenguaje
� ¿Cómo tener en cuenta lo que el lector sabe y no
sabe?
� ¿Cómo presentar todas las informaciones necesarias
de manera ordenada y coherente y cómo conectar las partes
para expresar las relaciones que se quieren establecer?
� ¿Cómo evitar que las palabas se repitan
innecesariamente?
� ¿Cómo contar los hechos en un orden diferente del que
sucedieron?
� ¿Cómo incluir la palabra del otro?

� ¿Cómo incluir las descripciones en algunos textos?

� ¿Cómo elegir las construcciones más adecuadas para

generar el efecto en el lector que mejor de cuenta de las
 intenciones del escritor?
� ¿Cómo emplear los signos de puntuación?

� ¿Dónde poner las mayúsculas?

�
Ortografía
Cuidar la ortografía mientras se escribiendo.
: práctica
y reflexión � Revisar ortográficamente los escritos antes de
publicarlos o presentarlos.
� Consultar con otros mientras se está escribiendo o
antes de dar a conocer las propias escrituras.
� Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas
ortográficas.
� Recurrir al diccionario y a otras fuentes.

� Restricciones básicas del sistema de escritura.

� Regularidades contextuales.

� Separación entre palabras.

� Mayúsculas.

� Parentescos lexicales.